Analyyttinen raportti toiminnanohjauksen tuloksista. Kävelyn järjestäminen esikoulussa. Kävelyn analyysi Nuoremman ryhmän kävelyn kasvattajan analyysi

Luferenko Anna Jurievna
Työnimike: vanhempi kouluttaja
Oppilaitos: MDOU nro 32
Sijainti: Elektrostal, Moskovan alue
Materiaalin nimi: menetelmällinen kehittäminen
Aihe:"Kävelyn hallinta ja analysointi"
Julkaisupäivämäärä: 23.05.2016
Luku: esikoulu-opetus

KUNNIALLINEN ESIKOUPELAITOS "Kindergarten nro 32 yhdistetty tyyppi" 144006, Moskovan alue, Elektrostal, st. Pervomayskaya, d.6a puhelin: 576-14-41, 576-14-41, 24.11.2014 Nro 6
VIITE

Toimintavalvonnan tulosten mukaan "Kävellen järjestäminen ja suorittaminen"

14.11.2014 päivätyn määräyksen perusteella. Nro 78/1 - noin

"Toimintaohjauksesta

kävelyn järjestäminen "MDOU:ssa nro 32, toiminnanohjaus suoritettiin ajanjaksolla 14.11.

21. marraskuuta 2014

aihe

"Organisaatio

pitämällä

kävelee",

perus

päämäärä

kenelle

tuli

arvosana

taso

muodostus

käytännöllinen

tietoa

taidot

opettajat

alueilla

säilyttäminen

linnoituksia

terveys

lapset

kävellä.

The

toiminnanohjaus sisältää seuraavat näkökohdat:

Kävelyn suunnittelu

Kävelyn järjestäminen

Lasten yhteisen toiminnan taitojen muodostuminen opettajan kanssa
Temaattisen tarkastuksen aikataulu 14.11.2014 - junioriryhmä 1.17.2014 - junioriryhmä 2.18.11.2014 - keskiluokka 1.19.11.2014 - keskiryhmä 2
Nuoremman ryhmän toiminnan ohjauksen analyysi nro 1.

Tarkistettu - kasvattaja Tkach I.A.

Käyttövalvonta tapahtui 14.11.2014. Tarkastuksen tuloksena nuoremman ryhmän 1 opettaja - Tkach I.A. otti kävelytilan käyttöön. havaittiin ml-ohjelman mukaisesti. ryhmä klo 10.00-12.00. Lasten yhteistä toimintaa kasvattajan ja ikätovereiden kanssa seurattiin aktiivisesti. Kävelyllä opettaja lasten kanssa katseli lintuja, pelasi pelejä: p / ja "Sparrows", lapset osallistuivat aktiivisesti peliin, opettaja kiinnitti huomiota myös yksilölliseen työhön lasten kanssa Nastya B., Ilya M., Alina A. Yksilötyön tarkoitus: Korjaa varpuslintujen erityispiirteet. Jatkaessaan kävelyä he pelasivat "Perhe" s / r:ssä, jossa opettaja osallistui aktiivisesti peliin. Kävely järjestettiin sekä paikan päällä että paviljongissa. Paviljongissa opettaja järjesti lasten leikkitoimintaa (he rakensivat taloja suurelta suunnittelijalta). Itsenäisessä pelissä ja motorisessa toiminnassa lapset leikkivät: p / ja "Varpuset ja kissa", p / ja "Hevoset", s / r "Kauppa", s / r "Perhe" Opettaja opettaa lapsia työskentelemään. Lapset siivoavat lelut leikin jälkeen.

Johtopäätös:
kävely vastaa nuoremman ryhmän kasvatustyön suunnitelmaa. Kaikki suunnitellut toimet on suoritettu. Tutor Tkach I.A. noudattaa SanPinin mukaista kävelyaikataulua. Kaikki lapset ovat pukeutuneet vuodenajan mukaan.
Tutustunut: _________________________________________________________________________

Nuoremman ryhmän toiminnan ohjauksen analyysi nro 2.

Tarkistettu - kasvattaja Salakhutdinova A.A.

Tarkastaja - apulainen pää mukaan V.R. Luferenko A.Yu.
Käyttövalvonta tapahtui 17.11.2014. Tarkastuksen tuloksena nuoremman ryhmän nro 2 opettaja - Salakhutdinova A.A. otti kävelytilan käyttöön. havaittiin ml-ohjelman mukaisesti. ryhmä klo 10.00-12.00. Lasten yhteistä toimintaa kasvattajan ja ikätovereiden kanssa seurattiin aktiivisesti. Kävelyllä opettaja lasten kanssa katseli taivasta, lapset kuuntelivat opettajaa tarkkaavaisesti. He pelasivat pelejä: p / ja "Lentokoneet", joissa opettaja osallistui aktiivisesti peliprosessiin, opettaja kiinnitti huomiota myös yksilölliseen työhön lasten kanssa Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Yksilötyön tarkoitus: lujittaa fyysisen kehityksen perusliikkeet. Itsenäisessä leikkitoiminnassa lapset leikkivät: p / ja "Parovoz", s / r "Shop". Opettaja opettaa lapsia työskentelemään. Lapset siivoavat pelin jälkeen.
Johtopäätös:
kävely vastaa nuoremman ryhmän kasvatustyön suunnitelmaa. Kaikki suunnitellut toimet on suoritettu. Opettaja Salakhutdinova A.A. noudattaa SanPinin mukaista kävelyaikataulua. Kaikki lapset ovat pukeutuneet vuodenajan mukaan.
Suositukset:
on tarpeen suunnitella leikkitoimintaa lasten kanssa paviljongissa, lisätä fyysisen toiminnan aikaa (toista ulkopeli 2-3 kertaa).
Termi:
jatkuvasti

Keskiryhmän 1 toiminnanohjauksen analyysi.

Tarkastettu - opettaja Ershova L.N.

Tarkastaja - apulainen pää mukaan V.R. Luferenko A.Yu.
Käyttövalvonta tapahtui 18.11.2014. Tarkastuksen tuloksena keskiryhmän nro 1 kasvattaja Ershova L.N. otti kävelytilan käyttöön. havaittiin keskiryhmän järjestelmän mukaisesti klo 10.00-12.10. Lasten yhteistä toimintaa kasvattajan ja ikätovereiden kanssa seurattiin aktiivisesti. Kävelyllä opettaja lasten kanssa katseli lintuja, tutki varis, lapset vastasivat aktiivisesti opettajan kysymyksiin, opettaja kiinnitti huomiota myös yksilölliseen työskentelyyn lasten kanssa Leroy B., Madina E., Matvey K. Tarkoitus yksittäisen työn: vahvistaa linnun "Crows" erityispiirteet . Opettajan yhteistoiminta lasten kanssa: p / ja "Etsi itsellesi kumppani", c / r "Rakennusmiehet", joissa opettaja osallistui aktiivisesti peliin. Opettaja suunnitteli pelitoimintaa sivustolla ja paviljongissa. Yhteistä toimintaa vertaisten kanssa seurattiin aktiivisesti. Itsenäisessä leikissä ja motorisessa toiminnassa lapset leikkivät s/r "Kuljettajat", "Tyttäret-äidit", p / ja "Karhun luona metsässä". Opettaja opettaa lapsia työskentelemään. Lapset siivoavat lelut leikin jälkeen.
Johtopäätös:
kävely vastaa keskiryhmän kasvatustyön suunnitelmaa. Kaikki suunnitellut toimet on suoritettu. Kouluttaja Ershova L.N. noudattaa SanPinin mukaista kävelyaikataulua. Kaikki lapset ovat pukeutuneet vuodenajan mukaan.
Suositukset:
lisää motorisen toiminnan aikaa toista ulkopeli 2-3 kertaa.
Termi:
jatkuvasti
Tutustunut: __________________________________________________________________

Keskiryhmän toiminnan ohjauksen analyysi nro 2.

Tarkastettu - opettaja Trubochkina N.B.

Tarkastaja - apulainen pää mukaan V.R. Luferenko A.Yu.

Käyttövalvonta tapahtui 19.11.2014. Tarkastuksen tuloksena keskiryhmän nro 2 kasvattaja - Trubochkina N.B. otti kävelytilan käyttöön. havaittiin keskiryhmän järjestelmän mukaisesti klo 10.00-12.10. Lasten yhteistä toimintaa kasvattajan ja ikätovereiden kanssa seurattiin aktiivisesti. Kävelyllä opettaja lasten kanssa katseli roska-autoa, opettaja kiinnitti huomiota yksilölliseen työhön lasten kanssa Ivan T., Prokhor P., Karina S. Yksilötyön tarkoituksena on lujittaa lasten tietämystä maaliikenteestä. Opettajan yhteistoiminta lasten kanssa: p / ja "Fox in the coop", s / r "Kuljettajat", joissa opettaja osallistui aktiivisesti peliin. Opettaja suunnitteli pelitoimintaa sivustolla ja paviljongissa. Yhteistä toimintaa vertaisten kanssa seurattiin aktiivisesti. Itsenäisessä pelissä ja motorisessa toiminnassa lapset leikkivät: p / ja "Lyö maaliin", "Tyttäret-äidit", "Ansat". Opettaja opettaa lapsia työskentelemään. Lapset siivoavat lelut leikin jälkeen.
Johtopäätös:
kävely vastaa keskiryhmän kasvatustyön suunnitelmaa. Kaikki suunnitellut toimet on suoritettu. Tubifex tutor N.B. noudattaa SanPinin mukaista kävelyaikataulua. Kaikki lapset ovat pukeutuneet vuodenajan mukaan.
Tutustuttu _________________________________________________________________

Vanhemman ryhmän toiminnanohjauksen analyysi.

Tarkastettu - opettaja Makletsova I.A.

Tarkastaja - apulainen pää mukaan V.R. Luferenko A.Yu.
Käyttövalvonta tapahtui 20.11.2014. Tarkistuksen seurauksena vanhemman ryhmän kasvattaja - Makletsova I.A. otti kävelytilan käyttöön. havaittiin vanhemman ryhmän järjestelmän mukaisesti klo 10.35-12.25. Lasten yhteistä toimintaa kasvattajan ja ikätovereiden kanssa seurattiin aktiivisesti. Kävelyllä opettaja lasten kanssa tarkkaili luonnonilmiötä (jään muodostumista), lapset kuuntelivat tarkasti ja vastasivat aktiivisesti kysymyksiin. Opettajan yhteistoiminta lasten kanssa: p / ja "Jääkiekko kentällä", yksilöllinen työ fyysisen kehityksen parissa - käsien ja jalkojen liikkeiden ristiinkoordinointi lasten kanssa Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "päiväkoti". Opettaja suunnitteli pelitoimintaa sivustolla ja paviljongissa. Kasvattajan päivittäinen työ näkyy, lapset osaavat paljon liikkuvia ja istumispelejä, tuntevat pelisäännöt, noudattavat niitä kasvattajan valvonnassa. Yhteistä toimintaa vertaisten kanssa seurattiin aktiivisesti. Itsenäisessä pelissä ja motorisessa toiminnassa lapset leikkivät: p / ja "Kuka on nopeampi", "Tyttäret - äidit", "Hanhet - joutsenet". Opettaja opettaa lapsia työskentelemään. Lapset siivoavat lelut leikin jälkeen.
Johtopäätös:
kävely vastaa vanhemman ryhmän koulutus-kasvatustyön suunnitelmaa. Kaikki suunnitellut toimet on suoritettu. Opettaja Makletsova I.A. noudattaa kävelyn aikataulua SanPinin mukaisesti. Kaikki lapset ovat pukeutuneet vuodenajan mukaan.
Suositukset:
jakaa roolit pelissä riimin avulla loukkausten välttämiseksi.
Termi:
jatkuvasti
Tutustuttu _______________________________________________________________________

Toimintaohjauksen analyysi kouluun valmistautuvassa ryhmässä.

Tarkistettu - kasvattaja Nugaeva N.S.

Tarkastaja - apulainen pää mukaan V.R. Luferenko A.Yu.

Käyttövalvonta tapahtui 21.11.2014. Tarkistuksen seurauksena koulun valmisteluryhmän opettaja - Nugayeva N.S. tarkkaillaan kouluun valmistavan ryhmän ohjelman mukaisesti klo 10.50-12.35. Lasten yhteistä toimintaa kasvattajan ja ikätovereiden kanssa seurattiin aktiivisesti. Kävelyllä opettaja lasten kanssa katseli puita myöhään syksyllä. Lapset katselivat kiinnostuneena, kuuntelivat opettajaa tarkkaavaisesti, vastasivat aktiivisesti kysymyksiin. Opettajan yhteistoiminta lasten kanssa: p / ja "Jänikset ja susi", yksilöllinen työ fyysisen kehityksen parissa "Kuka kerää nopeammin?" Mark G.:n, Grachik S.:n, Maria V:n kanssa tavoitteena on kehittää kätevyyttä ja tarkkaavaisuutta liikkeessä, ja myös pelattiin s/r "We are drivers". Kasvattajan päivittäistä työtä seurataan, lapset osaavat paljon ulkopelejä, tuntevat pelisäännöt, noudattavat niitä kasvattajan valvonnassa. Opettaja suunnitteli pelitoimintaa sivustolla ja paviljongissa. Yhteistä toimintaa vertaisten kanssa seurattiin aktiivisesti. Itsenäisessä pelissä ja motorisessa toiminnassa lapset pelasivat: p / ja "Jalkapallo", "Tyttäret-äidit", "Ansat". Opettaja opettaa lapsia työskentelemään. Lapset keräävät luonnollista materiaalia luovaa kehitystä varten.
Johtopäätös:
kävely vastaa koulutus-kasvatustyön suunnitelmaa koulun valmisteluryhmässä. Kaikki suunnitellut toimet on suoritettu. Kouluttaja Nugaeva N.S. noudattaa SanPinin mukaista kävelyaikataulua. Kaikki lapset ovat pukeutuneet vuodenajan mukaan.
Suositukset:
roolipeleissä opettaa lapsia jakamaan roolit itsenäisesti.
Termi:
jatkuvasti
Perehtynyt _______________________________________________________________________

Sijainen pää yhtiölle VR __________ A.Yu. Luferenko

Toisen varhaisikäryhmän kävelyn analyysi "Talven tulo" Kävely tehtiin päivän ensimmäisellä puoliskolla, kasvattajan suunnitellun työn mukaan. Opettaja tarjosi lapsille auttamaan toisiaan, hän itse auttoi lapsia yhdessä apulaisopettajan kanssa solmimaan hatut, kiinnittämään ylänapit, solmimaan huiveja, kengännauhoja lapsille, jotka kääntyivät heidän puoleensa apua.
Kävelyä varten valmisteltiin etämateriaalia etukäteen: lapiot, kelkat.
Kävellen aikana seurattiin säätä. Lapset olivat kiinnostuneita ja aktiivisia havainnoinnin aikana.
Ulkopelejä pelattiin: pelit vastaavat lasten ikää ja vuodenaikaa. Pelit olivat lapsille tuttuja. Johtajat valittiin lorujen laskennan avulla. Opettaja varmisti, että sääntöjä noudatetaan. Pelit toistettiin 2-3 kertaa.
Tein myös yksilötyötä lumipallojen heitossa. Vahvistin kykyä heittää lumipalloa maaliin, tehdä oikea käden heilautus pään takaa. Koko kävelyn ajan lapset liikkuivat, opettaja varmisti, ettei kukaan lapsista seiso paikallaan. Hän seurasi lasten ulkonäköä ja tilaa (ovatko heidän posket, kätensä, jalat jne. jäässä). Kävely kesti 50 minuuttia.
Tämän ryhmän opettajalle annettiin seuraavat suositukset: Opeta lapsia riisumisen aikana laittamaan tavaroita varovasti kaappiin, ei hajottamaan niitä pukuhuoneessa.
Kävelyn tarkoitus: tutustuttaa lapset lumen ominaisuuksiin, vuodenaikojen vaihteluihin - lumisateeseen Kävely koostui: - havainnointi luonnossa (havaintokohde on lumi);
- sormivoimistelu "Lumipallo";
- ulkopeli "We stomp";
- urheilupeli;
-yksittäinen työ;
-lasten itsenäinen toiminta;
- työtehtävät.
Kaikki kävelyn osat oli suoritettu. Havaintokohde ja kävelyn teema vastasi lasten ikää. Kaikki lapset olivat kiinnostuneita ja aktiivisia ja esittivät kysymyksiä ("Miksi lumi sulaa?", "Miltä lumihiutale näyttää?"). Ihailimme rauhallisesti putoavia lumihiutaleita, auringossa loistavia lumikuituja. Tutkimme lumihiutaletta takin hihassa. Tutkimme kuinka kauniisti lumi koristi taloja, puita, kuinka se kiiltää auringossa. Tutustuimme lumen ominaisuuksiin: kevyt, kylmä, valkoinen. Lämpimällä säällä (kuten se on nyt kadulla) lumi on tahmeaa, siitä voi veistää. Huomion kiinnittäminen siihen, että lumi putoaa kiinteään seinään, on lumisadetta.
Lasten kiinnostamiseksi käytettiin taiteellista sanaa:
"Tähti kierteli hieman ilmassa. Se istui ja sulasi kämmenelleni." Ulkoleikki "Tampelemme" oli lapsille jo tuttu. Opettaja muistutti pelin sääntöjä. Tämän pelin tarkoitus: rytmitajun kehittäminen, kyky korreloida sanoja liikkeisiin "Lumi pyörii". Harjoittele kykyä korreloida omia toimiaan pelin osallistujien toimiin. Peli sopii lasten ikään ja vuodenaikaan. Opettaja varmisti, että sääntöjä noudatetaan. Peli toistettiin 2-3 kertaa.
Urheilupeli suoritettiin tavoitteen saavuttamiseksi: juokseminen tiettyyn suuntaan.
Tein myös yksilötyötä lumipallojen heitossa. Vahvistin kykyä heittää lumipalloa, tehdä oikeaa käden lyöntiä pään takaa. Koko kävelyn ajan lapset liikkuivat, opettaja varmisti, ettei kukaan lapsista seiso paikallaan. Hän seurasi lasten ulkonäköä ja tilaa (ovatko heidän posket, kätensä, jalat jne. jäässä).
Itsenäisessä toiminnassa lapsille tarjottiin ajelua nukkeilla kelkassa, mitä he onneksi tekivät.
Kaikki lapset suorittivat aktiivisesti työtehtävän kerätä kaikki lelut leikkikentältä.
Kävelyn lopussa opettaja kysyi, pitivätkö lapset kävelystä. Mitä olet oppinut lumesta? Ja hän kutsui lapset menemään ryhmään riisuutumaan ja valmistautumaan illalliseen.
Siten tällaiset kävelyt täyttävät lasten kokonaisvaltaisen kehityksen tehtävät. Kasvattajille kävely on ainutlaatuinen mahdollisuus paitsi parantaa lasten terveyttä, myös rikastuttaa lasta uusilla tiedoilla, näyttää kokeita, materiaalia, jota luonto itse tarjoaa, kehittää huomiota, muistia jne.

Vanhemman ryhmän kävelyn itseanalyysi
aiheesta: "Kultainen syksy"
Kouluttaja: Kamenskaya L.N.
Koulutusalueiden integrointi: "Sosiaalinen ja viestintäkehitys", "Puheen kehitys", "Fyysinen kehitys".
Ohjelman sisältö:
Muodostaa lapsille yleinen käsitys syksystä, mukaan lukien tieto elottoman luonnon syksyn ilmiöistä (sademäärä, ilman lämpötila), kasvien tilasta syksyllä, eläinten ja lintujen elämän piirteistä.
Vahvistaa tietoa kasvien ja eläinten riippuvuudesta ympäristöolosuhteista.
Vahvistaa lasten tietoja vuodenaikojen muutoksista luonnossa syksyn tullessa.
Vahvistaa lasten tietämystä aikuisten työstä syksyllä.
Kasvata halua tehdä yhteistyötä, auttaa aikuisia, viedä aloitettu loppuun.
Muodostaa käsityksen työn merkityksestä muille.
Kehitä liikkuvuutta.
Kasvata rakkautta luontoon, kunnioitusta sitä kohtaan.
Organisaatiotoiminta, valmistautuminen oppitunnille:
Kävely tehtiin abstraktin mukaisesti. Yhteenveto on laadittu itsenäisesti yleisen koulutusohjelman tehtävien mukaisesti lasten annettua ikää vastaavasti. Jokaisen tehtävän toteuttamiseen valittiin tekniikoita, jotka auttavat ratkaisemaan ohjelmaongelmia mielenkiintoisella ja viihdyttävällä tavalla.
Kasvattajan didaktinen toiminta:
Kaikki kävelyn hetket ovat loogisia ja johdonmukaisia, yhden teeman alaisia. Oppituntiin integroitiin hetkiä koulutusalueilta "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys" kyky kommunikoida aikuisten ja ikätovereiden kanssa ja kyky seurata aikuisen esimerkkiä (vanhemmille lapsille) tai itsenäisesti ilmaista hyvää tahtoa, empatiaa muiden ihmisten mielialoihin.
"Puheenkehitys" tarjottiin kehittämällä monologia ja dialogista puhetta.
Kävellen aikana hän yritti kommunikoida lasten kanssa samalla tasolla, "silmä silmään", eikä hallita lapsia. Yritin pysyä lähellä.
Tunnin aikana harjoitteltiin lasten käyttäytymisen taitoja: kykyä kuunnella muiden vastauksia, kuunnella tarkasti tehtäviä jne. Lasten käyttäytymistä tunnilla säänneltiin ja ohjattiin, tuki lasten kiinnostusta oppituntiin koko ajan. koko ajan.
Kävely tehtiin vanhemmassa ryhmässä lasten alaryhmän kanssa ja kesti 25 minuuttia.
Muutos toiminnassa (leikki, kommunikaatio, motoriikka) auttoi säilyttämään lasten huomion ja työkyvyn koko kävelyn ajan.
Toimintaprosessissa käytettiin mobiilipeliä "Migration Birds";
Liikkuvuuspeli "Syksyn lehdet", hengitysharjoitus "Luonnon tuoksut"
Didaktinen peli "Mistä puun lehdestä".
Kiinnostuksen herättämiseksi Lesovikilta löytyi kirje, jossa pyydettiin apua.
Kävelyn rakenne:
Kävely on rakenteeltaan rakennettu siten, että se herättää ja ylläpitää kognitiivista kiinnostusta.
Ensimmäinen osa sisälsi organisatorisen hetken: vastata esitettyihin kysymyksiin, herättää mieleenpainuvaa (muisti)havaintoa ja huomiota, motivaatiota.
Toinen osa oli keskustelu, didaktinen peli, istumapeli, joka auttoi säilyttämään lasten huomion ja työkyvyn koko opetustoiminnan ajan.
Kolmas osa on yhteenveto. Työtoiminta: kuivien lehtien kerääminen työmaalla, syöttölaitteiden ripustaminen talvehtiville linnuille.
Yksilötyö: liikkeiden kehittäminen. Hyppytaitojen kiinnittäminen paikoilleen.
Esityötä tehtiin: keskustelua syksyn merkeistä, esityksen "Visiting Lesovik" katsominen, runojen oppiminen, riimien ja säkeen laskeminen peliin, musiikin kuuntelu, kuvien katselu.
Tehokkuus:
Uskon, että olen saavuttanut tavoitteeni. Kävelystä tuli rikas ja mielenkiintoinen.
13. marraskuuta 2015

Aihe: Kävelyn järjestäminen ja toteuttaminen esikouluikäisten lasten kanssa esikoulussa.

Raitissa ilmassa oleminen on erittäin tärkeää fyysisen kehityksen kannalta. Kävely on ensimmäinen ja helpoin tapa kovettaa lapsen kehoa. Se auttaa lisäämään sen kestävyyttä ja vastustuskykyä haitallisia ympäristövaikutuksia, erityisesti vilustumista, vastaan.

Kävelyllä lapset leikkivät, liikkuvat paljon. Liikkeet lisäävät aineenvaihduntaa, verenkiertoa, kaasunvaihtoa, parantavat ruokahalua. Lapset oppivat voittamaan erilaisia esteitä, muuttumaan liikkuvammiksi, taitavammiksi, rohkeammiksi, sitkeämmiksi. Ne kehittävät motorisia taitoja ja kykyjä, vahvistavat lihasjärjestelmää, lisäävät elinvoimaa.

Kävely edistää henkistä kasvatusta. Oleskellessaan työmaalla tai kadulla lapset saavat paljon uusia vaikutelmia ja tietoa ympäristöstä: aikuisten työstä, liikenteestä, liikennesäännöistä jne. Havainnoista he oppivat vuodenaikojen vaihteluiden piirteistä. luonnossa, huomaa yhteydet eri ilmiöiden välillä, muodostaa alkeellisen riippuvuuden. Havainnot herättävät heidän kiinnostuksensa, joukko kysymyksiä, joihin he etsivät vastausta. Kaikki tämä kehittää havainnointia, laajentaa ajatuksia ympäristöstä, herättää lasten ajatuksia ja mielikuvitusta.

Kävelyt tarjoavat mahdollisuuden ratkaista moraalisen kasvatuksen ongelmia. Kasvattaja esittelee lapsille kotikylää, sen nähtävyyksiä, aikuisten töitä, jotka istuttavat puita ja pensaita sen kaduille, rakentavat kauniita taloja, päällystävät teitä. Samalla korostetaan työn kollektiivista luonnetta ja sen merkitystä: kaikki tehdään sen eteen, että kansamme asuu mukavasti, kauniisti ja iloisesti. Ympäristöön tutustuminen edistää lasten rakkauden kasvattamista pientä kotimaata kohtaan.

Lapset työskentelevät kukkapuutarhassa - istuttavat kukkia, kastelevat niitä, löysäävät maata. Ne kasvattavat ahkeruutta, rakkautta ja kunnioitusta luontoa kohtaan. He oppivat huomaamaan hänen kauneutensa. Luonnon värien, muotojen, äänien runsaus, niiden yhdistelmä, toisto ja vaihtelevuus, rytmi ja dynamiikka - kaikki tämä aiheuttaa pienimmätkin iloiset kokemukset.

Siten oikein organisoidut ja harkitut kävelyt auttavat suorittamaan lasten kokonaisvaltaisen kehityksen tehtäviä. Lasten ulkoilulle on varattu enintään neljä tuntia päivässä. Kesällä tämä aika pitenee huomattavasti. Päiväkodin päivittäiseen rutiiniin kuuluu päiväkävely tuntien jälkeen ja iltakävely iltapäivän välipalan jälkeen. Kävelyyn varattu aika on ehdottomasti noudatettava.

Lasten monipuolisen toiminnan kokonaisvaltaisen kehittämisen ja järjestämisen tehtävien toteuttamisessa pedagogisten ja hygieniavaatimusten mukaisesti suunniteltu ja varusteltu maisemoitu alue on erittäin tärkeä.

Kasvattajien menetelmällinen työ kävelylenkkien järjestämiseksi ja suorittamiseksi suoritetaan useissa vaiheissa:

Vaihe I - valmistelu

Ensinnäkin suoritetaan analyysi olemassa olevista olosuhteista kävelyjen järjestämiseksi ja suorittamiseksi. Sitten on tarpeen laatia menetelmät kävelyjen järjestämiseksi ja suorittamiseksi.

Tärkeä valmisteluvaiheen suunta on kasvatustyön suunnittelu. Suunnittelussa on tarpeen ottaa huomioon kävelyn kaikki osat.

Kävelyn osat:

Havainto;
Työelämä;
Pelitoiminta;
Yksilötyö;

Niiden toteutusjärjestys vaihtelee riippuen:

lasten aikaisempi toiminta (esimerkiksi liikuntatunnin jälkeen on suositeltavaa suorittaa havainto kävelyn alussa, matematiikan ja puheenkehityksen tuntien jälkeen - ulkopelit).
kaudelta (kylmänä aikana tarjotaan pelejä, joissa lapset liikkuvat paljon).
lasten yksilöllisistä ikäominaisuuksista (nuorempana kävely on tarkoituksenmukaisempaa aloittaa havainnolla, vanhemmalla - pelillä jne.)
lasten kognitiivisista kiinnostuksen kohteista.

Päivinä, jolloin liikuntatunteja ei pidetä, suunnitellaan ja vietämme tunnin fyysistä toimintaa kävelyllä päivän alkupuoliskolla. AT "Syklogrammi luokan ulkopuolisen työn suunnitteluun" sitä annetaan 2 kertaa viikossa. Ulkoliikunnan lisäksi käytämme tunnin liikuntaan kävelyn alussa, keskellä tai lopussa vuodenajasta riippuen. Voit viettää tunnin fyysisen aktiivisuuden minä tahansa päivänä iltapäivällä. Fyysisen toiminnan tunnin kesto vastaa ulkoilun kestoa ja vaihtelee 15-30 minuutin välillä lasten iästä riippuen. Tunti liikuntaa sisältää viestikilpailuja, urheilupelejä ja harjoituksia, erilaisia juoksumuotoja, perusliikkeiden harjoituksia ja ulkopelejä.

Havainnot (suunnitelmat osoittavat havainnon kohteen tai aiheen, havainnon tarkoituksen ja kenen kanssa se suoritetaan):

elävien olioiden tarkkailu (linnuille, lehti- ja havupuille, pensaille jne.);
elottomien esineiden tarkkailu (auringon takana, pilvet, sää, tuuli, lumi, lumen syvyys, päivän pituus, lumimyrsky, ajelehtiva lumi, lumisade jne.);
havaintoja ympäröivän todellisuuden ilmiöistä (aikuisten töihin, ohikulkijoihin, kuljetuksiin jne.).

Työvoimatoimintaa. Suunnitellut kotityöt (verannalla, sivustolla), on tarpeen ilmoittaa esikoululaisten työmuoto - yksilö- tai ryhmätehtävät tai ryhmätyö (yhteinen, jaettu).

Ulkopelit. Kävelyn aikana on suositeltavaa pelata kolme peliä. Kun valitset pelejä päiväkävelylle, on otettava huomioon lasten aiempi toiminta. Hiljaisen työn jälkeen (piirustukset, mallinnus) liikkuvampia pelejä suositellaan. Ne on suoritettava koko ryhmän kanssa kävelyn alussa. Liikunta- ja musiikkituntien jälkeen suositellaan keskikokoisia pelejä. Sinun on käytettävä ne kävelyn keskellä tai lopussa. Että. suunnitelmaan tulee sisältyä pelejä

istuva;
Keskiaktiiviset pelit;
pelejä, joissa on korkea fyysinen aktiivisuus.

Suunnitelmien tulee heijastaa uuden pelin ja pelien oppimista motoristen taitojen vahvistamiseksi ja fyysisten ominaisuuksien kehittämiseksi. Vuoden aikana järjestetään noin 10-15 uutta peliä.

Lisäksi järjestetään pelejä:

hauskaa
nähtävyyksiä
viestipelit
tarinavetoisia pelejä
urheilupelit
tarinavetoisia pelejä
juonittomia mobiilipelejä
kansanpelejä
pyöreä tanssi
urheiluharjoituksia.

Pelin valinta riippuu vuodenajasta, säästä, edellisen oppitunnin ilman lämpötilasta, lasten kunnosta, heidän toiveistaan, kävelyjen ajasta. (ilta, aamu). Päiväkodissamme jokaisessa ryhmässä on 3-7-vuotiaiden lasten laskentalorujen ja ulkopelien korttihakemisto.

Yksilötyötä. Sen tarkoituksena ei ole vain parantaa fyysisiä ominaisuuksia, vaan myös kehittää henkisiä prosesseja, lujittaa materiaalia kaikissa ohjelman osissa ja muodostaa moraalisia ominaisuuksia.

Lasten itsenäinen toiminta.

Riippumattomaan motoriseen toimintaan kävelyllä otamme tarvittavat välineet:

nuoremmassa ryhmässä - pallot, keila, skootteri, kolmipyörä;
keskiryhmässä - pallot, vanteet, suuret köydet, skootteri, kaksipyöräinen polkupyörä;
senioriryhmässä - pallot, vanteet, lyhyet köydet, kaksipyöräinen polkupyörä, tennispallot, mailat, sulkapallo, ansoja, keila, jalkapallo, vanteet.
koulun valmisteluryhmässä - pallot , kaupungit, rengasheitto, serso, vanteet, hyppynarut, kaksipyöräinen polkupyörä, tennispallot, mailat, ansoja, sulkapallo, keila, vanteet.

Kannustamme itsenäisyyttä ulkopelien ja -harjoitusten järjestämisessä, rohkaisemme lapsia käyttämään liikuntavälineitä, inventaariota, ulkoleikien varusteita.

Materiaalit ja välineet, joita käytetään lasten itsenäisen toiminnan järjestämiseen talvella: luistinradat, nukkereet, laatikot lumen kuljetusta varten, suuret vaneriset eläinhahmot suosikkisaduista, muotit, lapiot, kauhat, tikut lumeen piirtämiseen, tiivisteet, ohjakset, sulttaanit, liput, keilarit, naamarit roolipeleihin, sukset, koevarusteet, jätemateriaalista tehdyt lelut. On välttämätöntä noudattaa saniteetti- ja hygieniavaatimuksia ulkoisen materiaalin varastoinnissa ja sijoittamisessa. Suunnitellessamme päiväkodimme aluetta pidämme erittäin tärkeänä turvallisuutta, tarkoituksenmukaisuutta, värikkyyttä sekä esteettistä muotoilua. Kirkkaasti koristeltu alue itsessään aiheuttaa lapsissa vakaan positiivisen emotionaalisen tunnelman, halun mennä kävelylle. Koristelemme verannat seppeleillä, pienillä pehmoleluilla, eri kokoonpanoilla olevilla lipuilla, kiinnitämme levysoittimet, sulttaanit, lumihiutaleet puun oksiin (talvi), jätemateriaalista melutyökalut, jätemateriaalista valmistamme erilaisia astioita tuoreiden kukkien istutukseen, koristelemme myös erilaisilla muovipulloista valmistetuilla kukilla. Talvella kasvattajat koristelevat lumiset rakennukset monivärisillä jäälautoilla, uudenvuoden seppeleillä, kankaalla, käyttävät jätemateriaalia, koska. se on käytännöllinen ja näyttää kirkkaammalta.

Kaikki tämä edistää lasten taiteellisen ja esteettisen maun kehittymistä.

Samaan aikaan lasten liikkeiden monipuolistamiseksi kävelyllä ryhmäalueella on seuraavat liikuntavälineryhmät:

Ensimmäinen ryhmä on tasapainotaitojen vahvistaminen.

Toinen ryhmä on hyppäämiseen, yli astumiseen.

Kolmas ryhmä on heittoharjoituksia varten.

Neljäs ryhmä on ryömimistä varten.

Ja liukumäkiä rullaukseen.

Pidämme erittäin tärkeänä vammojen ehkäisyä kävelyn aikana.

II vaihe - organisatorinen

Lasten valmistaminen kävelylle

Jotta lapset kokoontuisivat mielellään kävelylle, opettaja valmistelee lapset kävelylle etukäteen, miettii sen sisältöä, herättää lasten kiinnostuksen sitä kohtaan lelujen tai tarinan avulla, mitä he tekevät. Jos kävelyt ovat mielekkäitä ja mielenkiintoisia, lapset lähtevät yleensä kävelylle suurella mielenkiinnolla.

Lasten pukeminen tulee järjestää siten, että he eivät vietä paljon aikaa ja ettei heidän tarvitse odottaa pitkään toisiaan. Tätä varten on tarpeen miettiä ja luoda sopivat olosuhteet. Jokainen ryhmä tarvitsee tilavan pukuhuoneen, jossa on omat kaapit ja riittävä määrä juhlia ja tuoleja, jotta lapsi voi istua mukavasti, laittaa leggingsit tai kengät jalkaan eikä häiritse muita lapsia.

Opettajan tulee opettaa lapset pukeutumaan ja riisumaan itsenäisesti ja tietyssä järjestyksessä. Ensin he kaikki pukevat alavartalon (sukkahousut, housut, kengät), sitten alkuun (takki, hattu, huivi, lapaset jne.). Kun palaat kävelyltä, riisuudu päinvastaisessa järjestyksessä. Nuorempi hoitaja auttaa pienten pukemisessa, mutta antaa heille mahdollisuuden tehdä itse mitä pystyy. Kun lapset kehittävät pukeutumis- ja riisumistaitojaan ja he tekevät sen nopeasti ja tarkasti, opettaja auttaa heitä vain joissakin tapauksissa. (kiinnitä nappi, solmi huivi jne.). On tarpeen opettaa lapsia auttamaan toisiaan, älä unohda kiittää palvelusta. Jotta pukeutumis- ja riisuutumistaidot kehittyvät nopeammin, vanhempien tulisi antaa lapsilleen enemmän itsenäisyyttä kotona.

Kun suurin osa lapsista on pukeutunut, opettaja lähtee heidän kanssaan paikalle. Nuorempi opettaja valvoo muita lapsia ja saattaa heidät sitten opettajan luo. Kävellessä lapset ottavat itse mukanaan leluja ja materiaalia leikkeihin ja ulkoiluun.

Vaihe III - käytännöllinen

Tämä on lasten kanssa tehtävän työn toteuttamista suunnitelman mukaisesti.

Kävelyn osat:

1. Havainto;

Kävelyillä on suuri paikka havainnoinnille. (ennakolta suunniteltu) luonnonilmiöt ja sosiaalinen elämä. Havaintoja voidaan tehdä koko lapsiryhmälle, alaryhmille sekä yksittäisille vauvoille. Kouluttaja houkuttelee joitain havaintoihin kehittääkseen huomion, kun taas toiset herättävät kiinnostusta luontoon tai sosiaalisiin ilmiöihin jne.

Ympäröivä elämä ja luonto tarjoavat mahdollisuuden mielenkiintoisten ja monipuolisten havaintojen järjestämiseen. Voit esimerkiksi kiinnittää huomiota pilviin, niiden muotoon, väriin, verrata niitä lasten tuntemiin kuviin. Myös aikuisten työn seurantaa tulisi järjestää.

2. Työvoimatoiminta;

Kävelyn aikana on kiinnitettävä huomiota lasten työaktiivisuuteen. Sen järjestämisen sisältö ja muodot riippuvat säästä ja vuodenajasta. Joten syksyllä lapset keräävät kukkasiemeniä, keräävät sadon puutarhassa, talvella he voivat lapioida lunta, tehdä siitä erilaisia rakenteita. On välttämätöntä pyrkiä tekemään lasten työstä iloista, auttamalla lapsia hallitsemaan hyödyllisiä taitoja ja kykyjä.

Työtehtävien tulee olla lapsille toteutettavissa ja samalla vaatia heiltä tiettyjä ponnisteluja. Opettaja huolehtii siitä, että he tekevät työnsä hyvin, vievät aloittamansa työn loppuun.

3. Pelitoiminta;

Kävelymatkan kärkipaikka annetaan peleille, enimmäkseen mobiililaitteille. He kehittävät perusliikkeitä, lievittävät henkistä stressiä luokista, kasvattavat moraalisia ominaisuuksia. Ulkopeli voidaan järjestää kävelyn alussa, jos tunnit liittyivät lasten pitkään istumiseen. Jos he lähtevät kävelylle musiikki- tai liikuntatunnin jälkeen, peli voidaan pelata keskellä kävelyä tai puoli tuntia ennen sen päättymistä.

Pelin valinta riippuu vuodenajasta, säästä ja ilman lämpötilasta. Kylminä päivinä on suositeltavaa aloittaa kävely enemmän liikkuvuutta lisäävillä peleillä, jotka liittyvät juoksemiseen, heittoon, hyppäämiseen. Hauskat ja jännittävät pelit auttavat lapsia kestämään kylmää säätä paremmin. Kostealla, sateisella säällä (varsinkin keväällä ja syksyllä) sinun tulee järjestää istuvia pelejä, jotka eivät vaadi paljon tilaa.

Hyppy-, juoksu-, heitto- ja tasapainoharjoituksia tulisi pelata myös lämpiminä kevät-, kesä- ja alkusyksyn päivinä.

Kävelyjen aikana voidaan käyttää laajalti juonittomia kansanpelejä esineillä, kuten mummo, kehäheitto, keila ja vanhemmissa ryhmissä urheilupelien elementtejä: lentopallo, koripallo, kaupungit, sulkapallo, pöytätennis, jalkapallo, jääkiekko. Kuumalla säällä pelataan vesipelejä.

Hyödyllisiä ovat pelit, joiden avulla lasten tieto ja käsitykset ympäristöstä laajenevat. Opettaja antaa lapsille kuutioita, lottoa, rohkaisee perhepelejä, astronautteja, höyrylaivaa, sairaalaa jne. Hän auttaa kehittämään pelin juonen, valitsemaan tai luomaan siihen tarvittavan materiaalin.

Ulkopelien ja perusliikkeiden yksilöllisten harjoitusten lisäksi kävelyn aikana järjestetään myös urheilullista viihdettä - (harjoitukset). Kesällä se on pyöräilyä, talvella kelkkailua, liukua jaloillaan jäisillä poluilla.

4. Yksilötyö;

Kävelyjen aikana kasvattaja tekee yksilöllistä työtä lasten kanssa: toisille hän järjestää pallopelin heittämällä maaliin, toisille - tasapainoharjoituksen, toisille - hyppäämällä kannoista, astumalla puiden yli, pakenemalla kukkuloista.

Kävelyillä tehdään myös työtä lapsen puheen kehittämiseksi: opetellaan lastenloru tai lyhyt runo, korjataan vaikeasti lausuttava ääni jne. Opettaja voi muistaa lasten kanssa laulun sanat ja melodian, jonka he ovat opittu musiikkitunnilla.

5. Lasten itsenäinen toiminta.

Tehokkaiden kävelyjen vuoksi on tarpeen luoda olosuhteet lasten itsenäiselle toiminnalle. Paikan asennettujen laitteiden lisäksi tulee ottaa esiin ylimääräistä ulkoista materiaalia, joka palvelee lasten uuden tiedon lujittamista, selkiyttämistä, konkretisoimista ympäröivästä maailmasta ja tarjoaa myös mahdollisuuden kouluttaa lasten havainnointitaitoja, kyky vertailla, yleistää, tehdä yksinkertaisimmat johtopäätökset. Nämä ovat erilaisia sarjoja satuhahmoja, tuttuja leluja, nukkevälineitä, muotteja, vanteita, keilareita, sormuksia jne.

Riittävä määrä pelimateriaalia tekee kävelystä intensiivisemmän ja kiinnostavamman.

Luettelo laitteista itsenäiseen motoriseen toimintaan kävelyn aikana:

Junioriryhmä - pallot, keila, skootteri, kolmipyörä;

Keskiryhmä - pallot, vanteet, suuret hyppynarut, skootteri, kaksipyöräinen polkupyörä;

Senioriryhmä - pallot, vanteet, lyhyet köydet, kaksipyöräinen polkupyörä, tennispallot, mailat, sulkapallo, keila, jalkapallo, vanteet, ansoja.

Kouluun valmistava ryhmä - pallot (jalkapallo, lentopallo, eri kokoisia kumia), kaupungit, rengasheitto, serso, vanteet, hyppynarut, kaksipyöräinen polkupyörä, tennispallot, mailat, sulkapallo, ansoja, keilarit, vanteet.

Kävelyn aikana opettaja varmistaa, että kaikki lapset ovat kiireisiä, eivät kyllästy, jotta kukaan ei ole kylmä tai ylikuumentunut. Ne lapset, jotka juoksevat paljon, hän houkuttelee osallistumaan rennompiin peleihin.

Noin puoli tuntia ennen kävelyn loppua opettaja järjestää hiljaisia pelejä. Sitten lapset keräävät leluja, varusteita. Ennen tiloihin tuloa he pyyhkivät jalkansa. Lapset riisuutuvat hiljaa, ilman melua, taittelevat siististi ja laittavat tavarat kaappeihin. He laittavat vaihtokengät jalkaan, laittavat pukunsa ja hiuksensa kuntoon ja menevät ryhmään.

Kohdekävelyt ja niiden merkitys

Opettaja järjestää lasten havaintoja sosiaalisesta elämästä ja luonnonilmiöistä paikan ulkopuolella. Tätä tarkoitusta varten järjestetään kohdennettuja kävelyretkiä.

Nuoremmassa ryhmässä tehdään kohdennettuja kävelylenkkejä kerran viikossa lyhyen matkan varrella päiväkodin sijaintikadulla. Vanhemmille lapsille tällaisia kävelylenkkejä järjestetään kahdesti viikossa ja pitkiä matkoja.

Opettaja näyttää nuoremman ryhmän lapsille, liikennettä, jalankulkijoita, keskiryhmän - julkisia rakennuksia (puisto, leikkipaikka, kauppa jne.). Isompien lasten kanssa tehdään kohdennettuja kävelylenkkejä muille kaduille, lähimpään puistoon. Lapset tutustuvat käyttäytymissääntöihin julkisilla paikoilla ja liikennesääntöihin.

Kohdistetuilla kävelylenkeillä lapset saavat paljon suoria vaikutelmia ympäristöstä, horisontti laajenee, tieto ja ideat syvenevät, havainnointi ja uteliaisuus kehittyvät. Ilmassa liikkuminen vaikuttaa positiivisesti fyysiseen kehitykseen. Pitkä kävely kävelyn aikana vaatii lapsilta tiettyä kestävyyttä, organisointia ja kestävyyttä.

Työskentely vanhempien kanssa.

Toinen tärkeä osa-alue on yhteistyö vanhempien kanssa. Infopisteiden vanhempien nurkkaan laitamme neuvoja seuraavasta sisällöstä: "Kävelemisen tärkeys" , "Kaavio lapsen pukemisesta eri lämpötiloissa" , "Kuinka pukea lapsi niin, ettei hän jäädy tai mistä vilustuminen tulee" , "Kävely sairauden aikana ja jälkeen" , "Mobiilipelit koko perheelle" , "Mitä tehdä lapsen kanssa kävelylle?" . Meitä pyydetään usein olemaan viemättä lasta kävelylle, koska. hän sairastui. Tehtävämme on selittää vanhemmille kävelemisen tärkeyttä osaavalla ja helposti lähestyttävällä tavalla. Yksilöllinen neuvonta on yksi tehokkaimmista työn muodoista. Ryhmän ongelmien perusteella asiaankuuluvat tiedot sijoitetaan ylänurkkaan. Rubriikki "Suosittelen lukemista" on valikoima kaunokirjallisuutta: satuja, tarinoita luonnosta, runoja, arvoituksia, sananlaskuja jne. Järjestämme yhteisiä tapahtumia vanhempien kanssa - viihdettä, lomaa, "kokoontumiset" jne.

Vaihe IV - analyyttinen

Me kouluttajat teemme päivittäin itseanalyysiä kävelyjen järjestämisestä ja toteuttamisesta.

Valmistelija: Molodkina Maria Vladimirovna, MBDOU:n opettaja nro 50, Ust-Labinsky piiri, Krasnodarin alue.

Kokoontuminen kävelylle

1. Kokoontuminen kävelylle alkoi lasten halutessaan käymällä wc-huoneessa. Pukeutuessaan opettaja puhui tulevan kävelyn aiheesta kiehtoen lapsia. Suurin osa lapsista pukeutui itse. Kasvattaja ja apulaiskasvattaja auttoivat avaamaan ja kiinnittämään napit, solmimaan hatun, huivin, kengännauhat heidän puoleensa kääntyneille lapsille.
2. Keräysprosessin aikana opettaja muistutti lapsia, missä järjestyksessä heidän pitäisi aloittaa pukeutuminen: sukkahousuista ja T-paidoista. Hän kiinnitti huomiota siihen, kuinka ryhmävaatteita taitetaan. Kun useimmat lapset olivat valmiita kävelylle, opettaja meni heidän kanssaan paikalle.
3. Apulaisopettaja auttoi muita lapsia ja vei heidät sitten opettajan luo. Kävelemään ulos lapset ottivat itse leluja ja materiaalia leikkeihin.

Kävelysuunnitelman analyysi

1. Kävely koostui seuraavista osista:
- - havainnointi;
- - didaktinen tehtävä;
- - lasten työtoiminta;
- - mobiilipeli;
- - yksilöllinen työ;
- - lasten itsenäistä toimintaa.
2. Kävelyn aikana opettaja tajusi kaikki sen osat. Kouluttaja muutti näiden komponenttien järjestystä. Ulkoleikki pidettiin kävelyn alussa, koska lapset istuivat luokassa pitkään.

Metodologia havainnoinnin järjestämiseen.

1. Havainnon aihe ja kohde vastaavat lasten ikää (leppäkertun havainto).
2. Tarkkailukohde (leppäkerttu) oli kaikkien lasten nähtävissä, jokaiselle annettiin mahdollisuus tutkia sitä. Opettaja kiinnitti lasten huomion leppäkertun ulkonäköön, sen elinympäristöön, kuinka se liikkuu jne.
3. Lapset olivat kiinnostuneita tästä kävelyn aiheesta.
4. Tämä kävi ilmi esitetyistä kysymyksistä ja havainnointikohteeseen kohdistuneesta huomiosta.
5. Monien lasten kysymykset olivat seuraavat: "Missä leppäkertut talvehtivat?", "Mitä ne syövät?".
6. Arvoitukset ja lorut auttoivat opettajaa herättämään kiinnostusta lapsissa.
7. Opettaja pyysi lapsia katsomaan, kuinka leppäkerttu liikkuu, suunnaten lapset lisähavainnointiin.

mobiili peli

1. Ulkopeli "Metsäpolku" vastaa lasten ikää ja vuodenaikaa (se pidettiin lämpimänä kevätpäivänä).
2. Tämä peli oli lapsille tuttu.
3. Opettaja vain auttoi minua muistamaan säännöt. Ja pelin aikana katselin niiden tarkkaa toteutusta.
4. Opettaja kehitti lasten kykyä sopeutua muuttuviin olosuhteisiin.
5. Ensimmäinen johtaja valittiin lorulla, jota lapset mielellään tarjosivat. Lisäksi opettaja valitsi johtajan. Valinta lankesi lapselle, jossa opettaja oli varma, että hän selviytyy tarkasti osoitetusta roolista.
6. Peli toistettiin 4 kertaa.
7. Lapset kokoontuivat mielellään pelaamaan jo tuttua ja ilmeisesti unohdettua peliä.
8. Tämä peli ei vaadi ominaisuuksien läsnäoloa.

1. Kävellen aikana opettaja käytti kotityötä.
2. Kaikki työtehtävät vastasivat lasten ikää. Työtehtävät olivat lapsille toteutettavissa ja niitä suoritettiin mielellään. Koska opettaja käytti prosessissa erilaisia lastenloruja.
3. Lapset siivosivat kuivat oksat työmaalla. Työtehtäviensä suorittamiseksi kasvattaja jakoi heille käsineet ja osoitti, miksi niitä tulisi käyttää.
4. Lapset olivat tyytyväisiä työnsä tuloksiin ja jakoivat mielellään vaikutelmansa tehdystä työstä opettajalle.

Yksilötyötä lasten kanssa, työtä liikkeiden kehittämiseksi

1. Opettaja 5 hengen lapsiryhmän kanssa paransi hyppäämistä kahdella jalalla jalkojen väliin puristetun esineen avulla.
2. Tähän käytettiin palloja.
3. Opettaja valitsi lapset keskittyen heidän fyysisen kuntonsa tasoon vahvistaakseen tämäntyyppistä hyppäämistä.
4. Tehdyn työn tulokset olivat ilmeisiä. Opettaja oli tyytyväinen suorituksensa laatuun.

Pelaa toimintaa kävelyllä

1. Opettaja tarjosi lapsille leikkiä leluillaan ja kannettavalla materiaalilla.
2. Kaikki lelut olivat kauden aikana.
3. Itsenäisen leikkitoiminnan alussa kasvattaja otti oppaan roolin. Ja antoi myös lapsille täydellisen (hallitun) toimintavapauden.
4. Mutta lasten vapaus on suhteellista. Tällä kertaa ratkaistiin seuraavat tehtävät: 1) lapset oppivat järjestämään toimintaansa; 2) opettaja seurasi lasten välistä suhdetta ja tunnisti heidän mieltymyksensä.
5. Lapsilla on kaikki tarvittavat taidot leikkiä.

Kävelyn loppuun saattaminen

1. Opettaja varoitti lapsia tästä muutama minuutti ennen kävelyn loppua. Hän muistutti minua keräämään leluja ja varusteita. Sitten hän huomautti, että lapset seisoivat sarakkeessa pareittain (poika ja tyttö).
2. Kun lapset menivät ryhmään, opettaja teki pienen johtopäätöksen esittämällä lapsille kysymyksiä: "Ketä katsoit tänään", "Pidivätkö he kävelystä" jne.
3. Ennen huoneeseen tuloa hän muistutti lapsia pyyhkimään jalkansa ja kuinka heidän tulee käyttäytyä. Pukuhuoneessa kasvattaja ja apulaiskasvattaja varmistivat, että kaikki lapset vaihtoivat vaatteet ja antoivat tarvittavaa apua. Sitten kaikki lapset pesivat kätensä ja istuivat syömään.