Zanimljivi sastanci za roditelje u školi. Metodološke preporuke za održavanje roditeljskog sastanka. potreban roditeljski sastanak

• Upotreba metafora ( motivaciona faza roditeljskog sastanka).

Na početku časa potrebno je motivisati roditelje da aktivno učestvuju u raspravi o pokrenutim pitanjima, zaintrigirati ih. Da bi to učinio, nastavnik može uspješno koristiti metaforu.
Metafora je, kao što znate, indirektna komunikacija informacija u obliku poučne priče ili figurativnog izraza. Ova tehnika omogućava ne direktno "na čelu", već izbjegavajući zaštitne mehanizme, da dopre do svijesti osobe. Metafora je u osnovi mudrih izreka filozofa i pisaca, antičkih i modernih parabola, bajki.
U svom radu često koristim ovu tehniku, posebno u fazi motivacije roditeljskog sastanka.

Jedan od načina da se koristi metafora je metodički metod diskusije o crtežima – metaforama , koju je predložila učiteljica-psiholog Tsvetkova S. u članku "Pitanja obrazovanja u slikama" novina "Školski psiholog". Opisani metod se zasniva na raspravi o crtežu koji na prvi pogled nije vezan za temu roditeljskog sastanka. Međutim, u toku rasuđivanja, roditelji, odgovarajući na sugestivna pitanja nastavnika, postepeno shvataju da predmet (ili pojava) na slici, kao ništa drugo, personifikuje temu, problem postavljen na sastanku.
Evo jednog primjera upotrebe crteža na roditeljskom sastanku - metafora, preuzeta iz gornjeg članka:

Crtež - metafora "Spužva"(problem koji se dotiče je odgoj djeteta)

Ova cifra se može ponuditi na raspravu na roditeljskom sastanku posvećenom osnovnim principima obrazovanja, au ovom slučaju principu obrazovanja na osnovu ličnog primjera odrasle osobe.
Prema originalnoj autorskoj izradi "Pitanja obrazovanja u slikama", roditelji, odgovarajući na sugestivna pitanja nastavnika, treba da sastave prilično detaljnu priču na osnovu slike koja im je predstavljena. I tek tada im se saopštava s kojim je edukativnim momentom povezan crtež.
U svom radu koristim ovu tehniku ​​na malo drugačiji način – od samog početka pokušavam da aktiviram roditeljsko rezonovanje uz pomoć direktnih, unapred pripremljenih pitanja crtežu – metafori. To je zbog činjenice da roditelji često, došavši na sastanak, pokušavaju izbjeći bilo kakvu aktivnost (izraziti vlastito mišljenje, dati primjedbu, postaviti pitanje, pokazati vlastito znanje o temi), ne želeći izgledati nekompetentno u pitanja obrazovanja, bojazni pogriješiti pri odgovaranju na pitanje itd.

U nastavku su pitanja nastavnika i približni odgovori roditelja (oni na koje je poželjno sumirati svoja razmišljanja):
- Šta je prikazano na slici?
– Sunđer ( roditelji).
- Pokušajmo nabrojati kvalitativne karakteristike ovog artikla. Koje je njegovo karakteristično svojstvo?
- Dobro upija tečnost ( roditelji).
- Zamislimo šta se dešava sa sunđerom ako upije plavu tečnost? Kako će to uticati na nju?
- Sunđer će postati plav ( roditelji).
"A ako crvenu tečnost ulijemo u sunđer?"
- Sunđer će postati crven ( roditelji).
„Šta ako u spužvu u isto vrijeme sipamo tečnosti različitih boja?“
- Sunđer će postati nerazumljiva, neodređena boja ( roditelji).
- Na početku rasprave utvrdili smo da je karakteristika sunđera sposobnost upijanja. Šta mislite odakle dolazi riječ "obrazovanje"?
Roditelji prave svoje pretpostavke.
- Reč "obrazovanje" nastala je od reči "ishrana", "apsorpcija". Nisam uzalud skrenuo pažnju na zajedničke korijene ovih riječi, jer dijete u djetinjstvu, poput sunđera, upija sve ono što su mu roditelji „sipali“. Možete dugo ubjeđivati ​​dijete da je pušenje štetno, kazniti ga zbog loše navike. Nema smisla ako vidi sa kakvim zadovoljstvom puše njegov otac ili majka, stariji brat ili drugi ljudi oko njega. Vjerovatno će "upijati" primjer starijih i cijenjenih ljudi.
- Možete li sada da navedete jedan od glavnih principa vaspitanja dece?
- Roditelji govore.
- Naravno, to je princip - vaspitanje vlastitim primjerom.
Nakon što sam malo modificirao opisanu tehniku ​​i odabrao druge metaforske crteže, često joj pribjegavam u svojoj praksi – i to ne samo pri održavanju roditeljskih sastanaka, već i prilikom izvođenja psihološke edukacije nastavnika.
Dakle, u mojoj "kasici-prasici" pojavili su se sljedeći crteži - metafore ( Prilog 1 ):
– Crteži-metafore “Brava” i “Ključevi”(problem koji se dotiče je potreba za individualnim pristupom djetetu, u poznavanju psiholoških obrazaca razvoja djeteta; metode vaspitanja i obrazovanja).
– figura-metafora “jaje”(problem koji se bavi je starosna kriza, na primjer kriza od 3 godine).
– Crteži-metafore “Labud, rak i štuka” i "trio konja"(problem koji se rješava je nedostatak dosljednosti u odgoju, jedinstvo zahtjeva za dijete).
– figura-metafora “Ruksak”(problem koji se razmatra je priprema djeteta za školu).
Druga moguća upotreba metafore je razgovor sa roditeljima o drevnoj ili modernoj paraboli bira nastavnik u skladu sa planom sastanka.
Tako, na primjer, kada razgovaram s roditeljima o posljedicama grubog, nepedagoškog postupanja prema djetetu, koristim tekst poznate orijentalne parabole „Sve ostavlja trag“:
“Bio jednom jedan kratkotrajni i neobuzdani mladić. A onda mu je jednog dana otac dao vreću eksera i kažnjavao svaki put kada nije mogao da obuzda svoj bijes, da zabije jedan ekser u stub ograde.
Prvog dana na stubu je bilo nekoliko desetina eksera. Sledeće nedelje je naučio da kontroliše svoj bes. I svakim danom broj zakucanih eksera počeo je da se smanjuje.
Mladić je shvatio da je lakše kontrolisati svoj temperament nego zabijati eksere.
Konačno je došao dan kada ni jednom nije izgubio prisebnost. Rekao je ocu o tome. I rekao je da ovaj put, kada sin uspe da se suzdrži, može da izvuče jedan po jedan ekser.
Vrijeme je prolazilo, a došao je i dan kada je ocu mogao reći da na stupu nije ostao ni jedan ekser.
Tada je otac uzeo sina za ruku i odveo ga do ograde: „Dobro si uradio posao. Ali vidite koliko rupa ima u koloni. Nikad više neće biti isti. Kada nekome kažete nešto loše, on ostavlja isti ožiljak kao i ove rupe. I koliko god se puta nakon toga izvinio, ožiljci će ostati.”

Ništa manje efikasna nije demonstracija animiranih filmova zasnovanih na parabolama, nakon čega slijedi njihova diskusija ( Dodatak 2 ).

Mudre izreke filozofa, citati pisaca može se koristiti za dizajn tematskog štanda ili dopisa za roditeljski sastanak - kao glavna ideja svih prezentiranih informacija ( Dodatak 3 ).

• Upitnik za rad sa roditeljima dijagnostička faza roditeljskog sastanka).

Kada razgovaram sa roditeljima o određenom problemu (dječija agresivnost, anksioznost, psihička spremnost za školu i sl.), želim da ovaj razgovor bude sadržajan, kako bi roditelji, barem okvirno, zamišljali da li imaju opisane teškoće. dijete. Uostalom, nisu svi roditelji kritični prema sebi i svom djetetu, nisu uvijek u stanju da sagledaju problem koji imaju u porodici, u procesu izgradnje odnosa sa djetetom. Drugi roditelji jednostavno možda nemaju dovoljno specijalnog znanja da objektivno procijene situaciju.
S tim u vezi postaje neophodno koristiti ekspresne upitnike na roditeljskim sastancima. Jasno je da ovakvi upitnici ne mogu dati dublju analizu postojećih poteškoća, ali omogućavaju prvu opštu ocjenu postojećeg stanja.
Predloženi upitnici trebaju biti jednostavni za percepciju i obradu od strane samih roditelja na sastanku. Među ovim upitnicima mogu se izdvojiti upitnici "Znakovi agresivnosti", "Znakovi impulsivnosti", "Znakovi anksioznosti", "Spremnost djeteta za školu", "Stilovi obrazovanja u porodici" itd. ( Dodatak 4 )
Kako bi roditelji bili iskreni u odgovorima na pitanja upitnika, prije sprovođenja ankete, potrebno ih je uputiti da će podaci dobijeni tokom dijagnostike biti poznati samo njima, te da ih nema potrebe izgovarati. čitava publika.
Nakon što su na osnovu rezultata ankete dobili konkretne informacije o sebi i svom djetetu, roditelji će vjerovatno brzo saslušati riječi učitelja i sa velikom željom uzeti u obzir njegove preporuke.

• Kako je zanimljivo iznijeti teorijske informacije ( glavna faza roditeljskog sastanka je proučavanje teorijskih informacija).

Proučavanje bilo koje teme uključuje pozivanje na teorijsko znanje. Bez otkrivanja glavnih teorijskih odredbi o određenom problemu, nemoguće je njegovo ispravno razumijevanje. Na roditeljskom sastanku nastavnik treba da upozna roditelje sa osnovnim pojmovima koji otkrivaju problem koji je u pitanju. Kako upoznavanje roditelja sa teorijom ne bi bilo dosadno i nezanimljivo, nastavnik treba kreativno pristupiti pitanju.
Postoji niz metoda nestandardnog predstavljanja teorijskih informacija.
Takav metodološki pristup je vježba "Udruženja"(pozajmio sam iz tehnologije podučavanja učenika kritičkom mišljenju, u originalu se ova tehnika zove "Cluster").
Nastavnik predstavlja pažnju roditeljima ključni koncept teme i poziva ih da navedu što više riječi ili izraza, koji se po njihovom mišljenju odnose na predloženi koncept. Glavni uslov je da se ne ponavlja ono što su drugi već rekli. Sve izjave se bilježe na tabli. Kada tok roditeljskih udruženja prestane, nastavnik sumira znanja roditelja i daje nove, učenicima nepoznate, teorijske podatke o problemu.
Razmotrite primjer korištenja vježbe "Asocijacije" na roditeljskom sastanku na temu "Psihološke karakteristike adolescencije".
Ključni koncept: "Adolescencija". Roditelji slobodno imenuju svoje asocijacije povezane s konceptom, kao rezultat čega se formira klaster (snop):

Učiteljica sumira sve što su roditelji rekli: „Adolescencija je prelazno, kritično doba (jer u tom periodu postoji neka vrsta tranzicije iz detinjstva u odraslo doba). Smatra se da je ovaj period teži za obuku, obrazovanje nego mlađi i stariji uzrast, jer. povezan sa restrukturiranjem svih mentalnih procesa, aktivnosti i ličnosti učenika".
A preostale asocijacije, koje se ne odražavaju u generaliziranom zaključku, koriste se kao potpora za objašnjenje novog teorijskog materijala.

Još jedna, ništa manje zanimljiva vježba za proučavanje teoretskih informacija od strane roditelja je vježba "Portret "posebnog" djeteta"(predložili autori Lyutova K.K. i Monina G.B. za rad sa roditeljima djece sa poteškoćama u razvoju).
Na ploču je okačena shematska slika „posebnog“ djeteta, na primjer, agresivnog (tema roditeljskog sastanka je „Uticaj porodičnog odgoja na formiranje agresivnog ponašanja kod djeteta“).

Roditelji su, čak i prije nego što nastavnik pruži teorijske informacije o toj temi, pozvani da sami pokušaju napraviti portret takvog djeteta - da opišu njegov unutrašnji svijet, kao i vanjske manifestacije ponašanja. Rezultirajući opis, ako je potrebno, nastavnik ispravlja i dopunjava informacijama nepoznatim roditeljima.

• Loš i dobar savjet glavna faza roditeljskog sastanka je razvoj praktičnih vještina).

Vrlo često nastavnik koji radi sa roditeljima postavlja pitanje kako da im da preporuke da ih se sasluša, uzme u obzir i da ih sprovede u praksi?
Iskustvo pokazuje da jednostavno nastavnikovo nabrajanje preporuka za interakciju sa decom (čak i onih najsmislenijih i najefikasnijih) neće ostaviti traga u glavama odraslih. Ovo znanje neće biti njihovo lično sve dok se ne osjeti kroz njihovo vlastito iskustvo. Samo uključivanjem u direktnu diskusiju, „isprobavanjem“ obrazovne situacije za sebe, roditelj može razumjeti pozitivne i negativne strane određenih pedagoških utjecaja.

Standardna vježba za razvijanje i razgovor o optimalnoj pedagoškoj strategiji za interakciju s djetetom je vježba « Diskusija o problematičnim situacijama. U razgovoru o tipičnim i atipičnim pedagoškim situacijama, nastavnik nenametljivo daje do znanja roditeljima kako da postupe u datoj situaciji. Svaki nastavnik treba da akumulira “kasicu-prasicu” sličnih obrazovnih zadataka za roditelje, koje će kasnije primjenjivati ​​na sastancima ( Aneks 5 ).

Zanimljivija i nestandardnija metoda upoznavanja roditelja sa psihološkim i pedagoškim preporukama je prijem "Loš savjet".
Jednom sam naišao na dopis za nastavnike - "Beskorisni savjet", slijedeći koji može značajno pogoršati stav mlađeg učenika prema učenju (autor - Klimakova Yu.). U ovom memorandumu, slično "Lošem savetu" G. Ostera, date su preporuke (tačnije, anti-preporuke) kako nastavnik treba da komunicira sa detetom. Ovaj memorandum je bio osnova metodičke tehnike koju sam razvio “Loš savjet ili Kako ne komunicirati sa “posebnim” djetetom”.
Roditeljima se na sastanku nude „loši savjeti“ o komunikaciji, na primjer, sa djetetom od 3 godine, tokom razgovora o kojem je potrebno razumjeti kako će takav odnos prema djetetu uticati na njegov razvoj, kao i zajednički razviti prave strategije ponašanja sa “posebnim” djetetom.

Ovakav prikaz teorijskog i praktičnog materijala omogućava roditeljima da uvide svoje greške u odgoju djeteta sa određenim poteškoćama; umjesto postojeće strategije komunikacije s njim, osmislite novu, optimalniju strategiju zasnovanu na psihološkim i pedagoškim zakonima.
Tako se u mojoj "kasici-prasici" pojavio "Loš savjet" za roditelje agresivne, anksiozne, hiperaktivne djece ( Dodatak 6 ).

Mnogo zanimljivih metodoloških tehnika za diskusiju o optimalnim strategijama za izgradnju odnosa između roditelja i djece nudi Lyutova K.K. i Monina G.B. To su metode kao što su:
- "Hitna pomoć"(roditelji, radeći u grupama, razvijaju sve vrste metoda prevencije i korektivnog uticaja na dete sa određenim problemom),
- "Pismo u ime djeteta" sa problemom u razvoju (roditelji, radeći u grupama, upućuju apel roditeljima u ime „problematičnog deteta“, kako bi voleo da odrasli komuniciraju sa njim) itd.
Svaka od predstavljenih tehnika je na svoj način zanimljiva i nastavnik može da je usvoji za rad sa roditeljima.

• sumirajući ( refleksivna faza roditeljskog sastanka).

Jasno je da je u okviru članka nemoguće opisati sve raspoložive metodološke tehnike za povećanje efektivnosti roditeljskog sastanka. Siguran sam da njihov skup nije ograničen na pažnju čitatelja koji su mi predstavljeni. Nastavnik, radeći sa roditeljima, mora stalno tragati za takvim tehnikama kako bi ih koristio u svojoj praksi.

Spisak korišćene literature:

1. Galaktionova T.G. Od samospoznaje do samospoznaje: Kadrovska tehnologija obrazovne djelatnosti. Sankt Peterburg, Institut za specijalnu pedagogiju i psihologiju, 1999.
2. Klimakov Yu. Ne boj se strašnog / Školski psiholog, 2004, br. 8.
3. Ljutova E.K., Monina G.B. Obuka efikasne interakcije sa decom. SPb., Reč, 2005.
4. Khukhlaeva O. Aktivni oblici grupnog rada sa roditeljima // Školski psiholog, 2006, br. 19.
5. Cvetkova S. Pitanja obrazovanja u slikama // Školski psiholog, 2006, br. 5.

Postoji mišljenje da je roditeljski sastanak uobičajen pristup uspostavljanju kontakta između roditelja školaraca i nastavnika. Međutim, ovo uvjerenje je pogrešno. Prije svega, glavnim ciljevima takvog sastanka treba smatrati raspravu o uspjesima i neuspjesima školaraca, kao i učinkovite metode utjecaja na njih. Naravno, ključna figura ovog događaja je razredni starešina, koji treba da organizuje zanimljiv i sadržajan roditeljski sastanak. Kako uraditi? Reći ćemo vam u današnjem članku.

Biramo teme i forme roditeljskih sastanaka

U većini slučajeva, teme roditeljskih sastanaka, bilo srednje škole ili osnovne škole, razvijaju se godinu dana unaprijed, pa bi bilo sjajno da i roditelji učestvuju u odabiru tema koje ih zanimaju. Na kraju posljednjeg polugodišta provedite kratku anketu, zahvaljujući kojoj će roditelji sami odrediti listu pitanja o kojima će svakako trebati razgovarati sljedeće godine.

Postavlja se pitanje: koje će teme biti relevantne i zanimljive za roditelje? Pa, njihov raspon je prilično širok, pa predlažemo da se upoznate sa ovim: „Život nakon škole ili kako odabrati fakultet“, „Kako izaći na kraj sa teškim djetetom“, „Problemi u učenju“, „Student u adolescenciji“ , "Prednosti i nedostaci školske uniforme", "Dnevna rutina učenika.

Što se tiče forme sastanka, i ovdje će se morati ozbiljno pripremiti. Zapamtite, morate pokušati da "zapalite" tate i mame svojim pristupom organizaciji ovog događaja. Među najzanimljivijim oblicima valja istaknuti: pedagoški ring (u kojem se sudaraju mišljenja roditelja i djece), razne konferencije roditelja na kojima mogu razmijeniti iskustva u obrazovanju, čajanke, male konferencije za novinare s roditeljima, diskusije, itd.

Održavanje roditeljskog sastanka

Zapamtite glavnu stvar - svaki roditeljski sastanak trebao bi se sastojati od tri dijela: uvodnog, glavnog i završnog. Trajanje ne više od jednog sata.

Uvod

Glavni zadatak uvodnog dijela je organiziranje roditelja i stvaranje povoljne atmosfere za razgovor, koja će omogućiti da se koncentriše pažnja kako razrednika tako i svih ostalih. Ovakvu atmosferu biće moguće stvoriti kroz zanimljiv dizajn kancelarije. Međutim, ne zaboravite da sve treba biti umjereno: umjereno svjetlo, tiha muzika, publika ne bi trebala biti ukrašena šarenim bojama, stolice su raspoređene u polukrug ili u obliku slova U, tako da je zgodno podijeliti roditelje na nekoliko grupe. Čim tate i mame uđu u sobu, odmah će cijeniti vaš trud.

Inače, prije sastanka savjetujemo i da napravite malu izložbu kreativnih radova školaraca. To mogu biti i sveske odličnih učenika i crteži rađeni na časovima likovne kulture. Možete urediti i kutak gdje se roditelji mogu upoznati sa trenutnim ocjenama učenika.

Ovakva mala izložba crteža također će pomoći da se zainteresuje pažnja roditelja.

Možete odabrati da budete strogi, razigrani ili opušteni, ali nikada ne razgovarajte s roditeljima didaktičkim tonom. Komunicirate sa odraslima, mnogi od njih su stariji od vas i sigurno razumeju mnoge probleme ništa gore.

Onda zahvali svim tatama i mamama što su došli. Ne zaboravite na lirski početak: pozadinska muzika u obliku klavira ili gitare, kao i tematske pjesme, omogućit će roditeljima da se riješe nepotrebnih misli iz glave i prilagode poslu. Pa, izvještavanjem o zanimljivoj i intrigantnoj temi sigurno ćete ih ugodno iznenaditi!

Glavni dio

Glavni dio sastanka po pravilu počinje izlaganjem razrednog starešine, koji govori o glavnim aspektima teme koja se razmatra. Poruka treba da bude sažeta, jer, kao što znate, stabilnost pažnje na kraju radnog dana ostavlja mnogo da se poželi. U suprotnom, roditeljima će nedostajati informacije koje im prenosite i početi razmišljati o svojim poslovima.

Vaš glavni zadatak je da zainteresujete roditelje za temu razgovora

Stoga je potrebno osigurati da roditelji nikada ne postanu pasivni slušaoci. Pokušajte da im postavite što više pitanja, dajte razne primjere iz lične prakse, analizirajte probleme sa kojima se susreću savremeni vaspitači, a roditeljima ponudite i da pogledaju kratke dokumentarne video zapise vezane za temu sastanka.

Zatim idite direktno na raspravu o životu u razredu . Kada govorimo o nepoželjnim radnjama školaraca, nemojte spominjati njihova imena. Takođe, nemojte praviti zahtjeve roditeljima i razgovarati o ličnom životu određenog učenika. Ovdje je najvažnije osmisliti nekoliko načina za rješavanje problematičnih situacija zajedničkim naporima.

Bilo bi jako dobro ako, osim video zapisa, roditeljima možete ponuditi razne ilustracije, grafike, pa čak i intervjue s djecom iz grupe. Sve navedeno će omogućiti roditeljima da budu što je moguće više zainteresovani za vaš nastup.

Završetak glavnog dijela su zabavna i zanimljiva takmičenja koja će se sigurno svidjeti mamama i tatama . Na primjer, možete održati takmičenje pod nazivom "Pažnja, sukob". Njegova suština je naučiti kako pronaći kompromis u sporovima i konstruktivno ih rješavati. Ponudite roditeljima tri konfliktne situacije, saslušajte njihovo mišljenje, a zatim zajedno pronađite načine za njihovo rješavanje.

Pokušajte da napravite papirnate rukotvorine sa svojim roditeljima

Još jedno zabavno takmičenje se zove "Autoportret". Prije roditeljskog sastanka djeca će trebati da nacrtaju autoportrete. Zadatak roditelja je da pogode crtež svog djeteta. Isprobajte i majstorsku klasu izrade okvira za fotografije ili origamija.

Završni dio

Na kraju sastanka, nastavnik pažljivo sluša pitanja roditelja i odgovara na njih.

Završni dio se često naziva „drugačiji“, jer u to vrijeme roditelji i razredni starešina počinju da razgovaraju o svemu što nije vezano za glavnu temu događaja. To su uglavnom finansijska i organizaciona pitanja, kao i planovi za blisku budućnost.

Na kraju, rezimirajte sastanak navodeći glavne teze za rješavanje svakog od pitanja koja su zabilježena u zapisniku. Pa, onda možeš imati čajanku. Ne biste trebali pripremati šik stol, samo se opskrbite kipućom vodom, vrećicama čaja i sušilicama. U neformalnom okruženju roditelji će se osjećati opuštenije, pa će brzo postati društveni.

Mala beleška razrednom starešini

• Poštujte svoje i vrijeme svojih roditelja tako što ćete zakazati sastanke barem sedmicu unaprijed. Bilo bi bolje da posebno priopćite vrijeme početka i završetka događaja.
• Dajte informacije o mogućem mjestu rada za učenike tokom ljeta, razgovarajte o njihovim izgledima i uspjehu u školi.
• Ne zaboravite spomenuti inovacije u obrazovnoj sferi, najbolje strane i ruske forme, gdje se prakticira potpuno drugačiji oblik obrazovanja.
• Često hvalite roditelje za dobar odgoj učenika. Ponekad mami ili tati možete dati malo pismo ili pismo zahvale.
• Na kraju školske godine analizirajte zajednički rad sa roditeljima za 4 semestra i obavezno napravite plan za narednu godinu.

Tako će zanimljiv i informativan roditeljski sastanak efektivno spojiti mogućnosti porodice i škole u vaspitanju i obrazovanju učenika. Glavni zadatak nastavnika je da roditelje učini aktivnim učesnicima događaja i da im pruži priliku da postavljaju i diskutuju o apsolutno svim pitanjima.

Anna UMNOVA,
edukativni psiholog

Kako održati roditeljski sastanak: savjet psihologa

Prema statistikama, prosječan roditelj tokom školovanja svog djeteta ode na oko 40 roditeljskih sastanaka i na njih provede oko 80 sati svog života. Da bi roditeljski sastanak bio zanimljiv i efikasan i roditeljima i odeljenskom starešini, potrebno je voditi računa o nizu psiholoških aspekata njegove pripreme, organizacije i održavanja.
Roditeljski sastanak je neophodan element školskog života i važno sredstvo u radu školskog nastavnika. Učitelji i roditelji utiču na razvoj, obrazovanje i vaspitanje dece, pa je neophodna njihova interakcija, čiji je oblik roditeljski sastanak.

Osnovni zadatak roditeljskih sastanaka je da zajedno sa roditeljima pronađu rješenja za nastale probleme u odgoju i obrazovanju djece. Pored toga, roditeljski sastanci se mogu koristiti za unapređenje pedagoške kulture roditelja, stimulisanje njihovog učešća u životu odeljenja i odgovornosti za vaspitanje svoje dece.

Prije početka priprema za roditeljski sastanak, korisno je da se nastavnik prisjeti zašto roditelji dolaze na roditeljske sastanke. U pravilu to rade iz sljedećih razloga.

Prvo, roditelji žele da od nastavnika i administracije dobiju informacije o svom djetetu, njegovom akademskom napretku i ponašanju. Psihološki, iza toga se često krije nesvjesna želja roditelja da se pobrinu da njihovo dijete ne bude gore od druge djece.
Drugo, na roditeljskim sastancima roditelji mogu dobiti konkretne preporuke na šta obratiti pažnju, šta je važno pratiti i kontrolisati u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima djeteta.

Treće, važno je da roditelji nauče i formiraju vlastiti utisak o ljudima sa kojima dijete komunicira u ustanovi.

Četvrto, tokom sastanaka se vode razgovori sa nastavnicima i administracijom različitih konfliktnih situacija.
Naravno, roditeljski sastanak je i vid produktivne komunikacije roditelja radi međusobnog upoznavanja, razmjene informacija, rješavanja zajedničkih problema učenika itd.

Razumijevanje i uzimanje u obzir ovih faktora omogućit će nastavniku da uspješno pripremi i kompetentno izgradi strukturu roditeljskog sastanka.
Priprema roditeljskog sastanka podrazumijeva određivanje njegove teme i odlučivanje ko će biti pozvan na sastanak (predstavnici uprave, nastavnici, školski psiholog, gosti).

Izbor teme roditeljskog sastanka treba da bude povezan sa ciljevima trenutnih aktivnosti odeljenja, posebnostima toka procesa obrazovanja i vaspitanja, te pravcima izgradnje odnosa između škole i porodice.

Teme za roditeljske sastanke se mogu unaprijed odrediti na duži period (godinu ili više), ali je u tom slučaju poželjno da ih nastavnik uskladi sa roditeljima učenika.

Treba imati na umu da se razgovor na roditeljskom sastanku ne može ograničiti na razmatranje samo obrazovnih pitanja školaraca, stoga nastavnik treba da uzme u obzir širi spektar pitanja koja utiču na različite aspekte intelektualnog, duhovnog, moralnog i fizičkog. razvoj djece.

Dnevni red sljedećeg sastanka u većini slučajeva određuje nastavnik zajedno sa roditeljima ili uzimajući u obzir njihovo mišljenje, inače iskren i zainteresovan razgovor roditelja na samom sastanku možda neće uspjeti.

Izbor tema i pitanja za razgovor na roditeljskom sastanku je veoma važan. Sa stanovišta psihologije, bolje je da nastavnik odredi jedan najvažniji problem koji se tiče učenika u odeljenju, i da na njegovoj raspravi izgradi razgovor sa roditeljima.

Kao glavne oblasti u kojima se može identifikovati određena tema, nastavnik može izabrati sledeće:

Sumiranje rezultata zajedničkih aktivnosti nastavnika, učenika i roditelja za šest mjeseci ili akademsku godinu;

Unapređenje pedagoške kulture roditelja, dopunjavanje znanja o pojedinim pitanjima odgoja djeteta u porodici i školi;

Demonstracija i analiza obrazovnih postignuća učenika u razredu, utvrđivanje njihovih potencijala;

Promovisanje iskustva uspešnog porodičnog vaspitanja, prevencija nekorektnog ponašanja roditelja prema deci.

Uoči sastanka, poželjno je da razredni starešina obavi razgovor sa ostalim nastavnicima u odeljenju. Svrha ovakvog sastanka može biti razgovor o obrazovnim postignućima i ponašanju učenika u učionici. Dobijene informacije kasnije se mogu koristiti za analizu i generalizaciju prakse učešća školaraca u obrazovnom procesu.

Takođe je potrebno odrediti organizacioni oblik roditeljskog sastanka: tradicionalni sastanak, okrugli sto, konferencija, aktivna diskusija itd. Upotreba praktičnih oblika roditeljskog sastanka omogućiće nastavniku da diverzifikuje načine organizovanja. mentalne i praktične aktivnosti roditelja, da ih aktivnije uključe u raspravu o postavljenim pitanjima.

Uprkos činjenici da dnevni red roditeljskog sastanka nastavnik samostalno izrađuje i da je kreativne prirode, neophodno je da sadrži sledeće komponente.

1. Uvodna reč razrednog starešine

U ovoj fazi razredni starešina mora objaviti dnevni red sastanka, utvrditi njegove ciljeve i zadatke, uvesti proceduru zajedničkog rada njegovih učesnika, upoznati pozvane na sastanak, naglasiti relevantnost pitanja o kojima se raspravlja. Ova poruka treba da bude kratka, ali istovremeno da sadrži dovoljno informacija da roditelji formiraju ideju o ciljevima, ciljevima i organizacionim aspektima sastanka. Važno je od prvih minuta sastanka mobilisati, zainteresovati i pripremiti roditelje za aktivno učešće u njemu.

2. Analiza postignuća učenika u učenju

U ovom dijelu roditeljskog sastanka, odeljenjski starešina treba da kaže roditeljima o ukupnim rezultatima aktivnosti učenja u razredu. Na samom početku treba upozoriti roditelje da će odgovore na konkretna pitanja o uspješnosti svog djeteta dobiti posebno, u okviru ličnog sastanka. Prilikom upoznavanja učesnika roditeljskog sastanka sa mišljenjem nastavnika, treba se sjetiti povećane anksioznosti roditelja, pa se pri donošenju određenih sudova mora odustati od subjektivnih procjena. Razgovor treba voditi ne toliko o ocjenama koliko o kvalitetu znanja učenika.

3. Upoznavanje roditelja sa stanjem emocionalne klime u učionici

Razrednik u ovoj fazi analizira ponašanje djece u situacijama koje su za njih značajne (u učionici, na odmoru, u menzi, na ekskurziji i sl.). Tema razgovora mogu biti i odnosi, i govor, i izgled učenika i druga aktuelna pitanja vezana za ponašanje djece. Roditelji, ali i nastavnici, moraju shvatiti značaj škole kao komunikacijske institucije u kojoj dijete stiče dragocjeno iskustvo u interakciji sa drugim ljudima. Ovaj cilj nije ništa manje važan od podučavanja zbira naučnih znanja. Nastavnik treba da bude izuzetno delikatan, izbegava negativne ocene određenog učenika, a još više roditelja.
4. Psihološko-pedagoško obrazovanje

Ovu komponentu roditeljskog sastanka nije potrebno izdvajati kao zasebnu tačku dnevnog reda sastanka, već je potrebno prirodno uključiti u strukturu ostalih njegovih komponenti. Poželjno je da razrednik roditeljima ponudi informacije o najnovijoj pedagoškoj literaturi, o zanimljivim izložbama, filmovima koje mogu posjetiti sa svojim djetetom. Da bismo pokrili pojedinačna pitanja, ima smisla pozvati nastavnika-psihologa, socijalnog pedagoga i druge stručnjake na sastanak. S tim u vezi, roditeljski sastanci su odlična prilika da se razgovara o sadržaju rada ovih specijalista i uspostavi njihov kontakt sa roditeljima.

5. Rasprava o organizacionim pitanjima (ekskurzije, nastavne večeri, itd.)

Diskusija se sastoji od izvještaja o obavljenom radu i informacija o predstojećim predmetima.

6. Lični razgovori sa roditeljima.

U ovoj fazi, roditelji dece sa problemima u učenju i razvoju treba da postanu poseban predmet pažnje nastavnika. Poteškoća je u tome što vrlo često ovi roditelji, plašeći se kritike, izbjegavaju roditeljske sastanke, a razredni starešina treba da se trudi da im pruži osjećaj sigurnosti, da im jasno stavi do znanja da ih ne osuđuju, već pokušavaju pomoći. Sastanak treba da prosvetli roditelje, a ne da navodi greške i neuspehe njihove dece u učenju. Sa stanovišta psihologa, veoma je efikasna taktika pridruživanja koja počinje rečima: „Razumem te!“. Međutim, to ne znači da roditeljima druge djece treba uskratiti pažnju. Poželjno je da razredni starešina zna šta da kaže svakom od njih.

Za organizaciju komunikacije s roditeljima važno je pronaći najbolju opciju za ponašanje koje će stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja i poštovanja. U ovom slučaju, roditeljski sastanak će biti najefikasniji način interakcije između nastavnika i roditelja.

Na roditeljskom sastanku nastavnik mora uzeti u obzir psihološke karakteristike i stereotipe pojedinih roditelja, zbog kojih mogu ispoljiti nepovjerenje, napetost, pa čak i agresiju.

Tako, na primjer, neki roditelji smatraju da škola treba nadoknaditi nedostatak pažnje, obrazovanja i vremena koje ne posvećuju svojoj djeci. A to, pak, može dovesti do neopravdano visokih zahtjeva od strane roditelja u odnosu na razrednog starešinu. Zadatak nastavnika u takvoj situaciji je da savlada unutrašnje otpore roditelja i formira motivaciju za zajedničke aktivnosti.

Prilikom interakcije potrebno je voditi računa o hitnim poslovima koji se odvijaju u porodici i manifestuju se u školi. Važno je zapamtiti da učesnike na sastanku ne treba osuđivati, treba ih usmjeravati, a ne vršiti pritisak ili još gore, osuđivati.
S obzirom da je roditeljski sastanak jedan od oblika socio-psihološke interakcije između škole i roditelja, moguće je razrednom starešini dati nekoliko efikasnih savjeta za povećanje njegove efikasnosti.

Prije susreta sa roditeljima, nastavnik treba da se oslobodi vlastite napetosti, da bude miran i pribran. To će pomoći da se izgradi dobar odnos povjerenja sa roditeljima tokom sastanka.

Za roditeljski sastanak ne bi trebalo biti dozvoljeno više od sat i po. Prvo, ovo je period u kojem su roditelji u stanju da adekvatno percipiraju informacije, aktivno učestvuju u raspravi o određenim pitanjima. Drugo, trebalo bi zaštititi lično vrijeme ljudi koji su pozvani na sastanak. Stoga bi bilo prikladno da nastavnik utvrdi propis i striktno prati njegovo poštovanje. Prije početka roditeljskog sastanka, nastavnik treba da najavi pitanja o kojima planira razgovarati sa roditeljima.

Sa stanovišta psihologije, razgovor treba započeti s pozitivnim, zatim govoriti o negativnom, a završiti razgovor prijedlozima za budućnost. O lošim stvarima je potrebno govoriti općenito, bez navođenja imena. U lošim učenicima nastavnik treba da pronađe dobre i pred svima ih pohvali za nešto. O dobrim stvarima možete pričati pred svima, o nedostacima - pojedinačno sa svakim od roditelja.

Razgovarajte sa roditeljima mirno i ljubazno. Važno je da roditelji svih učenika – i dobrostojeće i rizične djece – napuste sastanak sa vjerom u svoje dijete. Prilikom razmatranja problematičnih pitanja, nastavnik se može osloniti na životno i pedagoško iskustvo najautoritativnijih roditelja.

Potrebno je da komunicirate na jeziku razumljivom roditeljima, bez upotrebe posebne terminologije. Uz pomoć govora, intonacija, gestova i drugih sredstava potrebno je navesti roditelje da osete poštovanje i pažnju nastavnika prema njima.

Nastavnik treba da napusti učenje, zapise, aroganciju. Razgovor treba da se zasniva na saradnji obe strane: pokušajte da razumete roditelje, ispravno identifikujte probleme koji ih tiču. Potrebno je nastojati uvjeriti roditelje da škola i porodica imaju iste zajedničke ciljeve.

Takođe je potrebno čuvati povjerljivost informacija (ne treba izvlačiti sve što se dešava na sastanku).

Rezultat zajedničkog rada na roditeljskom sastanku treba da bude uverenje roditelja da u vaspitanju dece uvek mogu da računaju na podršku odeljenskog starešine i pomoć ostalih nastavnika.

Odeljenjski starešina koji organizuje roditeljski sastanak ne treba da osuđuje izostanak odsutnih roditelja, da upoređuje uspehe pojedinih učenika i različitih odeljenja i da negativno ocenjuje celo odeljenje.

Nastavnik ne treba zaboraviti da su glavni pokazatelji efikasnosti roditeljskog sastanka aktivno učešće roditelja, diskusija o postavljenim pitanjima, razmjena iskustava, odgovori na pitanja, savjeti i preporuke.

Sumiranje rezultata sastanka vrši se na samom sastanku. Potrebno je donijeti zaključke, formulisati potrebne odluke, dati informacije o pripremama za naredni sastanak. Važno je saznati kakav je stav roditelja prema sastanku - za to se mogu pripremiti upitnici za evidentiranje njihovih procjena i želja, koje će kasnije postati predmet razmišljanja razrednog starešine. Zaista, za nastavnika nije važan samo sastanak, već i njegovi rezultati, jer će njihova analiza omogućiti korigovanje pedagoškog rada sa učenicima, izgradnju daljih odnosa sa roditeljima i poboljšanje razumevanja problema obe strane.

Sa stanovišta psihologa, formiranje stava roditelja o daljoj bliskoj saradnji sa školom je uspešnije ako se na kraju sastanka odeljenjski starešina zahvali roditeljima na uspehu u vaspitanju dece, oceni one od njih koji su aktivno učestvovali u pripremi sastanka i prenijeli svoja iskustva o porodičnom obrazovanju.

Veoma je važno da završni dio sastanka bude uvod u dalji zajednički rad nastavnika i roditelja na rješavanju problema uočenih tokom diskusije.

Roditeljski sastanci su veoma efikasan oblik povratne informacije sa roditeljima na osnovu zajedništva njihovih interesovanja i iskustava u vezi sa svojom decom. Dakle, dobro organizovan i sproveden roditeljski sastanak pruža mogućnost ne samo da se reše određena pitanja vezana za obrazovanje dece, već i pomaže nastavniku da izgradi dugoročnu interakciju sa roditeljima i bude siguran da će najvažniji zadaci biti predmet kolektivnog razmatranja i biće riješen blagovremeno.

Trenutno je značajno povećano interesovanje nastavnika i rukovodilaca obrazovnih institucija za probleme obrazovanja. Zauzvrat, jačanje obrazovne funkcije obrazovne ustanove zahtijeva unapređenje oblika i metoda interakcije između škole i porodice, nastavnika i roditelja.

Roditeljski sastanak je glavni oblik zajedničkog rada roditelja, na kojem se raspravlja i donosi odluke o najvažnijim pitanjima života odeljenske zajednice i obrazovanja učenika u školi i kod kuće. Njegova osnovna svrha je da uskladi, koordinira i objedini napore škole i porodice u stvaranju uslova za razvoj duhovno bogate, moralno čiste i fizički zdrave ličnosti djeteta. Roditeljski sastanci se održavaju i kako bi se unaprijedila pedagoška kultura roditelja, aktivirala njihova uloga u životu odjeljenja i povećala odgovornost za odgoj svoje djece.

Upravljanje razredom nastavnika sastoji se ne samo od organizovanja dječijeg tima, već i, nakon razumijevanja, prihvatanje njihovih roditelja. A zadatak učitelja nije da podučava roditelje, već da s njima podijeli iskustvo odgoja djece stečeno godinama rada, budući da po prirodi svoje djelatnosti nastavnik čita više literature o obrazovanju nego roditelji, a njegov krug komunikacija sa djecom je mnogo šira i multilateralna. Sve se mora učiniti tako da očevi i majke vjeruju učitelju i slušaju njegove savjete. Stoga je na roditeljskom sastanku uvijek potrebno stvoriti atmosferu povjerenja. Roditelje treba upoznati sa glavnim oblastima vaspitno-obrazovnog rada kako bi shvatili značaj saradnje porodice i škole. Ovo je proces koji traje, koji zavisi kako od zahtjeva današnjeg društva, tako i od situacije koja se razvila u učionici. Naravno, roditeljske sastanke ne treba shvatiti kao edukativni program za roditelje, nije potrebno držati predavanja roditeljima u mentorskom tonu, koji na roditeljske sastanke najčešće dolaze umorni, a ponekad i iznervirani.

Sav informativni materijal treba spakovati za 15-20 minuta. Ako roditelji žele saznati više o nečemu, podijelite gradivo u nekoliko blokova, na nekoliko sastanaka, na kojima ne samo da im možete reći materijal koji ih zanima, već i održati diskusiju na kojoj svako može izraziti svoje gledište o ovom pitanju . Roditelji (ponekad su to naši bivši učenici) ostaju djeca u njihovim srcima. U stvari, oni se ne protive savjetima u teškoj stvari obrazovanja. Ali njihova odrasla školjka protestira protiv učenja. Stoga ponekad primjećujemo njihove sarkastične poglede.

Ne savjetujem grditi djecu na roditeljskom sastanku. Pokušajte razgovarati o uspjesima i djelima cijelog razreda, fokusirajte se na najbolje strane karaktera svakog djeteta. Uostalom, za mamu i tatu je njihovo dijete najbolje. Informacije o napredovanju učenika treba čitati bez poučavanja, ali sa simpatijom i razumijevanjem. Obavezno naglasite da će sutra sve biti u redu ako svi pokušamo. Uostalom, svaki roditelj duboko u sebi očekuje najbolje rezultate od svog djeteta. I jako je dobro kada roditelji vjeruju u to, svjesno vole svoje dijete. U naše vrijeme nije lako stati i razmišljati o tome da su djeca naše jedino bogatstvo. Ali moramo pokušati zaviriti u dušu djeteta, govoriti istim jezikom s njim i ono će se sigurno odazvati.

Roditeljski sastanci su obavezni:

• brzo doći do raznih informacija o djeci;
• kao orijentacija, instruktivni sastanci sa promenama u životu i aktivnostima razrednog tima, njegovom načinu rada i sl.;
• upoznati roditelje sa analizom akademskog uspjeha, pohađanja, rezultata ljekarskih pregleda itd. Ali ovo bi trebao biti analitički materijal (bez navođenja konkretnih imena roditelja i djece);
• kao savjetovanje o programu odmora, o zapošljavanju u sistemu dodatnog obrazovanja i dr.;
• kao hitan slučaj, hitan slučaj u akutnoj konfliktnoj situaciji, u izuzetno teškom slučaju sa jednim od djece. Ovo je kolektivno vijeće odraslih koje odlučuje kako pomoći djetetu u nevolji ili majci kojoj je pomoć potrebna;
• kreativni susreti, kada djeca pokazuju roditeljima svoje kreativne sposobnosti, sportska postignuća, primijenjene vještine i sl.;
• sastanci sa predavanjima, psihološki treninzi, igre uloga na različite teme i probleme obrazovanja i obuke. Takvi sastanci se mogu održavati dosta često (jednom mjesečno), poput škole za roditelje.

Priprema sastanka:

• odrediti temu, glavni problem i glavne ciljeve sastanka;
• razjasniti pravila, razmisliti o toku sastanka;
• uputiti pozivnice roditeljima na ljubazan način, sa naznakom pitanja koja treba dostaviti na sastanak;
• razmislite gde će se roditelji svući, ko će ih i kako sresti u školi;
• razmisliti o izložbenom ili informativnom materijalu;
• odrediti koji stručnjaci mogu biti pozvani;
• razmišljati o svom izgledu je važan detalj: na kraju krajeva, svaki put je sastanak događaj i pomalo praznik.

Primjer rasporeda roditeljskog sastanka.

Početak sastanka mora biti u određeno vrijeme. Roditelji se naviknu na takav zahtjev i trude se da se ne zadržavaju. Maksimalno trajanje je 1-1,5 sati.

Uvodna reč razrednog starešine (5 min).

Analiza upitnika za roditelje; provodi se u cilju jasnijeg izlaganja problema sastanka (5-7 minuta).

Govor na temu: specijalista ili razrednik. Prezentacija treba da bude svetla, sažeta i pristupačna (10-20 minuta).

Diskusija o problemu (20 min).

Analiza učinka razreda. Nikada ne dajte imena zaostale, nedisciplinirane djece, nemojte „stigmatizirati“. Analiza treba da izrazi uvjerenje da će zajednički rad ispraviti situaciju.

Na kraju, učitelj se zahvaljuje roditeljima na zajedničkom radu. On moli one roditelje čija djeca imaju problema u učenju i ponašanju da ostanu na trenutak kako bi saznali razloge i zajednički ih riješili kako bi ih prevazišli.

Pravila ponašanja razrednog starešine na roditeljskom sastanku:

Neprihvatljivo je održavanje roditeljskog sastanka „po razrednom dnevniku“. Roditelji ne cijene učitelja kao informatora o obrazovnim uspjesima ili neuspjesima djece, već kao dobronamjernog savjetnika, osobu koja je upućena u učenje i, što je najvažnije, u odgoju djece.

Oslobodite se stresa, anksioznosti, očekivanja neugodnog razgovora.

Pokazati da škola i porodica imaju iste probleme, iste zadatke, istu djecu.

Predložite kako pronaći izlaze iz problematičnih situacija. Pronađite ove puteve zajedno.

Pokušajte razumjeti svoje roditelje, stavite se na njihovo mjesto.

Budite sposobni da razgovarate sa roditeljima smireno, s poštovanjem, ljubazno, zainteresovano. Važno je da roditelji kako dobrih đaka tako i neuspješne djece napuste sastanak sa vjerom u svoje dijete.

Savjeti za uspješan roditeljski sastanak:

• stolove i stolice možete rasporediti u krug: svi se dobro vide i čuju;
• pripremiti vizit karte sa imenima roditelja, posebno ako se još ne poznaju;
• nazivati ​​roditelje imenom i patronimom, a ne "Tanjina majka", "Vitin otac" itd .;
• koristiti oblik razgovora uz šoljicu čaja, posebno na početku 1. razreda;
• koristiti grupne oblike rada sa roditeljima, elemente igre;
• oslanjati se na iskustvo, mišljenja autoritativnih roditelja;
• vješto odrediti dan i sat roditeljskog sastanka (kada nema važnih događaja, zanimljivih TV emisija i sl.);
• strogo odrediti pravila sastanka, štedjeti vrijeme roditelja;
• potrebno je završiti sastanak donošenjem konkretne odluke.

Korisni savjeti za roditelje.

Da li je roditeljstvo dobro ili loše može se pouzdano procijeniti po tome da li vaše dijete može reći: „Srećna sam!“.

Nemojte se previše oslanjati na vlastiti primjer, avaj, samo loši primjeri su zarazni. Primjer je, naravno, važan, ali samo ako poštujete svoje dijete.

Da li Vaše dijete traži slobodu od svojih roditelja? To znači da nešto nije u redu u porodici, u dobroj porodici deca se osećaju slobodno, ne pada im na pamet da se bune protiv roditelja.

Mi nismo gospodari života naše djece, ne možemo znati njihovu sudbinu. Ne znamo u potpunosti šta je dobro, a šta loše za njihovu budućnost, pa ćemo biti oprezniji u svim odlukama koje mogu uticati na put djeteta.

Kada razgovaramo sa djecom, uvijek smo sigurni da je to istina, ali ne primjećujemo da nam je ponekad neugodno u očima naše djece. Ne plašite se dečijih sumnji u svoju ispravnost.

Djecu je potrebno čuvati, zanemarena djeca mogu biti u nevolji.

Naučite kontrolirati svoju intonaciju, nepogrešiva ​​intonacija može čak izgladiti pedagošku grešku.

Češće govorite svom djetetu glavne riječi: „Ne brini! Nemojte se ljutiti! Ne boj se! Ne hrana!”

Zaštititi ili ne zaštititi svoje dijete od nasilnika jedno je od najtežih roditeljskih pitanja, ali ne ostavljajte ga samog ako osjećate da je uvrijeđeno.

Ponekad djeca sve školske nevolje uzimaju previše blizu svom srcu. Neprestano ih učite da razlikuju šta je važno, a šta nije.

Ako su djeca previše zavisna od TV-a: ne izlaze van i izgubila su prijatelje, onda se TV mora... pokvariti. Bar 2-3 mjeseca, dok djeca ne dođu sebi. Ali šta je sa odraslima? Odgajanje djece, kao umjetnost, zahtijeva žrtvu.

Zapamtite, koliko dugo ste čuli smeh u svojoj kući? Što se djeca češće smiju, obrazovanje ide bolje.

John Steinbeck je rekao: "Dječak postaje muškarac kada se pojavi potreba za muškarcem." Ako želite da odgajate muškarca, stvorite takvu potrebu u kući.

Došli ste kući i vidjeli da su vaš osmogodišnji sin i njegovi gosti bukvalno uništili kuću. Shvatićemo da nije bilo zle namere: deca su se samo igrala žmurke, iskoristićemo ovu priliku da kažemo: „Ništa, hajde da počistimo zajedno“.

Recite svom sinu ili kćeri: "Ljudi bi trebali biti laki s vama." Nemojte se plašiti da to ponovite.

Nikada ne zamjerite djetetu bilo koje godine: „Već ste veliki!”, ili pol: „A još i dječaka!”, ili parče hljeba: „Hranimo te, napojimo.”

Pokušajte nikoga ne kritikovati pred djecom. Danas ćeš govoriti loše o komšiji, a sutra će djeca govoriti loše o tebi.

Najteže u odgoju je naučiti djecu čovjekoljublju. Voljeti djecu može biti teško. Pohvalite dijete, ali još češće hvalite ljude u njegovom prisustvu.

Ruso je verovao da dete treba da zna: koliko će biti dobro s drugima, tako će i oni biti dobri s njim.

Roditelji se nerviraju kada ih djeca ne poslušaju od prve riječi. Naučite da ponovite zahtjev bez iritacije i vidite koliko će biti mirno u vašoj kući.

Kada grdite dete, nemojte koristiti reči: „Ti uvek“, „Ti uopšte“, „Zauvek ti“... Vaše dete je generalno i uvek dobro, samo je danas nešto pogrešilo, recite mu o tome.

Ima djece koju nećete uzeti ni kaznom ni ljubaznošću, ali velikodušan stav ih, na kraju, spašava.

Kako? Da li i dalje stavljate dijete u ćošak? To više niko u Evropi ne radi. Beznadežno zaostajete za pedagoškom modom.

Kada dijete izađe iz kuće, obavezno ga ispratite do vrata i recite cesti: „Samo malo, pazi se“. Ovo treba ponoviti onoliko puta koliko dijete izađe iz kuće.

Kažu: "Kako prođe prvi dan u godini, tako će proći i cijela godina." Hvalite svoje dijete od jutra do večeri!

Usadite svom djetetu dobro poznatu formulu mentalnog zdravlja: „Dobar si, ali ne bolji od drugih“.

Recite djetetu: „Ne budi čist – ne vole čiste ljude u razredu, nemoj biti prljav – ne vole prljave ljude u razredu. Samo budi oprezan."

Obično, kada se dijete vrati iz škole, pitaju ga: „Jesu li vas zvali? Koju si ocjenu dobio?" Bolje ga pitajte: "Šta je bilo zanimljivo danas?"

Podsjetnik za roditelje od djeteta:

• Nemojte me razmaziti, razmazite me time. Dobro znam da mi nije potrebno pružiti sve što tražim. Samo te testiram.
• Ne plaši se da budeš čvrst prema meni. Više volim ovaj pristup. Ovo mi omogućava da definišem svoje mesto.
• Ne oslanjajte se na silu u ophođenju sa mnom. Uči me da se mora računati samo na silu.
• Ne dajte obećanja koja ne možete ispuniti. To će oslabiti moju vjeru u tebe.
• Nemoj da se osećam mlađe nego što jesam. U suprotnom, postaću "plakač" i "cviljač".
• Ne čini za mene i za mene ono što ja mogu učiniti za sebe. Mogu nastaviti da te koristim kao slugu.
• Ne ispravljajte me pred strancima. Mnogo više obraćam pažnju na vaše primjedbe ako mi sve mirno kažete u četiri oka.
• Ne pokušavajte da razgovarate o mom ponašanju usred sukoba. Sluh mi je u ovom trenutku oslabljen i nemam nikakvu želju da sarađujem s vama. Biće bolje da o tome razgovaramo kasnije.
• Ne pokušavaj da mi držiš predavanja i držiš me. Iznenadićete se koliko dobro znam šta je dobro, a šta loše.
• Nemoj da se osećam kao da su moji postupci smrtni greh. Moram da naučim da pravim greške, a da se ne osećam kao da sam ni za šta.
• Ne zadirkuj me i ne viči na mene. Ako to uradiš, onda ću biti primoran da se branim, da se pretvaram da sam gluv.
• Ne zaboravite da volim eksperimentirati. Ovo je moj način upoznavanja svijeta, pa vas molim da ga trpite.
• Ne štiti me od posljedica mojih grešaka. Učim iz sopstvenog iskustva.
• Ne obraćajte previše pažnje na moje male bolesti. Mogu naučiti uživati ​​u osjećaju lošeg osjećaja ako mi privuče puno pažnje.
• Ne pokušavajte da me se rešite kada postavljam iskrena pitanja. Ako ne odgovorite na njih, generalno ću prestati da vam postavljam pitanja i tražiću informacije sa strane.
• Nikada nemojte ni nagovijestiti da ste savršeni i nepogrešivi. Zbog toga su moji pokušaji da vam pariram uzaludni.
• Ne zaboravite da se ne mogu uspješno razvijati bez vaše pažnje i ohrabrenja.
• Ponašaj se prema meni na isti način kao prema prijateljima. Onda ću i ja biti tvoj prijatelj.

I najvažnija stvar, Volim te mnogo! Molim te, odgovori mi isto...

Uputstvo

Roditelji moraju biti obavješteni dvije sedmice o danu i satu roditeljskog sastanka objavljivanjem obavještenja na oglasnoj tabli grupe. Takođe, nastavnik mora usmeno reći da će biti sastanka i zatražiti da prisustvuje bez greške.

Obojica koja rade u ovoj grupi moraju zajedno raditi na održavanju roditeljskog sastanka. Potrebno je napisati plan ponašanja i zamoliti rukovodioca vrtića i višeg vaspitača za vaspitno-obrazovni rad da prisustvuju sastanku, posebno ako će se razgovarati o opštim temama koje se odnose na celu predškolsku ustanovu.

Na početku sastanka potrebno je govoriti o napredovanju novih vještina i sposobnosti koje su djeca stekla. Razgovarajte o tome ko se od djece posebno istakao u razvojnim aktivnostima, a kome još treba malo poraditi. Objasnite koje časove treba održavati kod kuće, posebno ako se sastanak održava u pripremnoj grupi. O detetu se ništa loše ne govori u prisustvu svih roditelja. Ako je potrebno razgovarati o nekoj ličnoj temi, roditelj djeteta treba da ostane nakon sastanka.

Ako je na sastanku prisutan predstavnik uprave vrtića, onda se pokreću opšte teme o vrtiću. Na primjer, o popravci ili poboljšanju igrališta.

Predsednica roditeljskog odbora. Kućni i ekonomski problemi su riješeni. Utvrđuju se potrebe za koje je potrebno prikupiti novac, a skupština odlučuje koliko i kada će se to učiniti.

Ako sastanak prethodi nekom prazniku ili značajnom događaju u grupi, onda se rješavaju problemi koji mogu nastati tokom održavanja ovih događaja i pomoć koju roditelji mogu pružiti tokom proslave.

Generalno, o svim temama koje se tiču ​​obrazovnog procesa i aktivnosti domaćinstva ove ustanove odlučuje se na roditeljskom sastanku.

Povezani video zapisi

Bilješka

Roditeljski sastanak se tradicionalno sastoji od 3 dijela: uvodnog, glavnog i „raznog“. Trajanje sastanka je 1 sat. (40 minuta sa roditeljima i 20 minuta sa decom).

Koristan savjet

Moguće je provesti anketu roditelja na temu sastanka sedmicu prije sastanka. Upitnici se popunjavaju kod kuće, prije sastanka i njihovi rezultati se koriste tokom sastanka.Moguće je provesti anketu roditelja na temu sastanka sedmicu prije sastanka. Upitnici se popunjavaju kod kuće, prije sastanka i njihovi rezultati se koriste tokom sastanka.Moguće je provesti anketu roditelja na temu sastanka sedmicu prije sastanka. Upitnici se popunjavaju kod kuće, prije sastanka i njihovi rezultati se koriste tokom sastanka.Moguće je provesti anketu roditelja na temu sastanka sedmicu prije sastanka. Upitnici se popunjavaju kod kuće, prije sastanka i njihovi rezultati se koriste tokom sastanka.

Izvori:

• Kako održati roditeljski sastanak u vrtiću
• roditeljstvo u vrtiću

Povratak