Луференко Анна Юриевна
Длъжност:старши възпитател
Образователна институция:МДОУ № 32
Населено място:Електростал, Московска област
Име на материала:методическа разработка
Тема:"Контрол и анализ на разходката"
Дата на публикуване: 23.05.2016
Глава:Предучилищно образование
ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "Детска градина № 32 комбиниран тип" 144006, Московска област, Електростал, ул. Первомайская, д.6а тел.: 576-14-41, 576-14.-41 от 24.11.2014 г. номер 6
СПРАВКА
Според резултатите от оперативен контрол "Организиране и провеждане на разходка"
На основание Заповед от 14.11.2014г. No78/1 - о
„На оперативния контрол
организиране на разходка "в МДОУ № 32 е извършен оперативен контрол в периода от 14.11.
21 ноември 2014 г
тема
„Организация
холдинг
ходи",
основен
цел
на когото
дойде
клас
ниво
образуване
практичен
знания
умения
учители
области
запазване
укрепления
здраве
деца
разходка.
The
оперативният контрол включва следните аспекти:
Планиране на разходка
Организиране на разходка
Формиране на умения за съвместна дейност на децата с учител
График на тематичния контрол 14 ноември 2014 г. - младша група № 1 17 ноември 2014 г. - младша група № 2 18 ноември 2014 г. - средна група № 1 19 ноември 2014 г. - средна група № 2
Анализ на оперативния контрол в по-младата група №1.
Проверен - възпитател Tkach I.A.
Извършен оперативен контрол на 14.11.2014г. В резултат на проверката, прилагането на режима на разходка от учителя на по-младата група № 1 - Tkach I.A. наблюдавани според режима на ml. група от 10.00 до 12.00ч. Съвместната дейност на децата с възпитателя и с връстниците беше активно проследена. На разходка учителят с децата наблюдаваше птиците, играеше игри: p / и „Врабчета“, децата активно участваха в играта, учителят обърна внимание и на индивидуалната работа с деца Настя Б., Иля М., Алина А. Целта на индивидуалната работа: фиксирайте отличителните черти на птицата врабче. Продължавайки разходката, те играха в с/р „Семейство“, където учителят активно участваше в играта. Разходката беше организирана както на площадката, така и в беседката. В павилиона учителят организира игровите дейности на децата (построиха къщи от голям дизайнер). В самостоятелна игра и двигателни дейности децата играха: п / и „Врабчета и котка“, п / и „Коне“, с / р „Магазин“, с / р „Семейство“ Учителят учи децата да работят. Децата почистват играчките след игра.
Заключение:
разходката съответства на плана за образователно-образователна работа в по-младата група. Всички планирани дейности са изпълнени. Учител Tkach I.A. спазва графика за разходка в съответствие със SanPin. Всички деца са облечени според сезона.
Запознат от: ________________________________________________________________
Анализ на оперативния контрол в по-младата група № 2.
Проверен - възпитател Салахутдинова А.А.
инспектор – зам глава според В.Р. Луференко А.Ю.
Извършен оперативен контрол на 17.11.2014г. В резултат на проверката прилагането на режима на разходка от учителя на по-младата група № 2 - Салахутдинова А.А. наблюдавани според режима на ml. група от 10.00 до 12.00ч. Съвместната дейност на децата с възпитателя и с връстниците беше активно проследена. На разходка учителят с децата гледаше небето, децата слушаха внимателно учителя. Те играха игри: p / и „Самолети“, където учителят активно участва в процеса на играта, учителят също обърна внимание на индивидуалната работа с деца Вика Ч., Настя К., Тимофей П. Целта на индивидуалната работа: да консолидира основните движения за физическо развитие. В самостоятелни игрови дейности децата играха: п/ и „Паровоз”, с/р „Магазин”. Учителят учи децата да работят. Децата почистват след играта.
Заключение:
разходката съответства на плана за образователно-образователна работа в по-младата група. Всички планирани дейности са изпълнени. Учител Салахутдинова А.А. спазва графика за разходка в съответствие със SanPin. Всички деца са облечени според сезона.
Препоръки:
необходимо е да планирате игрови дейности с деца в павилиона, да увеличите времето за физическа активност (повторете играта на открито 2-3 пъти).
срок:
постоянно
Анализ на оперативния контрол в средна група №1.
Проверен - учител Ершова L.N.
инспектор – зам глава според В.Р. Луференко А.Ю.
Извършен оперативен контрол на 18.11.2014г. В резултат на проверката прилагането на режима на разходка от възпитателя на средна група № 1 - Ершова Л.Н. наблюдава се по режима на средна група от 10.00 до 12.10. Съвместната дейност на децата с възпитателя и с връстниците беше активно проследена. На разходка учителят с децата наблюдаваше птиците, разглеждаше враната, децата активно отговаряха на въпросите на учителя, учителят обърна внимание и на индивидуалната работа с деца Leroy B., Madina E., Matvey K. Целта на индивидуална работа: за консолидиране на отличителните черти на птицата "Врани" . Съвместни дейности на учителя с деца: p / и „Намерете си половинка“, c / r „Строители“, където учителят активно участва в играта. Учителят планира игрови дейности на площадката и в павилиона. Активно се проследяват съвместни дейности с връстници. В самостоятелна игра и двигателна дейност децата играха с/р „Шофьори“, „Дъщери-майки“, п / и „При мечката в гората“. Учителят учи децата да работят. Децата почистват играчките след игра.
Заключение:
разходката съответства на плана за образователно-образователна работа в средната група. Всички планирани дейности са изпълнени. Възпитател Ершова Л.Н. спазва графика за разходка в съответствие със SanPin. Всички деца са облечени според сезона.
Препоръки:
увеличете времето за двигателна активност повторете играта на открито 2-3 пъти.
срок:
постоянно
Запознат от: _________________________________________________________________
Анализ на оперативния контрол в средна група № 2.
Проверен - учител Трубочкина Н.Б.
инспектор – зам глава според В.Р. Луференко А.Ю.
Извършен оперативен контрол на 19.11.2014г. В резултат на проверката прилагането на режима на разходка от възпитателя на средна група № 2 - Трубочкина Н.Б. наблюдава се по режима на средна група от 10.00 до 12.10. Съвместната дейност на децата с възпитателя и с връстниците беше активно проследена. На разходка учителят с децата гледаше камиона за боклук, учителят обърна внимание на индивидуалната работа с децата Иван Т., Прохор П., Карина С. Целта на индивидуалната работа е да консолидира знанията на децата за сухопътния транспорт. Съвместни дейности на учителя с деца: p / и „Лисица в кокошарника“, s / r „Шофьори“, където учителят активно участва в играта. Учителят планира игрови дейности на площадката и в павилиона. Активно се проследяват съвместни дейности с връстници. В самостоятелна игра и двигателна дейност децата играха: p / и „Ударете целта“, „Дъщери-майки“, „Капани“. Учителят учи децата да работят. Децата почистват играчките след игра.
Заключение:
разходката съответства на плана за образователно-образователна работа в средната група. Всички планирани дейности са изпълнени. Tubifex учител N.B. спазва графика за разходка в съответствие със SanPin. Всички деца са облечени според сезона.
Запознат _________________________________________________________________
Анализ на оперативния контрол в старшата група.
Проверен - учител Маклецова И.А.
инспектор – зам глава според В.Р. Луференко А.Ю.
Извършен оперативен контрол на 20.11.2014г. В резултат на проверката, прилагането на режима на разходка от възпитателя на по-старата група - Маклецова И.А. наблюдава се според режима на старшата група от 10.35 до 12.25 часа. Съвместната дейност на децата с възпитателя и с връстниците беше активно проследена. На разходка учителят с децата наблюдаваше природен феномен (образуване на лед), децата слушаха внимателно и активно отговаряха на въпроси. Съвместни дейности на учител с деца: п / и "Хокей на терена", индивидуална работа по физическо развитие - кръстосана координация на движенията на ръцете и краката с деца Максим М., Лиза П., Полина Б., с / р "Детска градина". Учителят планира игрови дейности на площадката и в павилиона. Ежедневната работа на възпитателя е видима, децата познават много подвижни и заседнали игри, знаят правилата на играта, спазват ги под наблюдението на възпитателя. Активно се проследяват съвместни дейности с връстници. В самостоятелна игра и двигателна дейност децата играха: п / и „Кой е по-бърз“, „Дъщери - майки“, „Гъски - лебеди“. Учителят учи децата да работят. Децата почистват играчките след игра.
Заключение:
разходката съответства на плана за образователно-образователна работа в старшата група. Всички планирани дейности са изпълнени. Учителят Makletsova I.A. спазва графика на разходката в съответствие със SanPin. Всички деца са облечени според сезона.
Препоръки:
разпределете ролите в играта с помощта на рима, за да избегнете обиди.
срок:
постоянно
Запознат _________________________________________________________________
Анализ на оперативния контрол в подготвителната група за училище.
Проверен - възпитател Нугаева Н.С.
инспектор – зам глава според В.Р. Луференко А.Ю.
Извършен оперативен контрол на 21.11.2014г. В резултат на проверката изпълнението на режима на разходка от учителя на подготвителната група за училище - Нугаева Н.С. спазва се по режима на подготвителна група за училище от 10.50 до 12.35ч. Съвместната дейност на децата с възпитателя и с връстниците беше активно проследена. На разходка учителят с децата гледаше дърветата през късната есен. Децата гледаха с интерес, слушаха учителя внимателно, активно отговаряха на въпроси. Съвместни дейности на учител с деца: п / и "Зайци и вълк", индивидуална работа по физическо развитие "Кой ще събере по-бързо?" с Марк Г., Грачик С., Мария В., целта е да се развие сръчност и внимание при движение, а също така изиграха с/р „Ние сме шофьори“. Проследена е ежедневната работа на възпитателя, децата познават много игри на открито, познават правилата на играта, спазват ги под наблюдението на възпитателя. Учителят планира игрови дейности на площадката и в павилиона. Активно се проследяват съвместни дейности с връстници. В самостоятелна игра и двигателна дейност децата играха: п / и "Футбол", "Дъщери-майки", "Капани". Учителят учи децата да работят. Децата събират природен материал за творческо развитие.
Заключение:
разходката съответства на плана за учебно - възпитателна работа в подготвителната група за училище. Всички планирани дейности са изпълнени. Възпитател Нугаева Н.С. спазва графика за разходка в съответствие със SanPin. Всички деца са облечени според сезона.
Препоръки:
в ролеви игри, учете децата да разпределят самостоятелно ролите.
срок:
постоянно
Запознат ________________________________________________________________
Депутат глава за ВР __________ А.Ю. Луференко
Анализ на разходката във втора група от ранна възраст "Настъпването на зимата" Разходката се проведе през първата половина на деня, според планираната работа на възпитателя. Учителят предложи на децата да си помагат, тя самата помогна на децата, заедно с помощник-учителя, да завържат шапки, да закопчаят горните копчета, да завържат шалове, връзки за обувки за децата, които се обърнаха към тях за помощ.
Предварително беше подготвен отдалечен материал за разходката: лопати, шейни.
По време на разходката се следеше времето. Децата бяха заинтересовани и активни по време на наблюдението.
Проведени са игри на открито: игрите съответстват на възрастта на децата и сезона. Игрите бяха познати на децата. Водачите бяха избрани с помощта на броене на рими. Учителят се увери, че правилата се спазват. Игрите се повтаряха 2-3 пъти.
Правих и индивидуална работа по хвърляне на снежни топки. Затвърдих способността да хвърлям снежна топка в целта, да правя правилен замах с ръка зад главата. По време на разходката децата се движеха, учителката се увери, че нито едно от децата не стои неподвижно. Тя следеше външния вид на децата, състоянието им (дали са измръзнали бузките, ръцете, краката и др.). Разходката продължи 50 минути.
На учителя от тази група бяха дадени следните препоръки: По време на събличане, учете децата внимателно да поставят нещата в гардероба, а не да ги разпръскват из съблекалнята.
Целта на разходката: да запознае децата със свойствата на снега, със сезонните промени - снеговалеж Разходката се състоеше от: - наблюдение в природата (обектът на наблюдение е сняг);
- пръстова гимнастика "Снежна топка";
- игра на открито "Ние тропаме";
- спортна игра;
-индивидуална работа;
-самостоятелна дейност на децата;
- трудови задачи.
Всички части на разходката бяха завършени. Обектът на наблюдение и темата на разходката съответстваха на възрастта на децата. Всички деца бяха заинтересовани и активни, задавайки въпроси („Защо се топи снегът?“, „Как изглежда снежинката?“). Любувахме се на тихо падащите снежинки, греещите на слънцето снежни преспи. Разгледахме снежинката на ръкава на палтото. Разгледахме колко красиво е украсил снегът къщите, дърветата, как блести на слънце. Запознахме се със свойствата на снега: лек, студен, бял. При топло време (както сега е на улицата), снегът е лепкав, можете да извайвате от него. Да се обърне внимание на факта, че снегът пада в здрава стена, е снеговалеж.
За да заинтересуват децата, беше използвана художествена дума:
„Звездата малко кръжи във въздуха, седна и се стопи на дланта ми.“ Играта на открито „Ние тропаме“ вече беше позната на децата. Учителят припомни правилата на играта. Целта на тази игра: развитието на чувство за ритъм, способността да се съпоставят думите с движенията „Снегът се върти“. Упражнение в способността да съпоставят собствените си действия с действията на участниците в играта. Играта е съобразена с възрастта на децата и сезона. Учителят се увери, че правилата се спазват. Играта се повтори 2-3 пъти.
Спортната игра се изпълняваше за постигане на целта: бягане в зададена посока.
Правих и индивидуална работа по хвърляне на снежни топки. Затвърдих способността да хвърлям снежна топка, да правя правилен замах с ръка зад главата. По време на разходката децата се движеха, учителката се увери, че нито едно от децата не стои неподвижно. Тя следеше външния вид на децата, състоянието им (дали са измръзнали бузките, ръцете, краката и др.).
В самостоятелните занимания на децата беше предложено да повозят кукли на шейна, което те с удоволствие направиха.
Трудовата задача да съберат всички играчки от площадката беше изпълнена активно от всички деца.
В края на разходката учителят попита дали децата харесват разходката. Какво научихте за снега? И тя покани децата да отидат в групата, за да се съблекат и да се приготвят за вечеря.
По този начин такива разходки изпълняват задачите на цялостното развитие на децата. За възпитателите разходката е уникална възможност не само за подобряване на здравето на децата, но и за обогатяване на детето с нови знания, показване на експерименти, материала, който самата природа предоставя, развиване на вниманието, паметта и др.
Самоанализ на ходенето в старшата група
на тема: "Златна есен"
Възпитател: Каменская Л.Н.
Интегриране на образователни области: „Социално и комуникативно развитие”, „Развитие на речта”, „Физическо развитие”.
Програмно съдържание:
Да се формира обобщена представа на децата за есента, включително знания за есенните явления в неживата природа (валежи, температура на въздуха), за състоянието на растенията през есента, за особеностите на живота на животните и птиците.
Да се консолидират знанията за зависимостта на растенията, животните от условията на околната среда.
Затвърдете знанията на децата за сезонните промени в природата с настъпването на есента.
Затвърдяване на знанията на децата за работата на възрастните през есента.
Да възпитаваме желание за съвместна работа, да помагаме на възрастните, да доведем започнатото докрай.
Да се формира представа за важността на работата за другите.
Развивайте мобилност.
Култивирайте любов към природата, уважение към нея.
Организационни дейности, подготовка за урока:
Разходката беше извършена в съответствие с резюмето. Резюмето е съставено самостоятелно, в съответствие със задачите на основната общообразователна програма, съответстваща на дадената възраст на децата. За изпълнението на всяка задача бяха избрани техники, които помагат за решаването на програмни проблеми по интересен и забавен начин.
Дидактическа дейност на възпитателя:
Всички моменти от разходката са логични и последователни, подчинени на една тема. Урокът интегрира моменти от образователните области „Социално и комуникативно развитие“ умението за общуване с възрастни и връстници и способността да следваш примера на възрастен (за по-големи деца) или самостоятелно да изразяваш добронамереност, да съпреживяваш настроението на другите хора.
„Развитието на речта“ беше осигурено чрез развитието на монологична и диалогична реч.
По време на разходката тя се стараеше да общува с децата на едно ниво, „очи в очи“, а не да доминира над децата. Опитвах се да бъда близо.
По време на урока бяха разработени уменията за поведение на децата: умението да слушат отговорите на другите, да слушат внимателно задачите и др. Поведението на децата в урока се регулира и насочва, поддържа интереса на децата към урока през целия урок цялото време.
Разходката се проведе в по-старата група с подгрупа деца и продължи 25 минути.
Промяната в дейностите (игрова, комуникативна, двигателна) допринесе за поддържане на вниманието и работоспособността на децата по време на разходката.
В процеса на дейността беше използвана мобилната игра „Прелетни птици“;
Игра с ниска подвижност "Есенни листа", дихателна гимнастика "Аромат на природата"
Дидактическа игра "От какво дърво лист."
За да предизвика интерес, беше намерено писмо от Лесовик с молба за помощ.
Структура на разходката:
По своята структура разходката е изградена така, че да предизвиква и поддържа познавателен интерес.
Първата част включваше организационен момент: да се отговори на поставените въпроси, да се стимулира запомнящо се (памет) възприятие и внимание, мотивация.
Втората част беше разговор, дидактическа игра, заседнала игра, която спомогна за поддържане на вниманието и работоспособността на децата през цялата учебна дейност.
Третата част е резюмето. Трудова дейност: събиране на сухи листа на обекта, окачване на хранилки за зимуващи птици.
Индивидуална работа: развитие на движенията. Фиксиране на умения за скачане на място.
Беше извършена предварителна работа: разговор за знаците на есента, гледане на презентацията „Посещение на Лесовик“, изучаване на стихотворения, броене на рими и стих за играта, слушане на музикално произведение, разглеждане на снимки.
Ефективност:
Вярвам, че постигнах целите си. Разходката се оказа наситена и интересна.
13 ноември 2015 г
Тема: Организиране и провеждане на разходка с деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция.
Престоят на чист въздух е от голямо значение за физическото развитие. Ходенето е първото и най-достъпно средство за закаляване на детския организъм. Спомага за повишаване на нейната издръжливост и устойчивост на неблагоприятни влияния на околната среда, особено на настинки.
На разходка децата играят, движат се много. Движенията засилват метаболизма, кръвообращението, газообмена, подобряват апетита. Децата се учат да преодоляват различни препятствия, стават: по-мобилни, сръчни, смели, издръжливи. Те развиват двигателните умения и способности, укрепват мускулната система, повишават жизнеността.
Ходенето насърчава умственото възпитание. По време на престоя си на площадката или на улицата децата получават много нови впечатления и знания за околната среда: за работата на възрастните, за транспорта, за правилата за движение и др. От наблюденията те научават за характеристиките на сезонните промени в природата, забелязва връзките между различни явления, установява елементарна зависимост. Интерес предизвикват наблюденията, редица въпроси, на които те търсят отговор. Всичко това развива наблюдателността, разширява представите за околната среда, събужда мисълта и въображението на децата.
Разходките дават възможност за решаване на проблемите на моралното възпитание. Възпитателят запознава децата с родното село, неговите забележителности, с работата на възрастните, които засаждат дървета и храсти по улиците му, строят красиви къщи, асфалтират пътища. В същото време се подчертава колективният характер на труда и неговото значение: всичко се прави, за да се гарантира, че нашите хора живеят удобно, красиво и радостно. Запознаването с околната среда допринася за възпитанието на любовта на децата към тяхната малка родина.
Децата работят в цветната градина - садят цветя, поливат ги, разхлабват земята. Възпитават трудолюбие, любов и уважение към природата. Учат се да забелязват нейната красота. Изобилието от цветове, форми, звуци в природата, тяхното съчетание, повторение и променливост, ритъм и динамика - всичко това предизвиква и най-малките радостни преживявания.
Така правилно организираните и обмислени разходки спомагат за изпълнението на задачите на цялостното развитие на децата. До четири часа на ден са предвидени за престой на децата на открито. През лятото това време се увеличава значително. Дневният режим на детската градина предвижда дневна разходка след часовете и вечерна разходка след следобедна закуска. Времето, определено за разходки, трябва да се спазва стриктно.
За изпълнението на задачите за цялостно развитие и организиране на разнообразни дейности за децата е от голямо значение благоустроената територия, планирана и оборудвана в съответствие с педагогическите и хигиенните изисквания.
Методическата работа на възпитателите по организиране и провеждане на разходки се извършва на няколко етапа:
I етап - подготвителен
На първо място се извършва анализ на съществуващите условия за организиране и провеждане на разходки. След това е необходимо да се изработи методиката за организиране и провеждане на разходки.
Важно направление на подготвителния етап е планирането на образователната работа. При планирането е необходимо да се вземат предвид всички части на разходката.
Компоненти на разходката:
- наблюдение;
- Трудова дейност;
- Игрова дейност;
- Индивидуална работа;
Последователността на тяхното изпълнение варира в зависимост от:
- предишни дейности на децата (например след урок по физическо възпитание е по-препоръчително да се проведе наблюдение в началото на разходка, след часовете по математика и развитие на речта - игри на открито).
- от сезона (в студения период от време се осигуряват игри с висока мобилност на децата).
- от индивидуалните възрастови характеристики на децата (в по-млада възраст е по-целесъобразно да започнете разходката с наблюдение, в по-голяма възраст - с игра и т.н.)
- от познавателните интереси на децата.
В дните, когато не се провеждат часове по физическо възпитание, планираме и отделяме един час физическа активност на разходка през първата половина на деня. AT "Циклограма за планиране на извънкласна работа" прилага се 2 пъти седмично. Освен физическа активност на открито отделяме един час физическа активност в началото, в средата или в края на разходката, в зависимост от времето на годината. Можете да отделите един час за физическа активност всеки ден следобед. Продължителността на един час физическа активност съответства на продължителността на заниманията на открито и варира от 15 до 30 минути в зависимост от възрастта на децата. Един час физическа активност включва щафетно бягане, спортни игри и упражнения, различни видове бягане, упражнения за основни движения и игри на открито.
Наблюдения (в плановете се посочва обектът или темата на наблюдението, целта на наблюдението и с кого се провежда):
- наблюдение на живи същества (за птици, широколистни и иглолистни дървета, храсти и др.);
- наблюдение на неодушевени предмети (зад слънцето, облаци, време, вятър, сняг, дълбочина на снега, продължителност на деня, виелица, навяващ сняг, снеговалеж и т.н.);
- наблюдения върху явленията от заобикалящата действителност (за работа на възрастни, за минувачи, за транспорт и др.).
Трудова дейност. Планирана домакинска работа (на верандата, на сайта), е необходимо да се посочи формата на работа на децата в предучилищна възраст - индивидуални или групови задачи или колективна работа (съвместно, споделено).
Игри на открито. Препоръчително е да се играят три игри по време на разходката. При избора на игри за дневна разходка е необходимо да се вземат предвид предишните дейности на децата. След тиха работа (чертежи, моделиране)препоръчват се игри с по-мобилен характер. Те трябва да се извършват с цялата група в началото на разходката. След часовете по физическо възпитание и музика се препоръчват игри със средна мобилност. Трябва да ги похарчите в средата или в края на разходката. Че. планът трябва да включва игри
- заседнал;
- игри със средна активност;
- игри с висока физическа активност.
Плановете трябва да отразяват изучаването на нова игра и игри за консолидиране на двигателните умения и развиване на физически качества. През годината се провеждат приблизително 10-15 нови игри.
Освен това се организират игри:
- забавление
- атракции
- щафетни игри
- водени от сюжети игри
- спортни игри
- водени от сюжети игри
- мобилни игри без сюжет
- народни игри
- кръгъл танц
- спортни упражнения.
Изборът на играта зависи от сезона, времето, температурата на въздуха от предишния урок, от състоянието на децата, техните желания, от времето на разходките. (вечер, сутрин). В нашата детска градина всяка група има картотека за броене на стихчета и игри на открито за деца на възраст 3-7 години.
Индивидуална работа. Тя е насочена не само към подобряване на физическите качества, но и към развиване на умствени процеси, консолидиране на материала във всички раздели на програмата и формиране на морални качества.
Самостоятелна дейност на децата.
За самостоятелна двигателна активност на разходка изваждаме необходимото оборудване:
- в по-младата група - топки, кегли, скутер, триколка;
- в средна група - топки, обръчи, големи въжета, тротинетка, двуколесен велосипед;
- в старшата група - топки, обръчи, къси въжета, двуколесен велосипед, топки за тенис, ракети, бадминтон, капани, кегли, футболна топка, обръчи.
- в подготвителна група за училище - топки , градчета, хвърляне на рингове, серсо, обръчи, въжета за скачане, двуколесен велосипед, топки за тенис, ракети, капани, бадминтон, кегли, обръчи.
Насърчаваме самостоятелността при организиране на игри и упражнения на открито, насърчаваме децата да използват уреди за физическо възпитание, инвентар, атрибути за игри на открито.
Материали и оборудване, използвани за организиране на самостоятелни дейности на децата през зимата: ледени пързалки, куклени шейни, кутии за транспортиране на сняг, големи шперплатови фигури на животни от любими приказки, форми, лопати, кофи, пръчки за рисуване в снега, печати, поводи, султани, знамена, кегли, маски за ролеви игри, ски, уреди за експерименти, играчки от отпадъчен материал. Необходимо е да се спазват санитарно-хигиенните изисквания за съхранение и поставяне на външен материал. При проектирането на територията на нашата детска градина отдаваме голямо значение на безопасността, целесъобразността, колоритността, както и естетическия дизайн. Ярко декорираната зона сама по себе си предизвиква стабилно положително емоционално настроение у децата, желание за разходка. Украсяваме верандите с гирлянди, малки меки играчки, знамена с различни конфигурации, прикрепяме грамофони, султани, снежинки към клоните на дърветата (зима), шумови инструменти от отпадъчен материал, от отпадъчен материал изработваме различни съдове за засаждане на свежи цветя, декорираме и с различни цветя от пластмасови бутилки. През зимата възпитателите украсяват заснежени сгради с орнаменти от многоцветни ледени късове, новогодишни гирлянди, плат, използват отпадъчен материал, т.к. той е практичен и изглежда по-ярък.
Всичко това допринася за развитието на художествено-естетическия вкус у децата.
В същото време, за да се разнообразят движенията на децата на разходка в груповата зона, има следните групи оборудване за физическо възпитание:
Първата група е за консолидиране на уменията за баланс.
Втората група е за прескачане, прекрачване.
Третата група е за упражнения за хвърляне.
Четвъртата група е за пълзене.
И пързалки за търкаляне.
Отдаваме голямо значение на предотвратяването на наранявания по време на разходки.
II етап – организационен
Подготовка на децата за разходка
За да могат децата с желание да се събират на разходка, учителят ги подготвя предварително за разходката, обмисля съдържанието й, събужда интереса на децата към нея с помощта на играчки или история за това, което ще правят. Ако разходките са смислени и интересни, децата като правило се разхождат с голямо удоволствие.
Обличането на децата трябва да бъде организирано така, че да не прекарват много време и да не се налага да чакат дълго едно друго. За това е необходимо да се обмислят и създадат подходящи условия. Всяка група се нуждае от просторна съблекалня с индивидуални шкафчета и достатъчен брой банкети и столове, така че детето да може удобно да седне, да обуе гамаши или обувки и да не пречи на другите деца.
Учителят трябва да научи децата да се обличат и събличат самостоятелно и в определена последователност. Първо всички обличат долната част на тялото (чорапогащи, панталони, обувки), след това отгоре (палто, шапка, шал, ръкавици и др.). При връщане от разходка се събличайте по обратния ред. По-малкият възпитател помага при обличането на малките, но им дава възможност сами да направят каквото могат. Когато децата развият умения за обличане и събличане и го правят бързо и точно, учителят им помага само в някои случаи. (закопчайте копче, завържете шал и т.н.). Необходимо е да научите децата да си помагат, не забравяйте да благодарите за оказаната услуга. За да развият по-бързо умения за обличане и събличане, родителите трябва да дадат на децата си повече самостоятелност у дома.
Когато повечето от децата са облечени, учителят отива с тях на площадката. Останалите деца се наблюдават от младши учител, след което ги придружава до учителя. На разходка децата сами изнасят играчки и материали за игри и дейности на открито.
III етап – практически
Това е изпълнението на работа с деца в съответствие с плана.
Компоненти на разходката:
1. Наблюдение;
Голямо място в разходките се отделя на наблюденията. (предварително планирано)природни явления и социален живот. Наблюденията могат да се провеждат с цяла група деца, с подгрупи, както и с отделни бебета. Педагогът привлича едни към наблюдения, за да развие вниманието, а други да събуди интерес към природата или обществените явления и т.н.
Околният живот и природа дават възможност за организиране на интересни и разнообразни наблюдения. Например, можете да обърнете внимание на облаците, тяхната форма, цвят, да ги сравните с изображения, познати на децата. Трябва да се организира и наблюдение върху работата на възрастните.
2. Трудова дейност;
По време на разходката е необходимо да се обърне внимание на трудовата дейност на децата. Съдържанието и формите на организацията му зависят от времето и сезона. И така, през есента децата събират семена от цветя, берат реколта в градината, през зимата могат да рият сняг, да правят различни конструкции от него. Необходимо е да се стремим да направим детския труд радостен, помагайки на децата да овладеят полезни умения и способности.
Трудовите задачи трябва да са изпълними за децата и в същото време да изискват определени усилия от тях. Учителят се грижи те да си вършат добре работата, да довеждат докрай започнатата работа.
3. Игрова дейност;
Водещо място на разходката се дава на игрите, предимно мобилни. Те развиват основните движения, облекчават психическото напрежение от класовете, възпитават морални качества. Игра на открито може да се проведе в началото на разходката, ако класовете са свързани с дълго седене на деца. Ако излизат на разходка след час по музика или физическо възпитание, тогава играта може да се играе по средата на разходката или половин час преди нейния край.
Изборът на дивеч зависи от сезона, времето, температурата на въздуха. В студените дни е препоръчително да започнете разходката с игри за по-голяма подвижност, свързани с бягане, хвърляне, скачане. Забавните и вълнуващи игри помагат на децата да понасят по-добре студеното време. При влажно, дъждовно време (особено през пролетта и есента)трябва да организирате заседнали игри, които не изискват много място.
В топлите пролетни, летни и ранни есенни дни трябва да се играят и игри със скачане, бягане, хвърляне, упражнения за равновесие.
По време на разходки могат да се използват широко безсюжетни народни игри с предмети, като баби, хвърляне на пръстен, кегли, а в по-възрастните групи - елементи от спортни игри: волейбол, баскетбол, градове, бадминтон, тенис на маса, футбол, хокей. В горещо време се играят водни игри.
Полезни са игрите, с помощта на които се разширяват знанията и представите на децата за околната среда. Учителят дава на децата кубчета, лото, насърчава семейни игри, астронавти, параход, болница и др. Той помага да се развие сюжетът на играта, да се избере или създаде необходимия материал за нея.
Освен игри на открито и индивидуални упражнения по основни движения, по време на разходката се организират и спортни забавления – (упражнения). През лятото е каране на колело, през зимата е каране на шейна, пързаляне с крака по заледени пътеки.
4. Индивидуална работа;
По време на разходките възпитателят провежда индивидуална работа с деца: за някои организира игра с топка, хвърляне в цел, за други - упражнение за равновесие, за трети - скачане от пънове, прекрачване на дървета, бягство от хълмове.
По време на разходки се работи и за развитие на речта на детето: изучаване на детска песен или кратко стихотворение, фиксиране на звук, който е труден за произнасяне и т.н. Учителят може да запомни с децата думите и мелодията на песента, която те научени в урок по музика.
5. Самостоятелна дейност на децата.
За ефективни разходки е необходимо да се създадат условия за самостоятелна дейност на децата. В допълнение към инсталираното оборудване на площадката трябва да се извади допълнителен външен материал, който ще служи за целите на затвърждаване, изясняване, конкретизиране на новите знания на децата за света около тях, а също така ще даде възможност за трениране на наблюдателни умения на децата, способността да се сравнява, обобщава, да се правят най-прости заключения. Това са различни комплекти от приказни герои, познати играчки, прибори за кукли, форми, обръчи, кегли, рингове и др.
Достатъчното количество игрови материал ще направи разходката по-интензивна и интересна.
Списък на оборудването за самостоятелна двигателна активност по време на разходка:
Младша група - топки, кегли, тротинетка, триколка;
Средна група - топки, обръчи, големи въжета за скачане, тротинетка, двуколесен велосипед;
Старша група - топки, обръчи, къси въжета, двуколесен велосипед, топки за тенис, ракети, бадминтон, кегли, футболна топка, обръчи, капани.
Подготвителна група за училище - топки (футбол, волейбол, каучук с различни размери), градчета, хвърляне на рингове, серсо, обръчи, въжета за скачане, двуколесен велосипед, топки за тенис, ракети, бадминтон, капани, кегли, обръчи.
По време на разходката учителят следи всички деца да са заети, да не скучаят, така че никой да не е студен или прегрял. Тези деца, които тичат много, той привлича да участват в по-спокойни игри.
Около половин час преди края на разходката учителят организира тихи игри. Тогава децата събират играчки, техника. Преди да влязат в помещенията, те избърсват краката си. Децата се събличат тихо, без шум, спретнато сгъват и прибират нещата в шкафчета. Преобуват се, оправят костюмите и косите си и отиват в групата.
Целеви разходки и тяхното значение
Учителят организира наблюдения на децата върху социалния живот и природните явления извън обекта. За целта се организират целеви разходки.
В по-младата група се провеждат целеви разходки веднъж седмично на кратко разстояние, по улицата, където се намира детската градина. При по-големи деца такива разходки се провеждат два пъти седмично и на по-големи разстояния.
Учителят показва на децата от по-младата група къщи, транспорт, пешеходци, средната група - обществени сгради (парк, детска площадка, магазин и др.). С по-големи деца се провеждат целеви разходки до други улици, до най-близкия парк. Децата се запознават с правилата за поведение на обществени места и правилата за движение.
При целенасочени разходки децата получават много преки впечатления от околната среда, разширяват се кръгозора им, задълбочават се знанията и представите, развиват се наблюдателност и любопитство. Движението на въздух има положителен ефект върху физическото развитие. Дългото ходене по време на разходка изисква от децата известна издръжливост, организация и издръжливост.
Работа с родители.
Друга важна област е работата с родителите. В къта за родители на информационните щандове поставяме съвети със следното съдържание: „Значението на ходенето“ , „Схема как да обличате дете при различни температури“ , „Как да облечем дете, за да не замръзне, или откъде идват настинките“ , „Ходене по време и след заболяване“ , "Мобилни игри за цялото семейство" , "Какво да правя с дете на разходка?" . Често ни молят да не извеждаме детето на разходка, т.к. той се разболя. Нашата задача е да обясним на родителите значението на ходенето по компетентен и достъпен начин. Индивидуалното консултиране е една от най-ефективните форми на работа. Въз основа на проблемите на групата, съответната информация се поставя в ъгъла за родители. Рубрика „Препоръчва се за четене“ има селекция от художествена литература: приказки, разкази за природата, стихотворения, гатанки, поговорки и др. Провеждаме съвместни събития с родители - развлечения, празници, "събирания" и т.н.
IV етап - аналитичен
Ние, възпитателите, провеждаме ежедневен самоанализ на организацията и провеждането на разходките.
Изготвил: Молодкина Мария Владимировна, учител на MBDOU № 50 от Уст-Лабински район, Краснодарска територия.
Събиране на разходка
- 1. Събирането за разходка започна с посещение от децата на тоалетната по желание. Докато се обличаше, учителката разказа за темата на предстоящата разходка, заинтригувайки децата. Повечето деца се облякоха сами. Възпитателката и помощник-възпитателката помогнаха за разкопчаване и закопчаване на копчета, завързване на шапка, шал, връзки на обувки за деца, които се обърнаха към тях за помощ.
- 2. По време на процеса на събиране, учителят напомни на децата в какъв ред трябва да започнат да се обличат: от чорапогащи и тениски. Тя обърна внимание на това как се сгъват груповите дрехи. Когато повечето от децата бяха готови за разходка, учителката отиде с тях на площадката.
- 3. Помощник-учителят помогна на останалите деца, след което ги заведе при учителя. Излизайки на разходка, децата сами извадиха играчки и материали за игри.
Анализ на плана за разходка
- 1. Разходката се състоеше от следните компоненти:
- - наблюдение;
- - дидактическа задача;
- - трудова дейност на децата;
- - подвижна игра;
- - самостоятелна работа;
- - самостоятелни дейности на децата.
- 2. По време на разходката учителят разбра всичките му части. Педагогът промени последователността на тези компоненти. Играта на открито се проведе в началото на разходката, тъй като децата бяха седнали дълго време в клас.
Методика за организация на наблюдението.
- 1. Темата и обектът на наблюдение съответстват на възрастта на децата (наблюдение на калинка).
- 2. Обектът на наблюдение (калинката) беше видим за всички деца, на всеки беше дадена възможност да го разгледа. Учителят насочи вниманието на децата към външния вид на калинката, нейното местообитание, как се движи и др.
- 3. Децата се интересуваха от тази тема на разходката.
- 4. Това проличаваше от зададените въпроси и фокусираното внимание върху обекта на наблюдение.
- 5. Въпросите на много деца бяха следните: „Къде зимуват калинките?“, „Какво ядат?“.
- 6. Гатанките и детските стихчета помогнаха на учителя да събуди интерес у децата.
- 7. Учителят покани децата да видят как се движи калинката, насочвайки децата за по-нататъшно наблюдение.
мобилна игра
- 1. Играта на открито „Горска пътека“ съответства на възрастта на децата и сезона (проведе се в топъл пролетен ден).
- 2. Тази игра беше позната на децата.
- 3. Учителят само ми помогна да запомня правилата. И в хода на играта наблюдавах прецизното им изпълнение.
- 4. Учителят разви способността на децата да се адаптират към променящите се обстоятелства.
- 5. Първият лидер беше избран чрез стихче, което децата предложиха с желание. Освен това лидерът беше избран от възпитателя. Изборът падна върху детето, в което учителят беше сигурен, че ще се справи точно с възложената му роля.
- 6. Играта се повтори 4 пъти.
- 7. Децата с радост се събраха, за да играят вече позната и, очевидно, забравена игра.
- 8. Тази игра не изисква наличието на атрибути.
- 1. По време на разходката учителят използва домашния вид труд.
- 2. Всички трудови задачи съответстваха на възрастта на децата. Трудовите задачи бяха изпълними за децата и се изпълняваха с удоволствие. Тъй като учителят използва различни детски стихчета в процеса.
- 3. Децата почистиха сухи клони на площадката. За извършване на трудовата им дейност възпитателят им раздаде ръкавици и посочи защо трябва да ги носят.
- 4. Децата останаха доволни от резултатите от работата си и с желание споделиха впечатленията си от свършената работа с учителя.
Индивидуална работа с деца, работа върху развитието на движенията
- 1. Учител с група деца в размер на 5 души работи за подобряване на скачането на два крака с предмет, затиснат между краката.
- 2. За това са използвани топки.
- 3. Учителят избра децата, като се съсредоточи върху нивото на тяхната физическа подготовка, за да консолидира този вид скокове.
- 4. Резултатите от свършената работа бяха очевидни. Учителят беше доволен от качеството на изпълнението си.
Играйте дейност по време на разходка
- 1. Учителят предложи на децата да играят с играчките си и с преносим материал.
- 2. Всички играчки бяха в сезон.
- 3. В началото на самостоятелната игрова дейност възпитателят влезе в ролята на водач. И също така даде на децата пълна (контролирана) свобода на действие.
- 4. Но свободата на децата е относителна. По това време бяха решени следните задачи: 1) децата се научиха да организират своите дейности; 2) учителят наблюдава връзката между децата и идентифицира техните предпочитания.
- 5. Децата имат всички необходими умения за игра.
Завършване на разходката
- 1. Учителят предупреди децата за това няколко минути преди края на разходката. Тя ми напомни да събера играчки и оборудване. След това посочи, че децата стоят в колона по двойки (момче и момиче).
- 2. Когато децата отидоха в групата, учителят направи малък извод, като зададе на децата въпроси: „Кого гледахте днес“, „Хареса ли им разходката“ и т.н.
- 3. Преди да влезе в стаята, тя напомни на децата да избършат краката си и как да се държат. В съблекалнята възпитателката и помощник-възпитателката се погрижиха всички деца да бъдат преобличани и оказаха необходимата помощ. След това всички деца измиха ръцете си и седнаха да ядат.