Luferenko Anna Yurievna
Naziv posla: viši vaspitač
Obrazovne ustanove: MDOU br. 32
Lokacija: Elektrostal, Moskovska oblast
Naziv materijala: metodički razvoj
Tema:"Kontrola i analiza hodanja"
Datum objave: 23.05.2016
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
OPŠTINSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "Vrtić br. 32 kombinovanog tipa" 144006, Moskovska oblast, Elektrostal, ul. Pervomajska, d.6a telefon: 576-14-41, 576-14.-41 od 24.11.2014. br. 6
REFERENCE
Prema rezultatima operativne kontrole "Organizacija i izvođenje šetnje"
Na osnovu Naredbe od 14.11.2014. br. 78/1 - o
„O operativnoj kontroli
organizovanjem šetnje“ u MDOU br.32, izvršena je operativna kontrola u periodu od 14.11.
21. novembar 2014
tema
„Organizacija
holding
šetnje",
osnovni
svrha
koga
došao
razred
nivo
formiranje
praktično
znanje
vještine
nastavnici
oblasti
konzervacija
utvrđenja
zdravlje
djeca
hoda.
The
operativna kontrola uključuje sljedeće aspekte:
Planiranje šetnje
Organiziranje šetnje
Formiranje vještina zajedničke aktivnosti djece sa nastavnikom
Raspored tematske kontrole 14.11.2014 - mlađa grupa br. 1 17. novembar 2014. - mlađa grupa br. 2 18. novembar 2014. - srednja grupa br. 1 19. novembar 2014. - srednja grupa br.
Analiza operativne kontrole u mlađoj grupi br.1.
Provjereno - edukator Tkach I.A.
Operativna kontrola obavljena je 14.11.2014. Kao rezultat provjere, implementacija režima hoda od strane učitelja mlađe grupe br. 1 - Tkach I.A. posmatrano prema ml režimu. grupa od 10.00 do 12.00 sati. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece sa vaspitačem i vršnjacima. U šetnji je učiteljica sa djecom promatrala ptice, igrala igre: p / i "Vrapci", djeca su aktivno učestvovala u igri, učiteljica je također obratila pažnju na individualni rad sa djecom Nastya B., Ilya M., Alina A. Svrha individualnog rada: popraviti karakteristične osobine ptice vrapca. Nastavljajući šetnju, igrali su se u “Porodici” s/r, gdje je učiteljica aktivno učestvovala u igri. Šetnja je organizovana i na lokalitetu i u paviljonu. U paviljonu je učiteljica organizirala dječje igre (gradili su kućice od velikog projektanta). U samostalnim igrama i motoričkim aktivnostima djeca su igrala: p / i „Vrapci i mačka“, p / i „Konji“, s / r „Prodavnica“, s / r „Porodica“ Učitelj uči djecu da rade. Djeca pospremaju igračke nakon igre.
zaključak:
šetnja odgovara planu vaspitno-obrazovnog rada u mlađoj grupi. Sve planirane aktivnosti su završene. Tutor Tkach I.A. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin. Sva djeca su obučena prema godišnjem dobu.
Upoznao: ________________________________________________________________
Analiza operativne kontrole u mlađoj grupi br.2.
Provjereno - vaspitačica Salakhutdinova A.A.
Inspektor - Zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola obavljena je 17.11.2014. Kao rezultat provjere, implementacija režima hoda od strane učiteljice mlađe grupe br. 2 - Salakhutdinova A.A. posmatrano prema ml režimu. grupa od 10.00 do 12.00 sati. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece sa vaspitačem i vršnjacima. U šetnji, učiteljica sa djecom posmatrala je nebo, djeca su pažljivo slušala učitelja. Igrali su igre: p / i "Avioni", gdje je učiteljica aktivno učestvovala u procesu igre, učiteljica je također obratila pažnju na individualni rad sa djecom Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Svrha individualnog rada: konsolidacija osnovni pokreti za fizički razvoj. U samostalnim igračkim aktivnostima djeca su se igrala: p/i „Parovoz“, s/r „Prodavnica“. Učiteljica uči djecu da rade. Djeca pospremaju nakon utakmice.
zaključak:
šetnja odgovara planu vaspitno-obrazovnog rada u mlađoj grupi. Sve planirane aktivnosti su završene. Učiteljica Salakhutdinova A.A. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin. Sva djeca su obučena prema godišnjem dobu.
Preporuke:
potrebno je planirati igranje sa djecom u paviljonu, povećati vrijeme fizičke aktivnosti (ponoviti igru na otvorenom 2-3 puta).
termin:
stalno
Analiza operativne kontrole u srednjoj grupi br.1.
Provjereno - učiteljica Ershova L.N.
Inspektor - Zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola obavljena je 18.11.2014. Kao rezultat provjere, implementacija režima šetnje od strane vaspitača srednje grupe br. 1 - Ershova L.N. posmatrano po režimu srednje grupe od 10.00 do 12.10. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece sa vaspitačem i vršnjacima. U šetnji, učiteljica sa djecom je promatrala ptice, pregledavala vranu, djeca su aktivno odgovarala na pitanja učitelja, učiteljica je također obraćala pažnju na individualni rad sa djecom Leroy B., Madina E., Matvey K. Svrha individualnog rada: konsolidirati karakteristične osobine ptice "Vrane" . Zajedničke aktivnosti nastavnika sa djecom: p / i "Pronađi sebi partnera", c / r "Građevinski", gdje je učiteljica aktivno učestvovala u igri. Nastavnik je planirao aktivnosti igre na mjestu iu paviljonu. Aktivno su praćene zajedničke aktivnosti sa vršnjacima. U samostalnoj igri i motoričkoj aktivnosti djeca su se igrala s/r „Vozači“, „Kćerke-majke“, p/ i „Kod medvjeda u šumi“. Učiteljica uči djecu da rade. Djeca pospremaju igračke nakon igre.
zaključak:
hod odgovara planu vaspitno-obrazovnog rada u srednjoj grupi. Sve planirane aktivnosti su završene. Vaspitačica Ershova L.N. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin. Sva djeca su obučena prema godišnjem dobu.
Preporuke:
povećati vrijeme motoričke aktivnosti ponovite igru na otvorenom 2-3 puta.
termin:
stalno
Upoznao: _______________________________________________________________
Analiza operativne kontrole u srednjoj grupi br.2.
Provjereno - učiteljica Trubochkina N.B.
Inspektor - Zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola obavljena je 19.11.2014. Kao rezultat provjere, implementacija režima hoda od strane vaspitača srednje grupe br. 2 - Trubochkina N.B. posmatrano po režimu srednje grupe od 10.00 do 12.10. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece sa vaspitačem i vršnjacima. U šetnji je učiteljica sa djecom promatrala kamion za smeće, učiteljica je obratila pažnju na individualni rad sa djecom Ivan T., Prokhor P., Karina S. Svrha individualnog rada je konsolidacija znanja djece o kopnenom transportu. Zajedničke aktivnosti učitelja sa djecom: p / i "Lisica u kokošinjcu", s / r "Vozači", gdje je učiteljica aktivno učestvovala u igri. Nastavnik je planirao aktivnosti igre na mjestu iu paviljonu. Aktivno su praćene zajedničke aktivnosti sa vršnjacima. U samostalnoj igri i motoričkoj aktivnosti djeca su igrala: p / i „Pogodi metu“, „Kćerke-majke“, „Zamke“. Učiteljica uči djecu da rade. Djeca pospremaju igračke nakon igre.
zaključak:
hod odgovara planu vaspitno-obrazovnog rada u srednjoj grupi. Sve planirane aktivnosti su završene. Tubifex tutor N.B. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin. Sva djeca su obučena prema godišnjem dobu.
Upoznat _______________________________________________________________
Analiza operativne kontrole u seniorskoj grupi.
Provjereno - učitelj Makletsova I.A.
Inspektor - Zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola obavljena je 20.11.2014. Kao rezultat provjere, implementacija režima šetnje od strane vaspitača starije grupe - Makletsove I.A. posmatrano po režimu starije grupe od 10.35 do 12.25. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece sa vaspitačem i vršnjacima. U šetnji je učiteljica sa djecom promatrala prirodni fenomen (nastanak leda), djeca su pažljivo slušala i aktivno odgovarala na pitanja. Zajedničke aktivnosti učitelja sa djecom: p / i "Hokej na terenu", individualni rad na fizičkom razvoju - unakrsna koordinacija pokreta ruku i nogu s djecom Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "Kindergarten". Nastavnik je planirao aktivnosti igre na mjestu iu paviljonu. Vidljiv je svakodnevni rad vaspitača, deca znaju dosta pokretnih i sedećih igara, znaju pravila igre, poštuju ih pod nadzorom vaspitača. Aktivno su praćene zajedničke aktivnosti sa vršnjacima. U samostalnoj igri i motoričkoj aktivnosti djeca su igrala: p / i "Ko je brži", "Kćerke - majke", "Guske - labudovi". Učiteljica uči djecu da rade. Djeca pospremaju igračke nakon igre.
zaključak:
hod odgovara planu vaspitno-obrazovnog rada u starijoj grupi. Sve planirane aktivnosti su završene. Učiteljica Makletsova I.A. prati raspored šetnje u skladu sa SanPin. Sva djeca su obučena prema godišnjem dobu.
Preporuke:
rasporedite uloge u igri uz pomoć rime kako biste izbjegli uvrede.
termin:
stalno
Upoznat __________________________________________________________________
Analiza operativne kontrole u pripremnoj grupi za školu.
Provjereno - vaspitačica Nugaeva N.S.
Inspektor - Zam glava prema V.R. Luferenko A.Yu.
Operativna kontrola obavljena je 21.11.2014. Kao rezultat provjere, ispunjenje režima hoda od strane nastavnika pripremne grupe za školu - Nugayeva N.S. posmatrano po režimu pripremne grupe za školu od 10.50 do 12.35 časova. Aktivno je praćena zajednička aktivnost djece sa vaspitačem i vršnjacima. U šetnji, učiteljica sa djecom posmatrala je drveće u kasnu jesen. Djeca su sa zanimanjem posmatrala, pažljivo slušala nastavnika, aktivno odgovarala na pitanja. Zajedničke aktivnosti učitelja sa djecom: p / i "Zec i vuk", individualni rad na fizičkom razvoju "Ko će brže skupljati?" sa Markom G., Grachik S., Maria V., cilj je razvijanje spretnosti i pažnje u kretanju, a takođe su svirali s/r "Mi smo vozači". Prati se svakodnevni rad vaspitača, deca znaju mnogo igara na otvorenom, poznaju pravila igre, poštuju ih pod nadzorom vaspitača. Nastavnik je planirao aktivnosti igre na mjestu iu paviljonu. Aktivno su praćene zajedničke aktivnosti sa vršnjacima. U samostalnoj igri i motoričkoj aktivnosti djeca su igrala: p / i "Fudbal", "Kćerke-majke", "Zamke". Učiteljica uči djecu da rade. Djeca prikupljaju prirodni materijal za kreativni razvoj.
zaključak:
hod odgovara planu vaspitno-obrazovnog rada u pripremnoj grupi za školu. Sve planirane aktivnosti su završene. Vaspitačica Nugaeva N.S. pridržava se rasporeda šetnje u skladu sa SanPin. Sva djeca su obučena prema godišnjem dobu.
Preporuke:
u igrama uloga, naučiti djecu da samostalno raspodijele uloge.
termin:
stalno
Upoznat ________________________________________________________________
zamjenik glava za VR __________ A.Yu. Luferenko
Analiza šetnje u drugoj grupi ranog uzrasta „Početak zime“ Šetnja je izvedena u prvoj polovini dana, prema planiranom radu vaspitača. Učiteljica je ponudila djeci da pomažu jedni drugima, ona je sama pomogla djeci, zajedno sa učiteljicom, da vežu kape, zakopčavaju gornje dugmad, vežu marame, pertle za djecu koja su im se obratila za pomoć.
Unaprijed je pripremljen daljinski materijal za šetnju: lopate, sanke.
Tokom šetnje pratilo se vrijeme. Djeca su bila zainteresovana i aktivna tokom posmatranja.
Održane su igre na otvorenom: igre odgovaraju uzrastu djece i godišnjem dobu. Igre su djeci bile poznate. Vođe su birani uz pomoć brojanja rima. Učitelj se pobrinuo da se pravila poštuju. Igre su ponovljene 2-3 puta.
Radio sam i individualni rad na bacanju snježnih gruda. Učvrstio sam sposobnost da bacim grudvu snijega u metu, da napravim desni zamah rukom iza glave. Tokom šetnje djeca su se kretala, učiteljica je pazila da niko od djece ne miruje. Pratila je izgled djece, njihovo stanje (da li su im smrznuti obrazi, ruke, stopala itd.). Šetnja je trajala 50 minuta.
Učiteljici ove grupe date su sljedeće preporuke: Prilikom svlačenja učiti djecu da pažljivo odlažu stvari u ormar, da ih ne razbacuju po svlačionici.
Svrha šetnje: upoznavanje djece sa svojstvima snijega, sa sezonskim promjenama - snježnim padavinama.Šetnja se sastojala od: - posmatranja u prirodi (predmet posmatranja je snijeg);
- gimnastika prstiju "Snowball";
- igra na otvorenom "Mi gazimo";
- sportska igra;
-individualni rad;
-samostalna aktivnost djece;
- radne zadatke.
Svi dijelovi šetnje su završeni. Predmet posmatranja i tema šetnje odgovarali su uzrastu dece. Sva djeca su bila zainteresovana i aktivna, postavljajući pitanja (“Zašto se snijeg topi?”, “Kako izgleda pahulja?”). Divili smo se pahuljama koje su mirno padale, snežnim nanosima koji su sijali na suncu. Pregledali smo pahuljicu na rukavu kaputa. Ispitivali smo kako lijepo snijeg krasi kuće, drveće, kako blista na suncu. Upoznali smo se sa svojstvima snijega: svjetlo, hladno, bijelo. Po toplom vremenu (kao što je sada na ulici), snijeg je ljepljiv, od njega možete vajati. Obratiti pažnju na činjenicu da snijeg pada u čvrsti zid je snježna padavina.
Da bi se djeca zainteresirala, korištena je umjetnička riječ:
„Zvijezda je malo kružila u zraku. Sjela je i otopila se na mom dlanu.“ Igrica na otvorenom „Štapamo“ je djeci već bila poznata. Učitelj je podsjetio pravila igre. Svrha ove igre: razvoj osjećaja za ritam, sposobnost povezivanja riječi s pokretima "Snijeg se vrti". Vježbajte u sposobnosti povezivanja vlastitih postupaka s radnjama učesnika u igri. Igra je primjerena uzrastu djece i godišnjem dobu. Učitelj se pobrinuo da se pravila poštuju. Igra je ponovljena 2-3 puta.
Sportska igra je izvedena da bi se postigao cilj: trčanje u zadatom pravcu.
Radio sam i individualni rad na bacanju snježnih gruda. Učvrstio sam sposobnost bacanja grudve snijega, pravljenja desnog zamaha ruke iza glave. Tokom šetnje djeca su se kretala, učiteljica je pazila da niko od djece ne miruje. Pratila je izgled djece, njihovo stanje (da li su im smrznuti obrazi, ruke, stopala itd.).
U samostalnim aktivnostima, djeci je ponuđeno da voze lutke na sankama, što su oni sa zadovoljstvom i učinili.
Radni zadatak prikupljanja svih igračaka sa igrališta sva djeca su aktivno ispunjavala.
Na kraju šetnje učiteljica je pitala da li se djeci dopada šetnja. Šta ste naučili o snijegu? I pozvala je djecu da odu u grupu da se skinu i pripreme za večeru.
Dakle, ovakve šetnje ispunjavaju zadatke sveobuhvatnog razvoja djece. Za vaspitače, šetnja je jedinstvena prilika ne samo da unaprede zdravlje dece, već i da obogate dete novim saznanjima, pokažu eksperimente, materijal za koji priroda daje, razviju pažnju, pamćenje itd.
Samoanaliza hodanja u starijoj grupi
na temu: "Zlatna jesen"
Vaspitač: Kamenskaya L.N.
Integracija obrazovnih oblasti: "Socijalni i komunikativni razvoj", "Razvoj govora", "Fizički razvoj".
Sadržaj programa:
Formirati generaliziranu ideju djece o jeseni, uključujući znanje o jesenskim pojavama u neživoj prirodi (padavine, temperatura zraka), o stanju biljaka u jesen, o značajkama života životinja i ptica.
Učvrstiti znanje o zavisnosti biljaka, životinja od uslova okoline.
Učvrstiti znanje djece o sezonskim promjenama u prirodi s dolaskom jeseni.
Učvrstiti znanje djece o radu odraslih u jesen.
Negovati želju za zajedničkim radom, pomoći odraslima, dovesti započeto do kraja.
Formirati ideju o važnosti rada za druge.
Razvijati mobilnost.
Negujte ljubav prema prirodi, poštovanje prema njoj.
Organizacione aktivnosti, priprema za čas:
Šetnja je izvedena u skladu sa sažetkom. Sažetak je sastavljen samostalno, u skladu sa zadacima glavnog opšteobrazovnog programa, koji odgovara datom uzrastu dece. Za realizaciju svakog zadatka odabrane su tehnike koje pomažu u rješavanju programskih problema na zanimljiv i zabavan način.
Didaktička aktivnost vaspitača:
Svi trenuci šetnje su logični i konzistentni, podložni jednoj temi. Na času su integrisani momenti iz obrazovnih oblasti „Društveni i komunikativni razvoj“ sposobnost komuniciranja sa odraslima i vršnjacima i sposobnost da se slijedi primjer odraslog (za stariju djecu) ili samostalno izražavaju dobronamjernost, suosjećanje sa raspoloženjem drugih ljudi.
„Razvoj govora“ je obezbijeđen razvojem monološkog i dijaloškog govora.
Tokom šetnje nastojala je da komunicira sa decom na istom nivou, "oči u oči", a ne da dominira decom. Pokušao sam da ostanem blizu.
Tokom časa razvijale su se vještine ponašanja djece: sposobnost slušanja odgovora drugih, pažljivog slušanja zadataka itd. Ponašanje djece na času regulirano i usmjereno, podržavalo je interesovanje djece za čas tokom cijelog časa. cijelo vrijeme.
Šetnja je izvedena u starijoj grupi sa podgrupom djece i trajala je 25 minuta.
Promena aktivnosti (igra, komunikativnosti, motorike) doprinela je održavanju pažnje i radne sposobnosti dece tokom šetnje.
U procesu aktivnosti korištena je mobilna igra „Ptice selice“;
Igra male pokretljivosti "Jesenje lišće", vježba disanja "Mirisi prirode"
Didaktička igra "Sa kojeg lista drveta."
Kako bi se izazvalo interesovanje, pronađeno je pismo iz Lesovika u kojem se traži pomoć.
Struktura šetnje:
Šetnja je po svojoj strukturi izgrađena tako da budi i održava kognitivni interes.
Prvi dio je uključivao organizacioni momenat: odgovarati na postavljena pitanja, stimulirati pamtljivu (memorijsku) percepciju i pažnju, motivaciju.
Drugi dio je bio razgovor, didaktička igra, sjedeća igra, koja je pomogla da se održi pažnja i radna sposobnost djece tokom cjelokupne obrazovne aktivnosti.
Treći dio je sažetak. Radna aktivnost: sakupljanje suvog lišća na gradilištu, viseće hranilice za ptice koje zimuju.
Individualni rad: razvoj pokreta. Učvršćivanje skakačkih vještina na mjestu.
Izvršen je pripremni rad: razgovor o znacima jeseni, gledanje prezentacije „U gostovanju u Lesoviku“, učenje pjesama, brojanje pjesmica i stihova za igru, slušanje muzičkog djela, gledanje slika.
Efikasnost:
Vjerujem da sam postigao svoje ciljeve. Šetnja se pokazala bogatom i zanimljivom.
13. novembar 2015
Tema: Organizovanje i izvođenje šetnje sa djecom predškolskog uzrasta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Boravak na svježem zraku je od velike važnosti za fizički razvoj. Hodanje je prvo i najpristupačnije sredstvo za otvrdnjavanje djetetovog organizma. Pomaže u povećanju njegove izdržljivosti i otpornosti na štetne uticaje okoline, posebno na prehlade.
U šetnji se djeca igraju, puno se kreću. Pokreti povećavaju metabolizam, cirkulaciju krvi, razmjenu plinova, poboljšavaju apetit. Djeca uče da savladavaju razne prepreke, postaju: pokretljivija, spretnija, hrabrija, izdržljivija. Razvijaju motoričke sposobnosti i sposobnosti, jačaju mišićni sistem, povećavaju vitalnost.
Hodanje promoviše mentalno obrazovanje. Tokom boravka na gradilištu ili na ulici, djeca dobijaju mnogo novih utisaka i saznanja o okolini: o radu odraslih, o transportu, o saobraćajnim pravilima itd. Iz zapažanja uče o karakteristikama sezonskih promjena u prirodi uočava veze između različitih pojava, uspostavlja rudimentarnu zavisnost. Zapažanja izazivaju njihovo interesovanje, brojna pitanja na koja traže odgovor. Sve to razvija zapažanje, proširuje ideje o okruženju, budi misao i maštu djece.
Šetnje pružaju priliku za rješavanje problema moralnog odgoja. Vaspitačica upoznaje djecu sa rodnim selom, njegovim znamenitostima, uz rad odraslih koji na njegovim ulicama sade drveće i žbunje, grade lijepe kuće, asfaltiraju puteve. Istovremeno se naglašava kolektivna priroda rada i njegov značaj: sve se čini da naši ljudi žive udobno, lijepo i radosno. Upoznavanje sa okruženjem doprinosi vaspitanju ljubavi dece prema svojoj maloj domovini.
Djeca rade u cvjetnjaku - sade cvijeće, zalijevajte ga, rahlite zemlju. Odgajaju marljivost, ljubav i poštovanje prema prirodi. Uče da primećuju njenu lepotu. Obilje boja, oblika, zvukova u prirodi, njihova kombinacija, ponavljanje i promjenjivost, ritam i dinamika - sve to izaziva i najmanja radosna iskustva.
Dakle, pravilno organizirane i promišljene šetnje pomažu u izvršavanju zadataka sveobuhvatnog razvoja djece. Do četiri sata dnevno predviđeno je da djeca budu na otvorenom. Ljeti se ovo vrijeme značajno povećava. Dnevna rutina vrtića predviđa dnevnu šetnju nakon nastave i večernju šetnju nakon popodnevne užine. Vrijeme predviđeno za šetnju mora se strogo pridržavati.
Za realizaciju zadataka sveobuhvatnog razvoja i organizacije raznovrsnih aktivnosti za djecu, od velike je važnosti uređen prostor, planiran i opremljen u skladu sa pedagoško-higijenskim zahtjevima.
Metodički rad vaspitača na organizovanju i izvođenju šetnji odvija se u nekoliko faza:
Faza I - pripremna
Prije svega, vrši se analiza postojećih uslova za organizaciju i izvođenje šetnji. Zatim je potrebno razraditi metodologiju organizacije i izvođenja šetnji.
Važan pravac pripremne faze je planiranje obrazovnog rada. Prilikom planiranja potrebno je uzeti u obzir sve dijelove šetnje.
Komponente šetnje:
- Opservation;
- Radna aktivnost;
- Igranje igara;
- Individualni rad;
Redoslijed njihove implementacije varira ovisno o:
- prethodne aktivnosti djece (na primjer, nakon sata fizičkog vaspitanja, preporučljivije je provesti promatranje na početku šetnje, nakon nastave matematike i razvoja govora - igre na otvorenom).
- iz sezone (u hladnom periodu obezbeđene su igre sa velikom pokretljivošću dece).
- od individualnih uzrasnih karakteristika djece (u mlađoj dobi je svrsishodnije šetnju započeti promatranjem, u starijoj - igrom itd.)
- od kognitivnih interesovanja dece.
U dane kada se ne održava nastava fizičkog vaspitanja planiramo i u prvoj polovini dana provodimo sat fizičke aktivnosti u šetnji. AT "Ciklogram za planiranje rada van nastave" primjenjuje se 2 puta sedmično. Osim fizičke aktivnosti na otvorenom, provodimo sat fizičke aktivnosti na početku, u sredini ili na kraju šetnje, ovisno o godišnjem dobu. Svaki dan u popodnevnim satima možete provesti sat vremena fizičke aktivnosti. Trajanje jednog sata fizičke aktivnosti odgovara trajanju aktivnosti na otvorenom i kreće se od 15 do 30 minuta, ovisno o uzrastu djece. Sat fizičke aktivnosti uključuje štafete, sportske igre i vježbe, razne vrste trčanja, vježbe osnovnih pokreta i igre na otvorenom.
Zapažanja (na planovima je naznačen predmet ili tema posmatranja, svrha posmatranja i sa kim se vrši):
- posmatranje živih bića (za ptice, listopadno i četinarsko drveće, grmlje, itd.);
- posmatranje neživih objekata (iza sunca, oblaka, vremena, vjetra, snijega, visine snijega, dužine dana, mećave, nanošenja snijega, snježnih padavina itd.);
- zapažanja pojava okolne stvarnosti (za rad odraslih, za prolaznike, za prevoz itd.).
Radna aktivnost. Planirani kućni poslovi (na verandi, na lokaciji), potrebno je navesti oblik rada predškolaca - individualni ili grupni zadaci, ili kolektivni rad (zajednički, zajednički).
Igre na otvorenom. Preporučljivo je odigrati tri igre tokom šetnje. Prilikom odabira igrica za dnevnu šetnju potrebno je uzeti u obzir prethodne aktivnosti djece. Nakon tihog rada (crteži, modeliranje) preporučuju se igrice mobilnije prirode. Potrebno ih je izvesti sa cijelom grupom na početku šetnje. Nakon nastave fizičkog i muzičkog, preporučuju se igre srednje pokretljivosti. Morate ih provesti na sredini ili na kraju šetnje. To. plan bi trebao uključivati igre
- sjedilački;
- igre srednje aktivnosti;
- igre sa visokom fizičkom aktivnošću.
Planovi treba da odražavaju učenje nove igre i igre za konsolidaciju motoričkih sposobnosti i razvoj fizičkih kvaliteta. Približno 10-15 novih igara se održava tokom godine.
Pored toga, organizuju se i igre:
- zabava
- atrakcije
- štafetne igre
- igre vođene pričom
- sportske igre
- igre vođene pričom
- mobilne igre bez zapleta
- narodne igre
- okrugli ples
- sportske vežbe.
Izbor igre zavisi od godišnjeg doba, vremena, temperature vazduha sa prethodnog časa, od stanja dece, njihovih želja, od vremena šetnje. (veče, jutro). U našem vrtiću svaka grupa ima kartoteku brojalica i igrica na otvorenom za djecu od 3-7 godina.
Individualni rad. Usmjeren je ne samo na poboljšanje fizičkih kvaliteta, već i na razvoj mentalnih procesa, konsolidaciju gradiva u svim dijelovima programa i formiranje moralnih kvaliteta.
Samostalna aktivnost djece.
Za samostalnu motoričku aktivnost u šetnji uzimamo potrebnu opremu:
- u mlađoj grupi - lopte, kuglanje, skuter, tricikl;
- u srednjoj grupi - lopte, obruči, velika užad, skuter, bicikl na dva točka;
- u seniorskoj grupi - loptice, obruči, kratki konopci, bicikl na dva točka, teniske loptice, reketi, badminton, trap, kuglanje, fudbalska lopta, obruči.
- u pripremnoj grupi za školu - lopte , gradovi, bacanje prstena, serso, obruči, užad za preskakanje, bicikl na dva točka, teniske loptice, reketi, trape, badminton, kuglanje, obruči.
Podstičemo samostalnost u organizaciji igara i vježbi na otvorenom, potičemo djecu na korištenje opreme za fizičko vaspitanje, inventara, atributa za igre na otvorenom.
Materijali i oprema za organizovanje samostalnih aktivnosti dece u zimskom periodu: klizališta, sanke za lutke, kutije za transport snega, velike figure životinja iz omiljenih bajki od šperploče, kalupi, lopate, kante, štapovi za crtanje po snegu, foke, uzde, sultani, zastave, kugle, maske za igranje uloga, skije, oprema za eksperimente, igračke od otpadnog materijala. Potrebno je pridržavati se sanitarno-higijenskih zahtjeva za skladištenje i postavljanje vanjskog materijala. Prilikom uređenja teritorije našeg vrtića veliku važnost pridajemo sigurnosti, ekspeditivnosti, šarenilu, kao i estetskom uređenju. Jarko uređen prostor sam po sebi izaziva stabilno pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece, želju za šetnjom. Verande ukrašavamo vijencima, malim mekim igračkama, zastavama različitih konfiguracija, pričvršćujemo gramofone, sultane, pahulje na grane drveća (zima), alati za buku od otpadnog materijala, od otpadnog materijala izrađujemo razne posude za sadnju svježeg cvijeća, također ukrašavamo raznim cvijećem od plastičnih flaša. Zimi odgajatelji ukrašavaju snježne objekte ornamentima od raznobojnih leda, novogodišnjih vijenaca, tkanine, koriste otpadni materijal, jer. praktičan je i izgleda svjetlije.
Sve to doprinosi razvoju umjetničkog i estetskog ukusa kod djece.
Istovremeno, kako bi se diverzificirala kretanja djece u šetnji u grupnom prostoru, postoje sljedeće grupe opreme za fizičko vaspitanje:
Prva grupa je konsolidacija vještina ravnoteže.
Druga grupa je za skakanje, preskakanje.
Treća grupa je za vježbe bacanja.
Četvrta grupa je za puzanje.
I tobogani za kotrljanje.
Veliku važnost pridajemo prevenciji povreda tokom šetnje.
II faza - organizaciona
Priprema djece za šetnju
Kako bi se djeca rado okupila u šetnji, učiteljica ih unaprijed priprema za šetnju, osmišljava njen sadržaj, izaziva interesovanje djece za nju uz pomoć igračaka ili priče o tome šta će raditi. Ako su šetnje sadržajne i zanimljive, djeca po pravilu sa velikim zadovoljstvom idu u šetnju.
Oblačenje djece treba organizirati tako da ne provode puno vremena i da ne moraju dugo čekati jedno na drugo. Za to je potrebno razmisliti i stvoriti odgovarajuće uslove. Svakoj grupi je potrebna prostrana svlačionica sa pojedinačnim ormarićima i dovoljnim brojem banketa i stolica kako bi dijete moglo udobno sjesti, obuti helanke ili cipele i ne ometati drugu djecu.
Učitelj treba naučiti djecu da se oblače i svlače samostalno iu određenom redoslijedu. Prvo svi oblače donji dio tijela (čarape, pantalone, cipele), zatim vrh (kaput, kapa, šal, rukavice itd.). Kada se vraćate iz šetnje, skinite se obrnutim redoslijedom. Mlađi negovatelj pomaže u oblačenju mališana, međutim, dajući im priliku da sami rade ono što mogu. Kada djeca razviju vještine oblačenja i svlačenja, i to brzo i precizno, učiteljica im samo u nekim slučajevima pomaže. (zakopčajte dugme, zavežite šal itd.). Neophodno je naučiti djecu da pomažu jedni drugima, ne zaboravite zahvaliti na pruženoj usluzi. Kako bi brže razvili veštine oblačenja i svlačenja, roditelji bi trebalo da svojoj deci daju više samostalnosti kod kuće.
Kada se većina djece obuče, učiteljica ide s njima na gradilište. Ostalu djecu prati mlađi učitelj, a zatim ih prati do učitelja. Kada idu u šetnju, djeca sama iznose igračke i materijal za igre i aktivnosti na otvorenom.
III faza - praktična
Radi se o realizaciji rada sa djecom u skladu sa planom.
Komponente šetnje:
1. Opservacija;
Veliko mjesto u šetnjama posvećeno je zapažanjima. (unaprijed planirano) prirodne pojave i društveni život. Posmatranja se mogu vršiti sa cijelom grupom djece, sa podgrupama, kao i sa pojedinačnim bebama. Vaspitač neke privlači na zapažanja kako bi razvio pažnju, dok drugi budi interesovanje za prirodu ili društvene pojave itd.
Život u okruženju i priroda pružaju priliku za organizovanje zanimljivih i raznovrsnih posmatranja. Na primjer, možete obratiti pažnju na oblake, njihov oblik, boju, uporediti ih sa slikama poznatim djeci. Trebalo bi organizovati i praćenje rada odraslih.
2. Radna aktivnost;
Tokom šetnje potrebno je obratiti pažnju na radnu aktivnost djece. Sadržaj i oblici njegove organizacije zavise od vremena i godišnjeg doba. Tako, u jesen, djeca sakupljaju sjeme cvijeća, beru u bašti, zimi mogu lopatati snijeg, praviti razne strukture od njega. Potrebno je nastojati da rad djece bude radostan, pomažući djeci da ovladaju korisnim vještinama i sposobnostima.
Radni zadaci trebaju biti izvodljivi za djecu i istovremeno zahtijevati određene napore od njih. Učitelj se stara da dobro rade svoj posao, dovedu započeti posao do kraja.
3. Aktivnost igre;
Vodeće mjesto u šetnji zauzimaju igre, uglavnom mobilne. Razvijaju osnovne pokrete, oslobađaju mentalni stres sa nastave, odgajaju moralne kvalitete. Igra na otvorenom može se održati na početku šetnje ako je nastava povezana s dugim sjedenjem djece. Ako izađu u šetnju nakon časa muzičkog ili fizičkog, onda se igra može odigrati usred šetnje ili pola sata prije njenog završetka.
Izbor igre zavisi od godišnjeg doba, vremena, temperature vazduha. U hladnim danima preporučljivo je započeti šetnju igricama veće pokretljivosti povezane s trčanjem, bacanjem, skakanjem. Zabavne i uzbudljive igre pomažu djeci da bolje podnose hladno vrijeme. Po vlažnom, kišnom vremenu (posebno u proljeće i jesen) trebali biste organizirati sjedeće igre koje ne zahtijevaju puno prostora.
Igre sa skakanjem, trčanjem, bacanjem, vježbama ravnoteže treba igrati i u toplim proljetnim, ljetnim i ranim jesenjim danima.
Tokom šetnje mogu se široko koristiti bespredmetne narodne igre sa predmetima, kao što su babe, bacanje prstena, kuglanje, au starijim grupama - elementi sportskih igara: odbojka, košarka, gradovi, badminton, stoni tenis, fudbal, hokej. Po toplom vremenu igraju se vodene igre.
Korisne su igre uz pomoć kojih se proširuju dječija znanja i ideje o okolini. Učitelj djeci daje kocke, loto, podstiče porodične igre, astronaute, parobrod, bolnicu itd. Pomaže u razvoju radnje igre, odabiru ili kreiranju materijala potrebnog za to.
Pored igara na otvorenom i individualnih vežbi osnovnih pokreta, tokom šetnje se organizuje i sportska zabava - (vježbe). Ljeti je to biciklizam, zimi sanjkanje, klizanje na nogama po zaleđenim stazama.
4. Individualni rad;
U šetnji, vaspitač vodi individualni rad sa decom: za neke organizuje igru loptom, bacanje u metu, za druge - vežbu ravnoteže, za treće - skakanje sa panjeva, preskakanje drveća, beg sa brežuljaka.
U šetnji se radi i na razvijanju djetetovog govora: učenje pjesmice ili kratke pjesme, fiksiranje zvuka koji je teško izgovoriti itd. Učitelj može s djecom zapamtiti riječi i melodiju pjesme koju oni naučili na času muzike.
5. Samostalna aktivnost djece.
Za efikasne šetnje potrebno je stvoriti uslove za samostalne aktivnosti djece. Pored ugrađene opreme sajta, potrebno je iznijeti i dodatni eksterni materijal koji će služiti u svrhu konsolidacije, pojašnjenja, konkretizacije novih znanja djece o svijetu oko sebe, a pružit će i mogućnost osposobljavanja dječjih vještina zapažanja, sposobnost poređenja, generalizacije, izvođenja najjednostavnijih zaključaka. To su razni setovi bajkovitih likova, poznatih igračaka, pribora za lutke, kalupa, obruča, kuglica, prstenova itd.
Dovoljna količina materijala za igru učinit će šetnju intenzivnijom i zanimljivijom.
Spisak opreme za samostalnu motoričku aktivnost tokom šetnje:
Juniorska grupa - lopte, kuglanje, skuter, tricikl;
Srednja grupa - lopte, obruči, velika užad za skakanje, skuter, bicikl na dva točka;
Senior grupa - lopte, obruči, kratki konopci, bicikl na dva točka, teniske loptice, reketi, badminton, kuglanje, fudbalska lopta, obruči, trape.
Pripremna grupa za školu - balovi (fudbal, odbojka, guma različitih veličina), gradovi, bacanje prstena, serso, obruči, užad za preskakanje, bicikl na dva točka, teniske loptice, reketi, badminton, trape, kuglanje, obruči.
U šetnji vaspitač pazi da sva deca budu zauzeta, da im ne bude dosadno, da nikome ne bude hladno ili pregrejano. Onu djecu koja mnogo trče, privlači da učestvuju u opuštenijim igrama.
Otprilike pola sata prije kraja šetnje, nastavnik organizira tihe igre. Zatim djeca skupljaju igračke, opremu. Prije ulaska u prostorije brišu noge. Djeca se skidaju tiho, bez buke, uredno sklapaju i odlažu stvari u ormariće. Obuvaju se, dovode u red kostim i kosu i odlaze u grupu.
Ciljane šetnje i njihovo značenje
Učitelj organizira dječja zapažanja društvenog života i prirodnih pojava izvan lokaliteta. U tu svrhu se organiziraju ciljane šetnje.
U mlađoj grupi se jednom sedmično održavaju ciljane šetnje na kraću udaljenost, ulicom u kojoj se nalazi vrtić. Kod starije djece ovakve šetnje se održavaju dva puta sedmično i na veće udaljenosti.
Učitelj djeci mlađe grupe pokazuje kuće, prevoz, pješake, srednje grupe - javne zgrade (park, igralište, prodavnica, itd.). Kod starije djece ciljane šetnje se održavaju drugim ulicama, do najbližeg parka. Djeca se upoznaju sa pravilima ponašanja na javnim mjestima i pravilima saobraćaja.
U ciljanim šetnjama djeca stiču mnogo direktnih utisaka o okolini, proširuju im se vidiki, produbljuju znanja i ideje, razvijaju zapažanje i radoznalost. Kretanje u vazduhu pozitivno utiče na fizički razvoj. Dugo hodanje tokom šetnje od djece zahtijeva određenu izdržljivost, organizaciju i izdržljivost.
Rad sa roditeljima.
Druga važna oblast je rad sa roditeljima. U kutku za roditelje na informativnim štandovima postavljamo savjete o sljedećim sadržajima: "Važnost hodanja" , "Šema kako obući dijete na različitim temperaturama" , "Kako obući dijete da se ne smrzne, ili odakle prehlade" , "Hodanje tokom i nakon bolesti" , "Mobilne igrice za cijelu porodicu" , "Šta raditi s djetetom u šetnji?" . Često se od nas traži da ne vodimo dijete u šetnju, jer. razbolio se. Naš zadatak je objasniti roditeljima važnost hodanja na kompetentan i pristupačan način. Individualno savjetovanje je jedan od najefikasnijih oblika rada. Na osnovu problema grupe, relevantne informacije se stavljaju u roditeljski kutak. Rubrika "Preporučeno za čitanje" postoji izbor beletristike: bajke, priče o prirodi, pjesme, zagonetke, poslovice itd. Održavamo zajedničke događaje sa roditeljima - zabave, praznike, "skupovi" itd.
Faza IV - analitička
Mi, vaspitači, svakodnevno vršimo samoanalizu organizacije i izvođenja šetnji.
Pripremila: Molodkina Marija Vladimirovna, učiteljica MBDOU br. 50 okruga Ust-Labinsky, Krasnodarska teritorija.
Okupljanje u šetnji
- 1. Okupljanje u šetnji počelo je odlaskom djece u toalet po želji. Učiteljica je prilikom oblačenja govorila o temi predstojeće šetnje, zaintrigirajući djecu. Većina djece se sama obukla. Odgajateljica i pomoćna odgajateljica pomagala su u otkopčanju i zakopčavanju dugmadi, vezivanju šešira, šala, pertle za djecu koja su im se obratila za pomoć.
- 2. U procesu prikupljanja, vaspitačica je podsetila decu kojim redosledom treba da počnu da se oblače: od tajica i majica. Obratila je pažnju na to kako savijati grupnu odjeću. Kada je većina djece bila spremna za šetnju, učiteljica je otišla s njima na gradilište.
- 3. Pomoćna učiteljica je pomogla ostatku djece, a zatim ih odvela do učiteljice. Izlazeći u šetnju, djeca su sama iznosila igračke i materijal za igre.
Analiza plana šetnje
- 1. Šetnja se sastojala od sljedećih komponenti:
- - posmatranje;
- - didaktički zadatak;
- - radna aktivnost djece;
- - mobilna igra;
- - individualni rad;
- - samostalne aktivnosti djece.
- 2. Tokom šetnje, nastavnik je realizovao sve njene delove. Nastavnik je promijenio redoslijed ovih komponenti. Igra na otvorenom održana je na početku šetnje jer su djeca dugo sjedila u nastavi.
Metodologija organizacije posmatranja.
- 1. Tema i predmet posmatranja odgovaraju uzrastu dece (posmatranje bubamare).
- 2. Predmet posmatranja (bubamara) bio je vidljiv svoj djeci, svako je imao priliku da ga pregleda. Učiteljica je djeci skrenula pažnju na izgled bubamare, njeno stanište, kako se kreće itd.
- 3. Djeca su bila zainteresovana za ovu temu šetnje.
- 4. To je bilo vidljivo iz postavljenih pitanja i fokusirane pažnje na objekt posmatranja.
- 5. Pitanja mnoge djece bila su sljedeća: “Gdje zimuju bubamare?”, “Šta jedu?”.
- 6. Zagonetke i pjesmice pomogle su učiteljici da probudi interesovanje kod djece.
- 7. Učiteljica je pozvala djecu da vide kako se bubamarica kreće, usmjeravajući djecu na dalje posmatranje.
mobilna igra
- 1. Igra na otvorenom "Šumska staza" odgovara uzrastu djece i godišnjem dobu (održana je toplog proljetnog dana).
- 2. Ova igra je bila poznata djeci.
- 3. Učiteljica mi je samo pomogla da zapamtim pravila. I u toku utakmice pratio sam njihovu preciznu implementaciju.
- 4. Učitelj je razvijao sposobnost djece da se prilagode promjenjivim okolnostima.
- 5. Prvi vođa je izabran pjesmom, koju su djeca rado ponudila. Dalje, vođu je birao vaspitač. Izbor je pao na dijete, u kojem je učitelj bio siguran da će se tačno nositi s dodijeljenom ulogom.
- 6. Igra je ponovljena 4 puta.
- 7. Djeca su se rado okupila da igraju već poznatu i očigledno zaboravljenu igru.
- 8. Ova igra ne zahtijeva prisustvo atributa.
- 1. Tokom šetnje nastavnik je koristio kućni tip rada.
- 2. Svi radni zadaci su odgovarali uzrastu djece. Radni zadaci su bili izvodljivi za djecu i sa zadovoljstvom su ih obavljali. Budući da je učiteljica u procesu koristila razne dječje pjesmice.
- 3. Djeca su čistila suhe grane na gradilištu. Za obavljanje radnih aktivnosti, vaspitačica im je podijelila rukavice i naznačila zašto ih treba nositi.
- 4. Djeca su bila zadovoljna rezultatima svog rada i rado su sa učiteljicom podijelila svoje utiske o obavljenom radu.
Individualni rad sa decom, rad na razvoju pokreta
- 1. Učiteljica sa grupom djece od 5 osoba radila je na poboljšanju skakanja na dvije noge sa predmetom stegnutim između stopala.
- 2. Za to su korištene lopte.
- 3. Učitelj je birao djecu, fokusirajući se na nivo njihove fizičke spremnosti kako bi konsolidirao ovu vrstu skakanja.
- 4. Rezultati obavljenog posla su bili očigledni. Učiteljica je bila zadovoljna kvalitetom svog izvođenja.
Igrajte aktivnost u šetnji
- 1. Učiteljica je ponudila djeci da se igraju sa njihovim igračkama i prenosivim materijalom.
- 2. Sve igračke su bile u sezoni.
- 3. Na početku samostalne igre, vaspitač je preuzeo ulogu vodiča. I također dao djeci potpunu (kontrolisanu) slobodu djelovanja.
- 4. Ali sloboda djece je relativna. U ovom trenutku su rešeni sledeći zadaci: 1) deca su naučila da organizuju svoje aktivnosti; 2) nastavnik je pratio odnose među djecom i identifikovao njihove sklonosti.
- 5. Djeca imaju sve potrebne vještine za igru.
Završetak šetnje
- 1. Učiteljica je na to upozorila djecu nekoliko minuta prije kraja šetnje. Podsjetila me da skupljam igračke i opremu. Zatim je istakla da su djeca stajala u koloni po parovima (dječak i djevojčica).
- 2. Kada su djeca otišla u grupu, učiteljica je napravila mali zaključak postavljajući djeci pitanja: “Koga ste danas gledali”, “Da li im se dopala šetnja” itd.
- 3. Prije ulaska u sobu, podsjetila je djecu da brišu stopala i kako da se ponašaju. U svlačionici vaspitač i pomoćnik vaspitača su se pobrinuli da se sva deca presvuku i pružili potrebnu pomoć. Tada su sva djeca oprala ruke i sjela da jedu.