Montesori metodologija za rani razvoj djeteta - filozofija pedagogije i podjela prostora za učenje. Maria Montessori metodologija Montessori razvojni priručnik

Danas postoji mnogo metoda ranog razvoja djece, uključujući i autorske. Ali jedna od najpopularnijih i najtraženijih - naravno, prilagođena najnovijim pedagoškim dostignućima i razvoju - već dugo u mnogim zemljama svijeta ostaje metoda ranog razvoja djece, koju je razvila Maria Montessori. Šta je njegova suština?

Pomozi mi da to uradim sam

Maria Montessori je svoju eksperimentalnu metodologiju počela primjenjivati ​​u radu sa posebnom djecom - sa onom koja su se teško prilagođavala društvu, mentalnom retardacijom. Nastojala je djeci usaditi vještine samopomoći kroz taktilne igre zasnovane na receptivnosti u posebnom razvojnom okruženju. U početku, Marija nije nastojala povećati intelektualne sposobnosti takve djece, ali je ubrzo primijetila da su značajno porasla. Za samo godinu dana djeca su uhvatila korak sa svojim vršnjacima u intelektualnom razvoju.

Kombinirajući vlastita zapažanja, pedagoške ideje sa iskustvom drugih stručnjaka, primjenjujući znanja iz psihologije, pa čak i filozofije, Marija je stvorila vlastiti sistem koji se zove Montessori metoda. Kasnije su pokušali da rade na ovom sistemu sa zdravom decom, i lako se prilagođavao potrebama svake bebe.

Ukratko, ideja ​​metodologije može se formulirati otprilike ovako: pomozite djetetu da se osamostali. U njemu je priroda već postavila svoj jedinstveni razvojni program, samo trebate stvoriti potrebne uvjete za njegovu provedbu. Odnosno, odrasla osoba pomaže samo kada je to potrebno, bez prisiljavanja i uvjeravanja da je samo mišljenje odrasle osobe o okolnoj stvarnosti ispravno.

Suština i principi ovog Marijinog pristupa leže u nekoliko ideja.

• Svako dijete je od rođenja jedinstvena individua.
• U svakom od njih priroda ima želju za razvojem, znanjem, radom.
• Nastavnici ili roditelji treba da budu pomagači, a ne da pokušavaju da oblikuju malu ličnost „za sebe“.
• Odrasli trebaju samo blagovremeno usmjeravati bebu, a ne podučavati. Dajte mu priliku da razvije samostalnost, strpljivo i pažljivo čekajući inicijativu djeteta.

U Montessori metodi je neprihvatljivo:

• uporediti različitu djecu međusobno;
• organizuju takmičenja između njih;
• primjenjuju i nagrade i kazne
• uspostaviti tačan program obuke;
• evaluirati rezultate rada djeteta;
• prisili ga da uradi nešto.

Montessori pedagogija polazi od činjenice da svako dijete prirodno teži da živi i djeluje ravnopravno sa odraslima, a to se može postići učenjem i stjecanjem životnog iskustva. Stoga i samo dijete teži učenju kako bi brzo dostiglo nivo odraslih u svojim vještinama.

Prema ovim idejama, svako dijete bira šta i koliko će raditi, koje oblasti ga zanimaju; on sam određuje kojim tempom će steći znanje. Obrazovanje se svodi na osiguranje njegove samostalnosti u svim manifestacijama.

A odrasli u isto vrijeme moraju poštovati svaki izbor bebe, razvijati njegovu percepciju, posebno senzornu, stvarati ugodno okruženje za razvoj oko djece, omogućiti im da odaberu svoje mjesto, pomoćna sredstva za smjenu ili preuređivanje namještaja. I što je najvažnije - zadržati neutralnost: posmatrati a ne ispravljati proces učenja samostalnosti.

U ovom sistemu je prihvaćena podela dece na 3 uzrasta:

1. 0 - 6 godina, kada beba aktivno razvija sve svoje funkcije;
2. 6 - 12 godina, kada dijete aktivno pokazuje interesovanje za događaje i pojave svijeta oko sebe;
3. 12 - 18 godina, kada je osoba već sposobna da sagleda odnos između događaja i činjenica, formira svoj pogled na svijet, traži sebe u ovom svijetu.

Zanemarite obećanja današnjih centara za brigu o djeci da će vaše dijete pretvoriti u Montessori čudo sa 1 ili 2 godine ili ranije. Da, ovo je sistem ranog razvoja, ali Marija je sama izgradila svoju metodu za djecu od 3 godine i stariju. Sve ostalo je prerada metodologije od strane njenih sljedbenika (i ne nužno ispravna).

Kako je sistem postavljen?

Postoje tri glavna principa u metodologiji, ali oni rade samo u jedinstvu.

1. U središtu sistema je beba koja samostalno odlučuje o svojim postupcima.
2. Oko njega je posebno opremljeno i dizajnirano razvojno okruženje.
3. Pored njega je učiteljica koja gleda ili pomaže ako dijete pita, ali se ne miješa.

Istovremeno, sami razredi su u osnovi formirani od djece različitog uzrasta, tako da stariji imaju priliku pomoći mlađima, brinuti se o njima, a mlađi uče od starijih, nastoje da dostignu svoje nivo i uzmite primjer.

Naravno, glavnu ulogu u Montessori pedagogiji ima razvojno okruženje, koje uključuje sva čula djeteta. Bez njegove pravilne organizacije, sistem neće raditi.

U prostoriji sva oprema i namještaj (uključujući toalete i lavaboe) moraju biti primjereni uzrastu i visini djece kako bi mogli sve to koristiti, a po potrebi i sami preurediti. Trebalo bi biti puno svjetla, slobodnog prostora, kao i svježeg zraka. Dizajn boja je miran, kako ne bi odvlačio pažnju djeteta. Sva nastavna sredstva treba da budu u visini djetetovih očiju kako bi ono moglo samostalno da ih koristi. Istovremeno, svi materijali i priručnici su predstavljeni u jednom primjerku, tako da djeca nauče da se međusobno dogovaraju ko će šta raditi, mijenjati. Pomoćna sredstva u ovoj tehnici uglavnom su drvena, jer je i sama Marija oduvijek bila pobornica prirodnosti materijala.

Razvojno okruženje je podijeljeno na nekoliko funkcionalnih područja s različitim namjenama.

• Praktična oblast. Ovdje su materijali i uređaji koji pomažu djetetu da ovlada vještinama brige o sebi (oblačenje, pranje ruku), brige o biljkama i životinjama, pogodnostima potrebnim za održavanje domaćinstva (pranje, kuhanje, peglanje itd.), kao i materijali za razvoj male i velike pokretljivosti. Ovdje djeca uče pravila ponašanja, ljubaznu komunikaciju. U istoj zoni se održavaju razgovori, kao i razne igre uloga.
• Senzorna zona. Ovdje dijete uči ukuse, mirise, oblike, boje, temperaturu, teksturu. Grube tablete, bučni cilindri, taktilne vrećice, staklenke s okusima, razne kutije mirisa i drugi slični proizvodi - sve se to nalazi u senzornoj zoni.
• Matematička zona. Opremljen pomagalima za proučavanje brojanja i jednostavnih računanja: tablice akcija, geometrijski oblici, numerički i brojački materijal.
• jezička zona. Opremljen materijalima za čitanje i pisanje (azbuka, knjige, pokretna abeceda, kartice sa različitim slikama i sl.), što je dobra priprema za školu. U ovoj zoni nastavnici provode razne igre za razvoj govora.
• Svemirska zona. Ovdje su predmeti koji doprinose poznavanju okolnog svijeta, kulture, historije, pomažući u razumijevanju povezanosti generacija. Ovdje su prikupljeni priručnici koji pomažu u proučavanju geografije (prirodna područja, pejzaži, kontinenti, Sunčev sistem), biologije (klasifikacija životinja i biljaka, njihova staništa), historije (kalendari, vremenske linije), kao i materijali za eksperimente, eksperimente.
• Gimnastičko područje. Ovaj prostor omogućava fizičku aktivnost. Opremljen je strunjačama, označenim linijama za izvođenje različitih vježbi koje treniraju ravnotežu i koordinaciju. Postoje aktivnosti sa djecom kao što su aerobik, trčanje, hodanje, vježbe s lopticama, štapovima, igre na otvorenom.

Organizacija nastave

Montessori metoda uključuje 3 vrste časova.

1. Pojedinac. Za jedno ili 2-3 djece nastavnik nudi edukativni materijal, demonstrira mogućnosti njegove primjene bez dugih objašnjenja. Takav materijal bi trebao izazvati zanimanje kod bebe, imati neku vrstu svijetle prepoznatljive osobine, omogućiti da se provjeri je li ispravno izvršio akciju. Tada dijete ili djeca samostalno rade s materijalom. Prilikom izvođenja takvog časa, druga djeca učitelja ne traže ništa.
2. Grupa. Uključuju djecu koja su dostigla približno isti nivo razvoja. Plan lekcije je sličan prethodnom. Ostala djeca u razredu su angažovana bez nastavnika.
3. Generale. U ovim časovima učestvuje ceo razred. To su časovi opštih predmeta - istorija, muzika, gimnastika. Takvi časovi su obično kratki, a onda djeca opet sami odlučuju šta će i gdje raditi.

Prema ovom sistemu, djeca prelaze iz jednog razreda u drugi. Ali kada to rade, to je određeno sposobnostima određenog djeteta. Odnosno, radi se o tehnici koja je primjenjiva i na mlađe i na starije. U ovakvim časovima ne postoje određeni ciljevi za svaku godinu, djeca uče svojim tempom. Jedno od glavnih pravila ovdje je da se ne miješate s drugima. Odnosno, ponašati se tiho, ne oduzimati beneficije, ne ometati nekoga ko je sam angažovan u nekoj zoni, da može pravilno da gradi odnose sa drugom decom.

Prednosti i nedostaci sistema

Svaki sistem ima pristalice i protivnike. Prvi to vide kao plus, drugi - minuse. Koje su prednosti i mane Montessori sistema?

Nedostaci:

• nedostatak tradicionalnog sistema nastave otežava prilagođavanje redovnoj školi;
• nastavnike treba dugo obučavati;
• Pretpostavlja se da je veliki broj specijalnih materijala za obuku, uglavnom prirodnih, proizveden primenom složenih tehnologija, a samim tim i skupih, nedostupnih svima. Otuda i visoki troškovi nastave u takvim centrima;
• intelektualne sposobnosti u takvom treningu prevladavaju nad kreativnim, što se smatra odstupanjem od stvarnosti;
• čitanje za dijete je samo proces dobivanja informacija;
• naglasak na nezavisnosti ograničava komunikaciju s drugom djecom;
• Praktično se ne koriste obične igračke.

Prednosti:

• sistem motiviše djecu da uče;
• uči vas da samostalno planirate svoj rad, kao i da ga organizujete;
• pomaže samostalno pronaći odgovore na nova pitanja, pronaći greške, ispraviti ih;
• podučava odgovornosti i uzajamne pomoći;
• daje osnove znanja o svijetu oko sebe;
• pomaže u razvoju logičkih i analitičkih sposobnosti;
• razvija govor i inteligenciju.

Takva djeca su u stanju da se dobro prilagode društvu i odrastaju vrlo uspješna. A djeca sa posebnim potrebama imaju priliku da sustignu svoje vršnjake u razvoju.

Montesori kod kuće

S obzirom na navedeno, mnoge majke se danas odlučuju da svoje bebe razvijaju po ovom sistemu. Pošto nisu u mogućnosti da plate nastavu u specijalizovanom centru, traže načine da to urade kod kuće. Naravno, neće biti moguće u potpunosti rekreirati sve zahtjeve metodologije kod kuće, ali je sasvim moguće razviti svoju bebu u duhu Montessori kod kuće. Za najmlađu djecu možete pokupiti puno aktivnosti koje će im pomoći da se osamostale i osposobe.

Na primjer:

• prelijevanje vode (moguće s pjenom za kupanje) iz jedne posude u drugu, zalijevanje cvijeća kantom za zalivanje;
• zakopčavanje i otkopčavanje - neka se beba "pozabavi" dugmadima, dugmadima, patentnim zatvaračima, vezicama vlastitim rukama.
• prosijavanje mješavine žitarica kroz cjedilo;
• hvatanje plastičnih kuglica iz vode kašikom (na primjer, dok plivate);
• brisanje vode spužvom;
• kuhanje, pranje, brisanje s mamom;
• pomicanje malih predmeta, na primjer, klešta za salatu;
• hodanje po označenoj liniji (moguće sa zvonom u ruci ili sa kašikom napunjenom vodom).

Možete dati bebi da osjeti mirise različitih začina, začinskog bilja, voća, pozvati ga da crta prstima, dodirom prepoznaje predmete u vrećici ili po uhu odredi zvuk.

Za djecu od 1 do 3 godine korisno je graditi kule od kocki - u početku jednostavne, a zatim sve više visoke i složene. Sa 2,5 godine - 5 godina možete razviti vještine sortiranja predmeta prema bilo kojem principu: veličini, boji, materijalu, obliku, teksturi, itd. To mogu biti kocke, perle, komadići različitih tkanina, štipaljke, krekeri, čarape - mnogo opcija.

Dakle, Montessori metoda se može tretirati drugačije. Neki to prihvataju, neki odbacuju. Ali ako djetetu nedostaje samostalnost i samopouzdanje, takve aktivnosti mu mogu pomoći da stekne potrebne kvalitete. Pogotovo ako ih redovno radite.

Savremene predškolske ustanove, među prednostima koje ih izdvajaju od brojnih konkurenata, navode Montesori metodologiju. Ova fraza je nekima poznata, ali većini ne znači apsolutno ništa. Sistem je izmislila početkom 20. veka italijanska lekarka Marija Montesori. Posebno je već u tome što je nadživjela svog autora i našla mnoge sljedbenike. Montessori metoda nije bila podložna političkim režimima i vremenu. Koja je njegova posebnost?

Montesori obrazovni sistem zasniva se na principu slobode, koji se manifestuje u vidu igre i samostalnih vježbi djeteta. Metodologija se zasniva na individualnom pristupu svakom djetetu. Odrasla osoba je samo njegov pomoćnik.

Montesori časovi se održavaju po individualno osmišljenom planu za svakog polaznika u posebno kreiranom okruženju. Za učenje se koriste razna pomagala koja omogućavaju djetetu da se kontroliše i analizira svoje greške. U ovom slučaju, učitelj samo vodi bebu.

Montessori metodologija za djecu može se koristiti kako u grupama i vrtićima, tako iu kućnoj nastavi. Omogućava djetetu da pokaže svoje lične sposobnosti i potencijal. Montessori obrazovanje razvija kreativnost, logiku, pažnju, pamćenje i motoričke sposobnosti. Velika pažnja na nastavi se poklanja kolektivnim igrama, tokom kojih beba razvija komunikacijske vještine i samostalnost. Karakteristična karakteristika sistema je da se nastava odvija u grupama različitog uzrasta. Pritom, mlađa djeca ni najmanje ne smetaju starijoj, već im, naprotiv, pomažu.

Autor sistema smatrao je da je svako dijete po prirodi pametno i radoznalo, ali ne ulazi svako u okruženje koje pomaže da se otkriju njegove sposobnosti. Stoga je zadatak odrasle osobe pomoći bebi u razvoju, u samostalnom poznavanju svijeta, stvarajući odgovarajuće uvjete za to. Metoda Marije Montesori podrazumeva prihvatanje bebe onakva kakva jeste. Najvažniji zadatak odrasle osobe je da potakne dijete da se razvija i uči.

Utjecaj tehnike na djecu

Glavni utjecaj metodike na djecu je razvoj samostalne, samopouzdane ličnosti. Montesori djeca ne doživljavaju učenje kao težak zadatak, jer se nastava izvodi bez prisile, kritike ili grube intervencije odraslih. Glavni naglasak u sistemu je usmjeren na ono što dijete ove starosne kategorije treba da doživi, ​​na njegove sposobnosti i posebnost svake od njih.

Montessori učenje pretpostavlja da dijete doživljava radost procesa. To je zbog mogućnosti da proučava ono što ga trenutno zanima. Organizacija obrazovnog procesa na ovaj način pomaže djetetu da raste samopouzdanje i da sa maksimalnom efikasnošću nauči ono što vidi.

Metodologija Montessori razvoja omogućava djetetu da bude samostalno, da rano stekne praktične vještine. Čak i mališan koji uči po ovom sistemu može se oblačiti bez pomoći odrasle osobe, postavljati sto, itd. Samostalnost je pojačana činjenicom da djeca odlučuju šta će sada naučiti i s kim će u ovom trenutku raditi. Glavni slogan Montessori metode je moto "Pomozi mi da to uradim sam".

Osnove učenja

• prva faza djetinjstva (od rođenja do 6 godina);
• druga faza djetinjstva (od 6 do 12 godina);
• omladina (od 12 do 18 godina).

Najvažnija faza u razvoju djeteta kao osobe je rano djetinjstvo. Tokom ovog perioda, djetetova duša dobija glavni razvoj. Ako odrasla osoba već percipira svijet oko sebe, djelomično ga filtrira, tada beba upija utiske i oni postaju dio njegove duše. Starost do 6 godina, prema metodologiji, je druga embrionalna faza razvoja.

Zatim dolazi faza labilnosti, kada dijete prolazi kroz fazu osjetljivosti. Postaje posebno prijemčiv za određene procese okolnog svijeta, na primjer, društvene aspekte, pokret ili govor. Baveći se zanimljivim poslom, u ovoj dobi dijete je već sposobno za duboku koncentraciju. Odnosno, on shvaća pojavu ili proces, usljed čega se formira njegov intelekt i razvija ličnost.

Važna faza u razvoju djece je usavršavanje čula, za koje je potrebno sve osjetiti, dodirnuti ili okusiti. Na osnovu toga, autor je uvjeren da se bebina inteligencija ne razvija apstrakcijom, već uz pomoć osjetila. Stoga je osnova metode ranog razvoja Marije Montessori jedinstvo osjeta i spoznaje.

U skladu s tim, Montessori metodologija uključuje posebna nastavna sredstva i edukativne igre. Na primjer, uzimajući jednu lopticu u bloku od stotina, beba može dobiti ideju o jednoj i sto mnogo prije nego što može apstraktno zamisliti ove brojeve.

Čas prema Montessori metodi moguć je samo u posebno kreiranom okruženju koje omogućava bebi da se postepeno osamostali od odraslih. Autor tehnike je siguran da atmosfera oko djeteta treba odgovarati njegovoj visini i proporcijama. Dete bi trebalo da bude u mogućnosti da bira mesto za nastavu tako što će samostalno pomerati sto i stolicu. Čak i jednostavno preuređivanje stolica Montessori smatra treningom motoričkih sposobnosti.

Okruženje u kojem se formira ličnost deteta treba da bude što estetskije. Dijete od ranog djetinjstva treba naučiti rukovati lomljivim predmetima, poput porculana i stakla. Takve stvari moraju biti na dohvat ruke djeteta.

Montessori je bila uvjerena da je važan biološki princip ljudskog života želja djeteta za samostalnošću i neovisnošću od odrasle osobe. U procesu fizičkog razvoja potrebno je pomoći bebi da postigne duhovnu autonomiju. Odraslom je dodijeljena uloga saveznika koji će stvoriti uslove za to, pomoći da se razvijaju djetetove težnje za znanjem. U ovom procesu učitelj je samo dijete.

Prilikom podučavanja mora se imati na umu da ne postoje dva ista djeca, svako je individualno. Stoga obrazovne planove treba prilagoditi pojedinačnom djetetu.

Prednosti i mane tehnike

Uprkos brojnim prednostima, sistem nije univerzalno razvijen u svijetu. To je zbog činjenice da Montessori metoda ima i prednosti i nedostatke, koji su pogodni za nekoga, ali ne za nekoga.

Prednosti uključuju sljedeće:

1. Autor tehnike je žena. Lekarka koja svim srcem brine o svojim zenicama.
2. Veliki akcenat je stavljen na to da bebe upijaju senzacije i utiske poput sunđera. Istovremeno, važno je ne samo vidjeti i čuti, već i pokušati i osjetiti. Upravo na razvoj finih motoričkih sposobnosti (perle, točkice, čipke) usmjerena je ideja ​​montessori sistema. Dokazano je da se razvojem finih motoričkih sposobnosti mrvica podstiče i poboljšava njegov psihološki razvoj i govor. Naravno, takve aktivnosti podrazumijevaju kontrolu sigurnosti djeteta od strane odraslih kako beba ne bi stavljala male predmete u uho ili nos.
3. Časovi pružaju priliku maloj osobi da nauči samostalnost, da se samoobrazuje.
4. Podučavanje djece po Montessori metodi omogućava vam da steknete samopouzdanje, jer potpuno eliminiše osudu, kaznu, kritiku ili prinudu.
5. Časovi imaju brze zapažene rezultate. Djeca predškolskog uzrasta često znaju brojati, pisati i čitati.
6. Individualni odnos prema potrebama i mogućnostima djeteta.
7. Nedostatak konkurencije u grupama.
8. Mogućnost odabira vrste zanimanja prema interesovanjima.

Minusi:

1. Sistem izvorno nije dizajniran za svako dijete, stvoren je za razvoj i adaptaciju mentalno retardirane djece. Vrlo pokretnoj bebi neće biti lako da uči po Montessori sistemu.
2. Uprkos činjenici da je tehnika prilagođena potrebama normalne bebe, u budućnosti bi dete moglo imati poteškoća u prihvatanju školskih pravila.
3. Nedostaci sistema, neki uključuju različite uzraste djece u grupi. Ovo je sporna stvar. U porodicama djeca također dolaze u različitim godinama, ali to ih ne sprječava da se razvijaju bez ometanja jedno u drugom.
4. Bajke nisu bile uključene u originalni Montessori sistem jer ih je autor smatrao beskorisnim kao i svako drugo apstraktno učenje. Sada se metodologija malo mijenja, u nekim grupama se već koriste bajke.
5. Mnogi edukatori Montessori metodu nazivaju umjetnom, jer djeca žive u svom mikrokosmosu i često su odsječena od društvene stvarnosti.

Metoda kod kuće: organizacija zona i osnovna pravila

Montessori metoda kod kuće se rijetko koristi. To je zbog složenosti stvaranja svih potrebnih područja kuće. Poželjnije je odabrati nekoliko vježbi koje će razviti djetetove sposobnosti. U ovom slučaju morate koristiti predmete koji su vam pri ruci.

Na primjer, kako bi beba naučila koncept volumena, možete mu pokazati dvije čaše - punu i praznu. Kada dijete prelije tekućinu iz jedne posude u drugu, formira ideju o ​​punjenju čaše, o zapremini i pojmovima „više“ i „manje“.

Montessori igre vam omogućavaju da lako razvijete finu motoriku vašeg djeteta. Bilo bi korisno rasklopiti dugmad po boji ili veličini. Osjećaj za ljepotu kod bebe će se razviti brigom o sobnom cvijetu kupljenom za njega. U ovom slučaju, bolje je odabrati cvjetnice. Kako će djetetu biti ugodno kada cvijet o kojem se brinuo procvjeta.

Rani razvoj djece po Montessori sistemu kod kuće podrazumijeva stvaranje određene sredine pogodne za samospoznaju. U prostoriji je potrebno urediti nekoliko posebnih zona. U jednoj zoni morate postaviti igračke.

Kao takav, Montessori sistem ne podrazumijeva igračke u pravom smislu te riječi. To znači da njihova glavna funkcija nije zabava, već razvoj praktičnih vještina. Na početku treninga, to su prilično jednostavni predmeti - plastična pegla, set posuđa. Igrajući se s njima, dijete stječe vještine samoposluživanja.

Kasnije će biti potrebne Montessori igračke i posebni uređaji, uz pomoć kojih će beba naučiti osnove brojanja, upoznati se s količinom, razviti motoriku i pažnju.

U drugoj zoni treba postaviti materijale koji omogućavaju djetetu da razvije logičko mišljenje i maštu.

Odvojeno, možete kreirati zonu stvarnog života u kojoj će beba sama naučiti da pere, poliva, oblači, crta itd.

Montessori razvojna pravila:

• Ne možete dirati bebu ako se ne okrene odrasloj osobi.
• Ne možete reći loše stvari o djetetu.
• Potrebno je fokusirati se na razvoj pozitivnih kvaliteta kod djeteta.
• Priprema okoline zahtijeva pedantnost. Potrebno je pokazati djetetu kako se pravilno radi sa materijalom.
• Niti jedan apel djeteta odrasloj osobi ne smije ostati bez pažnje.
• Prema djetetu koje napravi grešku treba se odnositi s poštovanjem, ono ima priliku da je ispravi. Ali pokušaje zloupotrebe materijala ili radnje koje su opasne po zdravlje i život bebe treba prekinuti.
• Ne možete natjerati dijete koje se odmara da djeluje. Treba poštovati njegova zapažanja o radu drugih, ili njegova razmišljanja o tome kako će to učiniti.
• Treba pružiti pomoć onima koji žele da rade, ali ne mogu da izaberu zanimanje.
• U srcu obrazovanja je milosrđe, ljubav, briga, tišina i suzdržanost.
• Odrasla osoba, komunicirajući sa bebom, treba da mu ponudi ono najbolje što je u njemu i u njemu.

U kojoj dobi dijete može krenuti na nastavu?

Uzrast djece sa kojima se može učiti po Montessori sistemu određuje se u skladu sa starosnim grupama koje je autor identifikovao. Može se razlikovati u različitim školama i grupama, ali je u pravilu nastava moguća od 8 mjeseci.

Glavni uslov je da dijete mora samouvjereno sjediti, a još bolje - puzati. Do oko 3 godine djeca mogu vježbati bez majke. Dakle, Montessori sistem je pogodan za sve uzraste.

Uobičajene greške i zablude

Danas, odlučujući da dijete učimo po Montessori metodi, možemo preporučiti roditeljima da sami pročitaju knjigu Marie-Helene Place „60 lekcija s djetetom po Montessori metodi“. Poznati savremeni priručnik za roditelje može se nazvati knjiga istog autora „Učenje slova Montessori metodom“.

Nažalost, danas je lako naići na neprofesionalizam takozvanih sljedbenika Montessori, koji nisu baš upoznati s njenim sistemom. Poučavanje djece od strane takvih nastavnika može biti zasnovano na plagijatu drugih autora.

Na primjer, neki moderni učitelji, i skeptični prema metodologiji, i, obrnuto, strastveni prema njoj, ističu da je Montessori zapravo negirala mogućnost podučavanja bebe do 3 godine. Stvaranje grupa za vrlo malu djecu smatra se uobičajenom zabludom, jer takve aktivnosti ne dozvoljavaju razvoj samostalnosti. Uostalom, prisustvo majke u učionici isključuje ovaj koncept.

Moja ćerka i ja smo već 2,5 godine pristalice Montessori metodologije - divnog sistema ranog razvoja koji je osvojio ceo svet, sistema zasnovanog na ideji besplatnog obrazovanja i dubokog poštovanja interesa deteta . Neću se ponavljati i govoriti o osnovnim principima metodologije o kojima je prethodno pisano. U ovom članku želio bih se zadržati na tome kako primijeniti Montessori metodu kod kuće. Na kraju krajeva, odlazak u Montessori klub u razvoju je jedno, ali održavanje duha slobodnog odgoja kod kuće je sasvim drugo, možda je ovo još važnija komponenta.

Možda ste već pročitali moj članak na web stranici o implementaciji Montessori metode kod kuće. Sada imate pred sobom revidiranu verziju članka, napisanu uzimajući u obzir iskustvo koje smo stekli u primjeni metodologije.

Dakle, ako želite da se vaše dijete skladno razvija, nauči da se igra samostalno, a da se pritom sa zadovoljstvom igra ne samo letećim vilama i autićima, već i edukativnim didaktičkim igračkama, kako bi naučilo čistiti za sobom, onda samo trebate, prvo, kreirati za bebu kod kuće okruženje u razvoju i drugo, dati djetetu potpunu slobodu djelovanja u ovoj sredini.

A evo šta vam je potrebno za ovo:

1. Edukativni materijali primjereni uzrastu

Iskustvo Marije Montesori pokazalo je da djecu najviše zanimaju one radnje i predmeti koji su povezani sa stvarnim životom odraslih. Stoga bi dječja okolina trebala ponoviti odraslu: neka se u dječjoj sobi pojavi svakovrsno posuđe, obezbijediti djetetu sve što je potrebno kako bi moglo obrisati prašinu itd. Montessori sistemu se pridaje veoma veliki značaj, pa ne zaboravite na dugmad itd.

O tome za koje će igre dijete biti zainteresirano u svakoj fazi razvoja, detaljno pišem u odjeljcima "" i " Gotovi programi obuke».

2. Odgovarajući prostor za skladištenje igračaka

Vrlo često se u dječjim sobama sve igračke pohranjuju u kontejnere ili duboke korpe za igračke. Zapravo, ovo je takva deponija igračaka, gdje je gotovo nemoguće pronaći nešto specifično. Da, malo dijete to nikada neće učiniti, jednostavno zaboravlja na one igračke koje leže na dnu korpe.

U pravilno organizovanom prostoru za igru ​​svi materijali se postavljaju na police i police. Istovremeno, sve police se nalaze na nivou deteta tako da ono može samostalno da koristi bilo koju korist koja ga zanima.Svaki materijal ovde ima svoje specifično mesto, što znači da dete uvek zna gde da nabavi šta mu je potrebno i gdje ga poslije odložiti.

U Montessori razvojnim centrima prostor za igru ​​obično izgleda otprilike ovako:

Međutim, vrlo je teško napraviti ovako nešto u običnom gradskom stanu, jer sve ove police zahtijevaju puno prostora, ali morate negdje staviti i ormar, i krevet... Stoga, kod kuće, možete napraviti pojednostavljenu verziju s manje polica. Osim toga, ne morate postavljati sve priručnike odjednom, jer u razvojnom centru možete postaviti ograničen broj igračaka i redovno ih rotirati. Ovaj pristup ne samo da će uštedjeti prostor u sobi, već će i pomoći u održavanju interesa djeteta za igračke, neće im "dosaditi". Više o tome u nastavku.

Dakle, za organizaciju Montessori okruženja kod kuće dovoljan je jedan 2-3-slojni stalak. Može se izraditi po narudžbi ili koristiti gotova rješenja. Naš stalak smo kupili u Ikea radnji, ovako je izgledao sa 2 godine:

Kada se takav stalak pojavio u našem vrtiću, odmah je postalo jasno da je ovo velika blagodat! Uopšte ne govorim o oduševljenju moje ćerke. Ranije su na prozorskoj dasci ležali okviri za umetke, klešta i ostali kućni predmeti, gdje su ih svi uvijek zaboravljali, sada je sve bilo na vidiku, i kćerkici i meni. Kada je Taisiya krenula u igru, odmah je bilo jasno šta da preuzme

Postoji nekoliko važnih stvari koje treba znati kako biste organizirali kompetentno Montessori okruženje za koje će dijete uvijek biti zainteresovano.

1. Na stalku ne bi trebalo biti previše igračaka. !

Prvo, ograničeni set igračaka olakšava djetetu odabir, pomaže da se koncentriše na nešto specifično. Drugo, ako su police natrpane edukativnim materijalom, onda doći do određenog nije tako lako. Pa, ako dijete iskusi poteškoće povezane s izvlačenjem i čišćenjem materijala, onda će s velikim stupnjem vjerovatnoće više voljeti da se uopće ne igra s njim.

2. Potrebno je stalno mijenjati igračke izložene na stalku .

Kada sam prvi put organizirao stalak za svoju kćer, fokusirao sam se na izgled kluba za razvoj - tamo su bili postavljeni apsolutno svi dostupni materijali za razvoj. Željela sam da Taisiya ima kompletan izbor materijala kod kuće, pa sam u stalak stavila sve edukativne igračke koje smo imali, a koje su u ovom trenutku odgovarale mojoj kćeri po godinama. Prošlo je neko vrijeme prije nego što sam shvatio da je ćerka pravedna prestao da primećuje igračke koje su uvijek bile u stalak! Postali su joj toliko poznati da su izgledali potpuno nezanimljivi.

Onda sam uradio ono što je trebalo od samog početka: stavio sam sve igračke u zatvoren ormarić, a na police stavio samo ograničen set materijala tako da su svi bili jasno vidljivi. Svake sedmice počeo sam provoditi malu reviziju: uklonio sam iz vidnog polja one igračke koje me nisu zanimale i zamijenio ih drugima. I tu je počeo drugi život našeg Montessori stalka! Materijali koje niko do sada nije pogledao zaiskrili su novim bojama.

Redovna rotacija igračaka je zaista veoma važna, pomaže da se zadrži interes deteta za obrazovna pomagala. Omogućava vam i da se snađete s malim kompletom igračaka, jer, nestajući iz vidnog polja djeteta, ubrzo se doživljavaju kao nova stvar.

Naravno, da bi se zadovoljila promenljiva interesovanja bebe i doprinela njenom daljem razvoju, s vremena na vreme moraju biti izloženi potpuno novi materijali.

3. Igračke moraju biti na visini dostupnoj djetetu

(ne iznad nivoa očiju), tako da može uzeti sa police i vratiti bilo koji priručnik koji ga zanima bez pomoći odrasle osobe.

4. Svaka stvar na stalku treba da ima svoje mesto. .

Ako je moguće, rasporedite igračke tako da budu vizuelno odvojene jedna od druge (na maloj udaljenosti jedna od druge).

5. Stalak mora biti otvoren .

Izbjegavajte sve što djetetu blokira pogled na sadržaj polica: veliki broj fioka, vrata i sl.

Maria Montessori preporučuje distribuciju svih materijala u zone. Na svojim policama možete grupirati igre po značenju. Na primjer, u jednom pretincu uvijek možete postaviti okvire-podstave, u drugom - kocke i dizajnere, u trećem - vezice, pričvršćivače,

u četvrtom - zagonetke,

u petom - muzički instrumenti itd.

Uprkos činjenici da je Maria Montessori posvećivala malo pažnje igranju uloga, uvjeren sam da su igračke za igranje uloga također neophodne na polici. Kod nas su ove sekcije uvijek bile jedni od najčešće korištenih.

3. Namještaj i oprema za igru ​​prema visini djeteta

Kako se beba ne bi osjećala kao patuljak u zemlji divova, preporučljivo je kupiti namještaj za njega prema njegovoj visini. Dječji sto i stolica prije svega, potrebni su kako bi beba sjedila u ispravnom položaju tokom kreativnih aktivnosti, a također i kako bi dijete imalo priliku samostalno pripremiti radno mjesto za sebe (ponijeti boje, četke). Djeca će također biti od velike koristi štafelaj, magnetna tabla.

4. Proizvodi za lično čišćenje za bebu

Sastavni dio Montessori sistema je davanje mogućnosti bebi da počisti za sobom. Dajte svom djetetu krpu, spužvu, malu krpu, četku i lopaticu za prašinu koju će koristiti pojedinačno kako bi moglo očistiti grickalice ili prolivenu vodu dok se igra. Neka sredstva za čišćenje uvijek stoje na mjestu posebno određenom za njih. Obavezno imajte korpu za smeće u bebinoj sobi.

5. Kreativni kutak

Vrlo često se boje, plastelin, ljepilo čuvaju u kutijama i drugim mjestima koja nisu dostupna djeci. Dijete crta samo kada mu majka ponudi, a ne kada ono želi. Međutim, veoma je važno dati djetetu priliku za spontanu kreativnost.

Pokušajte organizirati kreativni kutak za bebu na takav način da se poštuju sva ista pravila o dostupnosti, ograničenosti i redovnom ažuriranju materijala.

To može biti kreativni sto na mjestu prikladnom za dijete ili polica na vašoj polici rezervirana za kreativne materijale. Ne postavljajte mnogo različitih materijala odjednom, neka se redovno ažuriraju.

Naravno, ako je dijete još premalo, kuša gotovo sve i još uvijek ne poznaje pravila rada s određenim materijalima, ne smijete stavljati ljepilo, oštre makaze ili tekuće boje u javnost. Ali hrpa papira i nekoliko voštanih bojica već se mogu odložiti.

6. Pristupačne i otvorene police za knjige

Da budem iskren, u literaturi o Montessori pedagogiji nisam vidio preporuke o tome kako čuvati knjige. Ali postepeno smo i sami došli do zaključka da knjige, kao i svaki drugi materijal, moraju biti pristupačne i vidljive djetetu.

Navikli smo da knjige stoje kičma uz kičmu na polici, ali s takvim rasporedom nije lako odabrati literaturu za čitanje, ne samo za dijete, već i za odraslu osobu. Slažem se, zbog neugodnosti izbora, u pravilu se čitaju iste knjige. A neki primjerci se nakon jednog čitanja na polici generalno zaborave.

Ako organizirate policu tako da knjige na njoj budu okrenute prema djetetu s koricama, tada će moći samostalno birati knjige za zajedničko čitanje, izražavajući svoje sklonosti u književnosti. Naravno, polica treba biti na visini dostupnoj djetetu, a knjige na polici treba periodično ažurirati. Dovoljno je napraviti policu za 3-5 knjiga.

Okačili smo police za knjige preko kćerinog kreveta. (Knjige na policama na fotografiji čitamo sa 3,5 godine. Naš kompletan izbor knjiga možete pronaći po godinama)

Još uvijek u stalku imamo mali dio i prednosti. Ovako je izgledao sa 2,5 godine:

Zapravo, stvaranje okruženja za razvoj kod kuće mnogo je lakše nego što se čini na prvi pogled. Treba samo početi i „navući se“ na ideje Montesori odgoja i uvjerit ćete se kolika je to velika sreća za dijete. Samo zapamtite da ispravna organizacija prostora za igru ​​nije sve. Neophodno je, zajedno sa bebom, posmatrati nekoliko, i što je najvažnije, pridržavati se temeljnog principa Montessori sistema -. Tek tada možete zaista naučiti svoju bebu da se samostalno igra, čisti za sobom, i što je najvažnije, potaknuti dijete na samoučenje i samorazvoj. Uvijek zapamtite da pridržavajući se principa metodologije odgajate slobodnu i nezavisnu ličnost!

Hvala vam na pažnji! Biće mi drago da se sprijateljim sa vama na društvenim mrežama, idite: Instagram, U kontaktu sa, Facebook.

,

„Prve 2 godine bebinog života su najvažnije i imaju značajan uticaj na njegov dalji život, jer je ceo svet otvoren za bebu“, - Marija Montesori. Od rođenja do godine, posebnu pažnju treba obratiti na sljedeće tačke.

Muzika i ljudski glas

Dok je još u majčinom stomaku, beba počinje da sluša glasove koji dolaze spolja, ljudski glas mu je veoma zanimljiv. Pamti intonacije i ton glasova najbližih ljudi, hvata intonacije glasa. Zato je nakon rođenja bebe toliko važno da što više razgovarate s njim, da kažete koliko ga volite, da pričate o svemu što ga okružuje. Vaš glas treba da bude nježan: izgovarajte riječi jasno i bez grešaka, pjevajte pjesmice svojoj bebi.

Posebnu pažnju, prema Montessori sistemu, treba obratiti na sledeću tačku. Kada vaša beba pokuša nešto da kaže, gugutanjem, na primjer, imitirajte ga, uhvatite sve intonacije njegovog glasa i ponovite. Tako ćete ga stimulisati na prvi govor. Vidjet ćete: nakon nekog vremena vaša beba će početi izgovarati sve više i više novih zvukova...

Osim toga, već od rođenja bebi možete čitati knjige, pokazivati ​​slike, slušati prekrasnu klasičnu muziku sa bebom. Na kraju krajeva, beba, kad je tek rođena: ne može ni sjediti, ni puzati, ni trčati. Jedino što može je da pogleda sve što ga okružuje. Stoga je toliko potrebno ispuniti njegov svijet prekrasnim životinjama, biljkama, prirodom itd.

Sigurnost i udobnost

Ovo su dva važna faktora koje morate pružiti svojoj bebi. Ranije se vjerovalo da bebe ne pamte period u životu nakon rođenja, ali sada je naučno dokazano da beba može pamtiti ne samo duži period svog života, već čak i sam rođenje. Budući da je u majčinom stomaku, već je navikao na glasove koji ga okružuju, jasno zna kako kuca mamino srce. Kada se rodi, polako počinje da prepoznaje sve one glasove koji su ga okruživali prije rođenja; sluša majčino srce kada ga doji, pored nje se čovječuljak osjeća bezbedno, pa je tako važno u prvom periodu da bebu okruži samo bliskim ljudima, čije je glasove čuo pre rođenja. Ne vrijedi prvi put pokazati bebu prijateljima, kako ga ne bi uplašili. Budite veoma oprezni sa bebom, razgovarajte s njim mirnim, nežnim glasom, obucite ga u mekanu toplu odeću od prirodnih materijala, pazite da šavovi na odeći budu vani. Tako ćete stvoriti sve uslove da beba shvati da je svijet lijep, udoban i siguran.

Dream

San je veoma važan za bebe. Zamislite da je vaša beba 9 meseci bila na mračnom, zatvorenom, skučenom mestu - u vašem stomaku, a onda kada se rodi, okružena je sa puno zvukova, svetlosti, potpuno drugačijim krevetom i sve, sve, sve je potpuno drugačije, osim glasa njegove majke. Stoga je glavni zadatak roditelja stvoriti sve potrebne uslove za ugodan san bebe. Montesori sistem pretpostavlja da svi roditelji treba da obezbede svoj lični prostor za bebu. To može biti dječija soba, ili prostirka, ili arena, odnosno mjesto gdje beba može spavati, puzati i provoditi vrijeme kako želi po svom ličnom rasporedu. Ako bebu naviknete na ruke, ljuljate je uvijek prije spavanja ili pjevate istu pjesmu, onda beba može postati zavisna od ovoga i neće moći kasnije zaspati bez ovih stvari. U budućnosti će ga biti mnogo teže odviknuti od ovoga. Mentalni rad mozga beba ne prestaje ni na minut. Kada bebe spavaju, njihov mozak obrađuje i daje smisao svemu što su vidjele dok su bile budne. Na novorođenčad ne treba gledati kao na bespomoćne male ljude, jer bebe, iako male veličine, imaju jednostavno ogromne mentalne i fizičke sposobnosti...

Primjeri igara

Program M. Montessori za najmlađe uključuje posebne igre za djecu koje ne samo da razvijaju fine motoričke sposobnosti, kreativno razmišljanje, već i prilagođavaju djecu svakodnevnom životu i pripremaju ih za odraslo doba.

Igre koje nudi Montessori sistem možete jednostavno igrati sa djecom uzrasta od 10 mjeseci do 7 godina. Proučavajući ove praktične metode kod kuće sa svojim djetetom, razvijate njegovu finu motoriku ruku, trenirate koncentraciju pažnje, koordinaciju pokreta očiju i ruku, osim toga pomažete djetetu da se prilagodi odrasloj dobi, u budućnosti će to uvelike pomoći prilikom prilagođavanja vrtiću, naime, sposobnost da se brinete o sebi i najmilijima, što je veoma važno!!! Dakle, evo samih praktičnih metoda.

Vježbajte korištenje kašike

Cilj je naučiti kako se hvata kašikom.

Potrebni materijali: činija, kašika, bilo koja vrsta mahunarki (bolje je početi sa većim, kao što je pasulj, pa možete preći na sočivo, grašak, pirinač, heljdu itd.).

Naučiti zakačiti štipaljke

Opis - treniramo da zakačimo štipaljke za rubove posude.

Potrebni materijali: raznobojne štipaljke za odjeću, zdjela.

Šta to daje? Trenira koncentraciju, motoriku, koordinaciju oko-ruka.

Uzrast - igramo ovu igru ​​od prve godine.

Osim toga, sljedeći korak se može prakticirati, na primjer, pričvršćivanje raznobojnih listova papira štipaljkama za razvučeno uže.

Naučite kako uvrtati matice u vijke

Opis - uzimamo raznobojne i različite po obliku i veličini igračke navrtke i vijke i treniramo vještinu uvrtanja i odvrtanja.

Potrebni materijali: igračke navrtke i vijci.

Šta to daje?

Trening motoričkih sposobnosti.

Uzrast - Ovu igru ​​igramo od 1 godine i 6 mjeseci. Za sada ne radi dobro. Ipak, ova igra je za starije ljude.

Usput, možete početi trenirati vještinu odvrtanja i uvrtanja s običnim plastičnim bocama.

Učenje čipke

Cilj je vježbati nizanje perli raznih veličina, boja i oblika?

Potreban materijal: kuglice raznih oblika, boja i veličina, konac.

Šta to daje?

Razvoj koncentracije pažnje, treniranje finih motoričkih sposobnosti prstiju, koordinacije očiju i ruku, sposobnost sortiranja.

Uzrast - igramo ovu igru ​​od prve godine.

Učenje uzimanja predmeta pomoću stezaljke

Cilj - treniramo da stezaljkom uzimamo kocke različitih boja i pakujemo ih u različite ćelije.

Neophodni materijali:

klip, raznobojna kocka.

Šta to daje? Razvoj koncentracije pažnje, koordinacije očiju i ruku, sposobnosti sortiranja.

Dob - Ova igra se može igrati od 2 godine.

Vježbajte sipanje vode

Šta to daje?

Trening motoričkih sposobnosti, koncentracije, koordinacije oko-ruka.

Starost - ovu igru ​​igramo od otprilike 1 godine i 4 mjeseca.

Učenje prelivanja iz jedne velike posude u 2 male

Opis - pokažite svojoj bebi kako da otvara i zatvara čičak, dugmad, patent zatvarače, kopče, vezuje i odveže pertle.

Potreban materijal: Možete kupiti gotove materijale u Montessori prodavnicama ili jednostavno koristiti staru odjeću.

Šta to daje?

Učenje samostalnosti, koordinacije pokreta ruku.

Dob - Ovu igru ​​igramo od otprilike 1 godine i 6 mjeseci.

Naučiti sipati vodu iz jedne posude u drugu pomoću šprica bez igle ili pipete

Opis - pokažite svojoj bebi kako da sastavlja i rastavlja ove umetke okvira, kako bi se beba upoznala sa raznim oblicima.

Šta to daje?

Trening koordinacije pokreta, ručne spretnosti.

Uzrast - igramo ovu igru ​​od otprilike 1 godine.

Učenje uzimanja plutajućih predmeta sa cjediljkom

Opis - vežbanje hvatanja loptica za stoni tenis malom cediljkom i kašikom. Napunite jednu posudu vodom i umočite u nju nekoliko loptica za stoni tenis, pokažite bebi kako da uhvati loptice

cediljku i prebacite ih u praznu posudu.

Neophodni materijali:

2 činije, nekoliko loptica za stoni tenis, kašika, mala cediljka, sunđer.

Šta to daje?

Osim toga, za igru ​​možete koristiti ne samo lopte, već i kupiti set, na primjer, morski život i pozvati bebu da ih uhvati.

Učenje sipanja vode u bocu sa uskim grlom pomoću lijevka i vrča

Opis - trening točenja vode sa lijevom i vrčem.

Neophodni materijali:

boca sa uskim grlom, vrč, lijevak, spužva.

Šta to daje? Trening motoričkih sposobnosti, koncentracije, koordinacije oko-ruka.

Starost - Ovu igru ​​igramo od otprilike 1 godine i 5 mjeseci.

Naučite kako prenijeti tjesteninu iz jedne posude u drugu.

Opis - Pokažite svom djetetu kako prenijeti tjesteninu iz jedne posude u drugu.

Potreban materijal: 2 male zdjelice, tjestenina (osim tjestenine, možete koristiti pirinač, heljdu i druge žitarice, ali je bolje početi s većim materijalima).

Šta to daje? Trening motoričkih sposobnosti, koncentracije, koordinacije oko-ruka.

Dob - Ovu igru ​​igramo od otprilike 1 godine i 4 mjeseca.

Učimo otvarati i zatvarati čičak, dugmad, patent zatvarače, kopče, vezati i odvezati pertle

Opis - pokažite svojoj bebi kako da otvara i zatvara čičak, dugmad, patent zatvarače, kopče, vezuje i odveže pertle.

Potreban materijal: Možete kupiti gotove materijale u Montessori prodavnicama ili jednostavno koristiti staru odjeću.

Šta to daje? Učenje samostalnosti, koordinacije pokreta ruku.

Starost - Ovu igru ​​igramo od otprilike 1 godine i 6 mjeseci.

Reprodukcija okvira unutar okvira (Uvod u oblike)

Opis - pokažite svojoj bebi kako da sastavlja i rastavlja ove umetke okvira, kako bi se beba upoznala sa raznim oblicima.

Potreban materijal: Nabavite svom mališanu okvire sa šarenim geometrijskim umetcima.

Uzrast - Ovu igru ​​igramo od otprilike 1 godine.

Igranje sa okvirima

(Uvod u forme i dijelove).

Opis - Pokažite svojoj bebi kako da sastavlja i rastavlja ove umetke okvira, tako da beba upozna različite oblike i delove.

Potreban materijal: Nabavite svom mališanu okvire sa šarenim geometrijskim umetcima.

Šta to daje? Trening koordinacije pokreta, ručne spretnosti.

Starost - igramo ovu igru ​​od otprilike 1 godine i 5 mjeseci.

Opis - pokažite svojoj bebi kako da sastavlja i rastavlja ove slagalice, tako da će se beba upoznati ne samo sa raznim oblicima, već i sa divljim i domaćim životinjama, brojevima, domaćinstvom i poljoprivredom, bajkama itd.

Potreban materijal: Nabavite svom mališanu okvire sa šarenim kalupima.

Upoznavanje sa kućnim ljubimcima

Sadržaj

Jedinstveni sistem ranog razvoja djece biraju mnogi roditelji kako u Rusiji tako iu mnogim drugim zemljama svijeta. Ovaj program razvojne nastave je univerzalan, pa je pogodan i za korektivnu nastavu. Montessori metoda podstiče slobodno odgajanje djeteta i omogućava rano obrazovanje i najmanjih mrvica mlađih od godinu dana.

Šta je Montessori metoda

Ovo je sistem vaspitanja deteta, koji je početkom dvadesetog veka razvila Marija Montesori, italijanska učiteljica. Stvorila je posebno razvojno okruženje i svoj glavni zadatak vidjela je u prilagođavanju djece društvu i razvoju njihovih vještina brige o sebi. Montesori pedagogija nije imala za cilj podizanje nivoa inteligencije, ali su rezultati treninga bili neočekivani – u roku od nekoliko mjeseci djeca sa smetnjama u razvoju sustizala su, a u nekim slučajevima i nadmašila svoje zdrave vršnjake.

Nakon sumiranja teoretskih radova drugih naučnika i samostalno provedenih eksperimenata, učiteljica je kreirala autorsku metodologiju za razvoj djece, koja je dobila ime po njoj. Ubrzo nakon toga, Montessori program je uveden u obrazovanje djece normalnog mentalnog razvoja i pokazao je impresivne rezultate. Glavna razlika između metodologije i drugih sličnih sistema je želja za samorazvojom mrvica.

Montessori razvoj djeteta

Glavni moto učitelja italijanskog je „pomozi djetetu da to uradi samo”. Dajući bebi potpunu slobodu izbora aktivnosti i organizirajući individualni pristup svakoj, Montessori je vješto usmjeravala djecu na samostalan razvoj, ne pokušavajući ih prepravljati, već im je priznavala pravo da ostanu svoja. To je pomoglo djeci da lakše otkriju svoj kreativni potencijal i postižu veće rezultate u razvoju mišljenja od svojih vršnjaka koji su drugačije poučeni.

Montesori časovi nisu dozvoljavali poređenje djece ili takmičarskih raspoloženja. U njenoj pedagogiji nisu postojali opšteprihvaćeni kriterijumi za ocenjivanje ili ohrabrivanje dece, kao što je zabranjena prinuda i kažnjavanje. Prema riječima učiteljice, svako dijete želi brže postati odraslo, a to može postići samo sticanjem vlastitog životnog iskustva, pa bi mu učitelj trebao dati pravo da bude samostalno, uglavnom kao posmatrač, i da pomaže samo po potrebi. . Davanje mrvice slobode vodi obrazovanju nezavisnosti.

Djeci je omogućeno da samostalno biraju brzinu i ritam nastave koji će im biti najefikasniji. Oni sami određuju koliko će vremena posvetiti igri, koji materijal koristiti na treningu. Po želji učenik mijenja okruženje. I što je najvažnije, beba samostalno bira smjer u kojem se želi razvijati.

Osnovna filozofija pedagogije

Montesori škola postavlja cilj u pravcu samostalne aktivnosti. Zadatak nastavnika je da iskoristi sva raspoloživa sredstva za razvoj samostalnosti, čulne percepcije djece, obraćajući posebnu pažnju na dodir. Učitelj mora poštovati izbor bebe i stvoriti mu okruženje u kojem će se ugodno razvijati. Učitelj u procesu učenja promatra neutralnost i djeluje kao posmatrač, pomažući djetetu samo ako ga ono sam pita za to. Montessori je tokom svog rada došla do sljedećih zaključaka:

• dijete je jedinstvena osoba od trenutka rođenja;
• roditelji i nastavnici trebaju samo pomoći bebi da otkrije potencijal, a ne da se ponašaju kao ideal u sposobnostima i karakteru;
• odrasli treba samo da podstiču dijete u njegovu samostalnu aktivnost, strpljivo čekajući da inicijativu preuzme sam učenik.

Osnovni principi

Ključnu ulogu metodologije igra ideja samoobrazovanja. Roditelji i nastavnici treba da odrede za šta su deca zainteresovana i da stvore odgovarajuće uslove za razvoj, objašnjavajući kako se znanje može steći. Autorska metoda Marije Montesori podrazumijeva djelovanje po principu odgovaranja na zahtjev djeteta: „Pomozi mi da to uradim sam“. Postulati ovog pedagoškog pristupa:

• beba donosi odluke samostalno, bez pomoći odraslih;
• okruženje u razvoju pruža djetetu priliku da uči;
• Učitelj interveniše u proces učenja samo na zahtjev djeteta.

Autor metodike je rekao da nema potrebe namerno učiti decu nečemu, samo treba videti ličnosti u njima. Djeca samostalno ostvaruju svoje sposobnosti i mogućnosti, za to su smještena u pripremljeno okruženje. Da bi se razvoj odvijao na optimalan način, Montessori je formirala ključne principe učenja:

1. Individualnost. Najvažnije pravilo u izgradnji metodike nastave je individualni pristup. Od nastavnika se traži da pomogne štićeniku da maksimalno iskoristi potencijal koji mu je već svojstven od rođenja.
2. Samokorekcija. Djeca bi sama trebala uočiti svoje greške i pokušati ih sama ispraviti.
3. Licni prostor. Ovaj princip podrazumijeva svijest o vlastitoj poziciji u grupi i razumijevanje da svaki objekt ima svoje mjesto. Pristup pomaže da se mrvicama nenametljivo usadi znanje o redu.
4. Društvena interakcija. Tehnika predlaže stvaranje grupa sa djecom različitog uzrasta, dok će mlađi dobiti pomoć od starijih. Takve socijalne vještine usađuju kod djece želju da se brinu o bližnjima.
5. Životno iskustvo. Razvoj se odvija uz pomoć stvarnih predmeta za domaćinstvo. U interakciji s njima djeca uče da vežu pertle, postavljaju sto, itd. Tako momci od malih nogu stiču korisno životno iskustvo.

Prednosti i nedostaci sistema

Unatoč činjenici da je pedagogija Marije Montessori prepoznata kao jedna od najboljih na svijetu, mnogi ne podržavaju njene ideje. Roditelji bi trebali pažljivo proučiti njegove pozitivne i negativne strane. Prednosti obrazovnog sistema:

• djeca se razvijaju samostalno, bez intervencije i pritiska odraslih;
• djeca otkrivaju svijet iskustvom, što doprinosi boljoj asimilaciji gradiva;
• odabire se individualni udoban tempo razvoja;
• deca uče da poštuju lični prostor drugih;
• nema negativnosti, nasilja ili kritike u odnosu na učenike;
• mentalni razvoj se odvija putem čula, dok se velika pažnja poklanja finoj motorici;
• grupe različitog uzrasta se formiraju uzimajući u obzir interese djece;
• ovaj pristup pomaže u razvoju nezavisne ličnosti;
• djeca od malih nogu uče da samostalno donose odluke;
• mališani uče da brinu o drugima kroz pomoć mlađim učenicima u grupi;
• razvija se vještina interakcije u društvu, odgaja se samodisciplina.

Montesori sistem ima manje nedostataka, ali su za neke roditelje suštinski važni pri odabiru metode obrazovanja. Nedostaci ovakvog pristupa obrazovanju su:

• nedovoljno pažnje se poklanja razvoju mašte, kreativnosti, komunikacijskih vještina;
• za predškolce je igra glavna aktivnost, ali Montessori je vjerovala da igračke ne daju djetetu nikakvu korist za praktičan život;
• prilikom ulaska u školu učeniku je teško da se prilagodi drugačijoj opciji interakcije sa nastavnikom;
• djeca se malo upoznaju s bajkama, koje daju predstavu o dobru i zlu, uče ih kako se izvući iz različitih životnih situacija;
• djeca odgojena po Montessori metodi ponekad imaju poteškoća da se prilagode disciplini tradicionalne škole;
• sistem ne nudi vežbu, pa deci nedostaje fizička aktivnost.

Osobine podjele obrazovnog prostora prema Montessori

Glavni element autorove pedagogije je razvojno okruženje: sva oprema i namještaj moraju striktno odgovarati visini, dobi i proporcijama djeteta. Djeca se moraju samostalno nositi sa potrebom za preuređivanjem predmeta u prostoriji, pri čemu to rade što je moguće tiše kako ne bi ometali druge. Takve radnje, prema Montessori, savršeno razvijaju motoričke sposobnosti.

Studentima se daje sloboda izbora mjesta gdje će studirati. Soba treba imati puno slobodnog prostora, pristup svježem zraku, biti dobro osvijetljena. Panoramsko zastakljivanje je dobrodošlo da maksimizira prostor dnevnim svjetlom. U isto vrijeme, unutrašnjost bi trebala biti elegantna i lijepa, sa mirnom paletom boja koja ne odvlači pažnju djece. Obavezna upotreba lomljivih predmeta u okruženju, kako bi djeca naučila kako ih koristiti i razumjela njihovu vrijednost.

Potrebno je obezbijediti mogućnost da učenici koriste vodu, u tu svrhu su umivaonici postavljeni na visini dostupnoj djeci. Nastavna sredstva su u visini očiju i učenici mogu koristiti bez pomoći odraslih. Istovremeno, svi materijali koji se pružaju djeci trebali bi biti jedan po jedan - ovo uči djecu kako da se ponašaju u društvu, da vode računa o potrebama drugih ljudi. Osnovno pravilo upotrebe materijala je onaj ko ih prvi uzme. Momci bi trebali biti sposobni da pregovaraju, razmjenjuju jedni s drugima.

Razvojno okruženje podijeljeno je u nekoliko zona, za svaku od kojih su predviđeni određeni materijali za nastavu. To su igračke i predmeti napravljeni od prirodnih materijala. Autorski sistem razlikuje sljedeće glavne zone:

• praktičan;
• senzorni;
• lingvistički;
• matematički;
• prostor.

zona stvarnog života

Ovo područje učenja naziva se i praktičnim. Osnovna funkcija materijala ovdje je naučiti djecu o kućnim poslovima, da formiraju higijenske navike. Časovi u zoni stvarnog života pomažu djeci da nauče:

• vodite računa o sebi (presvucite se, kuhajte, itd.);
• komunicirati sa drugim učenicima, nastavnikom;
• brinuti o stvarima (zalijevati cvijeće, čistiti sobu, hraniti životinje);
• kretati se na različite načine (hodati duž linije, tiho, itd.).

Obične igračke u prostoru za vježbanje nisu dobrodošle, a sav nastavni materijal mora biti pravi. Djeci se nudi:

• Posude za transfuziju vode;
• sobno cvijeće u saksijama;
• poslovne ploče ili "pametne ploče";
• škare;
• rezano cvijeće;
• Kante za zalivanje;
• stolnjaci;
• lopatica metlom;
• trake koje se lijepe na pod (momci hodaju po njima, nose razne predmete).

Zona senzornog razvoja

U ovom dijelu se koriste materijali za razvoj senzorne percepcije, uz pomoć kojih beba trenira i finu motoriku. Upotreba ovih stvari priprema djecu da se upoznaju sa različitim predmetima koji se predaju u školi. U zoni senzornog razvoja koriste se:

• zvona, bučni cilindri;
• kompleti blokova sa oblogama cilindara, smeđim stepenicama, ružičastim tornjem itd.;
• obojene ploče;
• ploče različite težine (uče razlikovati masu predmeta);
• Kutije za mirise;
• topli vrčevi;
• grubi tableti, tabla za tastaturu, različite vrste tkanina, ploča za filcanje;
• sorteri, senzorne vrećice, biološke komode, konstruktor;
• tegle sa ukusom.

Math Zone

Ovaj dio sobe povezan je sa senzornim: beba upoređuje, slaže, mjeri predmete. Materijali kao što su šipke, ružičasti toranj, cilindri savršeno se pripremaju za asimilaciju matematičkog znanja. U ovoj zoni se očekuje interakcija sa određenim materijalom, što olakšava asimilaciju matematike. U tu svrhu koristite:

• konstruktivni trokuti, geometrijska komoda;
• lanci perli (pomažu u proučavanju linearnih brojeva);
• brojevi, numerički štapići od grubog papira, vretena (potrebna za najmanje koji još nisu upoznati s brojevima od 0 do 10);
• kula od raznobojnih perli (uvode dijete u brojeve od 11 do 99);
• numerički i zlatni materijal od perli (prilikom njihovog kombinovanja deca se uče decimalnom sistemu);
• tabele matematičkih operacija, marke.

Jezička zona

Materijali koji se koriste u smislu senzornog razvoja doprinose bebinom govoru, pa su i ove 2 oblasti usko povezane. Vaspitači koji rade u vrtićima i razvojnim centrima po Montesori metodi svakodnevno nude djeci igrice i vježbe za razvoj govora, prate pravilan izgovor i upotrebu riječi. Istovremeno se koriste različite igre uloga i kreativne igre u kojima djeca uče da sastavljaju priče, opisuju radnje i predmete itd. Za razvoj vještina čitanja i govora koriste se:

• knjige;
• Okviri za šrafiranje;
• gruba papirna slova;
• kutije sa figuricama za intuitivno čitanje;
• pokretna abeceda;
• potpisi za stavke;
• kartice sa slikom različitih objekata;
• metalne figurice.

svemirska zona

Ovo je dio časa gdje momci stiču znanja o životnoj sredini. Nastavnik ovdje treba uzeti u obzir da se konstrukcija časa odvija apstraktno. Često se djeci nudi dobar primjer s nekom vrstom fenomena, zahvaljujući čemu on samostalno dolazi do određenih zaključaka. U svemirskoj zoni rade sa:

• Literatura koja sadrži informacije o određenoj temi;
• kalendari, vremenska linija;
• model Sunčevog sistema, kontinenata, pejzaža;
• klasifikacija životinja i biljaka;
• materijala za eksperimente.

Montessori metoda kod kuće

Da bi implementirali tehniku, roditelji bi trebali stvoriti prikladnu atmosferu za bebu - napraviti zoniranje prostora. Mjesto za individualnu nastavu opremljeno je didaktičkim materijalom koji pomaže odraslima da održavaju red, a djetetu da se dobro snalazi u "igračkama". Pet glavnih zona je slobodno locirano čak iu maloj prostoriji, glavni uslov je da svi artikli budu naručeni i dostupni studentu. Da biste uspjeli u podučavanju djeteta po Montessori metodi, zonama se postavljaju sljedeći zahtjevi:

1. Praktično. Djeca u njemu dobijaju elementarne vještine u domaćinstvu. Inventar može biti četke, lopatice, dugmad, pertle, kompleti za čišćenje cipela, itd.
2. zona percepcije. Elementi se moraju razlikovati po obliku, boji, veličini, težini (poklopci, boce, kutije, tegle itd.). Mali predmeti pomažu u razvoju finih motoričkih sposobnosti, vježbanju pokreta, razvoju pamćenja, pažnje.
3. Matematički kutak. Ispitanici treba da unaprede veštine apstraktnog mišljenja, da treniraju upornost i strpljenje. Materijali su skupovi geometrijskih oblika, štapići za brojanje itd.
4. jezička zona. Klincu se nudi sve što je potrebno za pisanje i čitanje - kocke, trodimenzionalna slova, abeceda, sveska.
5. Svemirski dio. Uvodi u okolni svijet (misterije prirode, vremenske pojave, itd.). Materijal su karte, figurice ili slike životinja, kamenčići, školjke, knjige itd.

Komponente potrebne za učenje kod kuće

Proces učenja se gradi na interakciji učenika sa materijalom, a to mogu biti bilo koji predmeti - posebno kupljene ili napravljene igračke, predmeti za domaćinstvo (tegle, komadi tkanine, četke i sl.), knjige, trodimenzionalni brojevi i slova , geometrijski oblici, boje, plastelin. Važan element u Montessori tehnici su muzički pozdravi, koji pomažu svakoj frazi da pokupi jednostavne radnje koje beba lako ponavlja. Ovo pruža priliku za dopunu fizičke aktivnosti, razvoj pamćenja.

Montessori sistem, po želji, može se koristiti i za odgajanje djece kod kuće. Roditelji kupuju sav potreban edukativni materijal i materijal za igru ​​ili ga izrađuju vlastitim rukama. Dječje pjesme je lako pronaći i preuzeti sa interneta. Od roditelja se traži samo da urede prostoriju za nastavu i pasivno pomažu djetetu tokom nastave. Istovremeno, veliki plus tehnike je njena svestranost, odnosno čak i djeca različite dobi mogu se istovremeno baviti igralištima, izvodeći različite vježbe.

Montessori metoda za djecu od 1 godine

U ovoj fazi se treniraju motoričke sposobnosti prstiju i nastavlja se razvoj senzorne percepcije. Osim toga, djeci se daju elementarna znanja o narudžbi. Montessori sistem za mališane podrazumeva korišćenje sigurnih materijala i igara od prirodnih sirovina (drvo, guma, tkanine). Beba od 1 godine i više već zna kako se koncentrirati, aktivno ponavlja radnje za odraslima, uči da povezuje akcije s posljedicama.

Posebne vježbe

Montessori metoda se skladno uklapa u svaki sistem porodičnih odnosa. Klinca ne treba prisiljavati na bilo kakvu radnju, već slijedi ono što ga više privlači nego što voli da radi i usmjeravajte energiju u pravom smjeru. U tu svrhu možete koristiti kreativne, logičke, didaktičke igre. Na primjer:

1. Tajna kutija. Stavite tegle, flaše, male kutije u veliku škrinju. U svaki od predmeta stavite još nešto manje. Okrećući se i otvarajući predmete, djeca treniraju finu motoriku.
2. Ribolov. Omiljena igračka mrvica stavlja se u duboku/široku zdjelu, prekrivenu žitaricama, tjesteninom. Pored toga, kesteni, mali češeri i drugi predmeti se zakopavaju u rasutom sadržaju. Učenik mora pronaći skriveno.
3. Slikar. Odštampajte šablon za crtež, dajte ga bebi zajedno sa komadima papira u boji. Podmažite figuricu ljepilom i ponudite da je ukrasite komadima u boji.

Igraonica za dijete od 2 do 3 godine

Kako djeca odrastaju, uloga roditelja bi se sve više trebala pomjerati u promatračku poziciju. U dobi od 2-3 godine, momci već razumiju da kako bi dobili određeni rezultat, moraju učiti, a proces učenja im postaje zanimljiv. Prikladne igre bi bile:

1. Zagonetke. Izrežite stare razglednice na 4-6 dijelova, pokažite mrvicama kako se mogu saviti u jednu sliku i ponudite da se ponovi.
2. Konstruktor. Koriste se komadići tkanine, kamenčići, perle, užad i sl. Zadatak roditelja je da detetu obezbede materijal i posmatraju. Mali će pronaći način da ih kombinuje.
3. Sorter. Igra je osmišljena da nauči bebu činjenici da svaki predmet u kući ima svoje mjesto. Osim toga, beba će se naviknuti grupirati stvari po boji, načinu nanošenja, veličini. Dajte mu različite predmete, kore i kutije, postavljajući pravila i pokažući mjesto svake stavke nekoliko puta.

Kontroverzne tačke u Montessori metodi

Glavna prednost tehnike je samostalan razvoj djeteta, udobnom brzinom, bez striktne intervencije odraslih. Međutim, postoji nekoliko kontroverznih aspekata koji dovode u pitanje efikasnost Montessori sistema, na primjer:

1. Obrazovanje je više usmjereno na mentalni razvoj, dok se fizičkom posvećuje minimum pažnje.
2. Većina prednosti razvija analitičko, logičko razmišljanje, fine motoričke sposobnosti, inteligenciju. Emocionalne i kreativne sfere praktički nisu pogođene.
3. Montessori metoda, prema psiholozima, nije pogodna za zatvorenu, stidljivu djecu. Podrazumijeva nezavisnost i slobodu, a tiha djeca teško da će tražiti pomoć ako iznenada ne mogu nešto učiniti.
4. Nastavnici napominju da se djeca nakon obuke u ovom sistemu teško prilagođavaju školskim uslovima.

Video

Da li ste pronašli grešku u tekstu? Odaberite ga, pritisnite Ctrl + Enter i mi ćemo to popraviti!

Diskusija

Montesori metodologija za rani razvoj djeteta - filozofija pedagogije i podjela prostora za učenje

Povratak