Худ естетска разработка какво е включено. Художествено-естетическо възпитание. Дейности в библиотеката

Стойността на художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Получете началото на естетическото възпитание в детството -

означава да придобиеш чувство за красота за цял живот,

способността да разбирате и оценявате произведенията на изкуството,

включи се в изкуството.

Дете от ранна детска възраст е привлечено от ярки, красиви предмети, така че е необходимо да се започне художествено и естетическо развитие на децата от ранна възраст. Децата трябва да действат не само като съзерцатели и слушатели, но и като активни творци на красотата. Художественото и естетическото възпитание на човек възниква от първите стъпки на малкия човек, от първите му думи, дела и оставя отпечатък в душата му за цял живот.

Психолозите и педагозите са стигнали до извода, че ранното развитие на креативността още в предучилищна възраст е ключът към бъдещия успех. Децата получават първите си художествени впечатления, запознават се с изкуството, овладяват различни видове изобразителна дейност, сред които голямо място заемат рисуването, моделирането, апликацията и дизайна. Предучилищната възраст е най-благоприятният период за развитие на творческите способности на детето.

Детето непрекъснато създава нещо, изследва. Всичко това се подобрява, развива се в творчество. Учителите в предучилищна образователна институция трябва да помагат на детето в художественото и естетическото развитие, за да може то да се развива цялостно. Педагогът трябва да води детето от възприемането на красотата,

Във формирането на художествено-естетически вкус, формирането на сетивата у децата важна роля играе запознаването на децата с класически произведения на детската художествена литература, музикални произведения и живопис.

да заинтересува децата, да запали сърцата им, да развие активност в тях, да събуди във всяко дете вяра в неговите творчески способности, че е дошло на света, за да създава доброта и красота, да носи радост на хората;

(музика, литература, театър, произведения на художественото и декоративно творчество) допринася за формирането на сетивни органи, настроени върху възприемането на определени видове изкуство, формира естетически вкус, позволява ви да коригирате своя естетически идеал, да съпоставите ценностните ориентации на различни епохи и народи;

според мнението, повишава активността, творческия характер на художествено-естетическата дейност на децата в предучилищна възраст, нейната ефективност. Тя изтъкна, че не само красивите предмети сами по себе си естетически възпитават децата, „но и онзи жив труд, онова грижовно отношение на възпитателя и децата към нещата, които трябва да бъдат възпитавани“;

Самостоятелната художествена дейност на децата (музикална, изобразителна, художествено-игрова) е средство и процес за развитие у децата на способността да усещат, разбират и обичат изкуството, развиване на потребността от художествено-творческа дейност, формиране на мирогледа на детето със средства. на изкуството;

В процеса на развитие на различни видове художествена дейност на децата се развиват двигателни умения, ръчни умения, микро- и макродвижения, зрително-моторна координация. Това обединява задачите на естетическото и физическото възпитание.

В бъдеще самата визуална и артистична дейност на децата в предучилищна възраст действа като психологическо и педагогическо условие, което допринася за защитата на психофизическото и психологическото здраве на детето, неговото емоционално благополучие;

Художествено-естетическото възпитание е процес на целенасочено възпитание на чувство за красота, формиране на способността да се възприема и вижда красотата в изкуството и живота, да се оценява. Задачата на художествено-естетическото възпитание е формирането на художествен вкус. Ето защо проблемът за целите и задачите на художествено-естетическото възпитание изисква специално внимание.

Успешно отразява целта на естетическото възпитание, което вярва: „Художествено-естетическото възпитание е възпитанието на цялостна, хармонично развита личност, която се характеризира с формиране на естетическо съзнание, наличие на система от естетически потребности и интереси, способности за творчество, правилно разбиране на красотата в реалността и изкуството."

Особено значение в детските образователни институции може и трябва да се даде на театралните дейности, всички видове детски театър, които ще помогнат за формирането на правилния модел на поведение в съвременния свят, ще подобрят общата култура на детето, ще го запознаят с детската литература, музика , изобразително изкуство, правила на етикета, ритуали, традиции . Любовта към театъра се превръща не само в ярък спомен от детството, но и в усещане за празник, прекаран заедно с връстници, родители и учители в един необикновен вълшебен свят.

Театралната дейност в детската градина е добра възможност за разкриване на творческия потенциал на детето, за възпитание на творческата ориентация на личността. Децата се учат да забелязват интересни идеи в света около тях, да ги въплъщават, да създават свой собствен художествен образ на герой, развиват творческо въображение, асоциативно мислене, способността да виждат необичайни моменти от ежедневието.

Театралната дейност допринася за придобиването на нови знания, умения и способности, развива способностите, разширява кръга от контакти, създава пълноценна среда за развитие и помага на всяко дете да намери своето специално място.

Художествено-естетическото развитие е способността да се възприемат и оценяват произведения на изкуството от различни видове и жанрове от гледна точка на доброто и злото, красотата и грозотата. Художествено-естетическото развитие умножава преживяванията, повишава желанието за активно познание на околния свят, развива духовно и умствено.

Художествено-естетическото образование е направление на образователната работа, чиято същност е организирането на разнообразни естетически, художествени дейности, насочени към овладяване на естетически знания, формиране на естетически потребности, нагласи и вярвания, способност за пълноценно възприемане на красотата в изкуството. и живота, запознаване с художественото творчество, развитие на способности и умения под една или друга форма.

Основен компонент на съдържанието на естетическото възпитание е развитието на художествените възприятия на учениците.

Желанието за творчество е вътрешна потребност на детето, то възниква в него самостоятелно и се отличава с изключителна искреност. Ние, възрастните, трябва да помогнем на детето да открие художника в себе си, да развие способностите, които ще му помогнат да стане човек. Творческият човек е собственост на цялото общество.

Целта на човешкото развитие във всяка възраст е хармоничното развитие. В детството фактор за хармонично развитие е творческата дейност, тъй като именно възрастта 4–8 години е най-благоприятна за развитието на творчеството, условията за развитие на което са художествено-естетическа дейност.

творческите способности на човек трябва да се признаят за най-съществената част от неговия интелект и задачата за тяхното развитие е една от най-важните задачи в образованието на съвременния човек. В крайна сметка всички културни ценности, натрупани от човечеството, са резултат от творческата дейност на хората. И докъде ще напредне човешкото общество в бъдеще ще се определя от творческия потенциал на по-младото поколение. Трансформациите във всички сфери на руското общество, ускоряването на темповете на научно-техническия и социалния прогрес актуализират необходимостта от хора, които са инициативни, креативни, независими от клишета и стереотипи на мислене. В същото време творческият потенциал на индивида не се формира сам по себе си, спонтанно; развитието му трябва да бъде постоянно и да започне от първите дни от живота на детето.

Съчетавайки връзката между учене и творчество, детето има отворена възможност да експериментира, да намери свои собствени начини за предаване на образа в рисуване, моделиране, танци и игра.

Теорията и практиката на възпитанието в предучилищните институции разкриха, че художествено-естетическата дейност има несравнимо въздействие върху цялостното развитие на детето; формира се здрава емоционална сфера, усъвършенства се мисленето, детето става по-чувствително към красивото в изкуството и в живота.

В момента много хора са в състояние на духовен вакуум. Трудно е да се види как сърцето се закоравява, мисленето деградира, вътрешният свят на децата е изтощен. Много често в днешно време учителят се озовава сред учениците си, като в страна на глухите, които не само не чуват, но вече не искат да научат нищо за класическото, народното, религиозното изкуство, тъй като първоначално правилните настройки вече са избити долу в главите си, те са заловени от образи на "нечистото" въображение. Работейки като учител в детска градина, стигнах до твърдото убеждение, че отглеждането на деца без духовно и морално начало е по-долно. Освен това такова възпитание е вредно както за децата, които пускаме от предучилищните образователни институции без ясни представи за доброто и злото, така и за нас, възрастните, защото извършваме голям грях за целия свят, без да се интересуваме от най-важното в развитието на още малък човек.- храната на душата му.

От нас, възрастните като пример за разумни хора, зависи децата да растат не само физически здрави, но и да имат някакъв духовен „имунитет“: срещу гордост, суета, завист и т.н. Едно дете може да не е изключителен физик , химик, но в същото време носи добро и добро, бъди честен, верен и незаинтересован, цени любовта и приятелството, уважавай по-възрастните. Това е, до което трябва да стигнем или по-скоро да се върнем в нашето духовно израстване. Красотата на природата, литературата, музиката, изобразителното изкуство, ръкоделието - най-голямото духовно наследство на руския народ, привличащо чиста душа, носеща висок морал. Това са менторите, които трябва да са водачи на настоящия етап.

Художествено-естетическото възпитание на децата е една от основните основи на цялата по-нататъшна образователна работа на предучилищната образователна институция.

Всички продукти на художествената дейност ги запознават с красотата и богатството на художественото слово, музиката. Всичко това доставя на децата истинско удоволствие, лесно се запомня и е в основата на художествено-естетическия вкус, в резултат на което ги учим да виждат и усещат красотата на заобикалящия ги свят, да я пазят. Развивайки художествено-естетическите способности на децата, техните естетически чувства и представи, оценъчно отношение към красотата, ние полагаме основите, върху които ще се формира духовното богатство на човек в бъдеще. И тъй като художествено-естетическите чувства, както и моралните, не са вродени, те изискват специално обучение и възпитание. Тъй като художествено-естетическата дейност развива пространствено, логическо, математическо, асоциативно мислене, памет, които са в основата на интелектуалното развитие и показател за готовността на детето за училище.

Душата на дете." Ясно е, че красотата се възприема особено ярко и дълбоко в детството и, запечатана в чувствата и мислите, преминава през целия живот на човека. Ето защо ние, учителите в предучилищна възраст, трябва да помогнем на детето в художественото и естетическо развитие, за да може то да се развива всестранно.

От първите години от живота си детето несъзнателно посяга към всичко ярко и привлекателно, радва се на лъскави играчки, цветни цветя и предмети. Всичко това предизвиква у него чувство на удоволствие, интерес. Думата "красиво" навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки; едновременно с реалността изкуството се превръща в източник на техните радостни преживявания. В процеса на естетическо възпитание те преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

Естетическото възприемане на реалността има свои собствени характеристики. Основното за него е чувствената форма на нещата - техният цвят, форма, звук. Следователно за неговото развитие е необходима голяма сетивна култура.

Красотата се възприема от детето като единство на форма и съдържание. Формата се изразява в съвкупността от звуци, цветове, линии. Възприятието обаче става естетическо само когато е емоционално обагрено, свързано с определено отношение към него.

Естетическото възприятие е неразривно свързано с чувствата, преживяванията. Характеристика на естетическите чувства е незаинтересована радост, ярко емоционално вълнение, произтичащо от среща с красивото.

Педагогът трябва да води детето от възприемането на красотата, емоционалната реакция към нея до разбирането, формирането на естетически идеи, преценки, оценки. Това е упорита работа, която изисква учителят да може систематично, ненатрапчиво да прониква живота на детето с красота, да облагородява средата му по всякакъв възможен начин.

Формирането на личността на детето, възпитанието на правилно отношение към околната среда е сложен процес, който се основава на правилното, хармонично развитие на чувствата.

Чувството е специална форма на отношение на човек към явленията на реалността, поради тяхното съответствие или несъответствие с човешките нужди. „Нищо, нито думите, нито мислите, нито дори нашите действия не изразяват нас и нашето отношение към света така ясно и вярно, както нашите чувства: те чуват характера не на отделна мисъл, не на отделно решение, а на цялото съдържание на нашето душа и нейната структура. ”, - каза К.Д. Ушински [К.Д. Ушински, 1974, 117].

Формирането на естетически чувства започва от ранна детска възраст. Предучилищната възраст е периодът на първоначалното действително сгъване на личността. Децата в предучилищна и училищна възраст с голямо желание строят замъци и крепости от сняг, мокър пясък или кубчета, забиват пирони, рисуват с моливи, бои или тебешир с не по-малко усърдие. Родителите винаги трябва да подкрепят, а не да възпрепятстват тези естествени нужди на децата.

Предучилищната възраст е най-важният етап в развитието и възпитанието на личността. Това е периодът на запознаване на детето с опознаването на света около него, периодът на първоначалната му социализация. Именно в тази възраст се активира независимостта на мисленето, развиват се познавателният интерес на децата и любопитството.

Психолозите идентифицират 3 основни области на умствено развитие на децата в предучилищна възраст:

1. Формиране на личността.

детето започва да осъзнава своето "аз", своята дейност, активност, започва обективно да оценява себе си;

ѕ емоционалният живот на детето се усложнява, обогатява се съдържанието на емоциите, формират се по-висши чувства;

2. Разширяване на обхвата на детето.

ѕ детето овладява целите и мотивите на различните видове дейности;

ѕ формират се определени умения, способности, способности и лични качества (постоянство, организираност, общителност, инициативност, трудолюбие и др.);

3. Интензивно когнитивно развитие.

ѕ има усвояване на сетивната култура на езика;

ѕ извършва се възприемането на цвят, форма, размер, пространство, време;

ѕ развиват се видове и свойства на паметта, вниманието, въображението;

ѕ има формиране на визуални форми на мислене и развитие на знаково-символични функции на съзнанието; [Д.Б. Елконин, 1958, 39]

За да стане духовно богат възрастен, трябва да се обърне специално внимание на естетическото възпитание на децата в предучилищна и начална училищна възраст. Б.Т. Лихачов пише: "Периодът на предучилищното и ранното училищно детство е може би най-решаващият по отношение на естетическото възпитание и формирането на художествено-естетическо отношение към живота." Авторът подчертава, че именно в тази възраст се извършва най-интензивното формиране на отношение към света, което постепенно се превръща в черти на личността [B.T. Лихачов, 1998, 42]. Основните художествено-естетически качества на човека се залагат в ранния период на детството и остават повече или по-малко непроменени през целия живот. Но именно в предучилищна и начална училищна възраст художествено-естетическото възпитание е една от основните основи на цялата по-нататъшна образователна работа.

На етап от 2,5 до 3-4,5 години настъпват следните промени:

ѕ овладяване на сензорни стандарти, които ще помогнат на децата да овладеят цветове, форми, размери (но това е не само разпознаване, но и развитие на усещане за цвят, форма, тъй като се създават условия за избор, сравнение, предпочитание);

ѕ обогатяване на съдържанието на творческата дейност;

ѕ овладяване на "езика" на творчеството;

През този период настъпва качествена промяна в творческата дейност на детето. Той се самоопределя, показва собственото си "Аз", когато създава продукти на творчеството. Той рисува, извайва за себе си, влагайки в това собствения си опит и своето виждане за предмет, явление. Обикновено се смята, че това е периодът на изображението на отделни предмети, форми от децата. По това време основното за децата е да изразят отношението си чрез цвят, форма, композиция. Децата проявяват предпочитание към един или друг цвят, интерес към детайлизирането, подчертаване на характерните черти на даден предмет, у момчетата и момичетата се появява любима тема.

На възраст от 4,5 до 7 години децата развиват визуални способности, въображение, художествено мислене при създаване на сюжетни и декоративни композиции; предпочитанията се обособяват на фона на разностранни интереси – към живопис или графика, пластични изкуства или дизайн. художествено естетическо възпитание творчество

През целия предучилищен период настъпват промени във възприятието, от прости опити за изследване и усещане, без да се отговаря на въпроса какъв е обектът, до желанието за по-систематично и последователно изследване и описание на обекта, подчертавайки най-забележимите характеристики.

Усвояването от децата на системата от сензорни стандарти значително преустройва възприятието им, издигайки го на по-високо ниво. В процеса на познавателна дейност децата придобиват систематизирани знания за сетивните качества на обектите, като формирането на обобщени методи за изследване на обекти играе специална роля в това. Структурата на генерираните изображения зависи от методите на изследване.

Сензорната култура има голямо значение за художествено-естетическото възпитание. Способността да се различават цветове, нюанси, форми, комбинации от форми и цветове отваря възможност за по-добро разбиране на произведенията на изкуството и след това да им се насладите. Детето се научава да създава образ, овладява способността да предава присъщите свойства на обекти, форма, структура, цвят, позиция в пространството, своите впечатления, придобива знания за материалите, използвани за предаване на изображение, създаване на художествен образ. Овладяването на визуални и изразителни умения въвежда децата в елементарна творческа дейност, преминавайки труден път от най-простите действия до процесите на образно възпроизвеждане на форми.

Следващата особеност на художествено-естетическото възпитание в предучилищна възраст е свързана с промените, настъпващи в областта на познавателните процеси на ученика. Формирането на художествено-естетически идеали у децата, като част от светогледа им, е сложен и продължителен процес. Това отбелязват всички споменати по-горе педагози и психолози. В процеса на обучение, житейските отношения, идеалите претърпяват промени. При определени условия, под влиянието на другари, възрастни, произведения на изкуството, житейски катаклизми, идеалите могат да претърпят фундаментални промени. „Педагогическата същност на процеса на формиране на художествено-естетически идеали у децата, като се вземат предвид техните възрастови характеристики, е да се формират стабилни смислени идеални идеи за красотата, за обществото, за човека, за взаимоотношенията между хората, от самото начало, от ранна детска възраст, правейки това в разнообразна, нова и завладяваща форма, която се променя на всеки етап“, отбелязва E.M. Торшилов [Е.М. Торшилова, 2001, 26].

До края на предучилищна възраст детето може да изпита елементарни естетически чувства и състояния. Детето се радва на красив лък на главата си, възхищава се на играчка, занаяти и т.н. В тези преживявания отначало ясно се проявява пряка имитация на възрастен под формата на емпатия. Детето повтаря след майката: "Колко е красиво!" Ето защо, когато общуват с малко дете, възрастните трябва да подчертават естетическата страна на предметите, явленията и техните качества с думите: „какъв красив занаят“, „колко елегантно е облечена куклата“ и т.н.

Поведението на възрастните, отношението им към света около тях, към детето се превръща в програма за поведението му за бебето, така че е много важно децата да виждат около себе си колкото е възможно повече добро и красиво.

Израствайки, детето влиза в нов екип - детска градина, която поема функцията на организирана подготовка на децата за зряла възраст. Въпросите на художественото и естетическо възпитание в детската градина започват с внимателно обмислен дизайн на стаята. Всичко, което заобикаля децата: бюра, маси, наръчници - трябва да възпитава със своята чистота и точност.

Друго от основните условия е насищането на сградата с произведения на изкуството: картини, художествена литература, музикални произведения. Дете от ранна детска възраст трябва да бъде заобиколено от истински произведения на изкуството.

От голямо значение за художествено-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст са народните изкуства и занаяти. Учителят трябва да запознае децата с продуктите на народните занаятчии, като по този начин възпитава у детето любов към родината, към народното изкуство и уважение към труда.

Художественото и естетическото възпитание трябва да предизвиква активна дейност на детето в предучилищна възраст. Важно е не само да почувствате, но и да създадете нещо красиво. Образованието, което целенасочено се провежда в детската градина, също е насочено към развиване на художествени и естетически чувства, следователно систематичните часове като музика, запознаване с художествена литература, рисуване, моделиране и апликация са от голямо значение, особено ако учителят учи децата да избират форми, цветове, правят красиви орнаменти, шарки, задават пропорции и т.н.

Формирането на първите емоционални и естетически оценки, култивирането на художествен вкус до голяма степен зависи от играта. Всеизвестно е влиянието на художествените играчки върху художествено-естетическото възпитание на децата. Пример за това са народните играчки: кукли за гнездене, забавни димковски свирки, занаяти.

Пример за възпитател, неговата емоционална отзивчивост към красивото е особено необходима на децата, за да развият собствения си художествен и естетически вкус.

Художествените и естетически чувства, както и нравствените, не са вродени. Те изискват специално обучение и обучение.

Чрез организиране на постепенно по-сложна система от задачи, обучение на децата на естетическа визия и компетентен образ на околната среда, е възможно да се научат децата не само да възприемат картина, но и да видят предмет на изкуството в нея.

Чувствата, включително художествено-естетическите, са специфична форма на отражение на околната среда. Следователно те не могат да възникнат и да се развият там, където в ежедневната среда няма комбинации от предмети, форми, цветове, звуци, които да се възприемат като примери за красота. Но самото присъствие на тези предмети все още не е достатъчно за възникването на естетически чувства и художествен вкус у децата, детето трябва да се научи да възприема различни форми, хармонията на звуците, цветовете и в същото време да изпитва естетически чувства.

По този начин художествено-естетическото възпитание е много важно за цялостното развитие на детето. Основите на художественото и естетическо образование се поставят с участието на възрастни веднага след раждането на дете и продължават да се развиват в продължение на много години. Много важна роля в художествено-естетическото възпитание играят семейството, детската градина и училището, затова родителите, възпитателите и учителите трябва да се стремят да създадат такава атмосфера, че детето да развие възможно най-бързо такива естетически чувства, като чувство за красота, артистичен вкус.

Художественото развитие е неразделна част от художествено-естетическото възпитание на децата. Съществуват много гледни точки относно дефинирането на понятието „художествено-естетическо развитие”. Нека разгледаме някои от тях.

Успешно отразява целта на естетическото възпитание T.N. Фокина, която смята: „Художествено-естетическото възпитание е възпитанието на цялостна, хармонично развита личност, която се характеризира с формиране на естетическо съзнание, наличие на система от естетически потребности и интереси, творчество, правилно разбиране на красотата в реалност и изкуство“.

Детето, сблъсквайки се с естетическите явления на живота и изкуството, се развива естетически и артистично. Но все пак детето не осъзнава естетическата същност на предметите и развитието често се свързва с желанието за забавление. Б. Т. Лихачов смята, че само целенасоченото педагогическо естетическо и образователно въздействие, включващо децата в разнообразни художествени творчески дейности, може да развие тяхната чувствителна сфера, да осигури дълбоко разбиране на естетическите явления, да ги издигне до разбиране на истинското изкуство, красотата на реалността и красотата в човешката личност.

Основи на художествено-естетическото развитие:

Взаимна връзка с цялата образователна и образователна работа в предучилищна институция (художественото и естетическото развитие трябва да се извършва заедно с други области на детското развитие);

Връзката на детското творчество с живота (дейността на детето трябва да се отнася до ситуации от житейския опит на детето);

Комбиниране на различни видове изкуство (за пълноценно развитие на детето трябва да използвате всички видове изкуство в комплекс);

Художествената и естетическата основа за подбора на материал (за работа с дете е необходимо да се подбере материал по такъв начин, че в него да се раждат определени идеи, емоции и чувства);

Индивидуален подход (откриване на творчески способности в детето и насърчаване на тяхното развитие).

В литературата се разграничават следните средства за художествено и естетическо развитие на децата в предучилищна възраст:

Естетическа комуникация (общуване с детето, предназначено да заинтересува детето в творчески дейности);

Природа (благодарение на хармонията природата учи детето на правилно поведение, красота, строга закономерност, пропорции, разнообразие от форми, линии, цветове, звуци)

Предметна среда (повишава активността, творческия характер на художествено-естетическата дейност на децата в предучилищна възраст, нейната ефективност);

Изкуство;

Самостоятелна художествена дейност на децата;

Почивни дни.

Проявите на детското творчество в игрите са много разнообразни: те измислят сюжети за съдържанието на играта, търсят начини да изпълнят ролите, дадени от литературното произведение. Един от видовете такива творчески игри е драматизация или театрална игра.

Театралните игри са игри за изпълнение, при които литературно произведение се играе в лица, като се използват изразителни средства като интонация, изражение на лицето, жестове, поза и походка, тоест пресъздават се конкретни образи. Героите на театралните игри стават актьори, а техните приключения, събития от живота, променени от въображението на децата, стават сюжет на играта.

Особеността на театралните игри е, че те имат готов сюжет, което означава, че дейностите на децата са предварително определени от текста на произведението.

Театралната игра има следната структура: концепция, сюжет, съдържание, игрова ситуация, роля, ролеви действия, правила.

Театралните игри се делят на:

1. Игри за драматизация (детето играе ролята на художник, създава образ, използвайки комплекс от вербални и невербални средства).

2. Режисьорски игри (детето действа с играчки или техни заместители, организира дейности като сценарист и режисьор, озвучавайки героите и коментирайки сюжета).

Ролята на театралните игри в художественото развитие на децата е много голяма. В театралните игри се развиват различни видове детско творчество: изобразително и речево, музикално-игрово, танцово, сценично, пеене.

По този начин от всичко казано по-горе можем да заключим, че в работата с деца в предучилищна възраст можете да използвате различни видове театър и всеки ще бъде интересен за детето по свой начин.

Художествено-естетическо възпитание и възпитание в училище.

Детството е времето на придобиване на знания за света около нас, времето на формиране на морални умения и навици.

Процесът на хуманизиране и хуманизиране на образованието, нарастващата роля на духовния фактор в развитието на личността поставя художествено-естетическото образование на нови позиции в съвременното общество.

Художествено-естетическото развитие на учениците не ограничава своите задачи само до формиране на естетически чувства, художествени вкусове, идеали, потребности, възгледи и убеждения на личността. Художествено-естетическото развитие дава способността за възприемане и оценка на света от гледна точка на хармония, съвършенство и красота, то е неразделна част от естетическата култура на индивида. Процесът на възпитание на човек се състои в развиване в него на способността творчески да преобразува света в съответствие с неговите цели и желания.

Художествено-естетическото възпитание играе важна роля за формирането на характера и нравствените качества, както и за развитието на добър вкус и поведение. Изразът "художествено-естетическо образование" означава възпитание на чувство за красота, развитие на способността за възприемане, усещане и разбиране на красотата в обществения живот, природата и изкуството.

Задачата на художествено-естетическото възпитание в училище е да съхранява, обогатява и развива духовния потенциал на всяко дете.

Творчеството и творческата дейност определят стойността на човека, така че формирането на творческа личност днес придобива не само теоретично, но и практическо значение.

Ефективността на училището в момента се определя от степента, в която образователният процес осигурява развитието на творческите способности на всеки ученик, формира творческа личност и го подготвя за пълноценна познавателна и социална работа.

„Училището е работилница,
където се формира мисълта на младото поколение,
трябва да го държа здраво
ако не искаш да пуснеш бъдещето"
А. Барбюс

Съвременната система на обучение и възпитание на децата осигурява приемственост в развитието на художествено-естетическите основи на личността.

Основната цел на художествено-естетическото възпитание и възпитанието в училище е обогатяване на чувствения, емоционален, ценностен, естетически опит на децата; развитие на художествено-образно мислене, способности за художествено творчество. В съответствие с това се разграничават 3 водещи съдържателни линии:

развитие на естетическо отношение към явленията от заобикалящия живот и изкуството;
обогатяване на емоционалния свят на детето;
развитие на творческото възприемане на произведения на изкуството.

В училище учениците се запознават с различни видове изкуство, жанрово разнообразие, самобитността и богатството на художествените традиции на народите по света и родната им художествена култура.

Творческият опит на децата се разширява в различни видове изкуство. Художествено-естетическа дейност в училищеизвършвани в следните области:

изобразителен
артистични и речеви
музикален
хореографски
масова култура

Широкото използване на различни видове естетическа дейност допринася за пробуждането на художествените интереси, развитието на артистичните и творческите способности на учениците. Успехът на всички разнообразни естетически дейности зависи от това как учениците овладяват различни видове изкуства и изпитват нуждите и удоволствията от артистичните и творчески дейности.

Учебният план на училището е адаптиран за задълбочено изучаване на предметите от художествено-естетическия цикъл, като образователните направления се запазват, а максималният размер на учебното натоварване не надвишава нормата.
Опитът показва, че възпитанието, обучението и развитието на учениците се осъществява най-успешно, ако обхваща всички видове общуване между децата и изкуството. Чрез различни методически форми: разказ, диалог, игра, експеримент, анализ и разиграване на житейски ситуации се осъществява процесът на усвояване на етичните норми на образован човек. Уроците се провеждат в увлекателна форма, емоционални, наситени с примери и конкретни факти. В играта поведението на децата се социологизира, формират се основите на морала, условия за естетическо и духовно развитие на личността.

Следователно следните кръгове и секции са включени в плана за извънкласни дейности на художествено-естетическия цикъл.

№ п / стр	Име	ПЪЛНО ИМЕ. лидер	Работодател
1	Академичен хор от младши и средни класове	Васрухина О.С.
2	Кръг на вокалните умения	Васрухина О.С.
3	„Художествено сценично слово“	Зорина Н.С.	МБОУ „Средно училище № 35 на името на. К.Д. Воробьов"
4	Вокално поп студио	Федоровская Е. В.
5	ИЗО - студио "Млад художник"	Бартениева Е. А.	Регионална бюджетна образователна институция доп. обучение на деца от регионалния център за творческо развитие и хуманитарно образование на деца и ученици
6	"Художествено плетиво"	Сороколетова С. А.	Къща за изкуства и занаяти за деца
7	"Забавна реторика"	Горячкина Д.В.	Къща за изкуства и занаяти за деца
8	"Рисуване върху плат"	Игина И. Ю.	Регионална бюджетна образователна институция доп. Обучение на деца от регионалния център за творческо развитие и хуманитарно образование на деца и ученици
9	Вокално поп студио	Овчинников Н.С.	Къща за изкуства и занаяти за деца
10	« Уроци по литература »	Каргалова М.А.	МБОУ „Средно училище № 35 на името на. К.Д. Воробьов"
11	"Техническо творчество"	Вулих В.Х.	Регионална бюджетна образователна институция доп. Обучение на деца от регионалния център за творческо развитие и хуманитарно образование на деца и ученици
12	"жива душа"	Панова Н. М.	МБОУ „Средно училище № 35 на името на. К.Д. Воробьов"
13	Танцуване	Шчулева И.Е.	Къща за изкуства и занаяти за деца

Да направим изкуството достъпно за абсолютно всяко дете е основната теза, която стои в основата на всички образователни дейности.

Материално-техническата поддръжка на използваните програми напълно отговаря на нормативната уредба (оборудване на музикална стая, стаи за технически умения, работилница). Подготвен значителен дидактически материал (включително слайдове, аудио и видео информация, интернет връзки)

Въвеждането на интегративни уроци в училищното образование води до намаляване на психологическата тежест, допринася за формирането на специален тип мислене. Затова учителите по художествено-естетическо обучение и възпитание са разработили интегрирани уроци и образователни блокове, които успешно се въвеждат в образователния процес. Такива тематични уроци като "Музика на статив", M.P. Мусоргски „Картини от изложба“, Природа и музика в темата „Моята тъга е светла“, Литература и изкуство, творчески срещи и съвместни прояви с групи Детска художествена школа № 2, Детски детски театър, дизайнерска работа, участие в градски и регионални събития.

В областта на музикалното образование и развитие учениците придобиват опит за емоционално цялостно отношение към музикалните произведения, запознават се с жанровете и формите на музиката, нейната интонационна основа, изразителни средства, с основните характеристики на музиката на родната им страна. и други народи по света. Хорово и вокално пеене, слушане на музикални произведения на композитори, изразяване на впечатленията им с думи, рисунки, в художественото движение, композиране на собствени мелодии, извънкласни дейности за сънародници - композитори и земляци - художници, посещение на изложбени зали, музеи, художествени галерии последвано от обсъждане на видяното и чутото.

МУЗИКАТА е енергийното поле на индивида. Да разбираш музиката означава да разбираш друг човек, да усещаш неговото настроение и вътрешно състояние. Музиката създава определено емоционално настроение, което изисква размисъл. Децата се учат да изразяват своите чувства, преживявания, осъзнават връзката на музиката с живота и рисуването. Например, в рамките на събитията от Годината на културата се проведоха общоучилищни събития: Литературно-музикална композиция „Има памет, която няма да бъде забравена, има памет, която никога няма да свърши“, среща в музикална зала „Нашите велики съвременници“, „Гордеем се с вас, нашите сънародници“ , „Пътят към светлината на Александър Дейнек“.

Певческите умения на учениците се формират по-задълбочено в часовете по хорово пеене. В процеса на обучение по хорово изкуство учениците развиват музикален слух, памет, глас, възпитава се емоционална реакция към изкуството, формират се художествени възгледи и идеи, развива се естетически вкус.

Не по-малко важно в системата на художествено-естетическото възпитание е развитието на детското изобразително изкуство. Изобразителната дейност, поради своята специфика, предоставя големи възможности за естетическо развитие на личността. Изобразителното изкуство развива зрителната памет, наблюдателността, пространственото въображение, фината моторика на пръстите, очите, постоянството, чувството за ритъм и хармония, учи децата да виждат красотата на света и да се стремят към усъвършенстване в работата си.

Детското въображение не познава граници: децата рисуват с акварел, гваш, восъчни пастели, въглен, моливи, извайват, рисуват, апликират, бродират, използват естествени материали. Колко заинтересовани са учениците от тези уроци? Те действат като добри магьосници, като умело използват различни художествени изразни средства, за да разкрият богатството и дълбочината на художествения образ. В условията на колективна работа всяко дете може да се убеди в реалността на резултатите от своята творческа работа и да ги съпостави с резултатите от творческите усилия на целия екип. Когато анализирате детските композиции, можете да видите как тематичното рисуване с помощта на наблюдения, пътувания и екскурзии на децата попълва техния запас от знания за живота, обогатява паметта им, насърчава любовта към родната природа, поражда чувство на гордост родната им земя.

Основният принцип на децата, които правят занаяти или рисунки, е развитието на творческата индивидуалност. Развивайки творческото мислене, учителят се стреми да избягва всякакви модели и схеми в цвета, във формата и в умението като художник да възприема света около себе си по свой начин. Творбите на децата винаги привличат вниманието със своята спонтанност, оригиналност, наситеност и яркост на цветовете. Ролята на учителя е да не нарушава оригиналността на детското виждане, да води децата към верен образ на живота.

Стимул за по-нататъшното развитие на детското творчество са изложби на рисунки, занаяти, социално значими проекти, традиционни творчески конкурси, благотворителни панаири. Най-добрите творби на младите художници се награждават с грамоти и дипломи.

Училището е създало такова разнообразие от дейности, което позволява на всеки ученик да прави любимото си нещо.
Изпълнявайки естетически и образователни функции, се провеждат културни събития: традиционни празници, тематични концерти, състезания, прегледи, викторини, представления, изложби на детско творчество. Разбира се, степента на артистичен успех на участниците в такива събития е различна, но те са обединени от масов характер, възможност за приобщаване към света на красотата, както и възможност за разкриване на индивидуалния творчески потенциал на ученика.

Единството на класната и извънкласната работа допринася за разширяването и задълбочаването на знанията и уменията на учениците, развитието на техните познавателни интереси, формира независимост и творческа активност, придава на всички образователни и образователни дейности целенасочен, интегриран характер.

Високото качество на обучението на нашите деца по музикални, изобразителни и художествени занаяти е многократно отбелязвано на ниво област, град, регион.

Учителите по технологии постоянно участват в състезания по изкуства и занаяти:

1. Посветен на Деня на победата във Великата отечествена война;

2. „Великденски звън”;

3. "Коледна звезда";

4. “Отдавам сърцето си на децата”;

5. "Златни ръце".

Учителите по изобразително изкуство участват в следните дейности :

Областен и градски конкурс „Вълшебна палитра”;

- "Великденска радост";

- "Любим град";

– „Войната през очите на децата“.

учител по технологии, Изобразителното изкуство, музиката и техните ученици взеха активно участие в проявите, провеждани в училището през цялата учебна година:

Ден на знанието

Ден на учителя

Ден на майката

коледни лампички

Среща на възпитаниците

Последно повикване

Благотворителни панаири

Учениците от нашето училище с музикален ръководител Васструхина О.С. ежегодно участва в областния и градския конкурс на поп солисти, хорове, самодейни художествени представления на деца и служители на образователни институции, концерти на открито.

Учениците, които участват във всички тези състезания, са победители и призьори.

Във всяко дете има артистично начало. И учителят трябва да види в това творческо начало – две страни – социална и морална – и да стимулира едновременно тяхното развитие. Развивайки креативността, учителят отваря пътя на децата към познанието за красотата, емоционално обогатява децата, води до по-дълбоко разбиране на света.

По този начин системата за възпитателна работа, изградена на основата на комплексното въздействие на изкуството, допринася за развитието на многостранните творчески способности на детето, формира пълноценно потребността от общуване с изкуството и поради своята ефективност е една от водещите връзки в непрекъснатия образователен процес.

Разделът „Художествено-естетическо възпитание” включва запознаване на децата с изкуството, естетиката на развиващата среда, изобразителното изкуство (рисуване, моделиране, апликация), дизайн и ръчен труд, музикално възпитание, културно-развлекателни дейности.

Изпълнението на задачите на художествено-естетическото възпитание ще се осъществява най-оптимално при следните условия.

Максимално съобразяване с възрастта и индивидуалните особености на децата.

Връзката на художествено-творческата дейност на самите деца с образователната работа, която осигурява разнообразна храна за развитие на възприятието, образните представи, въображението и творчеството.

Интегриране на различни видове изкуство и различни видове художествено-творческа дейност, допринасящи за по-задълбочено естетическо разбиране на действителността, изкуството и собственото художествено творчество, формиране на образни представи, образно, асоциативно мислене и въображение.

Уважение към резултатите от детското творчество, широкото включване на техните произведения в живота на предучилищна образователна институция.

Организиране на изложби, концерти, проектиране на среда за естетическо развитие и др.

Вариативност на съдържанието, формите и методите на работа с деца в различни области на естетическото възпитание.

Осигуряване на приемственост в художествено-естетическото възпитание между всички възрастови групи на детската градина и между детската градина и началното училище.

Тясна връзка и взаимодействие на детската градина със семейството. Изкуството е безценно в естетическото възпитание, т.к

класическа и народна. Тя трябва да влезе в живота на децата от най-ранна възраст. В предучилищна институция произведенията на изкуството се използват по три начина.

Първа посока -изкуството, включително и народното, е включено в ежедневието на децата като неделима част от естетическата среда. Така че в класната стая и извън тях може да звучи музика, а произведенията на изобразителното изкуство се използват в дизайна на предучилищна институция.

Второ направление -изкуството е съдържанието на образованието: децата се запознават с различни видове изкуство, събития, явления,

проекти, разкрити от художници, музиканти, писатели и поети в техните произведения; с изразителни средства, които ви позволяват да създавате ярки образи на реалността.

трето направление- изкуството се използва в различни видове художествена дейност, служи за развитието на художественото творчество на децата. Образите на изкуството са стандарти за красота.

ПРЕДСТАВЯМЕ ЧЛ

Запознаването на децата с изкуството изисква специална предварителна подготовка, която включва разширяване на познанията на учителите и родителите в областта на изкуството (четене на специална художествена литература, справочници) и подбор на илюстративен материал (репродукции, снимки, продукти на народни занаятчии и др. .).

За да организирате правилно първото посещение на музей или театър и така че по-късните пътувания до музеи, театри и изложби да станат добра традиция както за предучилищната образователна институция, така и за семейството, учителите и родителите трябва първо да се запознаят с основните понятия на определен вид изкуство, а след това - в достъпна форма - да разкажете на децата какво е портрет, картина, натюрморт, пейзаж, статив; арка, балкон; композитор, архитект, художник, поет, писател, певец, актьор, изпълнител и др. Децата трябва да се питат дали са били на музей, театър, цирк, изложба; идентифицират обхвата на своите интереси; определят какво биха искали да знаят, къде да посетят. Този етап на работа може да се проведе под формата на разговор с дете или група деца, като им се задават въпроси: „Харесват ли да рисуват? Какви имена на цветя знаят? Как се казва професията на човек, който пише стихове? Гледали ли са куклено представление в театъра? Били ли са в музей, на изложба?". и т.н.

Целенасочената работа по запознаване с изкуството започва с втората по-млада група, но това не означава, че нищо не е направено в тази област през предходния период: работата върху сензорното развитие, запознаването с околната среда, художествената литература, музиката е по същество подготвителен етап на запознаване с изкуството.

До края на третата година от живота детето усвоява основните представи за цвят, размер, форма; слуша приказки, наизустява детски стихчета, учи се да отгатва гатанки, запознава се с книгата и правилата за боравене с нея, разглежда илюстрации, учи се да сравнява реалността с нейните изображения в картини, разглежда пейзажи, заедно с учителя си спомня какво е видял на разходка. Децата на тази възраст се запознават с народна играчка, забавна играчка от дърво (пирамида, кукли за гнездене, купи, богородска играчка), те дават възможност на децата да действат с тях (разглеждат, разглобяват, сгъват).

На възраст 1,5-2 години можете да организирате първото посещение на изложба на коледни украси, играчки, цветя - след 2 години у дома или в група в детска градина - покажете куклен театър, първо на светлина, а след това в здрача. За шоуто е препоръчително да изберете играчки, познати на децата, и да играете мини-спектакли както на базата на приказки, така и на базата на ежедневни ситуации.

ции. Постепенно самите деца могат да бъдат включени в шоуто: те вече са в състояние да осигурят цялата възможна помощ на възрастен.

В групата можете да организирате изложба на репродукции, народни играчки, произведения на деца от подготвителната група за училище, т.е. започнете целенасочено да подготвяте децата за посещение на изложби, музеи, театър.

В предучилищна институция е препоръчително да организирате постоянна изложба на детски творби, да организирате специални стаи „Руска хижа“, „Стая за отдих“, „Стая на приказките“ и др., където можете да провеждате интегрирани класове, за да се запознаете с изкуство (могат да включват различни видове изкуство, изразни средства, разкриващи дадена тема). Освен това е необходимо да се организира арт кът / зона в групата, където постоянно ще се намират различни произведения на изкуството, включително тези, с които децата се запознават в класната стая. Задължително е да се създадат условия (художествена среда) за игри, игри-драматизации, самостоятелни художествени дейности на децата с различни видове материали, в които възпитателят се включва при необходимост.

Контактът с изкуството има силно емоционално въздействие върху детето. Обикновено след представление, посещение на музей, четене на книги и т.н. децата са склонни да имитират актьори, певци, танцьори, циркови артисти и др. Това изисква възрастен умело да ръководи действията си, за да не потуши интереса, да го подкрепи. За да направите това, препоръчително е да организирате игри в балет, куклен театър и др., Да проведете урок, за да обогатите знанията на децата в определена художествена област, да развиете визуални, музикални способности (разрешено е да надхвърлите целите и цели, посочени в програмата).

По този начин запознаването с изкуството в предучилищната образователна институция започва в ранна възраст и продължава през цялото предучилищно детство.

Целта на художественото образование- естетическо и художествено развитие на децата в предучилищна възраст.

Задачи на художественото възпитание- развитие на художественото възприятие, чувствата и емоциите, въображението, мисленето, паметта, речта на детето; запознаване с елементарни знания в областта на изкуството; формиране на интерес към произведения на изкуството; развитие на творческите способности на децата в различни видове художествено творчество; формиране на основите на художествено-естетическата култура на индивида.

Съдържанието на художественото образованиевключва наред с другото знания и умения в областта на народното творчество, запознаване с фолклора (приказки, гатанки, стихчета, народни песни, танци и хоро), народни музикални инструменти, занаяти, народна носия, както и участие в подготовката и провеждането на народни празници.

Запознаването с народното творчество включва отчитане на региона, в който се намира предучилищната институция, националния състав в групата и региона. Постепенно обхватът на народните художествени занаяти се разширява. В старшите и подготвителните групи за училище децата се запознават с изкуството на народите по света.

За децата, за възприятие и разбиране, народните играчки са най-достъпни.

ка (Филимоновская, Богородская, Дымковская, Каргополская), народни забавни играчки (пирамида, гъба, матрьошка), с които децата лесно могат да играят, както и народни детски песни, детски стихчета, хороводи, народни игри и др.

Занятията трябва да се провеждат с използване на всички видове народно творчество. Добре е да разказвате истории за родната природа, животни, да показвате предмети от бита, да разглеждате народни носии. Докато извайвате или тъчете, можете да поканите децата да пеят народни песни. Необходимо е активно да се използват народни игри.

В урока за запознаване с народното изкуство във втората му част - след историята и шоуто - възрастен предоставя на децата възможност да се включат в продуктивни дейности: украсяват хартиени играчки, чаши, лъжици, костюм (рокля, риза) в съответствие с характеристиките на всеки занаят (Gzhel, Khokhloma, Gorodets), регионално изкуство. Заедно с децата можете да направите подаръци за близки, приятели и да ги рисувате.

В старшите и подготвителните групи за училище децата се четат произведения на чуждестранни автори, така че е препоръчително да ги запознаете с обичаите и народната култура на различни страни; В същото време формирането на основите на художествената и естетическата култура предполага запознаването на децата преди всичко с културата на техния роден народ: неговите традиции, бит и костюми. Тази област на работа заема значително място в старшите и подготвителните групи за училище: децата участват във фолклорни празници, учат се да свирят на народни инструменти, овладяват народни танци и танци.

След като дадете на децата първоначалните идеи за народното изкуство, можете да продължите към запознаване с професионалното изкуство: историята на възникването и развитието на различните му видове, техните специфични характеристики и жанрове. Тази работа трябва да се основава на знанията и уменията на децата, придобити от тях в процеса на опознаване на природата, заобикалящата ги действителност, фантастиката и т.н., защото всеки творец - по един или друг начин - създава образи на реалността в произведенията си .

Запознаването на децата с изкуството започва с най-достъпните му видове: литература, музика, рисуване, театър, цирк. Той предизвиква жив интерес, развива техните чувства, емоции.

В класната стая учителят, заедно с децата, разглежда произведенията на живописта, провежда разговори за основните визуални (моливи, бои) и изразителни средства (цвят, форма, размер, пространство). За разглеждане те избират произведения на изкуството, създадени по реалистичен начин. Те могат да бъдат комбинирани по теми: "Дърво", "Горичка", "Есен", "Зима" и др. За да стане процесът на тяхното възприемане по-ярък и емоционален, той трябва да бъде придружен от четене на поезия и проза, слушане на откъси от музикални произведения.

За всеки вид изкуство е необходимо да се проведат няколко мини-класове, класове-ситуации. Децата постепенно се водят до извода, че едно и също явление може да бъде изобразено по различен начин от различни автори и в различни видове изкуство. За тази цел се провеждат интегрирани класове по различни теми (например „Коледна елха“, „Есен“, „Пролет“, „Цветя“ и др.), като се използват

произведения на различни видове изкуство (литература, музика, живопис). Целта на тези часове е да се покаже, че всеки вид изкуство има свои собствени средства за предаване (дума, звук, цвят и пространство).

Колкото по-големи са децата, толкова по-подробно трябва да се анализират произведенията на изкуството, да се разшири техният брой, да се запознаят с нови художници, да се научат да сравняват произведенията на различни художници, да отделят познати от тях.

Децата се запознават с книжната графика, с различни илюстратори, като постепенно се задълбочават познанията им за книгата, за библиотеката. Важно е децата да познават не само класически художници (Билибин, Конашевич, Пахомов, Рачев и др.), но и съвременни (Зотов, Митурич, Токмаков и др.). Естествено, не трябва да забравяме и местните артисти, музиканти, майстори на народното творчество.

Децата в предучилищна възраст трябва да бъдат запознати с различни творчески професии като архитект, композитор, актьор, певец, цирков артист, поет, писател и др. Тази работа е изградена така.

На децата се разказва за характеристиките на професията, дава се нейното име (например архитект), обясняват основните функции (създава проекти за сгради, мостове), наричат действието (рисува, изчислява), показват предмети, които помагат в работата (молив , хартия, компаси и др.). d.).

Препоръчително е да запознаете децата с историята на появата на музикални инструменти, моливи, бои и др., Да подчертаете значението на всички творчески професии за хората: техните произведения носят радост и удоволствие, развиват вкус, позволяват им да изследват света , събуждат най-добрите човешки чувства в душата. Създадени от художници, музиканти, писатели и др. трябва да бъдат запазени, за да бъдат предадени на следващото поколение.

Учителят води децата да разберат предназначението на библиотеката, музея, театъра, въвежда правилата за поведение в тях. Тази работа трябва да се извършва заедно със семейството.

И така, работата по темата "Куклен театър" се извършва по следния начин.

1. Показване на куклен театър в група (на светло и в полумрак).

2. Разглеждане на атрибутите на кукления театър.

3. Разговор за кукления театър, разказ за правилата на поведение.

4. Драматизация на приказки.

5. Четене на децата на произведенията на А. Толстой „Златният ключ, или приключение
чения Буратино“.

6. Посещение на театър.

7. Обсъждане с децата на пиесата.

8. Рисуване по темата на представлението.

Преди да посетите изложбата, препоръчително е да организирате изложба в предучилищна институция и да проведете обиколка, да посочите нейната тема, да поканите децата да разкажат какви експонати (предмети, картини) са представени на нея, кой е техният автор и др.

Децата трябва да бъдат подготвени за първото посещение на музея. Препоръчително е да го проведете, след като децата посетят театъра, на изложба или в цирка. Това ще позволи на педагога по-ясно да определи целта на музея, да обясни правилата за поведение в него и да подчертае ролята на водача.

Децата в по-стара предучилищна възраст задълбочават знанията за различните видове

dakh изкуство: научете се да сравнявате живопис и скулптура, музика и литература; въвеждат жанровете на изобразителното изкуство, разширяват представите си за театъра (драматичен, мюзикъл), балета (спектакъл без думи, музика, движение, жест), киното и анимационния филм (посещение на кино).

По този начин, запознаването с изкуството включва запознаване на децата с народното и професионалното изкуство, с професиите и културните институции (музей, театър, цирк, изложба).

Можете да провеждате специални уроци, за да се запознаете с изкуствата. Тази работа може да бъде включена в класове по визуални и музикални дейности, запознаване с литература и развитие на речта. Информацията за изкуството, достъпна за децата, трябва задължително да бъде фиксирана в мини-ситуации, игри и самостоятелни творчески дейности както в класната стая, така и извън нея.

Можете да запознаете децата с понятията "шедьовър", "паметник на културата", да разширите знанията си за архитектурата, да ги запознаете със спецификата на храмовата архитектура, средствата за декориране на сгради, обект (интериор, пейзаж), да говорите за работата на дизайнер.

Художествената фотография е от особен интерес за децата - препоръчително е да се организират изложби на снимки "Моят приятел", "Аз съм в детската градина" и др. в предучилищна институция.

Децата от предучилищна възраст се запознават с историята на изкуството. В дидактическите игри се консолидират знания за поети и писатели, художници, композитори („Научете по модела“, „Кой има нужда“, „Познай и назови“, „Чудна къща“ и др.). Например играта "Чудна къща" е организирана така. Направете къща с четири прозореца. Отзад са направени вложки с изображение на предмети, играчки, герои от произведения - така че да се виждат през прозореца. Детето трябва да назове кой (какво) е изобразен във всеки прозорец и след това да изпълни задачата: да изпее песен.

Децата вече идват в детската градина на 3, 5 и дори 6 години. Това трябва да се предвиди в работата: количеството знания, получени в по-младите и средните групи, трябва да се обобщи и повтори в по-старата група.

Часовете за запознаване с изкуство нямат строга структура. На първо място, те не трябва да са дълги: 12-15 минути, не повече. Урокът задължително включва разговор (а не лекция), т.е. Разказът на учителя трябва да бъде придружен от въпроси, за да се засилят знанията и опита на децата. Разказът да се илюстрира чрез показване на предмети, репродукции и др., специално подбрани за урока. Възприемането и разбирането на материала се улеснява, ако в урока се използва художествена литература и музика.

Запознаването с формите на изкуството може да се раздели на следните позиции.

Общо запознаване с вида изкуство (какво е музика, литература, архитектура и др.; показване, слушане на произведения или изпълнението им от възрастни, деца; открояване на основните изразни средства като звук, слово, движение, цвят).

Разказ за историята на възникването на определен вид изкуство (за неговите изключителни представители, за творческите професии).

Разказ за материалите и предметите, използвани за създаване на изображението, тяхното показване (открояване на изразни средства).

Показване на произведения от този вид изкуство (формиране на изображения)

Запознаване с произведенията на различни автори, творили в една и съща форма на изкуство (сравнение на изразните средства, използвани от различни автори; показване на разнообразието от изображения на предмет или явление в дадена форма на изкуството, като се акцентира върху приликите и разликите на произведенията ).

Сравнение на различни произведения на изкуството, подчертаване на особеностите на изображението на предмети / явления в различни видове изкуство.

Насочване на децата към изтъкване на произведения на изкуството в света около тях; обяснение на необходимостта от тяхното съхраняване (библиотека, музей, театър) и внимателно отношение към тях.

По този начин запознаването с изкуството започва с неговите отделни видове и жанрове, най-достъпни за децата, с реализирането на способностите на децата в различни видове творческа дейност. С разширяването на знанията им за изкуство децата се учат да сравняват произведения от един и същи и различни жанрове, както и произведения от различни видове изкуство. Работата завършва с формирането на понятието "изкуство" като отражение на околния свят в художествени образи.