Луференко Анна Юрьевна
Должность:
старший воспитатель
Учебное заведение:
МДОУ № 32
Населённый пункт:
г. Электросталь Московская область
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Контроль и анализ прогулки"
Дата публикации:
23.05.2016
Раздел:
дошкольное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 32
комбинированного вида»
144006, Московская область
г. Электросталь, ул. Первомайская, д.6а
телефон: 576-14-41, 576-14.-41
от 24.11.2014г. № 6
СПРАВКА
По результатам оперативного контроля «Организация и проведение прогулки»
На основании Приказа от 14.11.2014г. № 78/1 - о
«О проведении оперативного контроля
организации прогулки» в МДОУ № 32 был проведен оперативный контроль в период с 14.11
21.11.2014г.
тему
«Организация
проведения
прогулки»,
основной
целью
которого
явилась
оценка
уровня
сформированности
практических
знаний
умений
педагогов
области
сохранения
укрепления
здоровья
детей
прогулке.
Данный
оперативный контроль включает следующие аспекты:
Планирование прогулки
Выполнение организация прогулки
Сформированность навыков совместной деятельности детей с воспитателем
График проведения тематического контроля
14.11.2014 – младшая группа №1
17.11.2014 – младшая группа № 2
18.11.2014 – средняя группа №1
19.11.2014 – средняя группа №2
20.11.2014 – старшая группа
21.11.2014 – подготовительная группа
Анализ оперативного контроля в младшей группе № 1.
Проверяемый – воспитатель Ткач И.А.
Оперативный контроль проходил 14.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки
воспитателем младшей группе № 1 - Ткач И.А. соблюдается согласно режиму мл. группе с 10.00 до
12.00.
Активно
прослеживалась
совместная
деятельность
детей
с
воспитателем
и
со
сверстниками. На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за птичками, играли в игры:
п/и «Воробушки», дети активно принимали участие в игре, так же воспитатель уделил внимание
индивидуальной работе с детьми Настей Б., Ильей М., Алиной А. Цель индивидуальной работы:
закрепить отличительные черты птицы «Воробей».
Продолжая прогулку играли в с/р «Семья», где воспитатель активно участвовал в процессе игры.
Прогулка была организованна как на участке, так и в павильоне. В павильоне воспитатель
организовал игровую деятельность детей (строили дома из крупного конструктора).
В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли: п/и «Воробушки и кот» п/и
«Лошадки», с/р «Магазин», с/р «Семья»
Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают игрушки после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану
воспитательной – образовательной работы в
младшей
группе.
Все
запланированные
по
плану
мероприятия
выполнены.
Воспитатель
Ткач
И.А.
соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Ознакомлен: __________________________________________________________
Анализ оперативного контроля в младшей группе № 2.
Проверяемый – воспитатель Салахутдинова А.А.
Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.
Оперативный контроль проходил 17.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки
воспитателем младшей группе № 2 – Салахутдиновой А.А. соблюдается согласно режиму мл.
группе в 10.00 до 12.00.
Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками.
На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за небом, дети внимательно слушали воспитателя.
Играли в игры: п/и «Самолеты», где воспитатель активно участвовал в процессе игры, так же
воспитатель уделил внимание индивидуальной работе с детьми Викой Ч., Настей К., Тимофеем П.
Цель индивидуальной работы: закрепить основные движения по физическому развитию.
В самостоятельной игровой деятельности дети играли: п/и «Паровоз», с/р «Магазин».
Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают инвентарь после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану
воспитательной – образовательной работы в
младшей
группе. Все запланированные по плану мероприятия выполнены. Воспитатель Салахутдинова А.А.
соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Рекомендации:
необходимо планировать игровую деятельность с детьми и в павильоне, увеличить
время двигательной активности (повторять подвижную игру 2-3 раза).
Срок:
постоянно
Анализ оперативного контроля в средней группе № 1.
Проверяемый – воспитатель Ершова Л.Н.
Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.
Оперативный контроль проходил 18.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки
воспитателем средней группе № 1 – Ершовой Л.Н. соблюдается согласно режиму средней группе
в 10.00 до 12.10.
Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками.
На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за птицами, рассматривали ворону, дети активно
отвечали на вопросы воспитателя, так же воспитатель уделил внимание индивидуальной работе с
детьми Лерой Б., Мадиной Е., Матвеем К. Цель индивидуальной работы: закрепить отличительные
черты птицы «Вороны».
Совместная
деятельность
педагога
с
детьми:
п/и
«Найди
себе
пару»,
с/р
«Строители»,
где
воспитатель активно участвовал в процессе игры. Педагог планировал игровую деятельность на
участке и в павильоне.
Активно прослеживалась совместная деятельность со сверстниками.
В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли с/р «Шоферы», «Дочки-
Матери», п/и «У медведя во бору».
Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают игрушки после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану
воспитательной – образовательной работы в средней
группе.
Все
запланированные
по
плану
мероприятия
выполнены.
Воспитатель
Ершова
Л.Н.
соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Рекомендации:
увеличить время двигательной активности повторять подвижную игру 2-3 раза.
Срок:
постоянно
Ознакомлен:_________________________________________________________
Анализ оперативного контроля в средней группе № 2.
Проверяемый – воспитатель Трубочкина Н.Б.
Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.
Оперативный
контроль
проходил
19.11.2014г.
В
результате
проверки
выполнение
режима
прогулки воспитателем средней группе № 2 – Трубочкиной Н.Б. соблюдается согласно режиму
средней группе в 10.00 до 12.10.
Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками.
На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за мусороуборочной машиной, воспитатель уделил
внимание
индивидуальной
работе
с
детьми
Иваном
Т.,
Прохором
П.,
Кариной
С.
Цель
индивидуальной работы, закрепление знание у детей о наземном транспорте.
Совместная
деятельность
педагога
с
детьми:
п/и
«Лиса
в
курятнике»,
с/р
«Шоферы»,
где
воспитатель активно участвовал в процессе игры. Педагог планировал игровую деятельность на
участке и в павильоне.
Активно прослеживалась совместная деятельность со сверстниками.
В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли: п/и «Попади в цель»,
«Дочки- Матери», «Ловишки».
Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают игрушки после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану
воспитательной – образовательной работы в средней
группе. Все запланированные по плану мероприятия выполнены. Воспитатель Трубочника Н.Б.
соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Ознакомлен ____________________________________________________________
Анализ оперативного контроля в старшей группе.
Проверяемый – воспитатель Маклецова И.А.
Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.
Оперативный контроль проходил 20.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки
воспитателем старшей группе – Маклецова И.А. соблюдается согласно режиму старшей группе в
10.35 до 12.25.
Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками.
На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за явлением природы (образование льда), Дети
внимательно слушали и активно отвечали на вопросы.
Совместная деятельность педагога с детьми: п/и «Хоккей на траве», индивидуальная работа по
физическому развитию - перекрестная координация движений рук и ног с детьми Максим М., Лиза
П., Полина Б., с/р «Детский сад». Педагог планировал игровую деятельность на участке и в
павильоне.
Видна
ежедневная
работа
воспитателя,
дети
знают
много
подвижных
и
мало-
подвижных игр, знают правила игры, соблюдают их под контролем воспитателя.
Активно прослеживалась совместная деятельность со сверстниками.
В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли: п/и «Кто быстрей», «Дочки-
Матери», «Гуси - Лебеди».
Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают игрушки после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану
воспитательной – образовательной работы в старшей
группе.
Все
запланированные
по
плану
мероприятия
выполнены.
Воспитатель
Маклецова
И.А..соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Рекомендации:
распределять роли в игре с помощью считалке во избежание обид.
Срок:
постоянно
Ознакомлен__________________________________________________________________
Анализ оперативного контроля в подготовительной к школе группе.
Проверяемый – воспитатель Нугаева Н.С.
Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.
Оперативный
контроль
проходил
21.11.2014г.
В
результате
проверки
выполнение
режима
прогулки воспитателем подготовительной к школе группе – Нугаева Н.С. соблюдается согласно
режиму подготовительной к школе группе в 10.50 до 12.35.
Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками.
На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за деревьями поздней осенью. Дети с интересом
наблюдали, слушали воспитателя внимательно, активно отвечали на вопросы.
Совместная деятельность педагога с детьми: п/и «Зайцы и волк», индивидуальная работа по
физическому развитию
«Кто быстрей соберет?» с Марком Г., Грачиком С., Марией В., цель
развивать
ловкость
и
внимание
в
движении,
а
так
же
играли
в
с/р
«Мы
-
шоферы».
Прослеживается ежедневная работа воспитателя, дети знают много подвижный игр, знают правила
игры, соблюдают их под контролем воспитателя. Педагог планировал игровую деятельность на
участке и в павильоне.
Активно прослеживалась совместная деятельность со сверстниками.
В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли: п/и «Футбол», «Дочки-
матери», «Ловишки».
Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети собирают природный материал для
творческого развития.
Вывод:
прогулка
соответствует
плану
воспитательной
–
образовательной
работы
в
подготовительной
к
школе
группе.
Все
запланированные
по
плану
мероприятия
выполнены.
Воспитатель Нугаева Н.С. соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты
по сезону.
Рекомендации:
в сюжетно – ролевых играх учить детей самостоятельно распределять роли.
Срок:
постоянно
Ознакомлен ________________________________________________________________
Зам. зав. по ВР __________ А.Ю. Луференко
Анализ прогулки во второй группе раннего возраста « Наступление зимы» Прогулка проводилась в первую половину дня, согласно запланированной работы воспитателя. Воспитатель предлагала детям оказывать помощь друг другу, сама помогала детям вместе с помощником воспитателем завязывать шапочки, застегивать верхние пуговицы, завязывали шарфы, шнурки детям которые обращались к ним за помощью.
К прогулке был заранее приготовлен выносной материал: лопаты, санки.
На прогулке было проведено наблюдение за погодой. Дети были заинтересованы и активны во время наблюдения.
Были проведены подвижные игры: игры соответствуют возрасту детей и сезону. Игры были знакомы детям. Ведущие выбирались с помощью считалок. Воспитатель следила за четким выполнением правил. Игры повторялись 2-3 раза.
Так же провела индивидуальная работа по метанию снежков. Закрепила умение метать снежок в цель, делать правильно замах рукой из-за головы. В течении всей прогулки дети двигались, воспитатель следила за тем, чтобы никто из детей не стоял на месте. Она следила за внешним видом детей, их состоянием (не замерзли ли щеки, руки, ноги и др.). Прогулка длилась 50 минут.
Воспитателю данной группы были даны следующие рекомендации: Во время раздевания учить детей аккуратно складывать вещи в шкаф, не разбрасывать их по раздевалке.
Цель прогулки: познакомить детей со свойствами снега, с сезонными изменением-снегопадом.Прогулка состояла из: - наблюдения в природе(объект наблюдения-снег);
- пальчиковой гимнастики « Снежок»;
- подвижной игры « Мы топаем»;
- спортивной игры;
-индивидуальной работы;
-самостоятельной деятельности детей;
-трудовых поручений.
Все части прогулки были выполнены. Объект наблюдения и тема прогулки соответствовала возрасту детей. Все дети были заинтересованы и активны, задавали вопросы(«Почему снег тает?», «На чего похожа снежинка?»). Полюбовались спокойно падающими снежинками, сугробами, блестящими на солнце. Рассмотрели снежинку на рукаве пальто. Рассмотрели, как красиво снег украсил дома, деревья, как он блестит на солнце. Познакомились со свойствами снега: легкий, холодный, белый. В теплую погоду (как сейчас на улице) снег липкий, из него можно лепить. Обратить внимание на то, что снег падает сплошной стеной-это снегопад.
Чтоб заинтересовать детей были применено художественное слово:
«Покружилась звездочкаВ воздухе немножко.Села и растаялаНа моей ладошке.»Подвижная игра « Мы топаем» была уже знакома детям. Воспитатель напомнил правила игры. Цель этой игры: развитие чувства ритма, умения соотносить слова с движениями «Снег кружиться». Упражнять в умении соотносить собственные действия с действиями участников игры. Игра соответствуют возрасту детей и сезону. Воспитатель следила за четким выполнением правил. Игра повторялась 2-3 раза.
Спортивная игра была выполнена на достижение цели: бега в заданном направление.
Так же провела индивидуальная работа по метанию снежков. Закрепила умение метать снежок, делать правильно замах рукой из-за головы. В течении всей прогулки дети двигались, воспитатель следила за тем, чтобы никто из детей не стоял на месте. Она следила за внешним видом детей, их состоянием (не замерзли ли щеки, руки, ноги и др.).
В самостоятельной деятельности детям было предложено покатать кукол на санках, чем они с радостью занимались.
Трудовое поручение собрать все игрушки с площадки всеми детьми активно выполнялись.
В конце прогулки воспитатель спросила понравилась ли детям прогулка. Что нового узнали о снеге? И предложила детям пройти в группу раздеться и подготовиться к обеду.
Таким образом, такие прогулки выполняют задачи всестороннего развития детей. Для воспитателей прогулка - это уникальная возможность не только оздоровить детей, но и обогатить ребенка новыми знаниями, показать опыты, материал для которых предоставляет сама природа, развить внимание, память и т. п.
Самоанализ прогулки в старшей группе
на тему: «Золотая осень»
Воспитатель: Каменская Л.Н
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Программное содержание:
Формировать обобщённое представление детей об осени, включающие знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура воздуха), о состоянии растений осенью, об особенностях жизнедеятельности животных и птиц.
Закрепить знания о зависимости растений, животных от условий внешней среды.
Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе с приходом осени.
Закрепить знания детей о труде взрослых осенью.
Воспитывать желание трудиться сообща, помогать взрослым, доводить начатое до конца.
Формировать представление о значимости труда для окружающих.
Развивать подвижность.
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Организационная деятельность, подготовка к занятию:
Прогулка осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.
Дидактическая деятельность воспитателя:
Все моменты прогулки логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» умение общаться с взрослыми и со сверстниками и умение по примеру взрослого (для детей старшего возраста) или самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать настроению других людей.
«Речевое развитие» обеспечивалось через развитие монологической и диалогической речи.
Во время прогулки старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Я старалась быть в позиции «рядом».
Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей: умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т. д. поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Прогулка проводилась в старшей группе с подгруппой детей и длилась 25 мин.
Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной) способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всей прогулки.
В процессе деятельности была использована подвижная игра «Перелётные птицы»;
Игра малой подвижности «Осенние листочки», дыхательное упражнение «Запахи природы»
Дидактическая игра «С какого дерева листок».
Для создания интереса было найдено письмо от Лесовика с просьбой о помощи.
Структура прогулки:
По своей структуре прогулка построена таким образом, чтобы вызвать и поддержать познавательный интерес.
Первая часть включала в себя организационный момент: отвечать на поставленные вопросы, для стимуляции памятного (память) восприятия и внимания, мотивации.
Вторая часть составляла беседу, дидактическую игру, малоподвижную игру что способствовало поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всей образовательной деятельности.
Третья часть – итог. Трудовая деятельность: сбор сухих листьев на участке, развешивание кормушек для зимующих птиц.
Индивидуальная работа: развитие движений. Закрепление навыков подскоков на месте.
Была проведена предварительная работа: беседа о приметах осени, просмотр презентации «В гостях у Лесовика», разучивание стихов, считалки и стиха для игры, прослушивание музыкального произведения, рассматривание картин.
Результативность:
Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач. Прогулка получилась насыщенной и интересной.
13 ноября 2015 год.
Тема: Организация и проведение прогулки с детьми дошкольного возраста в ДОУ.
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся: более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.
Прогулки дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родной станицей, ее достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют ее улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер труда и его значение: все делается для того, чтобы нашим людям жилось удобно, красиво и радостно. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к малой родине.
Малыши трудятся в цветнике - сажают цветы, поливают их, рыхлят землю. У них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика - все это вызывает даже у самых маленьких радостные переживания.
Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до четырех часов в день. Летом это время значительно увеличивается. Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней - после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться.
Для осуществления задач всестороннего развития и организации разнообразной деятельности детей большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями спланированный и оборудованный участок.
Методическая работа воспитателями по организации и проведению прогулок осуществляется в несколько этапов:
I этап – подготовительный
В первую очередь проводится анализ имеющихся условий по организации и проведению прогулок. Затем необходимо проработать методику организации и проведения прогулок.
Важное направление подготовительного этапа – это планирование воспитательно-образовательной работы. При планировании необходимо учитывать все части прогулки.
Составные части прогулки:
- Наблюдение;
- Трудовая деятельность;
- Игровая деятельность;
- Индивидуальная работа;
Последовательность их проведения варьируется в зависимости от:
- предшествующей деятельности детей (например, после физкультурного занятия целесообразнее в начале прогулки провести наблюдение, после занятий по математике и развитию речи - подвижные игры) .
- от времени года (в холодный период времени предусматривается проведение игр с большой подвижностью детей) .
- от индивидуально-возрастных особенностей детей (в младшем возрасте целесообразнее начать прогулку с наблюдения, в старшем – с игры и т.д.)
- от познавательных интересов детей.
В дни, когда физкультурные занятия не проводятся, мы планируем и проводим в первую половину дня на прогулке час двигательной активности. В «Циклограмму планирования работы вне занятий» он введён 2 раза в неделю. Как и физкультурное занятие на воздухе, час двигательной активности проводим в начале, в середине или в конце прогулки, в зависимости от времени года. Можно проводить час двигательной активности в любой день во вторую половину дня. Продолжительность часа двигательной активности соответствует продолжительности занятий на воздухе и составляет от 15 до 30 минут, в зависимости от возраста детей. Час двигательной активности включает в себя игры-эстафеты, спортивные игры и упражнения, различные виды бега, упражнения в основных движениях, подвижные игры.
Наблюдения (в планах указываются объект или тема наблюдения, цель проведения наблюдения и с кем оно проводится) :
- наблюдения за живыми объектами (за птицами, деревьями лиственными и хвойными, кустарниками и т.д.) ;
- наблюдения за неживыми объектами (за солнцем, облаками, погодой, ветром, снегом, глубиной снежного покрова, длительностью дня, метелью, позёмкой, снегопадом и т.д.) ;
- наблюдения за явлениями окружающей действительности (за трудом взрослых, за прохожими, за транспортом и т.д.) .
Трудовая деятельность. Планируется хозяйственно-бытовой труд (на веранде, на участке) , необходимо указывать форму труда дошкольников – индивидуальные или групповые поручения, или коллективный труд (совместный, общий) .
Подвижные игры. Рекомендуется проводить три игры в течение прогулки. Подбирая игры для дневной прогулки, необходимо учитывать предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий (рисования, лепка) рекомендуются игры более подвижного характера. Проводить их нужно со всей группой в начале прогулки. После физкультурных и музыкальных занятий рекомендуются игры средней подвижности. Проводить их нужно в середине или конце прогулки. Т.о. план должен включать игры
- малоподвижные;
- игры средней активности;
- игры с высокой двигательной активностью.
Следует отражать в планах разучивание новой игры и игры на закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств. В течение года проводится примерно 10 – 15 новых игр.
Кроме этого организуются игры:
- забавы
- аттракционы
- игры-эстафеты
- сюжетные подвижные игры
- игры с элементами спорта
- сюжетные подвижные игры
- бессюжетные подвижные игры
- народные игры
- хороводные
- спортивные упражнения.
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха от предшествующего проводимого занятия, от состояния детей, их желаний, от времени проведения прогулок (вечерняя, утренняя) . В нашем детском саду в каждой группе имеется картотека считалок и подвижных игр для детей 3-7 лет.
Индивидуальная работа. Направлена не только на совершенствование физических качеств, но и на развитие психических процессов, закрепление материала по всем разделам программы, формирование нравственных качеств.
Самостоятельная деятельность детей.
Для самостоятельной двигательной деятельности на прогулке мы выносим нужный инвентарь:
- в младшей группе – мячи, кегли, самокат, трёхколёсный велосипед;
- в средней группе – мячи, обручи, большие скакалки, самокат, двухколёсный велосипед;
- в старшей группе - мячи, обручи, короткие скакалки, двухколёсный велосипед, теннисные шарики, ракетки, бадминтон, ловушки, кегли, футбольный мяч, обручи.
- в подготовительной к школе группе – мячи , городки, кольцеброс, серсо, обручи, скакалки, двухколёсный велосипед, теннисные шарики, ракетки, ловушки, бадминтон, кегли, обручи.
Мы поощряем самостоятельность в организации подвижных игр и упражнений, побуждаем детей к использованию физкультурного оборудования, инвентаря, атрибутов к подвижным играм.
Материалы и оборудование, используемые для организации самостоятельной деятельности детей в зимний период: ледянки, кукольные сани, ящики для перевозки снега, большие фанерные фигуры зверей из любимых сказок, формочки, лопатки, ведёрки, палочки для рисования на снегу, печатки, вожжи, султанчики, флажки, кегли, маски для сюжетно-ролевых игр, лыжи, оборудование для экспериментов, игрушки из бросового материала. Необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования к хранению и размещению выносного материала. При оформлении территории нашего детского сада большое значение придаём безопасности, целесообразности, красочности, а также эстетичности оформления. Ярко украшенный участок сам по себе вызывает у детей устойчивый положительный эмоциональный настрой, желание идти на прогулку. Украшаем веранды гирляндами, мелкими мягкими игрушками, флажками разнообразной конфигурации, на ветки деревьев прикрепляем вертушки, султанчики, снежинки (зимой) , шумовые инструменты из бросового материала, из бросового материала изготавливаем различные емкости для посадки живых цветов, так же украшаем разнообразными цветами, изготовленными из пластиковых бутылок. Зимой снежные постройки воспитатели украшают орнаментом из разноцветных льдинок, новогодних гирлянд, тканью, используют бросовый материал, т.к. он практичен и смотрится ярче.
Всё это способствует развитию художественно-эстетического вкуса у детей.
В то же время, чтобы разнообразить движения детей на прогулке на групповом участке имеются следующие группы физкультурного оборудования:
Первая группа –для закрепления навыков равновесия.
Вторая группа –для прыжков, перешагивания.
Третья группа –для упражнений в метании.
Четвёртая группа –для подлезания.
И горки для скатывания.
Большое значение придаём профилактике травматизма во время проведения прогулок.
II этап – организационный
Подготовка детей к прогулке
Чтобы дети охотно собирались на прогулку, детей к прогулке воспитатель заранее подготавливает, продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой.
Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть, одеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям.
Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они одевают нижнюю часть тела (колготки, штаны, обувь) , затем верхнюю (пальто, шапку, шарф, варежки и т.п.) . При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать младший воспитатель, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются навыки одевания и раздевания, и они будут делать это быстро и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т. п.) . Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.
Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит младший воспитатель, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.
III этап – практический
Это реализация работы с детьми в соответствии с планом.
Составные части прогулки:
1. Наблюдение;
Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д.
Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Например, можно обратить внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами. Следует организовать и наблюдения за трудом взрослых.
2. Трудовая деятельность;
Во время прогулки необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей. Содержание и формы ее организации зависят от погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на огороде, зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. Необходимо стремиться сделать детский труд радостным, помогающим малышам овладеть полезными навыками и умениями.
Трудовые задания должны быть посильны детям и вместе с тем требовать от них определенных усилий. Воспитатель следит, чтобы они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.
3. Игровая деятельность;
Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если занятия были связаны с долгим сидением детей. Если же они идут гулять после музыкального или физкультурного занятия, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до ее окончания.
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.
Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.
Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а в старших группах -- элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.
Полезны игры, при помощи которых расширяются знания и представления детей об окружающем. Воспитатель дает детям кубики, лото, поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал.
Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения - (упражнения) . Летом - это езда на велосипеде, зимой -- катание на санках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам.
4. Индивидуальная работа;
Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих -- спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.
На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.
5. Самостоятельная деятельность детей.
Для эффективного проведения прогулок необходимо создать условия и для самостоятельной деятельности детей. Помимо установленного оборудования участка, следует выносить дополнительный выносной материал, который будет служить целям закрепления, уточнения, конкретизации новых знаний детей об окружающем мире, а так же даст возможность тренировать наблюдательность детей, умение сравнивать, обобщать, делать простейшие выводы. Это различные наборы сказочных персонажей, знакомые игрушки, кукольная посуда, формочки, обручи, кегли, кольца и т.д.
Достаточное количество игрового материала сделают прогулку более насыщенной и интересной.
Перечень инвентаря для самостоятельной двигательной деятельности на прогулке:
Младшая группа – мячи, кегли, самокат, трёхколёсный велосипед;
Средняя группа – мячи, обручи, большие скакалки, самокат, двухколёсный велосипед;
Старшая группа - мячи, обручи, короткие скакалки, двухколёсный велосипед, теннисные шарики, ракетки, бадминтон, кегли, футбольный мяч, обручи, ловушки.
Подготовительная к школе группа – мячи (футбольный, волейбольный, резиновые разного размера) , городки, кольцеброс, серсо, обручи, скакалки, двухколёсный велосипед, теннисные шарики, ракетки, бадминтон, ловушки, кегли, обручи.
Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.
Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают сменную обувь, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.
Целевые прогулки и их значение
Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. С этой целью организуются целевые прогулки.
В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза в неделю и на более далекие расстояния.
Детям младшей группы воспитатель показывает дома, транспорт, пешеходов, средней -- здания общественного назначения (парк, детская площадка, магазин и т. п.) . Со старшими детьми проводятся целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк. Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах и правилами уличного движения.
На целевых прогулках дети получают много непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор, углубляются знания и представления, развивается наблюдательность и любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей определенной выдержки, организованности и выносливости.
Работа с родителями.
Ещё одно важное направление – это работа с родителями. В уголке для родителей на информационных стендах размещаем консультации следующего содержания: «Как важна прогулка» , «Схема, как одеть ребенка при разных температурных режимах» , «Как одеть ребенка, чтобы он не замерз, или откуда берутся простуды» , «Прогулки во время и после болезней» , «Подвижные игры всей семьёй» , «Чем занять ребёнка на прогулке?» . К нам часто обращаются с просьбой не брать ребёнка на прогулку, т.к. он приболел. Наша задача грамотно и доступно объяснить родителям важность прогулок. Индивидуальное консультирование – одна из наиболее эффективных форм работы. Исходя из проблем группы в родительском уголке размещается соответствующая информация. В рубрике «Советуем прочитать» имеется подборка художественной литературы: сказки, рассказы о природе, стихи, загадки, пословицы и т.д. Проводим совместные мероприятия с родителями – развлечения, праздники, «Посиделки» и т.д.
IV этап – аналитический
Нами, воспитателями, ежедневно проводится самоанализ организации и проведения прогулок.
Подготовила: Молодкина Мария Владимировна, воспитатель МБДОУ №50 Усть – Лабинского района, Краснодарского края.
Сбор на прогулку
- 1. Сбор на прогулку начался с посещения детьми туалетной комнаты, по желанию. Во время одевания воспитатель рассказала о теме предстоящей прогулки, заинтересовав детей. В большинстве своём дети одевались самостоятельно. Воспитатель и помощник воспитателя помогали растегивать и застегивать пуговицы, завязывать шапку, шарф, шнурки детям, которые обращались к ним за помощью.
- 2. В процессе сбора воспитатель напоминала детям, в каком порядке следует начать одеваться: с колготок и футболок. Обращала внимание на то, как складывать групповую одежду. Когда большинство детей оказались готовыми к прогулке, воспитатель вышел с ними на участок.
- 3. Остальным детям помогала помощник воспитателя, затем проводила их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносили игрушки и материал для игр.
Анализ плана прогулки
- 1. Прогулка состояла из следующих компонентов:
- - наблюдение;
- - дидактическое задание;
- - трудовая деятельность детей;
- - подвижная игра;
- - индивидуальная работа;
- - самостоятельная деятельность детей.
- 2. На прогулке воспитатель реализовал все её части. Последовательность данных компонентов воспитатель меняла. Подвижная игра была проведена в начале прогулки по причине долго сидения детей на занятии.
Методика организации наблюдения.
- 1. Тема и объект наблюдения соответствуют возрасту детей (наблюдение за божьей коровкой).
- 2. Объект наблюдения (божья коровка) был виден всем детям, всем была предоставлена возможность её рассмотреть. Воспитатель обращала внимание детей на внешний вид божьей коровки, на её место обитания, на то, как она передвигается и пр.
- 3. Детям была интересна данная тема прогулки.
- 4. Это было видно по задаваемым вопросам и сконцентрированному вниманию на объекте наблюдения.
- 5. Вопросы многих детей были следующие: «Где зимуют божьи коровки?», «Чем они питаются?».
- 6. Загадки и потешки помогли воспитателю вызвать интерес у детей.
- 7. Воспитатель предложила детям посмотреть, как передвигается божья коровка, нацелив детей на дальнейшее наблюдение.
Подвижная игра
- 1. Подвижная игра «Лесная тропинка» соответствует возрасту детей и сезону (проводилась в теплый весенний день).
- 2. Данная игра была знакома детям.
- 3. Воспитатель помогла лишь вспомнить правила. А в процессе игры следила за их четким выполнением.
- 4. Воспитатель развивала умение детей приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам.
- 5. Первого ведущего выбрали считалкой, которую дети охотно предложили. Далее ведущий выбирался воспитателем. Выбор выпадал на ребенка, в котором воспитатель была уверена, что он безошибочно справится с порученной ролью.
- 6. Игра повторялась 4 раза.
- 7. Дети с удовольствием собрались играть в уже знакомую и, видимо, позабытую игру.
- 8. Данная игра не требует наличие атрибутов.
- 1. На прогулке воспитатель использовала хозяйственно-бытовой вид труда.
- 2. Все трудовые поручения соответствовали возрасту детей. Трудовые задания были посильны детям и выполнялись с удовольствием. Так как воспитатель в процессе использовала различные потешки.
- 3. Дети убирали на участке сухие ветки. Для выполнения трудовой деятельности воспитатель раздала им перчатки и указала, для чего их нужно надеть.
- 4. Дети остались довольны результатами своего труда и охотно делились впечатлениями о проделанной работе с воспитателем.
Индивидуальная работа с детьми, работа по развитию движений
- 1. Воспитатель с группой детей в количестве 5 человек проводила работу по совершенствованию прыжков на двух ногах с зажатым предметом между ступнями.
- 2. Для этого использовались мячи.
- 3. Детей воспитатель выбрала, ориентируясь на уровень их физической подготовленности с целью закрепить данный вид прыжков.
- 4. Результаты проделанной работы были очевидны. Воспитатель был доволен качеством её выполнения.
Игровая деятельность на прогулке
- 1. Воспитатель детям предложила поиграть со своими игрушками и с выносным материалом.
- 2. Все игрушки соответствовали сезону.
- 3. В начале самостоятельной игровой деятельности воспитатель взяла на себя роль направляющего. А также предоставила детям полную (контролируемую) свободу действий.
- 4. Но свобода детей относительна. В это время решались следующие задачи: 1) дети учились организовывать свою деятельность; 2) воспитатель вела наблюдение за отношениями между детьми и выявляла их предпочтения.
- 5. У детей имеются все необходимые навыки игры.
Завершение прогулки
- 1. Воспитатель за несколько минут до завершения прогулки предупредила детей об этом. Напомнила собрать игрушки и оборудование. Далее указала на то, чтобы дети встали в колонну по парам (мальчик и девочка).
- 2. Когда дети шли в группу, воспитатель сделала небольшой вывод, задавая вопросы детям: «За кем сегодня наблюдали», «Понравилась ли им прогулка» и пр.
- 3. Перед входом в помещение напомнила детям о том, что необходимо вытирать ноги, и как нужно себя вести. В раздевальной комнате воспитатель и помощник воспитателя следили за тем, чтобы все дети переоделись, и оказывали необходимую помощь. Затем все дети мыли руки и садились обедать.