Mielenkiintoisia tapaamisia vanhemmille koulussa. Menetelmäsuosituksia vanhempainkokouksen järjestämiseen. vanhempainkokous tarvitaan

metaforien käyttö ( vanhempainkokouksen motivaatiovaihe).

Oppitunnin alussa on tarpeen motivoida vanhempia osallistumaan aktiivisesti esiin nostettujen asioiden keskusteluun, kiehtomaan heitä. Tätä varten opettaja voi menestyksekkäästi käyttää metaforaa.
Metafora, kuten tiedät, on epäsuoraa tiedonvälitystä opettavan tarinan tai kuvaavan ilmaisun muodossa. Tämä tekniikka sallii ei suoraan "otsalle", vaan suojamekanismeja välttäen päästä ihmisen tietoisuuteen. Metafora on filosofien ja kirjailijoiden viisaiden sanojen, muinaisten ja nykyaikaisten vertausten, satujen taustalla.
Käytän työssäni usein tätä tekniikkaa, erityisesti vanhempainkokouksen motivaatiovaiheessa.

Yksi tapa käyttää metaforaa on menetelmällinen tapa keskustella piirustuksista - metaforat , jonka on ehdottanut opettaja-psykologi Tsvetkova S. "School Psychologist" -sanomalehden artikkelissa "Koulutuskysymykset kuvissa". Kuvattu menetelmä perustuu keskusteluun piirustuksesta, joka ei ensi silmäyksellä liity vanhempainkokouksen aiheeseen. Kuitenkin päättelyn aikana vanhemmat, vastatessaan opettajan johtaviin kysymyksiin, ymmärtävät vähitellen, että kuvassa oleva esine (tai ilmiö) personoi, kuten mikään muu, kokouksessa esiin nostettua aihetta, ongelmaa.
Tässä on yksi esimerkki piirustuksen käytöstä vanhempainkokouksessa - metafora, otettu yllä olevasta artikkelista:

Piirustus - metafora "sieni"(käsitelty ongelma on lapsen kasvatus)

Tätä hahmoa voidaan tarjota keskusteluun vanhempainkokouksessa, joka on omistettu koulutuksen perusperiaatteille, ja tässä tapauksessa aikuisen henkilökohtaiseen esimerkkiin perustuvan kasvatuksen periaatteeseen.
Alkuperäisen kirjoittajan kehitystyön "Kasvatuskysymykset kuvissa" mukaan vanhempien, jotka vastaavat opettajan johtaviin kysymyksiin, on laadittava melko yksityiskohtainen tarina heille esitetyn kuvan perusteella. Ja vasta sitten heille ilmoitetaan, mihin koulutushetkeen keskusteltu piirustus liittyy.
Omassa työssäni käytän tätä tekniikkaa hieman eri tavalla - alusta alkaen yritän aktivoida vanhempien päättelyä suorien, ennalta laadittujen kysymysten avulla piirustukseen - metaforaan. Tämä johtuu siitä, että usein vanhemmat yrittävät kokoukseen tullessaan välttää kaikkea toimintaa (ilmaista mielipiteensä, tehdä huomautuksen, esittää kysymyksen, näyttää omaa tietämystään aiheesta), koska he eivät halua vaikuttaa epäpätevältä koulutusasioita, pelkäävät tehdä virheitä vastatessaan kysymykseen jne.

Alla on opettajan kysymykset ja vanhempien likimääräiset vastaukset (ne, joihin on toivottavaa tiivistää heidän päättelynsä):
- Mitä kuvassa näkyy?
- sieni ( vanhemmat).
- Yritetään luetella tämän esineen laadulliset ominaisuudet. Mikä on sen ominaisuus?
- Imee nestettä hyvin ( vanhemmat).
- Kuvittele, mitä tapahtuu sienelle, jos se imee sinistä nestettä? Miten tämä vaikuttaa häneen?
- Sieni muuttuu siniseksi ( vanhemmat).
"Ja jos kaadamme punaista nestettä sieneen?"
- Sieni muuttuu punaiseksi ( vanhemmat).
"Entä jos kaadetaan erivärisiä nesteitä sieneen samanaikaisesti?"
- Sienestä tulee käsittämätön, epämääräinen väri ( vanhemmat).
- Keskustelun alussa päätimme, että sienen ominaisuus on imeytyskyky. Mistä luulet sanan "koulutus" peräisin?
Vanhemmat tekevät omat oletuksensa.
- Sana "koulutus" muodostuu sanoista "ravitsemus", "absorptio". Ei turhaan kiinnitin huomiota näiden sanojen yhteisiin juuriin, koska lapsuudessa lapsi imee sienen tavoin kaiken, mitä hänen vanhempansa "kaattivat" häneen. Voit vakuuttaa lapsen pitkään siitä, että tupakointi on haitallista, rangaista häntä huonosta tavasta. Ei ole mitään järkeä, jos hän näkee, millä ilolla hänen isänsä tai äitinsä, vanhempi veljensä tai muut hänen ympärillään olevat ihmiset tupakoivat. Hän todennäköisesti "imeytyy" vanhempien ja arvostettujen ihmisten esimerkkiin.
- Voitko nyt nimetä yhden lastenkasvatuksen pääperiaatteista?
- Vanhemmat puhuvat.
– Tietysti tämä on periaate – koulutus omalla esimerkillä.
Muokattuani hieman kuvattua tekniikkaa ja valinnut muita metaforapiirroksia, turvaudun siihen usein käytännössäni - enkä pelkästään vanhempainkokouksissa, vaan myös opettajien psykologisessa koulutuksessa.
Joten "säästöpossussani" ilmestyivät seuraavat piirustukset - metaforat ( Liite 1 ):
– Piirustukset-metaforat “Lukko” ja “Avaimet”(käsitelty ongelma on yksilöllisen lähestymistavan tarve lapseen, lapsen kehityksen psykologisten mallien tuntemus; kasvatusmenetelmät).
– Figuuri-metafora "muna"(käsitelty ongelma on ikäkriisi, esimerkiksi 3 vuoden kriisi).
– Piirustukset-metaforat "Joutsen, rapu ja hauki" ja "Hevoskolmio"(käsitelty ongelma on kasvatuksen johdonmukaisuuden puute, lasta koskevien vaatimusten yhtenäisyys).
– Figuuri-metafora "Reppu"(tarkasteltavana oleva ongelma on lapsen kouluun valmistautuminen).
Toinen mahdollinen metaforan käyttö on keskustelu vanhempien kanssa muinaisesta tai nykyaikaisesta vertauksesta opettaja valitsee tapaamissuunnitelman mukaisesti.
Joten esimerkiksi keskustellessani vanhempien kanssa lapsen karkean, ei-pedagogisen kohtelun seurauksista, käytän tunnetun itämaisen vertauksen "Kaikki jättää jälkensä" tekstiä:
”Eli kerran lyhytluonteinen ja hillitön nuori mies. Ja sitten eräänä päivänä hänen isänsä antoi hänelle pussin nauloja ja rankaisi joka kerta, kun hän ei kyennyt hillitsemään vihaansa, lyömään yhden naulan aidan pylvääseen.
Ensimmäisenä päivänä postissa oli useita kymmeniä nauloja. Seuraavalla viikolla hän oppi hallitsemaan vihansa. Ja joka päivä vasaroitujen naulojen määrä alkoi laskea.
Nuori mies tajusi, että on helpompi hallita malttiaan kuin lyödä nauloja.
Lopulta koitti päivä, jolloin hän ei koskaan menettänyt malttiaan. Hän kertoi siitä isälleen. Ja hän sanoi, että tällä kertaa, kun poika onnistuu hillitsemään itsensä, hän voi vetää esiin yhden naulan kerrallaan.
Aika kului ja koitti päivä, jolloin hän pystyi kertomaan isälleen, ettei postissa ollut yhtään naulaa jäljellä.
Sitten isä otti poikansa kädestä ja vei hänet aidan luo: ”Teit hyvää työtä. Mutta näet kuinka monta reikää sarakkeessa on. Hän ei tule koskaan olemaan sama. Kun sanot ihmiselle jotain pahaa, hän jättää saman arven kuin nämä reiät. Ja vaikka kuinka monta kertaa pyydätte anteeksi sen jälkeen, arvet jäävät."

Yhtä tehokasta on vertauksiin perustuvien animaatioelokuvien esittely, jota seuraa niiden keskustelu ( Liite 2 ).

Filosofien viisaita sanoja, kirjailijoiden lainauksia voidaan käyttää teemaosaston tai muistion suunnitteluun vanhempainkokoukseen - kaiken esitettävän tiedon pääideana ( Liite 3 ).

Kyselylomake vanhempien kanssa työskentelyyn vanhempainkokouksen diagnostinen vaihe).

Kun puhutaan vanhempien kanssa tietystä ongelmasta (lasten aggressiivisuus, ahdistuneisuus, psykologinen valmius kouluun jne.), haluan tämän keskustelun olevan asiallista, jotta vanhemmat ainakin alustavasti kuvittelevat, onko heillä kuvattuja vaikeuksia. lapsi. Loppujen lopuksi kaikki vanhemmat eivät ole kriittisiä itseään ja lastaan kohtaan, he eivät aina pysty näkemään ongelmaa, joka heillä on perheessä, rakentaessaan suhteita lapseen. Muilla vanhemmilla ei välttämättä ole tarpeeksi erityistietoa arvioidakseen tilannetta objektiivisesti.
Tässä yhteydessä on tarpeen käyttää pikakyselyitä vanhempainkokouksissa. On selvää, että tällaisilla kyselylomakkeilla ei voida antaa syvällistä analyysiä olemassa olevista vaikeuksista, mutta niiden avulla voidaan tehdä ensimmäinen yleinen arvio nykyisestä tilanteesta.
Ehdotettujen kyselylomakkeiden tulee olla yksinkertaisia, jotta vanhemmat itse ymmärtävät ja voivat käsitellä niitä kokouksessa. Näistä kyselylomakkeista voidaan erottaa seuraavat: kyselyt "Aggressiivisuuden merkit", "Impulsiivisuuden merkit", "Ahdistuneisuuden merkit", "Lapsen kouluvalmius", "Perheen koulutustyylit" jne. ( Liite 4 )
Jotta vanhemmat olisivat rehellisiä vastauksissaan kyselyn kysymyksiin, heille on ennen kyselyn suorittamista opastettava, että diagnostiikan aikana saadut tiedot ovat vain heidän tiedossa, eikä niitä tarvitse lausua koko yleisö.
Saatuaan kyselyn tulosten perusteella tarkkoja tietoja itsestään ja lapsestaan vanhemmat todennäköisesti kuuntelevat nopeasti opettajan sanat ja ottavat hänen suosituksensa suurella halulla huomioon.

Kuinka mielenkiintoista on esittää teoreettista tietoa ( vanhempainkokouksen päävaihe on teoreettisen tiedon tutkiminen).

Minkä tahansa aiheen tutkimiseen liittyy vetoaminen teoreettiseen tietoon. Ilman tiettyä ongelmaa koskevien tärkeimpien teoreettisten säännösten paljastamista sen oikea ymmärtäminen on mahdotonta. Vanhempainkokouksessa opettajan tulee perehdyttää vanhemmille peruskäsitteet, jotka paljastavat käsillä olevan ongelman. Jotta vanhempien tutustuminen teoriaan ei olisi tylsää ja epäkiinnostavaa, opettajan on lähestyttävä asiaa luovasti.
Teoreettisen tiedon epätyypilliseen esittämiseen on olemassa useita menetelmiä.
Tällainen metodologinen lähestymistapa on harjoitus "Yhdistykset"(Lainasin opiskelijoiden kriittisen ajattelun opettamisen tekniikasta, alkuperäisessä tätä tekniikkaa kutsutaan nimellä "Cluster").
Opettaja esittelee vanhempien huomion aiheen keskeisen käsitteen ja kehottaa heitä nimeämään mahdollisimman monta sanaa tai ilmaisua, jotka heidän mielestään liittyvät ehdotettuun konseptiin. Pääehto on olla toistamatta sitä, mitä muut ovat jo sanoneet. Kaikki lausunnot kirjataan taululle. Kun vanhempainyhdistysten virta kuivuu, opettaja tiivistää vanhempien tietämyksen ja antaa uutta, oppilaille tuntematonta, teoreettista tietoa ongelmasta.
Harkitse esimerkkiä "Associations" -harjoituksen käyttämisestä vanhempainkokouksessa aiheesta "Teini-iän psykologiset ominaisuudet".
Avainkäsite: "Teini-ikä". Vanhemmat nimeävät vapaasti konseptiin liittyvät assosiaationsa, minkä seurauksena muodostuu klusteri (nippu):

Opettaja tiivistää kaiken vanhempien sanoman: ”Teini-ikä on siirtymävaiheen kriittinen ikä (koska tänä aikana tapahtuu eräänlainen siirtymä lapsuudesta aikuisuuteen). Uskotaan, että tämä ajanjakso on vaikeampi koulutukselle kuin nuoremmille ja vanhemmille, koska. liittyy oppilaan kaikkien henkisten prosessien, toimintojen ja persoonallisuuden uudelleenjärjestelyyn".
Ja loput assosiaatiot, jotka eivät näy yleisessä johtopäätöksessä, ovat apuna uuden teoreettisen materiaalin selittämisessä.

Toinen, yhtä mielenkiintoinen harjoitus vanhempien teoreettisten tietojen tutkimiseen on harjoitus ""erityisen" lapsen muotokuva"(Kirjoittajat Lyutova K.K. ja Monina G.B. ehdottivat työskentelemään kehitysvaikeuksista kärsivien lasten vanhempien kanssa).
Taululle ripustetaan kaavamainen kuva "erityisestä" lapsesta, esimerkiksi aggressiivisesta (vanhempainkokouksen aihe on "Perhekasvatuksen vaikutus lapsen aggressiivisen käyttäytymisen muodostumiseen").

Vanhempia, jo ennen kuin opettaja tarjoaa teoreettisia tietoja aiheesta, kehotetaan yrittämään itse tehdä muotokuva sellaisesta lapsesta - kuvaamaan hänen sisäistä maailmaansa sekä ulkoisia käyttäytymisen ilmenemismuotoja. Opettaja korjaa tarvittaessa saatua kuvausta ja täydentää sitä vanhemmille tuntemattomilla tiedoilla.

Huono ja hyvä neuvo vanhempainkokouksen päävaihe on käytännön taitojen kehittäminen).

Hyvin usein vanhempien kanssa työskentelevä opettaja pohtii, kuinka antaa heille suosituksia, jotta heitä kuunnellaan, otetaan huomioon ja myös toteutetaan?
Kokemus osoittaa, että opettajan yksinkertainen luettelo suosituksista lasten kanssa vuorovaikutukseen (edes kaikkein mielekkäimmät ja tehokkaimmat) ei jätä jälkeä aikuisten mieliin. Tämä tieto ei ole heidän henkilökohtaista, ennen kuin se koetaan heidän oman kokemuksensa kautta. Vain osallistumalla suoraan keskusteluun, "kokeilemalla" koulutustilannetta itselleen, vanhempi voi ymmärtää tiettyjen pedagogisten vaikutusten positiiviset ja negatiiviset puolet.

Vakioharjoitus optimaalisen pedagogisen strategian kehittämiseen ja keskusteluun lapsen kanssa vuorovaikutuksessa on harjoitus « Keskustelua ongelmatilanteista. Puhuessaan tyypillisistä ja epätyypillisistä pedagogisista tilanteista opettaja tekee huomaamattomasti vanhemmille selväksi, miten tietyssä tilanteessa tulee toimia. Jokaisen opettajan on kerättävä "säästöpossu" vastaavista koulutustehtävistä vanhemmille, joita hän myöhemmin soveltaa kokouksissa ( Liite 5 ).

Mielenkiintoisempi ja epätyypillinen tapa esitellä vanhemmille psykologisia ja pedagogisia suosituksia on vastaanotto "Huono neuvo".
Kerran törmäsin opettajille tarkoitettuun muistioon - "Hyödytön neuvo", jonka seuraaminen voi merkittävästi huonontaa nuoremman opiskelijan asennetta opiskeluun (kirjoittaja - Klimakova Yu.). Tässä muistiossa, kuten G. Osterin "Bad Advice", annettiin suosituksia (tai pikemminkin vasta-suosituksia) siitä, kuinka opettajan tulisi kommunikoida lapsen kanssa. Tämä muistio muodosti perustan kehittämälleni metodiselle tekniikalle "Huono neuvo tai kuinka olla kommunikoimatta "erityisen" lapsen kanssa.
Vanhemmille tarjotaan kokouksessa "Huonoja neuvoja" kommunikaatioon esimerkiksi 3-vuotiaan lapsen kanssa, jonka keskustelun aikana on ymmärrettävä, kuinka tällainen asenne lapseen vaikuttaa hänen kehitykseensä, ja myös yhdessä kehittää oikeat käyttäytymisstrategiat "erityisen" lapsen kanssa.

Tällainen teoreettisen ja käytännön materiaalin esitys antaa vanhemmille mahdollisuuden nähdä virheensä tietyistä vaikeuksista kärsivän lapsen kasvattamisessa; nykyisen kommunikaatiostrategian sijaan hänen kanssaan, ajattele uutta, optimaalista strategiaa, joka perustuu psykologisiin ja pedagogisiin lakeihin.
Joten "säästöpossussani" ilmestyi "Huono neuvo" aggressiivisten, ahdistuneiden, hyperaktiivisten lasten vanhemmille ( Liite 6 ).

Lyutova K.K. tarjoaa monia mielenkiintoisia metodologisia tekniikoita keskustellakseen optimaalisista strategioista vanhempien ja lasten välisten suhteiden rakentamiseksi. ja Monina G.B. Nämä ovat menetelmiä, kuten:
- "ambulanssi"(Ryhmissä työskentelevät vanhemmat kehittävät kaikenlaisia ennaltaehkäiseviä ja korjaavia menetelmiä lapselle, jolla on tietty ongelma),
- "Kirje lapsen puolesta" jolla on kehitysongelma (vanhemmat, ryhmätyöskentely, vetoavat vanhemmille "ongelmalapsen" puolesta, kuinka hän haluaisi aikuisten olevan vuorovaikutuksessa hänen kanssaan) jne.
Jokainen esitetyistä tekniikoista on omalla tavallaan mielenkiintoinen, ja opettaja voi ottaa ne käyttöön vanhempien kanssa työskentelemiseen.

Yhteenveto ( vanhempainkokouksen heijastusvaihe).

On selvää, että artikkelin puitteissa on mahdotonta kuvata kaikkia saatavilla olevia metodologisia tekniikoita vanhempainkokouksen tehokkuuden lisäämiseksi. Olen varma, että heidän sarjansa ei rajoitu minulle esitettyyn lukijoiden huomioon. Vanhempien kanssa työskentelevän opettajan on jatkuvasti etsittävä tällaisia tekniikoita käyttääkseen niitä käytännössä.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

Galaktionova T.G. Itsetuntemuksesta itsensä toteuttamiseen: Koulutustoiminnan henkilöstöteknologia. Pietari, Erityispedagogian ja -psykologian instituutti, 1999.
Klimakov Yu.Älä pelkää kauheaa / Koulupsykologi, 2004, nro 8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Tehokkaan vuorovaikutuksen koulutus lasten kanssa. SPb., Rech, 2005.
Khukhlaeva O. Aktiiviset ryhmätyömuodot vanhempien kanssa // Koulupsykologi, 2006, nro 19.
Tsvetkova S. Kasvatuskysymyksiä kuvissa // Koulupsykologi, 2006, nro 5.

On olemassa mielipide, että vanhempainkokous on tavallinen tapa luoda yhteyksiä koululaisten vanhempien ja opettajien välille. Tämä uskomus on kuitenkin väärä. Ensinnäkin tällaisen tapaamisen päätavoitteina tulisi pitää keskustelua koululaisten onnistumisista ja epäonnistumisista sekä tehokkaista vaikuttamismenetelmistä. Luonnollisesti tämän tapahtuman avainhenkilö on luokanopettaja, jonka tulee järjestää mielenkiintoinen ja informatiivinen vanhempainkokous. Kuinka tehdä se? Kerromme sinulle tämän päivän artikkelissa.

Valitsemme vanhempainkokousten aiheet ja muodot

Useimmissa tapauksissa vanhempaintilaisuuden aiheet, olipa sitten yläaste tai ala-aste, kehitetään vuotta etukäteen, joten olisi hienoa, jos myös vanhemmat osallistuisivat heitä kiinnostavien aiheiden valintaan. Viimeisen lukukauden lopussa suorita lyhyt kysely, jonka ansiosta vanhemmat itse määrittävät luettelon asioista, joista on ehdottomasti keskusteltava ensi vuonna.

Herää kysymys: mitkä aiheet ovat merkityksellisiä ja kiinnostavia vanhemmille? No, niiden valikoima on melko laaja, joten suosittelemme tutustumaan näihin: "Elämä koulun jälkeen tai kuinka valita yliopisto", "Kuinka selviytyä vaikeasta lapsesta", "Oppimisongelmat", "Oppilas murrosiässä" , "Koulupuvun plussat ja miinukset", Opiskelijan päivittäinen rutiini.

Mitä tulee kokouksen muotoon, niin tässäkin on syytä valmistautua vakavasti. Muista, että sinun täytyy yrittää "sytyttää" isiä ja äitejä lähestymistapallasi tämän tapahtuman järjestämiseen. Mielenkiintoisimmista muodoista kannattaa mainita: pedagoginen kehä (jossa vanhempien ja lasten mielipiteet törmäävät), erilaiset vanhempien konferenssit, joissa voidaan vaihtaa kokemuksia koulutuksesta, teejuhlat, pienet lehdistötilaisuudet vanhempien kanssa, keskustelutilaisuudet, jne.

Vanhempainkokouksen pitäminen

Muista tärkein asia - minkä tahansa vanhempainkokouksen tulisi koostua kolmesta osasta: johdanto-, pää- ja viimeinen osa. Kesto on enintään yksi tunti.

Johdanto

Johdanto-osan päätehtävänä on järjestää vanhemmat ja luoda keskustelulle suotuisa ilmapiiri, joka mahdollistaa sekä luokanopettajan että kaikkien muiden huomion keskittymisen. Tämä tunnelma on mahdollista luoda mielenkiintoisella toimistosuunnittelulla.Älä kuitenkaan unohda, että kaiken tulisi olla maltillista: kohtalainen valo, pehmeä musiikki, yleisö ei saa olla koristeltu värikkäillä väreillä, tuolit on järjestetty puoliympyrään tai U-muotoon, jotta vanhemmat on kätevä jakaa useisiin ryhmiä. Heti kun isät ja äidit pääsevät huoneeseen, he arvostavat välittömästi ponnistelujasi.

Muuten, ennen kokousta suosittelemme myös tekemään pienen näyttelyn koululaisten luovista töistä. Se voi olla sekä erinomaisia oppilaiden vihkoja että kuvataidetunneilla tehtyjä piirustuksia. Voit myös järjestää kulman, jossa vanhemmat voivat tutustua opiskelijoiden ajankohtaisiin arvosanoihin.

Tällainen pieni piirustusnäyttely auttaa myös kiinnostamaan vanhempia.

Voit valita, oletko tiukka, leikkisä tai rento, mutta älä koskaan puhu vanhemmillesi didaktisella sävyllä. Kommunikoit aikuisten kanssa, monet heistä ovat sinua vanhempia ja ymmärtävät varmasti monia asioita ei huonommin.

Sitten kiitos kaikille isille ja äideille saapumisesta. Älä unohda lyyristä alkua: taustamusiikki pianon tai kitaran muodossa sekä temaattiset runot antavat vanhemmille mahdollisuuden päästä eroon tarpeettomista ajatuksistaan ja virittyä työhön. No, raportoimalla mielenkiintoisesta ja kiehtovasta aiheesta yllätät heidät varmasti iloisesti!

Pääosa

Pääsääntöisesti kokouksen pääosa alkaa luokanopettajan esityksellä, joka puhuu käsiteltävän aiheen pääkohdista. Viestin tulee olla ytimekäs, koska kuten tiedätte, huomion vakaus työpäivän lopussa jättää paljon toivomisen varaa. Muuten vanhemmat jäävät kaipaamaan korvien ohi välittämääsi tietoa ja alkavat miettiä omia asioitaan.

Päätehtäväsi on kiinnostaa vanhempia keskustelun aiheeseen

Siksi on tarpeen varmistaa, että vanhemmista ei koskaan tule passiivisia kuuntelijoita. Yritä kysyä heiltä mahdollisimman paljon kysymyksiä, antaa erilaisia esimerkkejä henkilökohtaisesta käytännöstä, analysoida nykyaikaisten kasvattajien kohtaamia ongelmia ja tarjota myös vanhemmille katsomaan kokouksen aiheeseen liittyviä lyhyitä dokumenttivideoita.

Siirry sitten suoraan keskusteluun luokkaelämästä . Kun puhut koululaisten ei-toivotuista toimista, älä mainitse heidän nimiään.Älä myöskään esitä väitteitä vanhemmille ja keskustele tietyn opiskelijan henkilökohtaisesta elämästä. Tärkeintä tässä on kehittää useita tapoja ratkaista ongelmatilanteet yhteisin ponnistuksin.

On erittäin hyvä, jos voit tarjota vanhemmille videoiden lisäksi erilaisia kuvia, grafiikkaa ja jopa haastatteluja ryhmän lasten kanssa. Kaikki edellä mainitut antavat vanhemmille mahdollisuuden olla mahdollisimman kiinnostuneita suorituksestasi.

Pääosan viimeistely on hauskoja ja mielenkiintoisia kilpailuja, jotka varmasti miellyttävät äitejä ja isiä . Voit esimerkiksi järjestää kilpailun nimeltä "Huomio, konflikti". Sen ydin on oppia löytämään kompromissi riita-asioissa ja ratkaisemaan ne rakentavasti. Tarjoa vanhemmille kolme konfliktitilannetta, kuuntele heidän mielipiteitään ja etsi sitten yhdessä tapoja ratkaista ne.

Yritä tehdä paperikäsitöitä vanhempiesi kanssa

Toinen hauska kilpailu on nimeltään "Omakuva". Ennen vanhempainkokousta lasten tulee piirtää omakuvia. Vanhempien tehtävänä on arvata lapsensa piirustus. Kokeile myös valokuvakehysten tai origamin tekemisen mestarikurssia.

Viimeinen osa

Kokouksen lopussa opettaja kuuntelee tarkkaavaisesti vanhempien kysymyksiä ja vastaa niihin.

Loppuosaa kutsutaan usein "erilaiseksi", koska tällä hetkellä vanhemmat ja luokanopettaja alkavat keskustella kaikesta, mikä ei liity tapahtuman pääteemaan. Nämä ovat pääasiassa taloudellisia ja organisatorisia kysymyksiä sekä lähitulevaisuuden suunnitelmia.

Tee lopuksi yhteenveto kokouksesta luettelemalla kunkin pöytäkirjaan merkityn kysymyksen ratkaisemisen pääteesit. No, sitten voit pitää teejuhlat.Älä valmista tyylikästä pöytää, vaan varaa vain kiehuvaa vettä, teepusseja ja kuivausrumpuja. Epävirallisessa ympäristössä vanhemmat tuntevat olonsa rennommaksi, joten heistä tulee nopeasti seurallisia.

Pieni muistio luokanopettajalle

Kunnioita omaa ja vanhempasi aikaa varaamalla tapaamiset vähintään viikkoa etukäteen. Olisi parempi, jos ilmoitat erikseen tapahtuman alkamis- ja päättymisajat.
Anna tietoa opiskelijoiden mahdollisesta työpaikasta kesällä, puhu heidän tulevaisuudestaan ja menestymisestä koulussa.
Älä unohda mainita innovaatioita koulutusalalla, parhaita ulkomaisia ja venäläisiä muotoja, joissa harjoitetaan täysin erilaista koulutusta.
Kiitä vanhempia usein oppilaan hyvästä kasvatuksesta. Joskus voit antaa äidille tai isälle pienen kirjeen tai kiitoskirjeen.
Lukuvuoden päätteeksi analysoi yhteistä työtäsi vanhempiesi kanssa 4 lukukauden ajan ja muista tehdä suunnitelma seuraavalle vuodelle.

Mielenkiintoinen ja informatiivinen vanhempainkokous yhdistää siis tehokkaasti perheen ja koulun mahdollisuudet oppilaiden kasvatuksessa ja koulutuksessa. Opettajan päätehtävänä on saada vanhemmat aktiivisesti osallistumaan tapahtumaan ja antaa heille mahdollisuus kysyä ja keskustella mitä tahansa kysymyksiä.

Anna UMNOVA,
koulutuspsykologi

Kuinka pitää vanhempainkokous: neuvoja psykologilta

Tilastojen mukaan keskimääräinen vanhempi osallistuu noin 40 vanhempainkokoukseen lapsensa koulun aikana ja viettää niihin noin 80 tuntia elämästään. Jotta vanhempainkokous olisi mielenkiintoinen ja tehokas sekä vanhemmille että luokanopettajalle, sen valmistelussa, järjestämisessä ja toteuttamisessa on otettava huomioon useita psykologisia näkökohtia.
Vanhempainkokous on välttämätön osa kouluelämää ja tärkeä työkalu koulun opettajan työssä. Opettajat ja vanhemmat vaikuttavat lasten kehitykseen, koulutukseen ja kasvatukseen, joten heidän vuorovaikutuksensa on välttämätöntä, jonka muoto on vanhempainkokous.

Vanhempainkokousten päätehtävänä on etsiä yhdessä vanhempien kanssa ratkaisuja esiin nouseviin lasten kasvatuksen ja koulutuksen ongelmiin. Lisäksi vanhempainkokouksilla voidaan parantaa vanhempien pedagogista kulttuuria, kannustaa osallistumaan luokan elämään ja ottamaan vastuuta lastensa kasvatuksesta.

Ennen kuin alkaa valmistautua vanhempainkokoukseen, opettajan on hyvä muistaa, miksi vanhemmat osallistuvat vanhempainkokoukseen. Yleensä he tekevät tämän seuraavista syistä.

Ensinnäkin vanhemmat haluavat saada opettajilta ja hallinnolta tietoa lapsestaan, hänen akateemisesta edistymisestään ja käyttäytymisestään. Psykologisesti tämän takana on usein vanhempien tiedostamaton halu varmistaa, ettei heidän lapsensa ole muita lapsia huonompi.
Toiseksi vanhempainkokouksissa vanhemmat voivat saada konkreettisia suosituksia siitä, mihin kiinnittää huomiota, mitä on tärkeää seurata ja valvoa lapsen opetus- ja ulkopuolisissa toimissa.

Kolmanneksi on tärkeää, että vanhemmat oppivat ja muodostavat oman käsityksensä ihmisistä, joiden kanssa lapsi on vuorovaikutuksessa laitoksessa.

Neljänneksi tapaamisten aikana käydään keskusteluja opettajien ja erilaisten konfliktitilanteiden hallinnon kanssa.
Vanhempainkokous on tietysti myös vanhempien välisen tuottavan kommunikoinnin muoto, jossa tutustutaan toisiinsa, vaihdetaan tietoja, ratkaistaan oppilaiden yhteisiä ongelmia jne.

Näiden tekijöiden ymmärtäminen ja huomioon ottaminen antaa opettajalle mahdollisuuden valmistella ja rakentaa pätevästi vanhempainkokouksen rakenne.
Vanhempainkokouksen valmisteluun kuuluu sen aiheen määrittely ja kokoukseen kutsuttavien (hallinnon edustajat, opettajat, koulupsykologi, vieraat) päättäminen.

Vanhempainkokouksen aiheen valinta tulee kytkeä luokan tämänhetkisen toiminnan tavoitteisiin, kasvatus- ja kasvatusprosessien kulun erityispiirteisiin sekä koulun ja perheen välisten suhteiden rakentamisen suuntiin.

Vanhempainkokousten aiheet voidaan sopia etukäteen pidemmäksikin ajaksi (vuodeksi tai pidemmäksi ajaksi), mutta tässä tapauksessa opettajan on hyvä sovittaa ne oppilaiden vanhempien kanssa.

On muistettava, että vanhempainkokouksen keskustelu ei voi rajoittua vain koululaisten koulutusasioiden pohtimiseen, joten opettajan on otettava huomioon laajempi joukko asioita, jotka vaikuttavat eri henkiseen, henkiseen, moraaliseen ja fyysiseen näkökulmaan. lasten kehitystä.

Seuraavan kokouksen esityslistan päättää useimmiten opettaja yhdessä vanhempien kanssa tai heidän mielipiteensä huomioon ottaen, muuten vanhempien avoin ja kiinnostunut keskustelu itse kokouksessa ei välttämättä toimi.

Vanhempainkokouksen aiheiden ja kysymysten valinta on erittäin tärkeää. Psykologian näkökulmasta opettajan on parempi määrittää yksi tärkeimmistä luokan oppilaita koskevasta ongelmasta ja rakentaa keskustelun pohjalta keskustelu vanhempien kanssa.

Pääalueiksi, joilla tietty aihe voidaan tunnistaa, opettaja voi valita seuraavat:

Opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien yhteistoiminnan tulosten yhteenveto kuuden kuukauden tai lukuvuoden ajalta;

Vanhempien pedagogisen kulttuurin parantaminen, heidän tietämyksensä täydentäminen tietyistä lapsen kasvatuksen kysymyksistä perheessä ja koulussa;

Luokan oppilaiden koulutussaavuuksien osoittaminen ja analysointi, heidän potentiaalinsa määrittäminen;

Onnistuneen perhekasvatuksen kokemuksen edistäminen, vanhempien lapsiin kohdistuvan virheellisen toiminnan estäminen.

Kokouksen aattona luokanopettajan kannattaa haastatella muita luokan opettajia. Tällaisen tapaamisen tarkoituksena voi olla keskustella oppilaiden saavutuksista ja käyttäytymisestä luokkahuoneessa. Saatujen tietojen avulla voidaan myöhemmin analysoida ja yleistää koululaisten osallistumista koulutusprosessiin.

On myös tarpeen määritellä vanhempainkokouksen organisatorinen muoto: perinteinen kokous, pyöreän pöydän kokous, konferenssi, aktiivinen keskustelu jne. Käytännön vanhempainkokouksen muotojen avulla opettaja voi monipuolistaa järjestämistapoja vanhempien henkistä ja käytännön toimintaa, saada heidät aktiivisemmin mukaan keskusteluun esiin nostetuista asioista.

Huolimatta siitä, että vanhempainkokouksen esityslista on opettajan itsenäisesti kehittämä ja luonteeltaan luova, on välttämätöntä, että se sisältää seuraavat osat.

1. Luokanopettajan avauspuhe

Tässä vaiheessa luokanopettajan tulee julkistaa kokouksen asialista, määrittää sen tavoitteet ja tavoitteet, esitellä osallistujien yhteisen työn menettelytapa, esitellä kokoukseen kutsutut, korostaa käsiteltävien asioiden merkitystä. Tämän viestin tulee olla lyhyt, mutta samalla sisältää riittävästi tietoa vanhemmille, jotta he voivat muodostaa käsityksen kokouksen tavoitteista, tavoitteista ja organisatorisista näkökohdista. On tärkeää kokouksen ensimmäisistä minuuteista lähtien mobilisoida, kiinnostaa ja valmistaa vanhempia aktiiviseen osallistumiseen.

2. Opiskelijoiden oppimissaavuuksien analysointi

Tässä vanhempainkokouksen osassa luokanopettajan tulee kertoa vanhemmille luokan oppimistoiminnan kokonaistuloksista. Heti alussa hänen tulee varoittaa vanhempia, että he saavat vastaukset erityisiin lapsensa suorituskykyä koskeviin kysymyksiin erikseen, osana henkilökohtaista tapaamista. Vanhempainkokoukseen osallistujia tutustuttaessa opettajien mielipiteisiin on muistettava vanhempien lisääntynyt ahdistus, joten tiettyjä tuomioita tehtäessä on hylättävä subjektiiviset arvioinnit. Keskustelua ei pidä käydä niinkään arvosanoista kuin opiskelijoiden tiedon laadusta.

3. Vanhempien tutustuttaminen luokkahuoneen tunneilmapiiriin

Tässä vaiheessa luokanopettaja analysoi lasten käyttäytymistä heille tärkeissä tilanteissa (luokalla, tauoilla, ruokalassa, retkillä jne.). Keskustelun aiheena voivat olla ihmissuhteet, puhe ja opiskelijoiden ulkonäkö sekä muut ajankohtaiset lasten käyttäytymiseen liittyvät asiat. Vanhempien ja opettajien on ymmärrettävä koulun merkitys kommunikaatioinstituutiona, jossa lapsi saa arvokasta kokemusta vuorovaikutuksesta muiden ihmisten kanssa. Tämä tavoite on yhtä tärkeä kuin tieteellisen tiedon summan opettaminen. Opettajan tulee olla äärimmäisen herkkä, välttää kielteisiä arvioita tietylle oppilaalle ja varsinkin vanhemmalle.
4. Psykologinen ja pedagoginen koulutus

Tätä vanhempainkokouksen osaa ei tarvitse erikseen mainita kokouksen asialistalta, vaan se tulee luonnollisesti sisällyttää sen muiden osien rakenteeseen. Luokan opettajan on suositeltavaa tarjota vanhemmille tietoa uusimmasta pedagogisesta kirjallisuudesta, mielenkiintoisista näyttelyistä, elokuvista, joissa he voivat käydä lapsensa kanssa. Yksittäisten asioiden käsittelemiseksi on järkevää kutsua kokoukseen opettaja-psykologi, sosiaalipedagogi ja muita asiantuntijoita. Tässä suhteessa vanhempainkokoukset ovat loistava tilaisuus keskustella näiden asiantuntijoiden työn sisällöstä ja luoda yhteys vanhempiin.

5. Keskustelu järjestelykysymyksistä (retket, luokkaillat jne.)

Keskustelu koostuu tehdystä työstä ja tiedoista tulevista tapauksista.

6. Henkilökohtaiset keskustelut vanhempien kanssa.

Tässä vaiheessa oppimis- ja kehitysongelmia omaavien lasten vanhempien tulisi tulla opettajan erityiseksi huomion kohteeksi. Vaikeus on siinä, että hyvin usein nämä vanhemmat, jotka pelkäävät kritiikkiä, välttävät vanhempainkokouksia, ja luokanopettajan tulee pyrkiä tarjoamaan heille turvallisuuden tunnetta, tekemään selväksi, että heitä ei tuomita, vaan he yrittävät auttaa. Kokouksen tulee valaista vanhempia, eikä kertoa lastensa virheistä ja epäonnistumisista opinnoissaan. Psykologin näkökulmasta liittymistaktiikka on erittäin tehokas, joka alkaa sanoilla: "Ymmärrän sinua!". Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että muiden lasten vanhemmilta pitäisi puuttua huomio. On toivottavaa, että luokanopettaja tietää, mitä sanoa kullekin.

Kommunikoinnin järjestämiseksi vanhempien kanssa on tärkeää löytää paras vaihtoehto käyttäytymiselle, joka luo keskinäisen ymmärryksen ja kunnioituksen ilmapiirin. Tässä tapauksessa vanhempainkokous on tehokkain tapa vuorovaikutukseen opettajien ja vanhempien välillä.

Vanhempainkokouksessa opettajan tulee ottaa huomioon yksittäisten vanhempien psykologiset ominaisuudet ja stereotypiat, joiden vuoksi he voivat osoittaa epäluottamusta, jännitystä ja jopa aggressiota.

Joten esimerkiksi jotkut vanhemmat ovat sitä mieltä, että koulun pitäisi kompensoida huomion, koulutuksen ja ajan puute, jota he eivät omista lapsilleen. Ja tämä puolestaan voi johtaa kohtuuttoman korkeisiin vaatimuksiin vanhemmille suhteessa luokanopettajaan. Opettajan tehtävä tällaisessa tilanteessa on voittaa vanhempien sisäinen vastustus ja muodostaa motivaatio yhteiseen toimintaan.

Vuorovaikutuksessa on otettava huomioon kiireelliset tehtävät, jotka tapahtuvat perheessä ja ilmenevät koulussa. On tärkeää muistaa, että kokouksen osallistujia ei pidä tuomita, heitä tulee ohjata, ei painostaa tai, mikä pahempaa, tuomita.
Ottaen huomioon, että vanhempainkokous on yksi koulun ja vanhempien välisen sosiopsykologisen vuorovaikutuksen muodoista, on mahdollista antaa luokanopettajalle tehokkaita neuvoja sen tehostamiseksi.

Ennen tapaamista vanhempien kanssa opettajan tulee lievittää omaa jännitystä, olla rauhallinen ja kerätty. Tämä auttaa rakentamaan hyvän, luottamuksellisen suhteen vanhempiin kokouksen aikana.

Vanhempainkokoukseen ei saa varata enempää kuin puolitoista tuntia. Ensinnäkin tämä on ajanjakso, jolloin vanhemmat pystyvät näkemään riittävästi tietoa, osallistumaan aktiivisesti tiettyjen asioiden keskusteluun. Toiseksi kokoukseen kutsuttujen henkilökohtaista aikaa on suojeltava. Siksi opettajan olisi tarkoituksenmukaista laatia määräys ja valvoa tarkasti sen noudattamista. Ennen vanhempainkokouksen alkua opettajan tulee ilmoittaa asioista, joista hän aikoo keskustella vanhempien kanssa.

Psykologian näkökulmasta keskustelu tulisi aloittaa positiivisesta, sitten puhua negatiivisesta ja lopettaa keskustelu ehdotuksilla tulevaisuutta varten. On tarpeen puhua huonoista asioista yleisesti, nimeämättä. Huonoista oppilaista opettajan on löydettävä hyvät ja kehuttava heitä jostain kaikkien edessä. Hyvistä asioista voi puhua kaikkien edessä, puutteista - jokaisen vanhemman kanssa erikseen.

Puhu vanhempiesi kanssa rauhallisesti ja ystävällisesti. On tärkeää, että kaikkien opiskelijoiden - sekä varakkaiden että riskiryhmien - vanhemmat lähtevät kokouksesta uskoen lapseensa. Ongelmallisista asioista keskustellessaan opettaja voi luottaa arvovaltaisimpien vanhempien elämään ja pedagogiseen kokemukseen.

Sinun tulee kommunikoida vanhemmille ymmärrettävällä kielellä ilman erityistä terminologiaa. Puheen, intonaatioiden, eleiden ja muiden keinojen avulla on tarpeen saada vanhemmat tuntemaan opettajan kunnioitusta ja huomiota heille.

Opettajan tulisi hylätä opetukset, merkinnät, ylimielisyys. Keskustelun tulee perustua molempien osapuolten yhteistyöhön: yrittää ymmärtää vanhempia, tunnistaa oikein heitä koskevat asiat. On välttämätöntä pyrkiä vakuuttamaan vanhemmat siitä, että koululla ja perheellä on samat yhteiset tavoitteet.

Tietojen luottamuksellisuuden säilyttäminen on myös välttämätöntä (kaikkia kokouksessa tapahtuvaa ei pidä poistaa siitä).

Yhteisen työn tuloksena vanhempainkokouksessa tulee olla vanhempien luottamus siihen, että lasten kasvatuksessa he voivat aina luottaa luokanopettajan tukeen ja muiden koulun opettajien apuun.

Vanhempainkokouksen järjestävän luokanopettajan ei tule tuomita poissa olevien vanhempien poissaoloa, vertailla yksittäisten oppilaiden ja eri luokkien onnistumisia ja antaa negatiivista arviota koko luokasta.

Opettajan ei pidä unohtaa, että vanhempainkokouksen tehokkuuden pääindikaattoreita ovat vanhempien aktiivinen osallistuminen, esiin tulleiden kysymysten keskustelu, kokemusten vaihto, vastaukset kysymyksiin, neuvot ja suositukset.

Kokouksen tulosten yhteenveto tapahtuu itse kokouksessa. On tarpeen tehdä johtopäätökset, muotoilla tarvittavat päätökset, antaa tietoa seuraavan kokouksen valmisteluista. On tärkeää selvittää vanhempien asenne kokoukseen - tätä varten voidaan laatia kyselylomakkeita, joihin kirjataan heidän arvioinnit ja toiveensa, joista tulee myöhemmin luokanopettajan pohdintaa. Itse asiassa opettajalle ei vain tapaaminen ole tärkeä, vaan myös sen tulokset, koska niiden analyysi mahdollistaa pedagogisen työn korjaamisen opiskelijoiden kanssa, rakentaa edelleen suhteita vanhempiin ja parantaa molempien osapuolten ongelmien ymmärtämistä.

Psykologin näkökulmasta vanhempien asenteen muodostuminen tiiviin yhteistyön jatkamiseen koulun kanssa onnistuu paremmin, jos kokouksen lopussa luokanopettaja kiittää vanhempia onnistumisesta lasten kasvatuksessa, merkitsee heistä, jotka osallistuivat aktiivisesti kokouksen valmisteluun ja jakoivat kokemuksiaan siitä perhekasvatusta.

On erittäin tärkeää, että kokouksen viimeinen osa muodostuu prologiksi opettajan ja vanhempien yhteiselle jatkotyölle keskustelun aikana havaittujen ongelmien ratkaisemiseksi.

Vanhempainkokoukset ovat erittäin tehokas palautemuoto vanhemmille, jotka perustuvat heidän kiinnostuksen kohteidensa ja kokemustensa yhteisyyteen lastensa suhteen. Siksi hyvin järjestetty ja johdettu vanhempainkokous tarjoaa mahdollisuuden paitsi ratkaista tiettyjä lasten kasvatukseen liittyviä kysymyksiä, myös auttaa opettajaa rakentamaan pitkäaikaista vuorovaikutusta vanhempien kanssa ja varmistamaan, että tärkeimmät tehtävät ovat yhteisen harkinnan kohteena ja ratkaistaan ajoissa.

Tällä hetkellä opettajien ja oppilaitosjohtajien kiinnostus koulutuksen ongelmiin on lisääntynyt selvästi. Oppilaitoksen kasvatustehtävän vahvistaminen puolestaan edellyttää koulun ja perheen, opettajien ja vanhempien välisen vuorovaikutuksen muotojen ja menetelmien parantamista.

Vanhempainkokous on pääasiallinen vanhempien yhteisen työn muoto, jossa keskustellaan ja tehdään päätöksiä luokkayhteisön elämän ja oppilaiden koulun ja kodin kasvatuksen tärkeimmistä asioista. Sen päätarkoituksena on harmonisoida, koordinoida ja yhdistää koulun ja perheen pyrkimyksiä luoda edellytykset lapsen henkisesti rikkaan, moraalisesti puhtaan ja fyysisesti terveen persoonallisuuden kehittymiselle. Vanhempainkokouksia järjestetään myös vanhempien pedagogisen kulttuurin parantamiseksi, roolin aktivoimiseksi luokan elämässä ja vastuun lisäämiseksi lastensa kasvatuksesta.

Opettajan luokkahuoneen hallinta ei koostu vain lasten joukkueen järjestämisestä, vaan myös heidän vanhempansa ymmärtämisen jälkeen. Ja opettajan tehtävänä ei ole opettaa vanhempia, vaan jakaa heidän kanssaan työvuosien aikana kertynyt kokemus lasten kasvatuksesta, koska toimintansa luonteen vuoksi opettaja lukee enemmän koulutuskirjallisuutta kuin vanhemmat, ja hänen piirinsä kommunikointi lasten kanssa on paljon laajempaa ja monenvälistä. Kaikki on tehtävä niin, että isät ja äidit uskovat opettajaan ja kuuntelevat hänen neuvojaan. Siksi vanhempainkokouksessa on aina tarpeen luoda luottamuksen ilmapiiri. Vanhemmille tulee tutustua kasvatustyön pääalueisiin, jotta he ymmärtävät perheen ja koulun yhteistyön tärkeyden. Tämä on jatkuva prosessi, joka riippuu sekä tämän päivän yhteiskunnan vaatimuksista että luokkahuoneessa kehittyneestä tilanteesta. Vanhempainkokouksia ei tietenkään pidä ymmärtää vanhemmille suunnatuksi koulutusohjelmaksi, ei ole tarpeen luennoida mentoroivassa sävyssä vanhempia, jotka tulevat vanhempainkokouksiin yleensä töiden jälkeen väsyneinä ja joskus ärtyneenä.

Kaikki tiedotusmateriaali tulee pakata 15-20 minuutissa. Jos vanhemmat haluavat oppia jostakin lisää, jaa materiaali useisiin lohkoihin, useisiin tapaamisiin, joissa voit paitsi kertoa heille heitä kiinnostavan materiaalin, myös järjestää keskustelun, jossa jokainen voi ilmaista näkemyksensä tästä asiasta. . Vanhemmat (joskus he ovat entisiä oppilaitamme) pysyvät lapsina sydämessään. Itse asiassa he eivät vastusta neuvoja vaikeassa koulutuskysymyksessä. Mutta heidän aikuisten kuorensa protestoi opetusta vastaan. Siksi huomaamme joskus heidän sarkastisen ilmeensä.

En suosittele lasten moittimista vanhempainkokouksessa. Yritä puhua koko luokan onnistumisista ja teoista, keskittyä kunkin lapsen luonteen parhaisiin puoliin. Loppujen lopuksi äidille ja isälle heidän lapsensa on paras. Tietoa opiskelijoiden edistymisestä tulee lukea ilman korostusta, mutta myötätuntoa ja ymmärrystä. Muista korostaa, että huomenna kaikki on hyvin, jos me kaikki yritämme. Loppujen lopuksi jokainen vanhempi odottaa sisimmässään parhaita tuloksia lapseltaan. Ja on erittäin hyvä, kun vanhemmat uskovat siihen, rakastavat lastaan tietoisesti. Meidän aikanamme ei ole helppoa pysähtyä ajattelemaan sitä tosiasiaa, että lapset ovat ainoa rikkautemme. Mutta meidän on yritettävä tarkastella lapsen sielua, puhua hänen kanssaan samaa kieltä, ja hän vastaa varmasti.

Vanhempainkokoukset vaaditaan:

saada nopeasti erilaisia tietoja lapsista;
perehdyttämisenä, opettavaisia tapaamisia, joissa käsitellään muutoksia luokkaryhmän elämässä ja toiminnassa, sen toimintatavassa jne.;
perehdyttää vanhemmat akateemisen suorituskyvyn, läsnäolon, lääketieteellisten tutkimusten tulosten jne. analyysiin. Mutta tämän pitäisi olla analyyttistä materiaalia (ei nimeä vanhempien ja lasten erityisiä nimiä);
neuvonantajana lomaohjelmasta, työllisyydestä lisäkoulutusjärjestelmässä jne.;
hätätilanteessa, hätätilanteessa akuutissa konfliktitilanteessa, äärimmäisen vaikeassa tapauksessa yhden lapsen kanssa. Tämä on kollektiivinen aikuisten neuvosto, joka päättää kuinka auttaa hädässä olevaa lasta tai apua tarvitsevaa äitiä;
luovat kokoukset, joissa lapset näyttävät vanhemmilleen luovia kykyjään, urheilusaavutuksiaan, soveltavia taitojaan jne.;
luentokokouksia, psykologisia koulutuksia, roolipelejä erilaisista koulutuksen aiheista ja ongelmista. Tällaisia kokouksia voidaan pitää melko usein (kerran kuukaudessa), kuten vanhempien koulu.

Kokouksen valmistelu:

määritellä kokouksen aihe, pääongelma ja päätavoitteet;
selvennä sääntöjä, mieti kokouksen kulkua;
lähettää vanhemmille kohteliaasti kutsut, joissa mainitaan kokoukseen esitettävät asiat;
mieti, missä vanhemmat riisuutuvat, ketkä ja miten tapaavat heidät koulussa;
pohtia näyttely- tai tiedotusmateriaalia;
määrittää, mitkä asiantuntijat voidaan kutsua;
ulkonäön miettiminen on tärkeä yksityiskohta: jokainen tapaaminen on kuitenkin tapahtuma ja pieni loma.

Esimerkki vanhempainkokouksen aikataulusta.

Kokouksen alkamisajan tulee olla määrättynä ajankohtana. Vanhemmat tottuvat sellaiseen vaatimukseen ja yrittävät olla viipymättä. Enimmäiskesto on 1-1,5 tuntia.

Luokanopettajan avauspuhe (5 min).

Vanhempien kyselylomakeanalyysi; suoritetaan kokouksen ongelman paljastamiseksi selvemmin (5-7 minuuttia).

Puhe aiheesta: asiantuntija tai luokanopettaja. Esityksen tulee olla kirkas, ytimekäs ja helposti lähestyttävä (10-20 minuuttia).

Ongelman keskustelu (20 min).

Luokan suoritusanalyysi. Älä koskaan anna jäljessä olevien, kurittomien lasten nimiä, älä "leimaa". Analyysin tulee ilmaista luottamusta siihen, että yhteinen työ korjaa tilanteen.

Lopuksi opettaja kiittää vanhempia yhteisestä työstä. Hän pyytää niitä vanhempia, joiden lapsilla on oppimis- ja käyttäytymisongelmia, jäämään hetkeksi selvittämään syitä ja ratkaisemaan ne yhdessä niiden voittamiseksi.

Luokan opettajan toimintasäännöt vanhempainkokouksessa:

Ei ole hyväksyttävää pitää vanhempainkokousta "luokkapäiväkirjan mukaan". Vanhemmat eivät arvosta opettajaa lasten koulumenestysten tai epäonnistumisten tiedottajana, vaan hyväntahtoisena neuvonantajana, oppimisen ja ennen kaikkea lasten kasvattamisen osaajana.

Helpota stressiä, ahdistusta, epämiellyttävän keskustelun odotusta.

Osoittaa, että koululla ja perheellä on samat ongelmat, samat tehtävät, samat lapset.

Ehdota, kuinka löytää ratkaisuja ongelmatilanteista. Etsi nämä polut yhdessä.

Yritä ymmärtää vanhempiasi, aseta itsesi heidän paikalleen.

Pystyy puhumaan vanhempien kanssa rauhallisesti, kunnioittavasti, ystävällisesti, kiinnostuneesti. On tärkeää, että sekä hyvien oppilaiden että alikehittyneiden lasten vanhemmat lähtevät kokouksesta uskoen lapseensa.

Vinkkejä onnistuneeseen vanhempainkokoukseen:

voit järjestää pöydät ja tuolit ympyrään: kaikki näkevät ja kuulevat toisensa hyvin;
valmistele käyntikortit vanhempien nimillä, varsinkin jos he eivät vielä tunne toisiaan;
soita vanhemmille nimellä ja isännimellä, ei "Tanyan äidillä", "Vitinin isällä" jne.;
käytä keskustelumuotoa teekupin ääressä, erityisesti 1. luokan alussa;
käyttää ryhmätyömuotoja vanhempien kanssa, pelielementtejä;
luottaa kokemukseen, arvovaltaisten vanhempien mielipiteisiin;
määrittää taitavasti vanhempainkokouksen päivä ja kellonaika (kun ei ole tärkeitä tapahtumia, mielenkiintoisia TV-ohjelmia jne.);
määritä tiukasti kokouksen säännöt, säästä vanhempien aikaa;
kokous on päätettävä tietyn päätöksen tekemiseen.

Hyödyllisiä vinkkejä vanhemmille.

Se, onko vanhemmuus hyvää vai huonoa, voidaan arvioida luotettavasti sen perusteella, osaako lapsesi sanoa: "Olen onnellinen!".

Älä luota liikaa omaan esimerkkiisi, valitettavasti vain huonot esimerkit tarttuvat. Esimerkki on tietysti tärkeä, mutta vain jos kunnioitat lastasi.

Etsikö lapsesi vapautta vanhemmiltaan? Tämä tarkoittaa, että perheessä on jotain vialla, hyvässä perheessä lapset tuntevat olonsa vapaaksi, ei tule mieleen kapinoida vanhempiaan vastaan.

Emme ole lastemme elämän herrat, emme voi tietää heidän kohtaloaan. Emme täysin tiedä, mikä on hyvää ja mikä huonoa heidän tulevaisuudelleen, joten olemme varovaisempia kaikissa päätöksissä, jotka voivat vaikuttaa lapsen polkuun.

Kun puhumme lapsille, olemme aina varmoja, että tämä on totuus, mutta emme huomaa, että joskus olemme nolostuneet lasten silmissä. Älä pelkää lasten epäilyjä oikeudesta.

Lapsista on huolehdittava, laiminlyödyt lapset voivat olla pulassa.

Opi hallitsemaan intonaatiotasi, erehtymätön intonaatio voi jopa tasoittaa pedagogisen virheen.

Sano tärkeimmät sanat lapsellesi useammin: ”Älä huoli! Älä ole harmissasi! Älä pelkää! Ei ruokaa!”

Lapsen suojeleminen kiusaamiselta tai suojelematta jättäminen on yksi vaikeimmista vanhemmuuden kysymyksistä, mutta älä jätä häntä rauhaan, jos sinusta tuntuu, että hän loukkaantuu.

Joskus lapset ottavat kaikki kouluongelmat liian lähellä sydäntään. Opeta heitä jatkuvasti erottamaan, mikä on tärkeää ja mikä ei.

Jos lapset ovat liian riippuvaisia televisiosta: he eivät mene ulos ja he ovat menettäneet ystäviä, television täytyy... hajota. Vähintään 2-3 kuukautta, kunnes lapset tulevat järkiinsä. Mutta entä aikuiset? Lasten kasvattaminen vaatii taiteen tavoin uhrauksia.

Muista, kuinka kauan olet kuullut naurua kotonasi? Mitä useammin lapset nauravat, sitä paremmin koulutus sujuu.

John Steinbeck sanoi: "Pojasta tulee mies, kun miehen tarve ilmenee." Jos haluat kasvattaa miehen, luo sellainen tarve taloon.

Tulit kotiin ja näit, että kahdeksanvuotias poikasi vieraineen kirjaimellisesti tuhosivat talon. Ymmärrämme, ettei siinä ollut ilkeä tarkoitus: lapset leikkivät vain piilosta, käytämme tilaisuutta hyväksemme sanoaksemme: "Ei mitään, siivotaan yhdessä."

Kerro pojallesi tai tyttärellesi: "Ihmisten pitäisi olla helppoja kanssasi." Älä pelkää toistaa sitä.

Älä koskaan moiti lasta kummassakaan iässä: "Olet jo iso!", Tai seksiä: "Ja myös poika!", Tai pala leipää: "Me ruokimme sinua, annamme sinulle vettä."

Yritä olla arvostelematta ketään lasten edessä. Tänään sanot pahaa naapuristasi, ja huomenna lapset sanovat pahaa sinusta.

Vaikein asia kasvatuksessa on opettaa lapsille hyväntekeväisyyttä. Lasten rakastaminen voi olla vaikeaa. Ylistä lasta, mutta vielä useammin ylistä ihmisiä hänen läsnäolossaan.

Rousseau uskoi, että lapsen pitäisi tietää: kuinka hyvä hän tulee olemaan muiden kanssa, joten he ovat hyviä hänen kanssaan.

Vanhemmat ärsyttävät, kun heidän lapsensa eivät tottele niitä ensimmäisestä sanasta lähtien. Opi toistamaan pyyntö ilman ärsytystä ja katso kuinka rauhalliseksi talossasi tulee.

Kun moittelet lasta, älä käytä sanoja: "Sinä aina", "Sinä yleensä", "Ikuisesti sinä" ... Lapsesi on yleensä ja aina hyvä, hän vain teki jotain väärin tänään, kerro siitä hänelle.

On lapsia, joita et ota vastaan rangaistuksella tai ystävällisyydellä, mutta antelias asenne lopulta pelastaa heidät.

Miten? Laitatko vielä lapsen nurkkaan? Tätä ei enää tee kukaan Euroopassa. Olet toivottomasti pedagogisen muodin takana.

Kun lapsi lähtee kotoa, muista ohjata hänet ovelle ja sanoa tielle: "Ota aikaa, ole varovainen." Tämä tulee toistaa niin monta kertaa kuin lapsi lähtee kotoa.

He sanovat: "Kun vuoden ensimmäinen päivä kuluu, niin kuluu koko vuosi." Ylistä lastasi aamusta iltaan!

Istuta lapsellesi hyvin tunnettu mielenterveyden kaava: "Olet hyvä, mutta et parempi kuin muut."

Kerro lapselle: ”Älä ole puhdas – he eivät pidä puhtaista ihmisistä luokassa, älä ole likainen – he eivät pidä likaisista ihmisistä luokassa. Ole vain varovainen."

Yleensä kun lapsi palaa koulusta, häneltä kysytään: ”Soittiko sinulle? Minkä arvosanan sait?" Parempi kysyä häneltä: "Mikä oli mielenkiintoista tänään?"

Lapsen muistutus vanhemmille:

Älä hemmottele minua, hemmottele minua sillä. Tiedän erittäin hyvin, ettei minun tarvitse tarjota kaikkea mitä pyydän. Minä vain testaan sinua.
Älä pelkää olla luja kanssani. Pidän parempana tätä lähestymistapaa. Tämä antaa minulle mahdollisuuden määritellä paikkani.
Älä luota voimankäyttöön asioidessasi kanssani. Se opettaa minulle, että vain voiman kanssa on otettava huomioon.
Älä tee lupauksia, joita et voi pitää. Se heikentää uskoani sinuun.
Älä anna minun tuntea itseäni nuoremmaksi kuin olen. Muuten minusta tulee "itkevä" ja "kitkuja".
Älä tee minulle ja minulle sitä, mitä voin tehdä itselleni. Voin edelleen käyttää sinua palvelijana.
Älä oikaise minua vieraiden ihmisten edessä. Kiinnitän paljon enemmän huomiota huomioisi, jos kerrot minulle kaiken rauhallisesti yksityisesti.
Älä yritä keskustella käytöstäni konfliktin keskellä. Kuuloni on tällä hetkellä tylsistynyt, enkä halua tehdä yhteistyötä kanssasi. On parempi, jos puhumme siitä myöhemmin.
Älä yritä luennoi minua ja luennoi minua. Yllätyt kuinka hyvin tiedän mikä on hyvää ja mikä huonoa.
Älä anna minun tuntea tekoni olevan kuolemansynti. Minun on opittava tekemään virheitä ilman, että minusta tuntuu, etten kelpaa mihinkään.
Älä kiusaa minua äläkä huuda minulle. Jos teet tämän, minun on pakko puolustaa itseäni, teeskennellä olevani kuuro.
Älä unohda, että rakastan kokeilla. Tämä on minun tapani tuntea maailma, joten ole hyvä ja kestä se.
Älä suojele minua virheideni seurauksilta. Opin omasta kokemuksestani.
Älä kiinnitä liikaa huomiota pieniin vaivoihini. Voin oppia nauttimaan huonosta olosta, jos se saa minulle paljon huomiota.
Älä yritä päästä eroon minusta, kun kysyn rehellisiä kysymyksiä. Jos et vastaa niihin, lopetan yleensä kysymysten esittämisen ja etsin tietoja sivulta.
Älä koskaan edes vihjaa olevasi täydellinen ja erehtymätön. Tämä tekee yritykseni verrata sinua turhaan.
Älä unohda, etten voi kehittyä menestyksekkäästi ilman huomiotasi ja rohkaisuasi.
Kohtele minua samalla tavalla kuin kohtelet ystäviäsi. Sitten olen myös ystäväsi.

Ja mikä tärkeintä, Rakastan sinua niin paljon! Vastaa minulle samalla...

Ohje

Vanhempainkokouksen päivästä ja kellonajasta on ilmoitettava vanhemmille kaksi viikkoa aikaisemmin ilmoittamalla siitä ryhmän ilmoitustaululle. Opettajan on myös sanottava suullisesti, että kokous on tulossa, ja pyydettävä ehdottomasti osallistumaan.

Molempien tässä ryhmässä työskentelevien on työskenneltävä yhdessä vanhempainkokouksen järjestämiseksi. On tarpeen kirjoittaa toimintasuunnitelma ja pyytää päiväkodin johtajaa ja kasvatustyön vanhempi opettaja osallistumaan kokoukseen, varsinkin jos keskustellaan yleisistä aiheista, jotka koskevat koko esikoulua.

Tapaamisen alussa on tarpeen puhua lasten hankkimien uusien taitojen ja kykyjen edistymisestä. Keskustele siitä, kuka lapsista menestyi erityisesti kehitystoiminnassa ja kuka tarvitsee vielä vähän työtä. Selitä, mitä tunteja tulisi pitää kotona, varsinkin jos kokous pidetään valmistelevassa ryhmässä. Lapsesta ei sanota mitään pahaa kaikkien vanhempien läsnäollessa. Jos henkilökohtaisesta aiheesta on keskusteltava, lapsen vanhempaa pyydetään jäämään kokouksen jälkeen.

Jos kokouksessa on läsnä päiväkodin hallinnon edustaja, nostetaan esille yleiset päiväkodin aiheet. Esimerkiksi leikkikentän korjaamisesta tai parantamisesta.

Vanhempaintoimikunnan puheenjohtaja. Kotitalous- ja talousasiat ratkaistaan. Tarpeet, joihin rahaa on tarpeen kerätä, määritellään ja yhtiökokous päättää, kuinka paljon ja milloin se tehdään.

Jos tapaaminen edeltää ryhmässä jotakin juhlapäivää tai merkittävää tapahtumaa, niin tilaisuuksien järjestämisessä mahdollisesti ilmenevät ongelmat ja vanhempien apu juhlien aikana ratkaistaan.

Yleensä kaikki tämän laitoksen koulutusprosessiin ja kotitaloustoimintaan liittyvät aiheet päätetään vanhempainkokouksessa.

Liittyvät videot

merkintä

Vanhempainkokous koostuu perinteisesti kolmesta osasta: johdanto-, pää- ja "sekalaiset". Kokouksen kesto on 1 tunti. (40 minuuttia vanhempien kanssa ja 20 minuuttia lasten kanssa).

Hyödyllisiä neuvoja

Kokouksen aiheesta on mahdollista tehdä vanhemmille kysely viikkoa ennen kokousta. Kyselylomakkeet täytetään kotona ennen kokousta ja niiden tuloksia hyödynnetään kokouksen aikana.Vanhemmille on mahdollista tehdä kokouksen aiheeseen liittyvä kysely viikkoa ennen kokousta. Kyselylomakkeet täytetään kotona ennen kokousta ja niiden tuloksia hyödynnetään kokouksen aikana.Vanhemmille on mahdollista tehdä kokouksen aiheeseen liittyvä kysely viikkoa ennen kokousta. Kyselylomakkeet täytetään kotona ennen kokousta ja niiden tuloksia hyödynnetään kokouksen aikana.Vanhemmille on mahdollista tehdä kokouksen aiheeseen liittyvä kysely viikkoa ennen kokousta. Kyselylomakkeet täytetään kotona ennen kokousta ja niiden tuloksia hyödynnetään kokouksen aikana.

Lähteet:

Kuinka pitää vanhempainkokous päiväkodissa
vanhemmuus päiväkodissa