Luferenko Anna Yurievna
Naziv posla: viši odgojitelj
Obrazovna ustanova: MDOU br. 32
Mjesto: Elektrostal, Moskovska regija
Naziv materijala: metodički razvoj
Tema:"Kontrola i analiza hoda"
Datum objave: 23.05.2016
Poglavlje: predškolski odgoj
OPĆINSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "Dječji vrtić br. 32 kombiniranog tipa" 144006, Moskovska regija, Elektrostal, ul. Pervomayskaya, d.6a telefon: 576-14-41, 576-14.-41 od 24.11.2014. broj 6
REFERENCA
Prema rezultatima operativne kontrole "Organizacija i provođenje šetnje"
Na temelju Naredbe od 14.11.2014. broj 78/1 - oko
„O operativnoj kontroli
organiziranje šetnje "u MDOU br. 32 izvršena je operativna kontrola u razdoblju od 14.11.
21. studenog 2014
tema
"Organizacija
držanje
šetnje",
Osnovni, temeljni
Svrha
kome
došao
razred
razini
formiranje
praktični
znanje
vještine
učitelji
područja
očuvanje
utvrde
zdravlje
djece
hodati.
The
operativna kontrola uključuje sljedeće aspekte:
Planiranje šetnje
Organiziranje šetnje
Formiranje vještina zajedničke aktivnosti djece s učiteljem
Raspored tematske kontrole 14. studenoga 2014. - mlađa skupina br. 1 17. studenoga 2014. - mlađa skupina br. 2 18. studenog 2014. - srednja skupina br. 1 19. studenog 2014. - srednja skupina br. 2
Analiza operativne kontrole u mlađoj skupini br.1.
Provjereno - odgajatelj Tkach I.A.
Operativna kontrola izvršena je 14.11.2014. Kao rezultat provjere, provedba načina hodanja od strane učitelja mlađe skupine br. 1 - Tkach I.A. promatrano prema režimu ml. grupa od 10.00 do 12.00 sati. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece s odgajateljem i vršnjacima. U šetnji je učiteljica s djecom promatrala ptice, igrala igre: p / i "Vrapci", djeca su aktivno sudjelovala u igri, učiteljica je također obratila pozornost na individualni rad s djecom Nastya B., Ilya M., Alina A. Svrha individualnog rada : popraviti karakteristične značajke ptice vrapca. U nastavku šetnje igrali su se u s/r “Obitelj”, gdje je učiteljica aktivno sudjelovala u igri. Šetnja je organizirana na samom mjestu i u paviljonu. U paviljonu je odgojiteljica organizirala dječje igre (gradili su kućice od velikog projektanta). U samostalnoj igri i motoričkim aktivnostima djeca su se igrala: p / i „Vrapci i mačka“, p / i „Konji“, s/r „Trgovina“, s/r „Obitelj“ Učiteljica uči djecu radu. Djeca pospremaju igračke nakon igre.
Zaključak:
šetnja odgovara planu odgojno-obrazovnog rada u mlađoj skupini. Sve planirane aktivnosti su realizirane. Učitelj Tkach I.A. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin-om. Sva su djeca odjevena prema sezoni.
Upoznati: ________________________________________________________________
Analiza operativne kontrole u mlađoj skupini br.2.
Provjereno - odgojiteljica Salakhutdinova A.A.
Inspektor – zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola izvršena je 17.11.2014. Kao rezultat provjere, provedba načina hodanja od strane učitelja mlađe grupe br. 2 - Salakhutdinova A.A. promatrano prema režimu ml. grupe od 10.00 do 12.00 sati. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece s odgajateljem i vršnjacima. U šetnji je učiteljica s djecom gledala nebo, djeca su pozorno slušala učiteljicu. Igrali su igre: p / i "Avioni", gdje je učitelj aktivno sudjelovao u procesu igre, učitelj je također obratio pozornost na individualni rad s djecom Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Svrha individualnog rada: konsolidirati osnovni pokreti za tjelesni razvoj. U samostalnim igrovnim aktivnostima djeca su se igrala: p/ i „Parovoz“, s/r „Prodavnica“. Učiteljica uči djecu radu. Djeca pospremaju nakon igre.
Zaključak:
šetnja odgovara planu odgojno-obrazovnog rada u mlađoj skupini. Sve planirane aktivnosti su realizirane. Učiteljica Salakhutdinova A.A. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin-om. Sva su djeca odjevena prema sezoni.
Preporuke:
potrebno je planirati igrovne aktivnosti s djecom u paviljonu, povećati vrijeme tjelesne aktivnosti (2-3 puta ponoviti igru na otvorenom).
Termin:
konstantno
Analiza operativne kontrole u srednjoj skupini br.1.
Provjereno - učiteljica Ershova L.N.
Inspektor – zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola izvršena je 18.11.2014. Kao rezultat provjere, provedba načina hodanja od strane odgojiteljice srednje skupine br. 1 - Ershova L.N. promatrano prema režimu srednje skupine od 10.00 do 12.10. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece s odgajateljem i vršnjacima. U šetnji je učiteljica s djecom promatrala ptice, ispitivala vranu, djeca su aktivno odgovarala na pitanja učiteljice, učiteljica je također obratila pozornost na individualni rad s djecom Leroy B., Madina E., Matvey K. Svrha individualnog rada: konsolidirati karakteristične osobine ptice "Vrane" . Zajedničke aktivnosti učitelja s djecom: p / i „Pronađi sebi partnera“, c / r „Graditelji“, gdje je učitelj aktivno sudjelovao u igri. Učitelj je planirao aktivnosti igre na gradilištu iu paviljonu. Aktivno su praćene zajedničke aktivnosti s vršnjacima. U samostalnoj igri i motoričkoj aktivnosti djeca su igrala s/r “Vozači”, “Kćeri-majke”, p/ i “Kod medvjeda u šumi”. Učiteljica uči djecu radu. Djeca pospremaju igračke nakon igre.
Zaključak:
šetnja odgovara planu odgojno-obrazovnog rada u srednjoj skupini. Sve planirane aktivnosti su realizirane. Odgojiteljica Ershova L.N. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin-om. Sva su djeca odjevena prema sezoni.
Preporuke:
povećati vrijeme motoričke aktivnosti ponoviti igru na otvorenom 2-3 puta.
Termin:
konstantno
Upoznati: _________________________________________________________________
Analiza operativne kontrole u srednjoj skupini br.2.
Provjereno - učiteljica Trubochkina N.B.
Inspektor – zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola izvršena je 19.11.2014. Kao rezultat provjere, provedba načina hodanja od strane odgojiteljice srednje skupine br. 2 - Trubochkina N.B. promatrano prema režimu srednje skupine od 10.00 do 12.10. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece s odgajateljem i vršnjacima. U šetnji je učitelj s djecom gledao kamion za smeće, učitelj je obratio pozornost na individualni rad s djecom Ivan T., Prokhor P., Karina S. Svrha individualnog rada je konsolidacija znanja djece o kopnenom prijevozu. Zajedničke aktivnosti učitelja s djecom: p / i „Lisica u kokošinjcu“, s / r „Vozači“, gdje je učitelj aktivno sudjelovao u igri. Učitelj je planirao aktivnosti igre na gradilištu iu paviljonu. Aktivno su praćene zajedničke aktivnosti s vršnjacima. U samostalnoj igri i motoričkoj aktivnosti djeca su se igrala: p / i „Pogodi metu“, „Kćeri-majke“, „Zamke“. Učiteljica uči djecu radu. Djeca pospremaju igračke nakon igre.
Zaključak:
šetnja odgovara planu odgojno-obrazovnog rada u srednjoj skupini. Sve planirane aktivnosti su realizirane. Tubifex tutor N.B. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin-om. Sva su djeca odjevena prema sezoni.
Upoznati _________________________________________________________________
Analiza operativne kontrole u višoj skupini.
Provjereno - učiteljica Makletsova I.A.
Inspektor – zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola izvršena je 20.11.2014. Kao rezultat provjere, provedba načina hodanja od strane odgojiteljice starije skupine - Makletsova I.A. promatrano prema režimu starije skupine od 10.35 do 12.25. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece s odgajateljem i vršnjacima. U šetnji je učiteljica s djecom promatrala prirodnu pojavu (stvaranje leda), djeca su pažljivo slušala i aktivno odgovarala na pitanja. Zajedničke aktivnosti učitelja s djecom: p / i "Hokej na terenu", individualni rad na tjelesnom razvoju - unakrsna koordinacija pokreta ruku i nogu s djecom Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "Dječji vrtić". Učitelj je planirao aktivnosti igre na gradilištu iu paviljonu. Vidljiv je svakodnevni rad odgajatelja, djeca poznaju dosta pokretnih i sjedećih igara, znaju pravila igre, pridržavaju ih se pod nadzorom odgajatelja. Aktivno su praćene zajedničke aktivnosti s vršnjacima. U samostalnoj igri i motoričkoj aktivnosti djeca su se igrala: p / i "Tko je brži", "Kćeri - majke", "Guske - labudovi". Učiteljica uči djecu radu. Djeca pospremaju igračke nakon igre.
Zaključak:
šetnja odgovara planu odgojno-obrazovnog rada u starijoj skupini. Sve planirane aktivnosti su realizirane. Učiteljica Makletsova I.A. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin-om. Sva su djeca odjevena prema sezoni.
Preporuke:
podijeliti uloge u igri uz pomoć pjesmice kako bi se izbjeglo vrijeđanje.
Termin:
konstantno
Upoznati _________________________________________________________________
Analiza operativne kontrole u pripremnoj skupini za polazak u školu.
Provjereno - odgojiteljica Nugaeva N.S.
Inspektor – zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola izvršena je 21.11.2014. Kao rezultat provjere, ispunjavanje režima hoda od strane učiteljice pripremne grupe za školu - Nugayeva N.S. promatrati prema režimu pripremne skupine za školu od 10.50 do 12.35. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece s odgajateljem i vršnjacima. U šetnji je učiteljica s djecom promatrala drveće u kasnu jesen. Djeca su sa zanimanjem gledala, pozorno slušala učiteljicu, aktivno odgovarala na pitanja. Zajedničke aktivnosti učitelja s djecom: p / i "Zečevi i vuk", individualni rad na fizičkom razvoju "Tko će brže skupljati?" s Markom G., Grachik S., Maria V., cilj je razviti spretnost i pažnju u kretanju, a također je igrao s / r "Mi smo vozači". Prati se svakodnevni rad odgajatelja, djeca poznaju puno igara na otvorenom, znaju pravila igre, pridržavaju ih se pod nadzorom odgajatelja. Učitelj je planirao aktivnosti igre na gradilištu iu paviljonu. Aktivno su praćene zajedničke aktivnosti s vršnjacima. U samostalnoj igri i motoričkoj aktivnosti djeca su igrala: p / i "Nogomet", "Kćeri-majke", "Zamke". Učiteljica uči djecu radu. Djeca prikupljaju prirodni materijal za kreativni razvoj.
Zaključak:
šetnja odgovara planu odgojno – obrazovnog rada u pripremnoj skupini za školu. Sve planirane aktivnosti su realizirane. Odgojiteljica Nugaeva N.S. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin-om. Sva su djeca odjevena prema sezoni.
Preporuke:
u igrama uloga podučavati djecu samostalnoj raspodjeli uloga.
Termin:
konstantno
Upoznati ________________________________________________________________
Zamjenik glava za VR __________ A.Yu. Luferenko
Analiza šetnje u drugoj skupini ranog uzrasta „Početak zime“ Šetnja je izvedena u prvoj polovici dana, prema planiranom radu odgajatelja. Učiteljica je ponudila djeci da pomažu jedni drugima, sama je pomogla djeci, zajedno s pomoćnom učiteljicom, vezati kape, zakopčati gornje gumbe, vezati šalove, vezati vezice za djecu koja su im se obratila za pomoć.
Za šetnju je unaprijed pripremljen daljinski materijal: lopate, saonice.
Tijekom šetnje pratilo se vrijeme. Djeca su tijekom promatranja bila zainteresirana i aktivna.
Održane su igre na otvorenom: igre odgovaraju dobi djece i godišnjem dobu. Igre su djeci bile poznate. Voditelji su birani uz pomoć brojalica rima. Učiteljica je pazila na poštivanje pravila. Igre su se ponavljale 2-3 puta.
Radio sam i individualni rad na bacanju snježnih gruda. Učvrstio sam sposobnost bacanja snježne grude u metu, pravilnog zamaha rukom iza glave. Tijekom cijele šetnje djeca su se kretala, učiteljica je pazila da nitko od djece ne miruje. Pratila je izgled djece, njihovo stanje (jesu li im promrzli obrazi, ruke, noge i sl.). Šetnja je trajala 50 minuta.
Učiteljica ove skupine dobila je sljedeće preporuke: Tijekom svlačenja učite djecu da pažljivo odlažu stvari u ormar, a ne da ih razbacuju po svlačionici.
Svrha šetnje: upoznati djecu sa svojstvima snijega, sa sezonskim promjenama - snježnim padalinama Šetnja se sastojala od: - promatranja u prirodi (predmet promatranja je snijeg);
- prstna gimnastika "Snježna kugla";
- igra na otvorenom „Gazimo“;
- sportska igra;
-individualni rad;
-samostalna aktivnost djece;
- radni zadaci.
Svi dijelovi šetnje su završeni. Predmet promatranja i tema šetnje odgovarala je dobi djece. Sva su djeca bila zainteresirana i aktivna, postavljala su pitanja (“Zašto se snijeg topi?”, “Kako izgleda pahulja?”). Divili smo se pahuljama koje su mirno padale, snježnim nanosima koji su blistali na suncu. Pregledali smo pahuljicu na rukavu kaputa. Provjeravali smo kako je snijeg lijepo ukrasio kuće, drveće, kako blista na suncu. Upoznali smo svojstva snijega: lagan, hladan, bijel. U toplom vremenu (kao što je sada na ulici), snijeg je ljepljiv, od njega možete oblikovati. Obratiti pozornost na činjenicu da snijeg pada u čvrstom zidu je snježna padalina.
Kako bi zainteresirali djecu, korištena je umjetnička riječ:
„Zvijezda je malo kružila u zraku, sjela je i rastopila se na mom dlanu.“ Igra na otvorenom „Mi gazimo“ bila je već poznata djeci. Učiteljica je podsjetila na pravila igre. Svrha ove igre: razvoj osjećaja za ritam, sposobnost povezivanja riječi s pokretima "Snijeg se vrti". Vježbajte sposobnost povezivanja vlastitih postupaka s postupcima sudionika u igri. Igra je primjerena dobi djece i godišnjem dobu. Učiteljica je pazila na poštivanje pravila. Igra se ponavljala 2-3 puta.
Sportska igra se izvodila za postizanje cilja: trčanje u zadanom smjeru.
Radio sam i individualni rad na bacanju snježnih gruda. Učvrstio sam sposobnost bacanja grudve, pravi zamah rukom iza glave. Tijekom cijele šetnje djeca su se kretala, učiteljica je pazila da nitko od djece ne miruje. Pratila je izgled djece, njihovo stanje (jesu li im promrzli obrazi, ruke, noge i sl.).
U samostalnim aktivnostima djeci je ponuđeno da provozaju lutke na sanjkama, što su oni s veseljem i učinili.
Radni zadatak prikupljanja svih igračaka s igrališta sva su djeca aktivno ispunila.
Na kraju šetnje učiteljica je pitala da li se djeci svidjela šetnja. Što ste naučili o snijegu? I pozvala je djecu da odu u grupu da se skinu i pripreme za večeru.
Dakle, takve šetnje ispunjavaju zadatke sveobuhvatnog razvoja djece. Za odgajatelje, šetnja je jedinstvena prilika ne samo za poboljšanje zdravlja djece, već i za obogaćivanje djeteta novim spoznajama, prikazivanje pokusa, materijala za koje sama priroda daje, razvijanje pažnje, pamćenja itd.
Samoanaliza hodanja u starijoj skupini
na temu: "Zlatna jesen"
Odgajateljica: Kamenskaya L.N.
Integracija obrazovnih područja: „Socijalni i komunikacijski razvoj“, „Razvoj govora“, „Tjelesni razvoj“.
Sadržaj programa:
Formirati generaliziranu predodžbu djece o jeseni, uključujući znanje o jesenskim pojavama u neživoj prirodi (oborine, temperatura zraka), o stanju biljaka u jesen, o značajkama života životinja i ptica.
Učvrstiti znanje o ovisnosti biljaka, životinja o uvjetima okoliša.
Konsolidirati znanje djece o sezonskim promjenama u prirodi s dolaskom jeseni.
Konsolidirati znanje djece o radu odraslih u jesen.
Gajiti želju za zajedničkim radom, pomaganjem odraslima, dovođenjem započetog do kraja.
Formirati predodžbu o važnosti rada za druge.
Razvijte mobilnost.
Njegujte ljubav prema prirodi, poštovanje prema njoj.
Organizacijske aktivnosti, priprema za nastavu:
Šetnja je izvedena u skladu sa sažetkom. Sažetak je sastavljen samostalno, u skladu sa zadacima glavnog općeg obrazovnog programa, koji odgovara određenoj dobi djece. Za realizaciju svakog zadatka odabrane su tehnike koje pomažu u rješavanju programskih problema na zanimljiv i zabavan način.
Didaktička djelatnost odgajatelja:
Svi trenuci šetnje su logični i dosljedni, podređeni jednoj temi. U nastavu su integrirani momenti iz odgojno-obrazovnih područja „Socijalni i komunikacijski razvoj“ sposobnost komunikacije s odraslima i vršnjacima te sposobnost praćenja primjera odrasle osobe (za stariju djecu) ili samostalnog izražavanja dobre volje, suosjećanja s raspoloženjem drugih ljudi.
„Razvoj govora“ osiguran je kroz razvoj monološkog i dijaloškog govora.
Tijekom šetnje nastojala je s djecom komunicirati na istoj razini, "oči u oči", a ne dominirati nad djecom. Pokušao sam ostati blizu.
Tijekom sata razrađene su vještine dječjeg ponašanja: sposobnost slušanja odgovora drugih, pažljivog slušanja zadataka itd. Ponašanje djece na satu regulirano i usmjereno, podržavalo je dječji interes za sat tijekom cijelog sata. cijelo vrijeme.
Šetnja je provedena u starijoj skupini s podskupinom djece i trajala je 25 minuta.
Promjena aktivnosti (igra, komunikacija, motorika) pridonijela je održavanju pažnje i radne sposobnosti djece tijekom cijele šetnje.
U procesu aktivnosti korištena je mobilna igra „Ptice selice“;
Igra niske pokretljivosti "Jesenje lišće", vježba disanja "Mirisi prirode"
Didaktička igra "Od kojeg lista stabla."
Za interes je pronađeno pismo Lesovika u kojem se traži pomoć.
Struktura šetnje:
Šetnja je po svojoj strukturi građena tako da pobuđuje i održava spoznajni interes.
Prvi dio je uključivao organizacijski moment: odgovaranje na postavljena pitanja, poticanje memorabilne (memorijske) percepcije i pažnje, motivacija.
Drugi dio je bio razgovor, didaktička igra, sjedilačka igra, koja je pomogla u održavanju pažnje i radne sposobnosti djece tijekom cijele obrazovne aktivnosti.
Treći dio je sažetak. Radna aktivnost: sakupljanje suhog lišća na gradilištu, vješanje hranilica za zimovanje ptica.
Samostalni rad: razvoj pokreta. Popravljanje vještina skakanja na mjestu.
Proveden je pripremni rad: razgovor o znakovima jeseni, gledanje prezentacije „U posjetu Lesoviku“, učenje pjesama, brojanje pjesmica i stihova za igru, slušanje glazbenog djela, gledanje slika.
Učinkovitost:
Vjerujem da sam postigao svoje ciljeve. Šetnja se pokazala bogatom i zanimljivom.
13. studenog 2015
Tema: Organiziranje i provođenje šetnje s djecom predškolske dobi u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
Boravak na svježem zraku od velike je važnosti za fizički razvoj. Šetnja je prvi i najpristupačniji način otvrdnjavanja djetetova organizma. Pomaže povećati njegovu izdržljivost i otpornost na nepovoljne utjecaje iz okoline, posebice na prehlade.
U šetnji se djeca igraju, puno se kreću. Pokreti povećavaju metabolizam, cirkulaciju krvi, izmjenu plinova, poboljšavaju apetit. Djeca uče svladavati razne prepreke, postaju: pokretljivija, spretnija, hrabra, izdržljiva. Razvijaju motoriku i sposobnosti, jačaju mišićni sustav, povećavaju vitalnost.
Hodanje potiče mentalno obrazovanje. Tijekom boravka na gradilištu ili na ulici, djeca dobivaju puno novih dojmova i znanja o okolišu: o radu odraslih, o prijevozu, o prometnim pravilima itd. Iz promatranja uče o značajkama godišnjih doba u prirodi uočava veze između raznih pojava , uspostavlja rudimentarnu ovisnost. Zapažanja pobuđuju njihovo zanimanje, niz pitanja na koja traže odgovor. Sve to razvija zapažanje, proširuje predodžbe o okolini, budi misao i maštu djece.
Šetnje pružaju priliku za rješavanje problema moralnog odgoja. Odgajatelj upoznaje djecu s rodnim selom, njegovim znamenitostima, s radom odraslih koji sade drveće i grmlje na njegovim ulicama, grade lijepe kuće, asfaltiraju ceste. Pritom se naglašava kolektivnost rada i njegov značaj: čini se sve da naši ljudi žive udobno, lijepo i radosno. Upoznavanje s okolinom doprinosi odgoju ljubavi djece prema maloj domovini.
Djeca rade u cvjetnjaku - sade cvijeće, zalijevaju, rahle zemlju. Odgajaju marljivost, ljubav i poštovanje prema prirodi. Nauče uočavati njezinu ljepotu. Obilje boja, oblika, zvukova u prirodi, njihova kombinacija, ponavljanje i promjenjivost, ritam i dinamika – sve to izaziva i najmanja radosna iskustva.
Dakle, pravilno organizirane i promišljene šetnje pomažu u izvršavanju zadataka cjelovitog razvoja djece. Za boravak djece na otvorenom predviđeno je do četiri sata dnevno. Ljeti se ovo vrijeme značajno povećava. Dnevna rutina dječjeg vrtića predviđa dnevnu šetnju nakon nastave i večernju šetnju nakon popodnevne užine. Potrebno je strogo poštivati vrijeme predviđeno za šetnje.
Za provedbu zadaća cjelovitog razvoja i organiziranja raznovrsnih aktivnosti za djecu od velike je važnosti uređen prostor, planiran i opremljen u skladu s pedagoško-higijenskim zahtjevima.
Metodički rad odgajatelja na organiziranju i provođenju šetnji provodi se u nekoliko faza:
I faza - pripremna
Prije svega, provodi se analiza postojećih uvjeta za organiziranje i provođenje šetnji. Zatim je potrebno razraditi metodologiju organiziranja i provođenja šetnji.
Važan smjer pripremne faze je planiranje obrazovnog rada. Prilikom planiranja potrebno je voditi računa o svim dijelovima šetnje.
Komponente šetnje:
- promatranje;
- Radna djelatnost;
- Gaming aktivnost;
- Individualni rad;
Redoslijed njihove provedbe varira ovisno o:
- prethodne aktivnosti djece (na primjer, nakon nastave tjelesnog odgoja, preporučljivije je provesti promatranje na početku šetnje, nakon nastave matematike i razvoja govora - igre na otvorenom).
- od sezone (u hladnom razdoblju osiguravaju se igre s velikom pokretljivošću djece).
- od individualnih dobnih karakteristika djece (u mlađoj dobi šetnju je svrsishodnije započeti promatranjem, u starijoj dobi - igrom i sl.)
- od spoznajnih interesa djece.
U dane kada se ne održava nastava tjelesne i zdravstvene kulture planiramo i provedemo sat tjelesne aktivnosti u šetnji u prvoj polovici dana. NA "Ciklogram za planiranje rada izvan nastave" primjenjuje se 2 puta tjedno. Osim tjelesne aktivnosti na otvorenom, provodimo sat vremena tjelesne aktivnosti na početku, u sredini ili na kraju šetnje, ovisno o godišnjem dobu. Možete provesti sat vremena tjelesne aktivnosti bilo kojeg dana u poslijepodnevnim satima. Trajanje sat vremena tjelesne aktivnosti odgovara trajanju aktivnosti na otvorenom i kreće se od 15 do 30 minuta, ovisno o dobi djece. Sat tjelesne aktivnosti uključuje štafetno trčanje, sportske igre i vježbe, razne vrste trčanja, vježbe osnovnih kretanja i igre na otvorenom.
Zapažanja (na planovima je naznačen predmet ili tema promatranja, svrha promatranja i s kim se promatra):
- promatranje živih bića (za ptice, listopadno i crnogorično drveće, grmlje itd.);
- promatranje neživih predmeta (iza sunca, oblaka, vremena, vjetra, snijega, visine snijega, duljine dana, mećave, nanosa snijega, snježnih padalina itd.);
- promatranja pojava okolne stvarnosti (za rad odraslih, za prolaznike, za prijevoz i sl.).
Radna aktivnost. Planirani kućanski poslovi (na verandi, na mjestu), potrebno je naznačiti oblik rada predškolaca - individualni ili skupni rad, ili kolektivni rad (zajednički, zajednički).
Igre na otvorenom. Preporuča se odigrati tri igre tijekom šetnje. Prilikom odabira igara za dnevnu šetnju potrebno je voditi računa o prethodnim aktivnostima djece. Nakon tihog rada (crteži, modeliranje) preporučuju se igrice mobilnije prirode. Potrebno ih je provesti s cijelom grupom na početku šetnje. Nakon nastave tjelesnog i glazbenog odgoja preporučuju se igre srednje pokretljivosti. Morate ih potrošiti u sredini ili na kraju šetnje. Da. plan bi trebao uključivati igre
- sjedeći;
- igre srednje aktivnosti;
- igre s visokom tjelesnom aktivnošću.
Planovi bi trebali odražavati učenje nove igre i igre za konsolidaciju motoričkih vještina i razvoj fizičkih kvaliteta. Tijekom godine održava se otprilike 10-15 novih igara.
Osim toga organiziraju se igre:
- zabava
- atrakcije
- štafetne igre
- igre vođene pričama
- sportske igre
- igre vođene pričama
- mobilne igre bez zapleta
- narodne igre
- okrugli ples
- sportske vježbe.
Izbor igre ovisi o godišnjem dobu, vremenu, temperaturi zraka iz prethodnog sata, o stanju djece, njihovim željama, o vremenu šetnje. (večer, jutro). U našem vrtiću svaka skupina ima karton brojalica i igara na otvorenom za djecu od 3-7 godina.
Individualni rad. Usmjeren je ne samo na poboljšanje fizičkih kvaliteta, već i na razvoj mentalnih procesa, učvršćivanje materijala u svim dijelovima programa i formiranje moralnih kvaliteta.
Samostalna aktivnost djece.
Za samostalnu motoričku aktivnost u šetnju izvlačimo potrebnu opremu:
- u mlađoj skupini - lopte, kuglane, romobil, tricikl;
- u srednjoj skupini - lopte, obruči, velika užad, skuter, bicikl na dva kotača;
- u starijoj skupini - lopte, obruči, kratka užad, bicikl na dva kotača, teniske loptice, reketi, badminton, trapovi, kuglane, nogometna lopta, obruči.
- u pripremnoj grupi za školu - lopte , gradovi, bacanje prstena, serso, obruči, užad za preskakanje, bicikl na dva kotača, teniske loptice, reketi, trapovi, badminton, kuglane, obruči.
Potičemo samostalnost u organizaciji igara i vježbi na otvorenom, potičemo djecu na korištenje opreme za tjelesni odgoj, inventara, atributa za igre na otvorenom.
Materijali i oprema za organiziranje samostalnih aktivnosti djece zimi: klizališta, lutkarske saonice, kutije za prijevoz snijega, velike figure životinja iz omiljenih bajki od šperploče, kalupi, lopate, kante, štapići za crtanje po snijegu, pečati, uzde, sultani, zastavice, čunjevi, maske za igranje uloga, skije, oprema za eksperimente, igračke od otpadnog materijala. Potrebno je pridržavati se sanitarnih i higijenskih zahtjeva za skladištenje i postavljanje vanjskog materijala. Prilikom projektiranja teritorija našeg vrtića veliku važnost pridajemo sigurnosti, svrsishodnosti, šarenilu, kao i estetskom dizajnu. Jarko uređen prostor sam po sebi izaziva stabilno pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece, želju za šetnjom. Verande ukrašavamo vijencima, malim mekim igračkama, zastavicama raznih konfiguracija, pričvršćujemo gramofone, sultane, snježne pahulje na grane drveća (zima), bučni alati od otpadnog materijala, od otpadnog materijala izrađujemo razne posude za sadnju svježeg cvijeća, također vršimo dekoraciju raznim cvijećem od plastičnih boca. Zimi odgojitelji ukrašavaju snježne zgrade ukrasima od raznobojnih ledenih santa, novogodišnjim vijencima, tkaninom, koriste otpadni materijal, jer. praktičan je i izgleda svjetlije.
Sve to doprinosi razvoju umjetničkog i estetskog ukusa kod djece.
Istodobno, kako bi se diverzificiralo kretanje djece u šetnji u grupnom prostoru, postoje sljedeće skupine opreme za tjelesni odgoj:
Prva skupina je konsolidacija vještina ravnoteže.
Druga grupa je za preskakanje, preskok.
Treća skupina je za vježbe bacanja.
Četvrta grupa je za puzanje.
I tobogane za kotrljanje.
Veliku važnost pridajemo prevenciji ozljeda tijekom šetnje.
II faza - organizacijska
Priprema djece za šetnju
Kako bi se djeca rado okupila u šetnji, učiteljica unaprijed priprema djecu za šetnju, promišlja njen sadržaj, budi interes djece za nju uz pomoć igračaka ili priče o tome što će raditi. Ako su šetnje sadržajne i zanimljive, djeca u pravilu s velikim zadovoljstvom idu u šetnju.
Oblačenje djece treba organizirati tako da ne provode puno vremena i da ne moraju dugo čekati jedno drugo. Za to je potrebno razmisliti i stvoriti odgovarajuće uvjete. Svaka grupa treba prostranu garderobu s pojedinačnim ormarićima i dovoljnim brojem banketa i stolica kako bi dijete moglo udobno sjesti, obuti tajice ili cipele i ne smetati drugoj djeci.
Učitelj treba naučiti djecu da se oblače i svlače samostalno i određenim redoslijedom. Prvo svi oblače donji dio tijela (tajice, hlače, cipele), zatim vrh (kaput, kapa, šal, rukavice, itd.). Kada se vraćate iz šetnje, svucite se obrnutim redoslijedom. Mlađa odgajateljica pomaže u odijevanju mališana, ali im daje priliku da sami učine ono što mogu. Kada djeca razviju vještine oblačenja i svlačenja, a to rade brzo i precizno, učitelj im pomaže samo u nekim slučajevima. (zakopčati dugme, vezati šal, itd.). Potrebno je učiti djecu da pomažu jedni drugima, ne zaboravite zahvaliti za pruženu uslugu. Kako bi brže razvili vještine odijevanja i svlačenja, roditelji bi djeci trebali dati više samostalnosti kod kuće.
Kada je većina djece obučena, učitelj odlazi s njima na mjesto. Ostalu djecu nadzire mlađi učitelj, a zatim ih otprati do učitelja. Prilikom odlaska u šetnju djeca sama iznose igračke i materijal za igru i aktivnosti na otvorenom.
Faza III - praktična
Riječ je o provedbi rada s djecom u skladu s planom.
Komponente šetnje:
1. Promatranje;
Veliko mjesto u šetnjama daje se promatranjima. (unaprijed planirano) prirodne pojave i društveni život. Promatranja se mogu provoditi s cijelom skupinom djece, s podskupinama, kao i s pojedinačnim bebama. Jedne odgajatelj privlači promatranju radi razvijanja pažnje, a druge pobuđuje zanimanje za prirodu ili društvene pojave i sl.
Okolni život i priroda pružaju mogućnost organiziranja zanimljivih i raznolikih promatranja. Na primjer, možete obratiti pozornost na oblake, njihov oblik, boju, usporediti ih sa slikama poznatim djeci. Treba organizirati i praćenje rada odraslih.
2. Radna djelatnost;
Tijekom šetnje potrebno je obratiti pozornost na radnu aktivnost djece. Sadržaj i oblici njegove organizacije ovise o vremenu i godišnjem dobu. Tako u jesen djeca skupljaju sjemenke cvijeća, beru u vrtu, zimi mogu raštipati snijeg, praviti razne konstrukcije od njega. Potrebno je nastojati učiniti dječji rad radosnim, pomažući djeci da svladaju korisne vještine i sposobnosti.
Radni zadaci trebaju biti izvedivi za djecu i istovremeno zahtijevati od njih određene napore. Nastavnik se brine da dobro obave svoj posao, dovedu započeti posao do kraja.
3. Aktivnost igre;
Vodeće mjesto u šetnji imaju igre, uglavnom mobilne. Razvijaju osnovne pokrete, oslobađaju mentalnog stresa od nastave, odgajaju moralne kvalitete. Igra na otvorenom može se održati na početku šetnje ako je nastava povezana s dugim sjedenjem djece. Ako idu u šetnju nakon sata glazbenog ili tjelesnog, tada se igra može igrati usred šetnje ili pola sata prije njenog završetka.
Izbor divljači ovisi o godišnjem dobu, vremenu, temperaturi zraka. U hladnim danima preporučljivo je šetnju započeti igrama veće pokretljivosti povezanim s trčanjem, bacanjem, skakanjem. Zabavne i uzbudljive igre pomažu djeci da lakše podnose hladno vrijeme. Po vlažnom, kišnom vremenu (osobito u proljeće i jesen) trebali biste organizirati sjedeće igre koje ne zahtijevaju puno prostora.
Igre skakanja, trčanja, bacanja, vježbe ravnoteže treba igrati iu toplim proljetnim, ljetnim i ranojesenskim danima.
Tijekom šetnje mogu se široko koristiti narodne igre bez zapleta s predmetima, kao što su bake, bacanje prstena, čunjevi, au starijim skupinama - elementi sportskih igara: odbojka, košarka, gradovi, badminton, stolni tenis, nogomet, hokej. Za vrućeg vremena igraju se vodene igre.
Igre su korisne uz pomoć kojih se proširuju znanja i predodžbe djece o okolini. Učitelj daje djeci kocke, loto, potiče obiteljske igre, astronaute, parobrod, bolnicu itd. Pomaže u razvoju zapleta igre, odabiru ili stvaranju materijala potrebnog za to.
Osim igara na otvorenom i individualnih vježbi u osnovnim kretnjama, tijekom šetnje organizirana je i sportska zabava - (vježbe). Ljeti je to biciklizam, zimi sanjkanje, klizanje na nogama po zaleđenim stazama.
4. Individualni rad;
Tijekom šetnje odgajatelj provodi individualni rad s djecom: za neke organizira igru loptom, bacanje u metu, za druge - vježbu ravnoteže, za treće - skakanje s panjeva, gaženje preko drveća, bijeg s brežuljaka.
U šetnjama se također radi na razvoju djetetovog govora: učenje dječje pjesmice ili kratke pjesmice, utvrđivanje glasa koji se teško izgovara i sl. Odgojitelj se može s djecom prisjetiti riječi i melodije pjesme koju su naučeno na satu glazbe.
5. Samostalna aktivnost djece.
Za učinkovite šetnje potrebno je stvoriti uvjete za samostalne aktivnosti djece. Osim ugrađene opreme stranice, potrebno je izdvojiti dodatni vanjski materijal koji će poslužiti u svrhu učvršćivanja, pojašnjavanja, konkretiziranja novih dječjih spoznaja o svijetu oko sebe, a također će pružiti priliku za uvježbavanje dječjih vještina promatranja, sposobnost usporedbe, generalizacije, izvlačenja najjednostavnijih zaključaka. To su razni setovi bajkovitih likova, poznatih igračaka, posuđa za lutke, kalupa, obruča, čunjeva, prstenova itd.
Dovoljna količina materijala za igru učinit će šetnju intenzivnijom i zanimljivijom.
Popis opreme za samostalnu motoričku aktivnost tijekom šetnje:
Juniorska grupa - lopte, kuglane, romobil, tricikl;
Srednja grupa - lopte, obruči, velika užad za skakanje, romobil, bicikl na dva kotača;
Starija grupa - lopte, obruči, kratke užadi, bicikl na dva kotača, teniske loptice, reketi, badminton, kuglane, nogometna lopta, obruči, zamke.
Pripremna grupa za školu - lopte (lopta za nogomet, odbojka, guma različitih veličina), gradovi, bacanje obruča, serso, obruči, užad za preskakanje, bicikl na dva kotača, teniske loptice, reketi, badminton, trapovi, kuglane, obruči.
Tijekom šetnje učiteljica pazi da sva djeca budu zaposlena, da se ne dosađuju, da nikome nije hladno ili pretoplo. Onu djecu koja puno trče privlači da sudjeluju u opuštenijim igrama.
Otprilike pola sata prije završetka šetnje učiteljica organizira tihe igre. Tada djeca skupljaju igračke, opremu. Prije ulaska u prostorije brišu se noge. Djeca se tiho, bez buke skidaju, uredno slažu i odlažu stvari u ormariće. Obuvaju se, sređuju kostim i frizuru te odlaze u grupu.
Ciljane šetnje i njihovo značenje
Učiteljica organizira dječja promatranja društvenog života i prirodnih pojava izvan mjesta. U tu svrhu organiziraju se ciljane šetnje.
U mlađoj skupini provode se ciljane šetnje jednom tjedno na kraćoj udaljenosti, duž ulice u kojoj se nalazi vrtić. Kod starije djece takve se šetnje provode dva puta tjedno i to na veće udaljenosti.
Učiteljica djeci mlađe skupine pokazuje kuće, prijevoz, pješake, srednju skupinu - javne zgrade (park, igralište, trgovina i sl.). Sa starijom djecom održavaju se ciljane šetnje drugim ulicama, do najbližeg parka. Djeca se upoznaju s pravilima ponašanja na javnim mjestima i prometnim pravilima.
U ciljanim šetnjama djeca stječu brojne neposredne dojmove o okolini, proširuju se njihovi horizonti, produbljuju znanja i ideje, razvija zapažanje i znatiželja. Kretanje na zraku pozitivno utječe na tjelesni razvoj. Dugo hodanje tijekom šetnje zahtijeva od djece određenu izdržljivost, organiziranost i izdržljivost.
Rad s roditeljima.
Drugo važno područje je rad s roditeljima. U kutku za roditelje na informativnim štandovima postavljamo savjete sljedećeg sadržaja: "Važnost hodanja" , "Shema kako odijevati dijete na različitim temperaturama" , "Kako obući dijete da se ne smrzne ili odakle dolaze prehlade" , "Hodanje tijekom i nakon bolesti" , "Mobilne igre za cijelu obitelj" , "Što raditi s djetetom u šetnji?" . Često nas zamole da ne vodimo dijete u šetnju, jer. razbolio se. Naš zadatak je objasniti roditeljima važnost hodanja na kompetentan i pristupačan način. Individualno savjetovanje jedan je od najučinkovitijih oblika rada. S obzirom na problematiku grupe, relevantne informacije stavljaju se u kutak za roditelje. Rubrika "Preporučeno za čitanje" postoji izbor beletristike: bajke, priče o prirodi, pjesme, zagonetke, poslovice itd. Održavamo zajedničke događaje s roditeljima - zabavu, praznike, "Okupljanja" itd.
Faza IV - analitička
Mi odgajatelji svakodnevno provodimo samoanalizu organizacije i provođenja šetnji.
Pripremila: Molodkina Maria Vladimirovna, učiteljica MBDOU br. 50 okruga Ust-Labinsky, Krasnodarski teritorij.
Okupljanje u šetnji
- 1. Okupljanje u šetnji započelo je odlaskom djece u toalet po želji. Učiteljica je tijekom odijevanja govorila o temi predstojeće šetnje, intrigirajući djecu. Većina djece obukla se sama. Odgajateljica i pomoćnica odgojiteljice pomogle su djeci koja su im se obratila za pomoć otkopčati i zakopčati gumbe, vezati kapu, šal, pertle.
- 2. Tijekom skupljanja učiteljica je podsjetila djecu kojim redoslijedom se trebaju početi oblačiti: od tajica i majica. Obratila je pažnju na to kako složiti grupnu odjeću. Kad je većina djece bila spremna za šetnju, učitelj je otišao s njima na mjesto.
- 3. Pomoćna učiteljica pomogla je ostaloj djeci, a zatim ih odvela učiteljici. Izlazeći u šetnju, djeca su sama iznosila igračke i materijal za igru.
Analiza plana hoda
- 1. Šetnja se sastojala od sljedećih komponenti:
- - promatranje;
- - didaktički zadatak;
- - radna aktivnost djece;
- - pokretna igra;
- - individualni rad;
- - samostalne aktivnosti djece.
- 2. Tijekom šetnje učitelj je spoznao sve njegove dijelove. Odgajateljica je promijenila redoslijed ovih komponenti. Igra na otvorenom održana je na početku šetnje jer su djeca dugo sjedila na nastavi.
Metodologija organizacije motrenja.
- 1. Tema i predmet promatranja odgovaraju dobi djece (promatranje bubamare).
- 2. Predmet promatranja (bubamara) je bio vidljiv svoj djeci, svatko je dobio priliku da ga razgleda. Učiteljica je djeci skrenula pažnju na izgled bubamare, njeno stanište, kako se kreće itd.
- 3. Djecu je zanimala ova tema šetnje.
- 4. To je bilo vidljivo iz postavljenih pitanja i usmjerene pozornosti na predmet promatranja.
- 5. Pitanja mnogih djece bila su sljedeća: “Gdje bubamare zimuju?”, “Što jedu?”.
- 6. Zagonetke i dječje pjesmice pomogle su učitelju da pobudi interes kod djece.
- 7. Učiteljica je pozvala djecu da vide kako se bubamara kreće, ciljajući djecu na daljnje promatranje.
mobilna igra
- 1. Igra na otvorenom "Šumska staza" odgovara dobi djece i godišnjem dobu (održana je toplog proljetnog dana).
- 2. Ova je igra bila poznata djeci.
- 3. Učitelj mi je samo pomogao zapamtiti pravila. I tijekom utakmice gledao sam njihovu preciznu realizaciju.
- 4. Učitelj je kod djece razvijao sposobnost prilagodbe promjenjivim okolnostima.
- 5. Prvi voditelj izabran je pjesmicom, koju su djeca rado ponudila. Nadalje, voditelja je birao odgajatelj. Izbor je pao na dijete, za koje je učitelj bio siguran da će se točno nositi s dodijeljenom ulogom.
- 6. Igra je ponovljena 4 puta.
- 7. Djeca su se rado okupljala da igraju već poznatu i, očito, zaboravljenu igru.
- 8. Ova igra ne zahtijeva prisutnost atributa.
- 1. Tijekom šetnje učiteljica je koristila vrstu rada u domaćinstvu.
- 2. Svi radni zadaci odgovarali su dobi djece. Djeci su radni zadaci bili izvedivi i sa zadovoljstvom su ih obavljali. Budući da je učitelj koristio različite pjesmice za djecu u procesu.
- 3. Djeca su čistila suhe grane na gradilištu. Za obavljanje radnih aktivnosti odgajateljica im je podijelila rukavice i ukazala zašto ih trebaju nositi.
- 4. Djeca su bila zadovoljna rezultatima svog rada i spremno su s učiteljicom podijelila svoje dojmove o obavljenom radu.
Individualni rad s djecom, rad na razvoju pokreta
- 1. Učitelj je s grupom djece od 5 ljudi radio na usavršavanju skakanja na dvije noge s predmetom stegnutim između stopala.
- 2. Za to su korištene lopte.
- 3. Učitelj je odabrao djecu, fokusirajući se na razinu njihove fizičke spremnosti kako bi konsolidirali ovu vrstu skakanja.
- 4. Rezultati obavljenog rada bili su očiti. Učiteljica je bila zadovoljna kvalitetom svoje izvedbe.
Igrajte aktivnost u šetnji
- 1. Učiteljica je ponudila djeci da se igraju svojim igračkama i prijenosnim materijalom.
- 2. Sve su igračke bile u sezoni.
- 3. Na početku samostalne igrovne aktivnosti odgajatelj je preuzeo ulogu vodiča. I također dao djeci potpunu (kontroliranu) slobodu djelovanja.
- 4. Ali sloboda djece je relativna. U to vrijeme riješeni su sljedeći zadaci: 1) djeca su naučila organizirati svoje aktivnosti; 2) učitelj je pratio odnos među djecom i identificirao njihove sklonosti.
- 5. Djeca imaju sve potrebne vještine za igru.
Završetak šetnje
- 1. Učiteljica je na to upozorila djecu nekoliko minuta prije kraja šetnje. Podsjetila me da skupljam igračke i opremu. Zatim je istaknula da djeca stoje u koloni u parovima (dječak i djevojčica).
- 2. Kada su djeca otišla u grupu, učiteljica je napravila mali zaključak postavljajući djeci pitanja: „Koga ste danas gledali“, „Je li im se svidjela šetnja“, itd.
- 3. Prije ulaska u sobu podsjetila je djecu da obrišu noge i kako se trebaju ponašati. U svlačionici su odgajateljica i pomoćnica odgojiteljice vodile brigu o presvlačenju djece i pružale potrebnu pomoć. Zatim su sva djeca oprala ruke i sjela za stol.