Методическая разработка урока математики
1 класс
на тему: « Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно)».
Тема: Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно).
Цели:
Личностные :
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
осуществлять итоговый
и пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия.
Познавательные:
сравнивать множества, рассматривать параметры абсолютного (много - мало) и относительного (больше - меньше) сравнения.
устанавливать взаимно - однозначные соответствия между элементами множеств как основу отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами.
использовать знаки для обозначения этих отношений (=, >, <).
сравнивать числа на основе сравнения соответствующих им множеств.
анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,
строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).
Коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация ранее изученного.
Устный счет .
Мы сегодня отправимся с вами на прогулку в сказочный лес.
По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку
Да плутовку – лису
Повстречал еще в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил он зверей?
Назовите соседей числа 4.
Какое число следует за числом 5?
Какое число стоит перед числом 10?
Какое число стоит между числами 6 и 8?
Молодцы! Продолжаем свой путь.
Посмотрите, какие чудесные елочки повстречались нам на пути. Давайте нарядим их.
С каждого ряда один ученик выходит и вставляет нужные числа. (Числа записаны на шишках.)
Проверка.
-
Значит, 3 - это 2 и 1, 1 и 2; 4 – это 2 и 2,3 и 1, 1 и 3, 5 – это 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1, 1 и 4.
Физминутка.
В небе плавает луна,
В облака зашла она.
1, 2, 3, 4, 5 – можем мы луну достать,
6, 7, 8, 9, 10 – и пониже перевесить.
III. Объяснение нового материала.
-
Мы вышли на полянку. Какие грибы вы видите? (Белые и мухоморы)
На какие другие две группы их можно разбить? (Съедобные и несъедобные)
-
Передо мной две корзины. В одну положите съедобные грибы, в другую несъедобные грибы.
Какие еще съедобные грибы знаете? Помните об этом, когда собираетесь в лес за грибами.
Посчитаем, сколько тех и других грибов (3 и 2)
В какой корзине больше грибов? Почему?
Как вы сравнивали? (Поставили парами, друг под другом)
Какой вывод делаем? (Белому грибу не хватило пары, значит белых грибов больше)
Сколько белых грибов? (3)
Какой цифрой обозначим? (3)
Сколько мухоморов? (2)
Какой цифрой обозначим? (2)
Сравните количество грибов?
Какое число при счете называют раньше: 3 или 2?
Сравнили числа вы верно, но как это записать? (Ответы детей).
-
Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», «равно» математики договорились обозначать их специальными знаками. Так слово «больше» мы будем обозначать знаком «>». Посмотрите. На, что он похож? (На клювик птички).
Вы должны запомнить, что острие знака всегда показывает на меньшее число.
Прочитаем запись (три больше двух): 3 > 2.
Что мы можем сказать про число мухоморов? (Их два).
Сколько белых? (3).
Сделаем вывод: 2 < 3.
Читаем вслух (два меньше трёх).
О чём должны помнить при записи неравенства? (Что остриё всегда показывает на меньшее число).
Как сделать, чтобы грибов стало поровну? (Надо прибавить один мухомор) Работа у доски.
Сколько белых грибов? (3).
Сколько мухоморов? (3)
Что можно сказать про их количество?
3=3.
Прочитаем запись (три равно трём).
Как по-другому можно сделать одинаковое количество грибов, уравнять их? (Один белый гриб убрать).
Сколько стало белых грибов?(2).
Сколько мухоморов?(2).
Что мы можем сказать про их количество? (Одинаковое)
Как записать?
2=2.
Прочитаем запись (два равно двум).
Хорошо! Посмотрите, какая у нас получилась запись. Скажите, с какими знаками вы сегодня познакомились?
Физминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся
Руки в стороны развел –
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
I V . Закрепление.
Сколько и какие фигуры изображены наверху страницы? Давайте внимательно прочитаем математические записи под фигурами.
Составьте рассказ о птицах по левому рисунку. Прочитайте записи. Поработаем также по правому рисунку.
Придумайте рассказ о вишнях и восстановите записи.
Физминутка для глаз.
Закройте, ребята, глаза. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, прислушайтесь. Слышите, как в нашем волшебном лесу поют птички.
Молодцы! Открываем глазки, садимся.
Волшебные птицы приглашают нас к тетради.
Тетрадь №1 с. 11 .
Найдите задание под первым кругом. Кто может прочитать, что надо сделать?
Самостоятельное составление примеров. Один ученик работает у доски.
Посмотрите, что случилось с часами внизу страницы? Надо восстановить пропавшие цифры.
Переходим к последнему заданию. Как называется знак в верхней строке? В нижней? Закончите строки знаков.
V. Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
О чем должны помнить, когда ставим знаки сравнения?
VI . Рефлексия:
Кто остался доволен своей работой на уроке?
Кто считает, что мог работать лучше?
ДС № 193 «Земляничка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о.Тольятти
Конспект
занятия по ФЭМП
с детьми старшей группы
Тема «Больше. Меньше. Знаки «< » и «> »
с использованием технологии проблемного обучения
Подготовила:
воспитатель И.Р. Орешкина
2015г.
Цель: Научить самостоятельно добывать знания о знаках «<» и «>», использовать их при сравнении групп предметов.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить со знаками «<» и «>».
Учить детей сравнивать группы предметов с помощью знаков.
Развивающие:
Развивать пространственное воображение, образное, логическое мышление.
Развивать память, внимание, речь.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к математике, умение работать сообща, умение правильно строить отношения со сверстниками. Материал к занятию:
Демонстрационный:
Раздаточный:
Ход занятия:
Вводная часть.
Ребята какие времена годы мы с вами знаем? А какое у вас любимое время года? А вот мне нравится осень, ее золотая пора, когда идешь по лесу или по дороге усланной золотыми листочками, как по золотому ковру.
Ребята, я приглашаю вас на нашу поляну, где лежат листочки, красивые, яркие! С каких деревьев опали наши листочки? Давайте объединим их в две группы. (Одни большие – кленовые, другие маленькие - дубовые)
Давайте посчитаем, сколько кленовых листочков? Возьмите нужную цифру (4)
А сколько дубовых? Отметим количество нужной цифрой. (4)
Основная часть:
- Сравните количество кленовых и дубовых листочков. (Их равное количество).
Как вы это узнали? (пересчитали, составили пары).
Давайте мы с вами составим равенство: (4=4) Молодцы! Все верно!
Но, пока мы с вами рассуждали, на полянке появились вредные гусеницы,
- Сколько гусениц приползло к кленовым листьям? (3)
А к дубовым? (2)
Давайте мы сравним количество гусениц на кленовых листочках и на дубовых. Какой знак мы поставим между цифрами 3 и 2? (Неравно)
Да, можно поставить этот знак. Но, может ли знак «не равно» рассказать нам, на каких листьях гусениц больше? А какой знак нам поможет это сделать? Вы знаете?
ЭТАПЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
I
Постановка проблемы
Воспитатель фиксирует внимание детей на обнаружении противоречий:
Мы хотим узнать, существует ли знак, который может рассказать какое число больше или меньше? Но не знаем, возможно ли это?
Итак, на какой вопрос мы хотим с вами получить ответ? Что мы хотим с вами узнать?
Дети осознают создавшееся противоречие: - Нужно узнать какой коврик больше, но мы не знаем, как их сравнить
Дети «осознают» цель поиска.
Дети «присваивают» проблему, участвуют в ее формулировке.
II
Актуализация знаний
Для того чтобы решить нашу проблему, в ней нужно сначала разобраться. Пройдите, пожалуйста, на свои места
У вас, у каждого на столах есть по две палочки. С помощью палочек изобразите знак равно. Когда мы можем поставить равно?
Мы с вами считали гусениц и узнали, что на кленовых их 3, а на дубовых-2. У вас на столах есть цифры, возьмите их и положите перед собой. Какой мы можем поставить между ними знак? Почему
Изобразите с помощью этих же палочек знак «неравно».
Когда две части одинаковые.
Дети изображают знак с помощью палочек.
Неравно, потому что две части разные.
Дети пытаются, но понимают, что им не хватает еще по одной палочки.
III
Выдвижение гипотез, предположений
Давайте подумаем, что же нам делать? Ведь больше палочек нет?
А можно ли изобразить какой-нибудь знак с помощью двух палочек, но какой?
А почему именно так?
Действительно, 3 больше, чем 2, поэтому мы поставили знак больше.
А если я цифры поменяю местами, то, что произойдет со знаком?
Правильно, теперь мы получили знак «меньше»
Мы с вами подумали и предположили, что если число маленькое то палочки нужно соединить, а если большое – раскрыть.
Дети высказывают свои мнения.
Попробовать изобразить с помощью двух палочек.
Дети участвуют в размышлении
У маленького числа палочки соединить, а у большого раскрыть.
3 больше, чем 2, поэтому раскрываем мы палочки около числа3, закрываем возле числа 2.
Знак нужно будет поменять, т.к. 2 меньше, чем три.
IV
Проверка решения
Давайте проверим наше предположение.
Где мы можем посмотреть и проверить его?
Посмотрите, я принесла вам энциклопедию, в которой мы можем посмотреть, верное ли наше предположение? У меня есть закладка.
Что мы с вами видим?
В энциклопедии, у родителей…
Дети рассматривают и делают вывод, что их предположение верно.
V
Введение в систему знаний
А теперь, для того, чтобы закрепить наши новые знания, мы с вами разделимся на две группы.
Каждой паре предлагаю пройти к столам. Вы видите на них таблицы, где уже расставлены знаки. Вам нужно в соответствии со знаками расставить правильно цифры.
Предлагаю поменяться и произвести проверку.
Что вы можете сказать?
Молодцы, вы справились с заданием.
Так какое же мы сделали с вами открытие? С какими новыми знаками познакомились?
Колобова Н.А
ГБОУ школа 1363
Москва 2015 г.НОД по ФЭМП
Тема: «Знаки > (больше), < (меньше), = (равно)»
Цель: В ходе практической работы и наблюдений познакомиться со знаками >, <, =; Упражнять в «чтении» записей количественных отношений между числами в пределах 10 при помощи знаков: «<», «>».
Задачи:
Закреплять умение соотносить цифры с количеством предметов;
Закрепить навыки прямого и порядкового счета (в пределах 10), понятие порядкового значения числа и порядковых отношений; уточнить знание вопросов: «Сколько? », «Какой? », «Который? »;
Развивать логическое мышление;
Воспитывать чувство взаимопомощи, смекалку, любознательность, умение работать в коллективе;
Создать хорошее настроение, желание заниматься, узнавать что-то новое, интересное.
1. Орг. момент
Дети на ковре.
- Ребята, подумайте какое сейчас будет занятие?
- Почему?
- А теперь посмотрим какие вы внимательные
1. Сколько носов у трех котов?
2. Сколько ушей у двух мышей?
3. Сколько пальцев на одной руке?
4. Какой сегодня день недели?
5. Какое сейчас время года?
6. На крыльце сидит щенок,Греет свой пушистый бок,Прибежал еще один И уселся рядом с ним.Сколько стало щенят?
7. Сколько углов в треугольнике?
Дети садятся.
2. Осн. Часть.
Давайте представим, что мы с вами отправляемся в путешествие.
И оказываемся на лесной полянке. Что вы видите на картинке. (цветы, пчелки).
-Сколько цветов? (6)
- Сколько пчелок? (6)
-Что можно сказать про пчелок и цветы (их поровну).
-Какой знак поставим между цифрами (=)
-Давайте прочитаем запись.
- А вот и другие пчелки нам встретились. Сколько пчелок на этой картинке?(7). А сколько ягод в банке (3).
-Что мы теперь можем сказать про пчелок и ягоды (ягод меньше чем пчелок)
-Как же мы теперь запишем сравнение? Мы не можем воспользоваться знаком =. (Ответы детей)
-Нужен новый знак. В математике этот знак называется больше >.
- На что похож этот знак (Ответы)
- Острым концом значок всегда показывает на меньшее число.
Ставим знак и читаем надпись.
- А теперь давайте сравним эти числа. (2…3, 4…6)
Фронтальная работа на доске с обсуждением.
- Посмотрите как правильно пишется знак
- Начинаем с левого верхнего угла, проводим линию до середины противоположной стороны и дальше ведем линию к левому нижнему углу.
Показ одновременно с объяснением.
Аналогично в другую сторону
3. Работа на листах
-Как вы думаете, что нужно сделать в первом задании? (сравнить числа)
- Поставьте в квадратах нужные знаки.
4. Проверка выполненного задания.
- Поднимите руку кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы
4. Физминутка
Мы считали, мы считали,
А теперь тихонько встали.
Раз – присели, два – нагнулись,
На носочках потянулись.
Руки ставим на бочок:
На носочках скок, скок, скок.
А теперь все тихо сели,
Продолжаем наш урок.
5.
У вас на листочке спряталось животное, которое мы можем встретить в лесу. А вот какое вы узнаете соединив по порядку точки с цифрами. (зайка)
6.
-У зайки в лесу очень много друзей.
Давайте посчитаем, сколько их всего (всего 6)
- кто на 3 месте, кто на 6 и т.д.
7. Итог
- С каким знаком мы сегодня познакомились?
-Для чего нужен этот знак? (для сравнения чисел)
- На какое число он показывает острым концом? (на меньшее)
-На этом наше занятие закончено.
КОНСПЕКТ итогово-проверочного занятия по формированию математических представлений для детей подготовительной группы.
Задачи:1.проверить знания порядкового и обратного счёт в пределах 20.
2.выявить умения детей определять предыдущее и последующее к названному числу.
3.выявить умение детей пользоваться знаками: равно, больше, меньше.
4.проверить знания детей о составе чисел: 6-10.
5.выявить умения решать и составлять простые задачи на сложение (вычитание).
6. проверить знания объемных тел, выявить умение соотносить объемные тела с предметами окружающей среды.
6.развивать логическое мышление, внимание, творчество, воображение.
Ход занятия:
– Ребята, сегодня у нас занятие по математике. Но занятие необычное, интересное, увлекательное. Действительно ли наше занятие было таким вы скажите в конце занятия...
- Вам нужно построиться в шеренгу. Сейчас закройте глаза, посчитайте от 10 до 1 , не подглядывайте (воспитатель вешает медальоны с цифрами от 20 и меньше детям на спину).
ПРОСТ-Е ОТНОШЕНИЯ
- На спине у вас висят медальоны с цифрами, но с какой цифрой говорить нельзя.
Вашему соседу можно дать подсказку.
Например «Данил», слушай мою подсказку: это цифра находится между цифрами 17 и 19. Какую другую подсказку можно было придумать для «Данила»?
ПОРЯДКОВЫЙ (ОБРАТНЫЙ) СЧЕТ
- Каждый из вас увидел свою цифру. А теперь на счет раз-два-три вы должны построиться в одну шеренгу от самой маленькой до большой.
У кого самая маленькая цифра?
- У кого самая большая цифра?
- Какой по счету он будет стоять?
раз-два-три!
- Посмотрите на своих соседей правильно они встали? Молодцы!
- Теперь вам нужно построиться в обратном порядке.
- Слушай мою команду в шеренгу стройся раз-два-три!
ЗНАКИ БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, РАВНО
- Я думаю, что с заданием вы справились. Теперь садимся на свои места.
- Посмотрите на своего соседа, на его цифру. Пред вами лежат карточки со знаками «больше», «меньше», «равно». Вам нужно правильно поставить знак между вашими цифрами.
- …….. вы почему выбрали такой знак? (объяснение ребенка).
СОСТАВ ЧИСЕЛ 6,7,8,9.
- У каждой цифры есть свои домики.
– Перед вами домики с цифрами. Вам нужно правильно расселить жителей.
-«…….», в домике под номером 7 на каждом этаже, сколько жителей должно быть? (по семь)
ЛОГИКА
- Ой! Ой! Раскричалась одна цифра, возмущается, чуть не плачет. Опять говорит про меня, забыли. Вечно так со мной поступают. Когда я даже в прятки играю, про меня забывают (воспитатель держит карточку с цифрой, но не разворачивает). Вот послушайте, может быть, вы, догадаетесь? Когда я выглядываю из-за коробки с правой стороны все меня называют однеркой, когда я выглядываю с левой - нолем.
Кто же я такая?
СОСТАВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ ЗАДАЧ
- Чтобы цифра не расстраивалась, давайте мы с цифрой 10 придумаем задачу, я вам помогу вначале. На полке стояло 10 чашек…? (воспитатель вместе с детьми составляет 1-2 задачи на вычитание).
_ Я придумала другую задачу, слушайте и смотрите внимательно (воспитатель с помощью предметных картинок рассказывает условие задачи на сложение, после дети решают). Например: « Цифра 10 сдружилась со своими подружками цифрами и пригласила их в гости. Для гостей приготовила в начале 6 салатниц, а попозже добавила еще 4. Сколько гостей придет к цифре 10?»
-«…..», откуда ты узнал сколько гостей придет?
- Ребята, как вы думаете, почему к цифре 10 пришли 10 гостей? (объяснение детей).
ОБЪЕМНЫЕ ФИГУРЫ
- Цифра 10 сдружилась не только с цифрами, но и с объемными телами (воспитатель перед детьми ставит поднос с предметами, которые по форме похожи на объемное тело-«цилиндр»), посмотрите сюда внимательнее, что интересного вы увидели? (ответы детей)
- Вам цифра десять предлагает в группе найти предметы похожие на объемные тела на ваш выбор, но вы обязательно должны назвать, на какое объемное тело похож предмет (дети приносят несколько предметов).
ЛОГИКА
-Для вас приготовлена еще одна игра, игра называется, построй цифру. У меня в мешочке 3 разные фигуры. Каждая фигура это отдельная команда (дети достают фигуры делятся на три команды: квадраты, круги, треугольники).
- У меня в руках карточки с цифрами, один из команды подходит и выбирает карточку, цифру называть ни в коем случае нельзя, потому что вы эту цифру должны показать. Не на пальцах, а с помощью своего тела. Другие ребята отгадывают.
ИТОГ: Вот и подошло к концу наше занятие. Было ли занятие интересным, увлекательным? Почему оно показалось интересным? Что вам больше всего понравилось?
- Ребята, вы обратили внимание на то, что у нас вами везде были игры с цифрами, но игры были разные. Вы сами увидели, сколько игр можно придумать с цифрами. Наше сегодняшнее занятие мы можем с вами назвать «праздник цифр», мы действительно для цифр устроили праздник.
Мария Коровина
Конспект ООД по ФЭМП «Знаки больше, меньше, равно»
Задачи :
Образовательные : - сформировать представление о знаках меньше «<» , больше «>» , умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше ) и на сколько;
Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10, продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов;
Закрепить умения сравнивать рядом стоящие числа на основе сравнения конкретных множеств , получать равенство из неравенства, добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет;
Закрепить умение быстро распознавать геометрические фигуры;
Продолжать формировать пространственно-временные представления (слева, справа, вверху, внизу, в центре) ;
Развивающие :
Развивать пространственное воображение, умение ориентироваться на листе бумаги, познавательный интерес;
Развивать восприятие, внимание, умение анализировать и сравнивать предметы по свойствам, обобщать; формировать навыки самостоятельной работы;
Воспитательные :
Воспитывать интерес к математике;
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.
Предварительная работа :
1. Чтение сказки про Кощея Бессмертного.
2. Подготовить раздаточный материал.
3. Подготовить демонстрационный материал.
Демонстрационный материал :
1. Карточки со знаками «<» , «>» .
2. Набор карточек с цифрами.
3. Картинки с ромашками и жуками.
4. Карточки «Яблоки с цифрами» .
Раздаточный материал :
1. Треугольники и кружочки.
2. Простые карандаши.
3. Карточки со знаками «<» , «>» .
4. Карточки с цифрами от 1 до 10.
Оборудование :
Магнитная доска
Последовательность методических приемов :
1. Игровая мотивация «Иван-царевич просит помощи» .
2 .Д/и «Цифра потерялась» .
3. Д/и «Геометрическая путаница» .
4. Физкультминутка «Вот у нас игра какая» .
5. И/у «На ромашковой поляне» .
6. Работа с раздаточным материалом.
7. Выполнение задания в рабочей тетради.
8. Заключительный сюрпризный момент.
Организация : групповая.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель : Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости, давайте их поприветствуем.
Дети выполняют пальчиковую гимнастику, согласно тексту :
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький грибок,
Мы живем в родном краю,
Всех я вас приветствую!
2. Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель : Ребята, сегодня на почте я получила письмо от Ивана-царевича. Оно адресовано вам. Хотите узнать, что он пишет? (Чтение письма) .
Поможем спасти Василису Прекрасную?
Ответы детей.
Воспитатель : А на чём мы отправимся в путешествие, вы узнаете, отгадав загадку. (Загадка)
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется - под лучами
Отливает серебром (самолет)
Воспитатель : Дети, закрываем глаза. Мы с вами очутились на острове. Здесь находится замок Кащея. По дороге к замку Кащей расставил ловушки - загадки. Для того, чтобы попасть в его замок, нам необходимо их разгадать.
Вы готовы преодолеть эти препятствия?
Ответы детей
3. Подготовка к восприятию нового материала.
Воспитатель : И вот первое задание. Вам нужно собрать яблоки в сказочном лесу. Яблоки не простые, у каждого имеется свой номер, но на которых этого номера нет. Вам нужно собрать яблоки, используя порядковый счет. Срывая яблоко, называете его номер и кладете в корзину.
Д/и «Цифра потерялась» (вставить цифру на свое место) .
(На магнитной доске выложены «яблоки-цифры» , некоторые «яблоки» без цифры, нужно собрать «яблоки» в корзину, называя цифры по порядку от 1 до 10)
Какое число идёт при счёте за числом 3, 6, 9?
Какое число стоит перед числом 2, 5, 8, 10?
Назовите соседей числа 2, 7?
Воспитатель : Молодцы, с первым заданием справились хорошо.
Воспитатель : А ещё нам Кащей приготовил геометрическую путаницу. Какие геометрические фигуры он запутал? (на магнитной доске висит изображение перепутанных геометрических фигур. Дети должны объяснить, какие фигуры нарисованы.)
Воспитатель : Как вы думаете, какая фигура может быть лишней? Почему?
Ответы детей (овал, так как он не имеет углов, а все остальные имеют) .
4. Знакомство со знаками больше > ;, меньше< ;
Воспитатель : Ребята, мы с вами пришли на цветочную поляну. (На полу лежат ромашки с разным количеством лепестков. Рядом божьи коровки с разным количеством точек на спинках). Посмотрите, поляна не простая, а с загадками. Здесь мы найдем сундук Кащея, где хранятся ключи – знаки от темницы , где томится Василиса Прекрасная. Чтобы найти этот сундук, вы должны выполнить еще одно задание. Вам нужно сосчитать точки на спинках божьих коровок и посадить их на цветок с тем же количеством лепестков после моих слов : жук, жук, покажись, на цветочек ты садись.
Выходит ребенок, выбирает божью коровку и сажает на ромашку по команде воспитателя.
Воспитатель : А теперь, вам нужно ответить, чего больше , ромашек или божьих коровок?
На сколько больше ? На сколько меньше ? Как сделать так, чтобы было поровну?
Ответы детей (убавить или добавить) .
Воспитатель : Молодцы ребята. Правильно выполнили задание и нашли сундук с ключами. Посмотрите, эти ключи необычные, они являются математическими знаками (воспитатель показывает знаки «больше , меньше » ). С их помощью мы можем сравнить количество ромашек и божьих коровок. Знак ставится так , чтобы к большему числу «клювик» был открыт, угол показывает на меньшее число .
Воспитатель : Ребята, скажите, сколько всего ромашек? Ответ детей : 7.
Воспитатель : Поставьте цифру 7 на магнитную доску.
Воспитатель : Сколько было божьих коровок? Ответы детей : 6.
Воспитатель : Поставьте эту цифру на магнитную доску.
Воспитатель : Что больше , 7 или 6? Какой знак между ними необходимо поставить.
Ответы детей : знак больше .
Воспитатель : Молодцы. А как правильно прочитать эту запись?
Ответы детей : семь больше шести .
Аналогичная работа проходит со знаком меньше
Воспитатель : Ребята, а теперь пришло время отдохнуть.
Физкультминутка :
Вот у нас игра какая :
Хлоп ладошка, хлоп другая.
Правой, правою ладошку
Мы похлопаем немножко.
А теперь ладошкой левой
Ты хлопки погромче делай!
А потом, потом, потом,
Левой правую побьём.
Вверх ладошки – хлоп, хлоп.
По коленкам шлёп, шлёп.
По плечам теперь похлопай,
По бокам себя пошлёпай. .
Можешь хлопнуть за спиной,
Хлопаем перед собой.
Справа – можем, слева – можем!
И крест – накрест руки сложим.
Воспитатель : Молодцы ребята! Нам осталось совсем немножко, чтобы освободить Василису Прекрасную. Проходим к своим местам и выполним следующее задание.
Дети садятся за столы.
Воспитатель : Ребята, перед вами лежат треугольники и кружочки. Положите в верхний ряд 3 треугольника, а в нижний - 5 кругов.
Каких фигур меньше , треугольников или кругов? Обозначьте это цифрами и знаками (Дети выкладывают цифры и знаки напротив фигур ) .
5. Закрепление полученного знания.
Воспитатель : Нам необходимо выполнить последнее задание, чтобы спасти Василису Прекрасную. Для этого вы должны открыть свои рабочие тетради.
Дети : Я тетрадочку открою, уголочком положу, я от вас друзья не скрою, карандаш вот так держу (показывают, как держат карандаш) .
Воспитатель : Ребята, выполняем с вами задание под номером 1. С помощью знаков больше , меньше или равно сравните предметы на картинке, как указано в образце.
Дети выполняют работу самостоятельно.
Один ребенок выходит к доске и выполняет эту работу с помощью демонстрационного материала.
Воспитатель : Ребята, посмотрите, правильно ли выполнила работу Ангелина?
Ответы детей.
Воспитатель проверяет выполненную работу детей. Благодарит за правильность выполнения задания.
Воспитатель : Дети, закрываем тетради, отодвигаем их на край стола.
Воспитатель : Все задания мы выполнили правильно, и теперь мы можем освободить Василису Прекрасную. Этим ключиком мы откроем дверь и спасем Василису. (Воспитатель достает куклу) .
Воспитатель : А теперь нам пора возвращаться к себе в группу. Закроем глаза ладонями и скажем волшебные слова :
До свидания, сказка. В добрый путь домой!
Рефлексия :
Воспитатель : Вы сегодня побывали в гостях у сказки, где все связано с математикой. Ребята, трудно было выполнять задания?
Ответы детей (нет, не трудно) .
Воспитатель : Почему было не трудно? Как вы считаете?
Ответы детей : Мы старались, слушали внимательно задания
Воспитатель : С какими знаками мы сегодня познакомились ?
Ответы детей (больше , меньше ) .
Воспитатель : Что мы можем делать с их помощью?
Ответы детей (сравнивать предметы между собой) .
Воспитатель : Дети, Иван – царевич в благодарность за спасение Василисы дарит нам игру, в которую мы с вами поиграем вечером (воспитатель показывает настольную игру) .
Всем спасибо!