Məktəbdə valideynlər üçün maraqlı görüşlər. Valideyn yığıncağının necə keçirilməsinə dair metodiki tövsiyələr. valideyn iclasına ehtiyac var

metaforaların istifadəsi ( valideyn yığıncağının motivasiya mərhələsi).

Dərsin əvvəlində valideynləri qaldırılan məsələlərin müzakirəsində fəal iştirak etməyə sövq etmək, onları intriqaya salmaq lazımdır. Bunun üçün müəllim metaforadan uğurla istifadə edə bilər.
Mətafora, bildiyiniz kimi, ibrətamiz hekayə və ya obrazlı ifadə şəklində məlumatın dolayı ünsiyyətidir. Bu texnika birbaşa "alnına" deyil, qoruyucu mexanizmlərdən qaçaraq, insanın şüuruna çatmağa imkan verir. Filosof və yazıçıların müdrik kəlamlarının, qədim və müasir məsəllərin, nağılların əsasında metafora dayanır.
İşimdə tez-tez bu texnikadan istifadə edirəm, xüsusən də valideyn iclasının motivasiya mərhələsində.

Metaforadan istifadə etməyin bir yolu rəsmlərin müzakirəsinin metodik üsulu - metafora , "Məktəb psixoloqu" qəzetinin "Şəkillərdə təhsil məsələləri" məqaləsində müəllim-psixoloq Tsvetkova S. tərəfindən təklif edilmişdir. Təsvir edilən üsul, ilk baxışdan valideyn yığıncağının mövzusu ilə əlaqəli olmayan bir rəsmin müzakirəsinə əsaslanır. Bununla belə, əsaslandırma zamanı müəllimin aparıcı suallarına cavab verən valideynlər tədricən başa düşürlər ki, rəqəmdəki obyekt (və ya hadisə) başqa heç bir şey kimi, iclasda qaldırılan mövzunu, problemi təcəssüm etdirir.
Valideyn-müəllim yığıncağında rəsmdən istifadənin bir nümunəsi - yuxarıdakı məqalədən götürülmüş bir metafora:

Rəsm - metafora "Süngər"(baxılan problem uşağın tərbiyəsidir)

Bu rəqəm təhsilin əsas prinsiplərinə, bu halda isə böyüklərin şəxsi nümunəsinə əsaslanan təhsil prinsipinə həsr olunmuş valideyn iclasında müzakirə üçün təklif oluna bilər.
Orijinal müəllifin "Şəkillərdə təhsil məsələləri" inkişafına uyğun olaraq, valideynlər müəllimin aparıcı suallarına cavab verərək, onlara təqdim olunan şəkil əsasında kifayət qədər ətraflı hekayə tərtib etməlidirlər. Və yalnız bundan sonra müzakirə olunan rəsmin hansı tərbiyəvi məqamla əlaqəli olduğu onlara elan edilir.
Öz işimdə bu texnikadan bir qədər fərqli şəkildə istifadə edirəm - əvvəldən rəsmə birbaşa, əvvəlcədən hazırlanmış sualların köməyi ilə valideynlərin mülahizələrini aktivləşdirməyə çalışıram - metafora. Bu, tez-tez valideynlərin görüşə gələrək hər hansı bir fəaliyyətdən (öz fikrini ifadə etmək, qeyd etmək, sual vermək, mövzu ilə bağlı öz biliklərini göstərmək) qaçmağa çalışması ilə əlaqədardır. təhsil məsələləri, suala cavab verərkən səhv etməkdən qorxmaq və s.

Aşağıda müəllimin sualları və valideynlərin təxmini cavabları (mülahizələrini yekunlaşdırmaq məqsədəuyğun olanlar) verilmişdir:
- Şəkildə nə göstərilib?
– süngər ( valideynlər).
- Gəlin bu maddənin keyfiyyət xüsusiyyətlərini sadalamağa çalışaq. Onun xarakterik xüsusiyyəti nədir?
- Mayeni yaxşı udur ( valideynlər).
- Təsəvvür edək ki, süngər göy rəngli mayeni udursa, onda nə baş verir? Bu ona necə təsir edəcək?
- Süngər mavi rəngə çevriləcək ( valideynlər).
"Bəs bir süngərə qırmızı maye töksək?"
- Süngər qırmızıya çevriləcək ( valideynlər).
"Süngərə eyni anda müxtəlif rəngli mayelər töksək necə olar?"
- Süngər anlaşılmaz, qeyri-müəyyən bir rəngə çevriləcək ( valideynlər).
- Müzakirənin əvvəlində müəyyən etdik ki, süngərin xüsusiyyəti udmaq qabiliyyətidir. Sizcə "təhsil" sözü haradan gəlir?
Valideynlər öz fərziyyələrini irəli sürürlər.
- “Təhsil” sözü “qidalanma”, “udma” sözlərindən əmələ gəlib. Bu sözlərin ümumi köklərinə diqqət çəkməyim əbəs yerə deyildi, çünki uşaqlıqda uşaq süngər kimi valideynlərinin ona “tökdüyü” hər şeyi udur. Uşağı uzun müddət siqaret çəkməyin zərərli olduğuna inandıra bilərsiniz, onu pis vərdiş üçün cəzalandıra bilərsiniz. Atasının və ya anasının, böyük qardaşının və ya ətrafındakı digər insanların hansı zövqlə siqaret çəkdiyini görsə, bunun mənası yoxdur. Çox güman ki, o, yaşlı və hörmətli insanların nümunəsini "udacaq".
- İndi uşaq tərbiyəsinin əsas prinsiplərindən birinin adını çəkə bilərsinizmi?
- Valideynlər danışırlar.
- Təbii ki, prinsip budur - öz nümunəsi ilə təhsil.
Təsvir edilən texnikanı bir az dəyişdirərək və digər metafora rəsmlərini seçərək, təcrübəmdə tez-tez müraciət edirəm - təkcə valideyn-müəllim görüşləri keçirərkən deyil, həm də müəllimlərin psixoloji maarifləndirilməsi zamanı.
Beləliklə, mənim "donuz bankımda" aşağıdakı rəsmlər ortaya çıxdı - metaforalar ( Qoşma 1 ):
- "Kilid" və "Açarlar" metaforaları(toxunulan problem uşaq inkişafının psixoloji qanunauyğunluqlarını bilməkdə uşağa fərdi yanaşma ehtiyacıdır; təhsil metodları).
– “Yumurta” fiquru-metaforası(həll olunan problem yaş böhranıdır, məsələn, 3 yaş böhranıdır).
– “Qu quşu, xərçəngkimilər və pike” metafora rəsmləri və "Atların üçlüyü"(həll olunan problem tərbiyədə ardıcıllığın olmaması, uşağa olan tələblərin vəhdətidir).
– “Sırt çantası” fiquru-metaforası(baxılan problem uşağın məktəbə hazırlanmasıdır).
Metaforanın başqa bir mümkün istifadəsidir qədim və ya müasir bir məsəlin valideynləri ilə müzakirəsi iclasın planına uyğun olaraq müəllim tərəfindən seçilir.
Beləliklə, məsələn, valideynlərlə uşağa kobud, qeyri-pedaqoji rəftarın nəticələrini müzakirə edərkən mən məşhur şərq məsəlinin mətnindən istifadə edirəm "Hər şey öz izini qoyur":
“Bir vaxtlar əsəbiləşən, özünü ələ keçirməyən bir gənc var idi. Sonra bir gün atası ona bir kisə mismar verdi və hər dəfə hirsini saxlaya bilməyəndə hasarın dirəyinə bir mismar vurmağı cəzalandırdı.
İlk gün postda bir neçə onlarla mismar var idi. Növbəti həftə o, qəzəbini idarə etməyi öyrəndi. Və hər gün döyülmüş mismarların sayı azalmağa başladı.
Gənc anladı ki, əsəbini cilovlamaq mismar vurmaqdan daha asandır.
Nəhayət, o gün gəldi ki, bir dəfə də olsun özünü itirmədi. O, bu barədə atasına danışıb. Və dedi ki, bu dəfə oğul özünü saxlaya biləndə bir-bir mismar çıxara bilir.
Vaxt keçdi, gün gəldi ki, atasına deyə bildi ki, postda bir mismar da qalmayıb.
Sonra ata oğlunun əlindən tutub hasara apardı: “Yaxşı iş görmüsən. Amma görürsən ki, sütunda nə qədər dəlik var. O, bir daha heç vaxt əvvəlki kimi olmayacaq. Bir insana pis söz deyəndə, o da bu dəliklərlə eyni çapıq buraxır. Bundan sonra nə qədər üzr istəsən də, yara izi qalacaq”.

Məsəllər əsasında cizgi filmlərinin nümayişi, sonra onların müzakirəsi ( Əlavə 2 ).

Filosofların müdrik kəlamları, yazıçıların sitatları valideyn iclası üçün tematik stend və ya memorandum tərtib etmək üçün istifadə edilə bilər - təqdim olunan bütün məlumatların əsas ideyası kimi ( Əlavə 3 ).

Valideynlərlə iş üçün anket valideyn iclasının diaqnostik mərhələsi).

Valideynlərlə müəyyən bir problem (uşaqların aqressivliyi, narahatlığı, məktəbə psixoloji hazırlığı və s.) haqqında danışarkən mən bu söhbətin məzmunlu olmasını istəyirəm ki, valideynlər, heç olmasa, ilkin olaraq, təsvir olunan çətinliklərin olub-olmadığını təsəvvür etsinlər. Axı heç də bütün valideynlər özünə və övladına tənqidi yanaşmır, onlar həmişə ailədə, uşaqla münasibət qurmaq prosesində yaşadıqları problemi görə bilmirlər. Digər valideynlər sadəcə vəziyyəti obyektiv qiymətləndirmək üçün kifayət qədər xüsusi biliyə malik olmaya bilərlər.
Bununla əlaqədar olaraq valideyn iclaslarında ekspress anketlərdən istifadə etmək zərurəti yaranır. Aydındır ki, bu cür anketlər mövcud çətinliklərin dərin təhlilini verə bilməz, lakin onlar mövcud vəziyyəti ilkin ümumi qiymətləndirməyə imkan verir.
Təklif olunan anketlər görüşdə valideynlərin özləri tərəfindən qavranılması və işlənməsi üçün sadə olmalıdır. Bu anketlər arasında aşağıdakıları ayırd etmək olar: “Aqressivlik əlamətləri”, “Dürtüsellik əlamətləri”, “Narahatlıq əlamətləri”, “Uşağın məktəbə hazırlığı”, “Ailədə tərbiyə üslubları” və s. ( Əlavə 4 )
Valideynlərin anketin suallarına cavablarında səmimi olmaları üçün sorğu keçirməzdən əvvəl onlara diaqnostika zamanı əldə edilən məlumatların yalnız onlara məlum olacağı, onları dilə gətirməyə ehtiyac olmadığı barədə göstəriş verilməlidir. bütün tamaşaçılar.
Sorğunun nəticələrinə əsasən özləri və övladı haqqında konkret məlumat alan valideynlər çox güman ki, müəllimin sözlərinə tez qulaq asacaq və onun tövsiyələrini böyük həvəslə nəzərə alacaqlar.

Nəzəri məlumatları təqdim etmək nə qədər maraqlıdır ( valideyn iclasının əsas mərhələsi nəzəri məlumatların öyrənilməsidir).

İstənilən mövzunun öyrənilməsi nəzəri biliklərə müraciəti nəzərdə tutur. Müəyyən bir problem üzrə əsas nəzəri müddəaları açıqlamadan onun düzgün başa düşülməsi mümkün deyil. Valideyn yığıncağında müəllim valideynləri qarşıda duran problemi aşkar edən əsas anlayışlarla tanış etməlidir. Valideynlərin nəzəriyyə ilə tanışlığının darıxdırıcı və maraqsız olmaması üçün müəllim məsələyə yaradıcılıqla yanaşmalıdır.
Nəzəri məlumatların qeyri-standart təqdim edilməsinin bir sıra üsulları mövcuddur.
Belə bir metodoloji yanaşma məşq "Birliklər"(Mənim tərəfimdən tələbələrə tənqidi təfəkkürün öyrədilməsi texnologiyasından götürülmüşdür, orijinalda bu texnika "Klaster" adlanır).
Müəllim valideynlərin diqqətinə mövzunun əsas konsepsiyasını təqdim edir və onları təklif olunan konsepsiya ilə əlaqəli, mümkün qədər çox söz və ya ifadələr adlandırmağa dəvət edir. Əsas şərt başqaları tərəfindən artıq dediklərini təkrarlamamaqdır. Bütün bəyanatlar lövhədə qeyd olunur. Valideyn birliklərinin axını quruyanda müəllim valideynlərin biliklərini ümumiləşdirir və problemlə bağlı yeni, şagirdlərə məlum olmayan nəzəri məlumatlar verir.
"Yeniyetməlik dövrünün psixoloji xüsusiyyətləri" mövzusunda valideyn iclasında "Assosiasiyalar" məşqindən istifadə nümunəsini nəzərdən keçirin.
Əsas anlayış: “Yeniyetməlik”. Valideynlər konsepsiya ilə əlaqəli birliklərini sərbəst adlandırırlar, bunun nəticəsində bir çoxluq (bağlama) yaranır:

Müəllim valideynlərin dediklərini ümumiləşdirir: “Yeniyetməlik keçid, kritik yaşdır (çünki bu dövrdə uşaqlıqdan yetkinliyə bir növ keçid olur). Hesab olunur ki, bu dövr təlim, təhsil üçün kiçik və yaşlı yaşlardan daha çətin olur, çünki. tələbənin bütün psixi prosesləri, fəaliyyəti və şəxsiyyətinin yenidən qurulması ilə bağlıdır".
Və ümumiləşdirilmiş nəticədə əks olunmayan qalan assosiasiyalar yeni nəzəri materialın izahı üçün dəstək kimi istifadə olunur.

Valideynlər tərəfindən nəzəri məlumatların öyrənilməsi üçün başqa, daha az maraqlı olmayan bir məşqdir "Xüsusi" uşağın portreti" məşqi(müəlliflər Lyutova K.K. və Monina G.B. tərəfindən inkişafda çətinlik çəkən uşaqların valideynləri ilə işləmək təklif edilmişdir).
Lövhədə "xüsusi" uşağın, məsələn, aqressiv uşağın sxematik təsviri asılır (valideyn yığıncağının mövzusu "Uşaqda aqressiv davranışın formalaşmasına ailə tərbiyəsinin təsiri").

Valideynlər, müəllim mövzu ilə bağlı nəzəri məlumat verməzdən əvvəl, belə bir uşağın özlərini portretini çəkməyə - onun daxili dünyasını, eləcə də davranışın xarici təzahürlərini təsvir etməyə dəvət olunur. Yaranan təsvir, zəruri hallarda, müəllim tərəfindən düzəldilir və valideynlərə məlum olmayan məlumatlar ilə tamamlanır.

Pis və yaxşı məsləhət valideyn iclasının əsas mərhələsi praktiki bacarıqların inkişafıdır).

Çox vaxt valideynlərlə işləyən müəllim sual verir ki, onlara necə tövsiyələr verilsin ki, onlar dinlənsinlər, nəzərə alınsınlar və praktikada tətbiq olunsunlar?
Təcrübə göstərir ki, müəllimin uşaqlarla qarşılıqlı əlaqəyə dair tövsiyyələrin sadə sadalanması (hətta ən mənalı və təsirli olanları) böyüklərin şüurunda iz buraxmayacaq. Bu bilik onların şəxsi təcrübələri ilə hiss olunmayana qədər şəxsi olmayacaq. Valideyn yalnız birbaşa müzakirəyə cəlb olunmaqla, təhsil vəziyyətini özləri üçün “sınamaqla” müəyyən pedaqoji təsirlərin müsbət və mənfi tərəflərini dərk edə bilər.

Uşaqla qarşılıqlı əlaqənin optimal pedaqoji strategiyasını hazırlamaq və müzakirə etmək üçün standart bir məşqdir məşq « Problemli vəziyyətlərin müzakirəsi. Tipik və atipik pedaqoji situasiyaları müzakirə edərkən, müəllim diqqətsiz bir şəkildə valideynlərə müəyyən bir vəziyyətdə necə davranacağını izah edir. Hər bir müəllim valideynlər üçün analoji təhsil tapşırıqlarından ibarət "donuz bankı" toplamalıdır, sonradan görüşlərdə tətbiq edəcəkdir ( Əlavə 5 ).

Valideynləri psixoloji və pedaqoji tövsiyələrlə tanış etməyin daha maraqlı və qeyri-standart üsuludur "Pis məsləhət" qəbulu.
Bir dəfə müəllimlər üçün bir xatirə ilə rastlaşdım - "Faydasız məsləhət", ondan sonra kiçik bir tələbənin təhsilə münasibətini əhəmiyyətli dərəcədə pisləşdirə bilər (müəllif - Klimakova Yu.). Bu memoda Q.Osterin “Pis nəsihət”inə bənzər, müəllimin uşaqla necə ünsiyyət qurması barədə tövsiyələr (daha doğrusu, anti-tövsiyyələr) verilmişdir. Bu memo mənim hazırladığım “Pis məsləhət və ya “xüsusi” uşaqla necə ünsiyyət qurmamaq” metodik texnikasının əsasını təşkil etdi.
Yığıncaqda valideynlərə, məsələn, 3 yaşlı bir uşaqla ünsiyyətdə "pis məsləhətlər" təklif olunur, müzakirə zamanı uşağa bu cür münasibətin onun inkişafına necə təsir edəcəyini anlamaq lazımdır, həmçinin birgə “xüsusi” uşaqla düzgün davranış strategiyalarını inkişaf etdirin.

Nəzəri və praktiki materialın belə təqdimatı valideynlərə müəyyən çətinliklərlə uşağı böyütməkdə öz səhvlərini görməyə imkan verir; onunla mövcud ünsiyyət strategiyası əvəzinə, psixoloji və pedaqoji qanunlara əsaslanan yeni, daha optimal strategiya üzərində düşünün.
Beləliklə, mənim "donuz bankımda" aqressiv, narahat, hiperaktiv uşaqların valideynləri üçün "pis məsləhət" ortaya çıxdı ( Əlavə 6 ).

Valideynlər və uşaqlar arasında münasibətlərin qurulması üçün optimal strategiyaların müzakirəsi üçün bir çox maraqlı metodik üsullar Lyutova K.K. və Monina G.B. Bunlar kimi üsullardır:
- "Təcili yardım"(valideynlər, qruplarda işləyərək, müəyyən bir problemi olan uşağa hər cür qarşısının alınması və düzəldici təsir üsullarını inkişaf etdirirlər),
- "Uşaq adından məktub" inkişaf problemi ilə (valideynlər, qruplarda işləyirlər, "problemli uşaq" adından valideynlərə müraciət edirlər, böyüklərin onunla necə münasibət qurmasını istəyirlər) və s.
Təqdim olunan texnikaların hər biri özünəməxsus şəkildə maraqlıdır və valideynlərlə işləmək üçün müəllim tərəfindən qəbul edilə bilər.

ümumiləşdirmə ( valideyn iclasının əks etdirici mərhələsi).

Aydındır ki, məqalə çərçivəsində valideyn yığıncağının effektivliyini artırmaq üçün bütün mövcud metodik üsulları təsvir etmək mümkün deyil. Əminəm ki, onların dəsti mənə təqdim olunan oxucuların diqqəti ilə məhdudlaşmır. Valideynlərlə işləyən müəllim öz təcrübəsində istifadə etmək üçün belə üsulları daim axtarmalıdır.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı:

Qalaktionova T.G.Özünü tanımaqdan özünü həyata keçirməyə: Təhsil fəaliyyətinin kadr-texnologiyası. Sankt-Peterburq, Xüsusi Pedaqogika və Psixologiya İnstitutu, 1999.
Klimakov Yu. Dəhşətlidən qorxma / Məktəb psixoloqu, 2004, № 8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Uşaqlarla effektiv qarşılıqlı əlaqənin öyrədilməsi. SPb., Rech, 2005.
Xuxlayeva O. Valideynlərlə qrup işinin aktiv formaları // Məktəb psixoloqu, 2006, № 19.
Tsvetkova S.Şəkillərdə təhsil sualları // Məktəb psixoloqu, 2006, № 5.

Belə bir fikir var ki, valideyn-müəllim iclası məktəblilərin valideynləri ilə müəllimlər arasında əlaqə yaratmaq üçün adi yanaşmadır. Lakin bu inanc yanlışdır. Belə bir görüşün əsas məqsədləri ilk növbədə məktəblilərin uğur və uğursuzluqlarının, onlara təsirli təsir üsullarının müzakirəsi hesab edilməlidir. Təbii ki, bu tədbirin əsas fiquru maraqlı və məlumatlı valideyn iclası təşkil etməli olan sinif rəhbəridir. Bunu necə etmək olar? Bugünkü məqalədə sizə xəbər verəcəyik.

Valideyn-müəllim görüşlərinin mövzularını və formalarını seçirik

Əksər hallarda valideyn-müəllim konfransının mövzuları, istər orta məktəb, istərsə də ibtidai məktəb olsun, bir il əvvəl hazırlanır, ona görə də valideynlər də onları maraqlandıran mövzuların seçimində iştirak etsələr, çox yaxşı olardı. Son semestrin sonunda qısa bir sorğu keçirin, bunun sayəsində valideynlərin özləri gələn il mütləq müzakirə edilməli olan məsələlərin siyahısını müəyyən edəcəklər.

Sual yaranır: valideynlər üçün hansı mövzular aktual və maraqlı olacaq? Onların diapazonu olduqca genişdir, buna görə də sizə bunlarla tanış olmağı təklif edirik: "Məktəbdən sonrakı həyat və ya universiteti necə seçmək olar", "Çətin uşaqla necə davranmaq olar", "Öyrənmə problemləri", "Yeniyetməlikdə tələbə" , “Məktəbli formasının müsbət və mənfi cəhətləri”,” Şagirdin gündəlik rejimi.

İclasın formasına gəlincə, burada da ciddi hazırlaşmaq lazım gələcək. Unutmayın ki, bu tədbiri təşkil etmək üçün öz yanaşmanızla ataları və anaları "alovlandırmağa" cəhd etməlisiniz.Ən maraqlı formalar arasında qeyd etmək lazımdır: pedaqoji halqa (valideynlərin və uşaqların fikirlərinin toqquşduğu), təhsildə təcrübə mübadiləsi apara biləcəkləri valideynlərin müxtəlif konfransları, çay süfrələri, valideynlərlə kiçik mətbuat konfransları, müzakirə görüşləri, və s.

Valideyn iclasının keçirilməsi

Əsas şeyi xatırlayın - hər hansı bir valideyn iclası üç hissədən ibarət olmalıdır: giriş, əsas və yekun. Müddəti bir saatdan çox deyil.

Giriş

Giriş hissəsinin əsas vəzifəsi valideynləri təşkil etmək və həm sinif rəhbərinin, həm də hər kəsin diqqətini cəmləşdirməyə imkan verəcək söhbət üçün əlverişli mühit yaratmaqdır. Məhz bu atmosferi kabinetin maraqlı dizaynı vasitəsilə yaratmaq mümkün olacaq. Bununla belə, unutmayın ki, hər şey normada olmalıdır: mülayim işıq, yumşaq musiqi, tamaşaçıları rəngli rənglərlə bəzəmək olmaz, stullar yarımdairəvi və ya U şəklində düzülür ki, valideynləri bir neçə yerə bölmək rahat olsun. qruplar. Atalar və analar otağa girən kimi səylərinizi dərhal qiymətləndirəcəklər.

Yeri gəlmişkən, görüşdən əvvəl sizə məktəblilərin yaradıcılıq işlərindən ibarət kiçik bir sərgi təşkil etməyi də məsləhət görürük. Bu həm əlaçı şagirdlərin dəftərləri, həm də təsviri incəsənət dərslərində çəkilmiş rəsmlər ola bilər. Siz həmçinin valideynlərin şagirdlərin cari qiymətləri ilə tanış ola biləcəyi guşə təşkil edə bilərsiniz.

Belə kiçik bir rəsm sərgisi də valideynlərin diqqətini cəlb etməyə kömək edəcəkdir.

Siz sərt, oynaq və ya təsadüfi olmağı seçə bilərsiniz, lakin valideynlərinizlə heç vaxt didaktik tonda danışmayın. Siz böyüklərlə ünsiyyət qurursunuz, onların çoxu sizdən yaşlıdır və şübhəsiz ki, bir çox məsələləri daha pis başa düşür.

Sonra gələn bütün ata və analara təşəkkür edirəm. Lirik başlanğıc haqqında unutmayın: fortepiano və ya gitara şəklində fon musiqisi, eləcə də tematik şeirlər valideynlərə başlarından lazımsız düşüncələrdən qurtulmağa və işə köklənməyə imkan verəcəkdir. Yaxşı, maraqlı və maraqlı bir mövzu haqqında məlumat verməklə, siz mütləq onları xoş təəccübləndirəcəksiniz!

Əsas hissə

Bir qayda olaraq, iclasın əsas hissəsi nəzərdən keçirilən mövzunun əsas aspektləri haqqında danışan sinif rəhbərinin təqdimatı ilə başlayır. Mesaj qısa olmalıdır, çünki bildiyiniz kimi, iş gününün sonunda diqqətin sabitliyi çox şey arzuolunmazdır. Əks təqdirdə, valideynlər qulaqlarına keçərək çatdırdığınız məlumatı əldən verəcək və öz işləri haqqında düşünməyə başlayacaqlar.

Əsas vəzifəniz valideynləri müzakirə mövzusu ilə maraqlandırmaqdır

Beləliklə, valideynlərin heç vaxt passiv dinləyicilərə çevrilməməsini təmin etmək lazımdır. Onlara mümkün qədər çox sual verməyə çalışın, şəxsi təcrübədən müxtəlif nümunələr verin, müasir pedaqoqların qarşılaşdıqları problemləri təhlil edin, həmçinin valideynlərə görüşün mövzusu ilə bağlı qısa sənədli filmlərə baxmağı təklif edin.

Sonra birbaşa sinif həyatının müzakirəsinə keçin . Məktəblilərin arzuolunmaz hərəkətlərindən danışarkən onların adlarını çəkməyin. Həmçinin, valideynlərə iddialar irəli sürməyin və müəyyən bir tələbənin şəxsi həyatını müzakirə etməyin. Burada əsas məsələ birgə səylərlə problemli situasiyaların həllinin bir neçə yolunun işlənib hazırlanmasıdır.

Videolara əlavə olaraq, valideynlərə müxtəlif illüstrasiyalar, qrafiklər və hətta qrupun uşaqları ilə müsahibələr təklif edə bilsəniz, çox yaxşı olar. Yuxarıda göstərilənlərin hamısı valideynlərə performansınızla mümkün qədər maraqlanmağa imkan verəcəkdir.

Əsas hissəni bitirmək, anaları və ataları mütləq sevindirəcək əyləncəli və maraqlı müsabiqələrdir . Məsələn, “Diqqət, münaqişə” adlı müsabiqə keçirə bilərsiniz. Onun mahiyyəti mübahisələrdə kompromis tapmağı və onları konstruktiv həll etməyi öyrənməkdir. Valideynlərə üç münaqişəli vəziyyət təklif edin, onların fikirlərini dinləyin və sonra onları həll etmək yollarını birlikdə axtarın.

Valideynlərinizlə kağız sənətkarlıq etməyə çalışın

Digər əyləncəli müsabiqə “Avtoportret” adlanır. Valideyn görüşündən əvvəl uşaqlar avtoportretlər çəkməlidirlər. Valideynlərin vəzifəsi uşağının rəsmini təxmin etməkdir. Həmçinin foto çərçivələr və ya origami hazırlamaq üzrə master-klass keçir.

Yekun hissə

Görüşün sonunda müəllim valideynlərin suallarını diqqətlə dinləyir və onlara cavab verir.

Yekun hissə çox vaxt "fərqli" adlanır, çünki bu zaman valideynlər və sinif rəhbəri tədbirin əsas mövzusu ilə əlaqəli olmayan hər şeyi müzakirə etməyə başlayırlar. Bunlar əsasən maliyyə və təşkilati məsələlər, eləcə də yaxın gələcək üçün planlardır.

Sonda protokolda qeyd olunan məsələlərin hər birinin həlli üçün əsas tezisləri sadalayaraq iclası yekunlaşdırın. Yaxşı, onda çay süfrəsi verə bilərsiniz. Qəşəng bir süfrə hazırlamamalısınız, sadəcə qaynar su, çay paketləri və quruducuya yığın. Qeyri-rəsmi şəraitdə valideynlər özlərini daha rahat hiss edəcəklər, buna görə də onlar tez ünsiyyətcil olacaqlar.

Sinif rəhbərinə kiçik bir xatirə

Ən azı bir həftə əvvəldən görüşlər planlaşdıraraq, özünüzün və valideynlərinizin vaxtına hörmət edin. Tədbirin başlama və bitmə vaxtlarını xüsusi qeyd etsəniz daha yaxşı olar.
Yayda tələbələr üçün mümkün iş yeri haqqında məlumat verin, onların perspektivləri və məktəbdəki uğurları haqqında danışın.
Tamamilə fərqli bir təhsil formasının tətbiq olunduğu təhsil sahəsindəki yenilikləri, ən yaxşı xarici və rus formalarını qeyd etməyi unutmayın.
Valideynləri tez-tez şagirdin yaxşı tərbiyəsinə görə tərifləyin. Bəzən anaya və ya ataya kiçik bir məktub və ya təşəkkür məktubu verə bilərsiniz.
Dərs ilinin sonunda 4 semestr ərzində valideynlərinizlə birgə işinizi təhlil edin və növbəti il üçün mütləq plan qurun.

Beləliklə, maraqlı və maarifləndirici valideyn iclası şagirdlərin tərbiyəsində və təhsilində ailə və məktəbin imkanlarını səmərəli şəkildə birləşdirəcək. Müəllimin əsas vəzifəsi valideynləri tədbirdə fəal iştirakçıya çevirmək və onlara tamamilə istənilən sualı vermək və müzakirə etmək imkanı verməkdir.

Anna UMNOVA,
təhsil psixoloqu

Valideyn yığıncağını necə keçirmək olar: psixoloqdan məsləhət

Statistikaya görə, orta hesabla valideyn övladının məktəbdə oxuduğu müddətdə 40-a yaxın valideyn-müəllim iclasında iştirak edir və ömrünün 80 saatını onlara sərf edir. Valideyn yığıncağının həm valideynlər, həm də sinif rəhbəri üçün maraqlı və səmərəli olması üçün onun hazırlanmasında, təşkilində və keçirilməsində bir sıra psixoloji aspektləri nəzərə almaq lazımdır.
Valideyn yığıncağı məktəb həyatının zəruri elementi və məktəb müəlliminin işində mühüm vasitədir. Müəllimlər və valideynlər uşaqların inkişafına, təhsilinə və tərbiyəsinə təsir göstərirlər, buna görə də onların qarşılıqlı əlaqəsi zəruridir, onun forması valideyn iclasıdır.

Valideyn-müəllim yığıncaqlarının əsas vəzifəsi uşaqların tərbiyəsində və təhsilində yaranan problemlərin valideynlərlə birlikdə həlli yollarını tapmaqdır. Bundan əlavə, valideyn-müəllim iclaslarından valideynlərin pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi, onların sinif həyatında iştirakının, övladlarının tərbiyəsi üçün məsuliyyətin stimullaşdırılması üçün istifadə oluna bilər.

Valideyn yığıncağına hazırlaşmağa başlamazdan əvvəl müəllimin valideynlərin niyə valideyn iclaslarına getdiyini xatırlaması faydalıdır. Bir qayda olaraq, bunu aşağıdakı səbəblərə görə edirlər.

Valideynlər ilk növbədə övladı, onun akademik inkişafı və davranışı haqqında müəllimlərdən və rəhbərlikdən məlumat almaq istəyirlər. Psixoloji cəhətdən bunun arxasında çox vaxt valideynlərin övladının digər uşaqlardan pis olmadığına əmin olmaq üçün şüursuz istəyi dayanır.
İkincisi, valideyn yığıncaqlarında valideynlər uşağın təhsil və məktəbdənkənar fəaliyyətlərində nələrə diqqət etməli, nəyi izləmək və nəzarət etmək vacib olduğuna dair konkret tövsiyələr ala bilərlər.

Üçüncüsü, valideynlərin uşağın müəssisədə ünsiyyətdə olduğu insanlar haqqında öyrənməsi və öz təəssüratlarını formalaşdırması vacibdir.

Dördüncüsü, görüşlər zamanı müəllimlər və müxtəlif konfliktli vəziyyətlərin idarə edilməsi ilə müzakirələr aparılır.
Təbii ki, valideyn iclası həm də valideynlərin bir-birini tanıması, məlumat mübadiləsi, şagirdlərin ümumi problemlərinin həlli və s. üçün məhsuldar ünsiyyət formasıdır.

Bu amilləri başa düşmək və nəzərə almaq müəllimə valideyn iclasının strukturunu uğurla hazırlamağa və bacarıqla qurmağa imkan verəcəkdir.
Valideyn yığıncağının hazırlanması onun mövzusunun müəyyən edilməsini və iclasa kimin dəvət olunacağına qərar verməyi nəzərdə tutur (idarə nümayəndələri, müəllimlər, məktəb psixoloqu, qonaqlar).

Valideyn yığıncağının mövzusunun seçimi sinfin cari fəaliyyətinin məqsədləri, təhsil və tərbiyə proseslərinin gedişatının xüsusiyyətləri, məktəb və ailə arasında münasibətlərin qurulması istiqamətləri ilə əlaqələndirilməlidir.

Valideyn görüşləri üçün mövzular əvvəlcədən daha uzun müddətə (bir il və ya daha çox) müəyyən edilə bilər, lakin bu halda müəllimin onları şagirdlərin valideynləri ilə əlaqələndirməsi məqsədəuyğundur.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, valideyn yığıncağında söhbət yalnız məktəblilərin tərbiyə işləri ilə məhdudlaşa bilməz, buna görə də müəllim intellektual, mənəvi, əxlaqi və fiziki inkişafın müxtəlif aspektlərinə təsir edən daha geniş spektrli məsələləri nəzərə almalıdır. uşaqların inkişafı.

Növbəti iclasın gündəliyi əksər hallarda müəllim tərəfindən valideynlərlə birlikdə və ya onların fikirləri nəzərə alınmaqla müəyyən edilir, əks halda yığıncaqda valideynlərin səmimi və maraqlı söhbəti nəticə verməyə bilər.

Valideyn yığıncağında müzakirə üçün mövzu və sualların seçilməsi çox vacibdir. Psixologiya nöqteyi-nəzərindən daha yaxşı olar ki, müəllim sinif şagirdlərini narahat edən ən vacib problemi müəyyən etsin və onun müzakirəsi üzərində valideynlərlə söhbət etsin.

Müəyyən bir mövzunun müəyyən edilə biləcəyi əsas sahələr kimi müəllim aşağıdakıları seçə bilər:

altı ay və ya tədris ili üzrə müəllimlərin, şagirdlərin və valideynlərin birgə fəaliyyətinin nəticələrinin yekunlaşdırılması;

Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi, ailədə və məktəbdə uşağın tərbiyəsinin müəyyən məsələləri üzrə biliklərinin artırılması;

Sinifdə şagirdlərin təhsil nailiyyətlərinin nümayişi və təhlili, onların potensialının müəyyən edilməsi;

Uğurlu ailə tərbiyəsi təcrübəsinin təbliği, valideynlər tərəfindən uşaqlara qarşı yanlış hərəkətlərin qarşısının alınması.

İclas ərəfəsində sinif rəhbərinin sinifdəki digər müəllimlərlə müsahibə aparması məqsədəuyğundur. Belə bir görüşün məqsədi təhsil nailiyyətlərini və tələbələrin sinifdəki davranışlarını müzakirə etmək ola bilər. Əldə edilən məlumatlardan sonra məktəblilərin tədris prosesində iştirak təcrübəsinin təhlili və ümumiləşdirilməsi üçün istifadə oluna bilər.

Valideyn yığıncağının təşkilati formasını da müəyyən etmək lazımdır: ənənəvi yığıncaq, dəyirmi masa, konfrans, fəal müzakirə və s.Valideyn yığıncağının praktiki formalarından istifadə müəllimə təşkili yollarını şaxələndirməyə imkan verəcək. valideynlərin əqli və əməli fəaliyyətini, onları qaldırılan məsələlərin müzakirəsinə daha fəal cəlb etmək.

Valideyn yığıncağının gündəliyinin müəllim tərəfindən müstəqil şəkildə hazırlanmasına və yaradıcı xarakter daşımasına baxmayaraq, ona aşağıdakı komponentlərin daxil edilməsi zəruridir.

1. Sinif rəhbərinin giriş nitqi

Bu mərhələdə sinif rəhbəri iclasın gündəliyini elan etməli, onun məqsəd və vəzifələrini müəyyən etməli, onun iştirakçılarının birgə işinin qaydasını təqdim etməli, iclasa dəvət olunanları təqdim etməli, müzakirə olunan məsələlərin aktuallığını vurğulamalıdır. Bu mesaj qısa olmalıdır, lakin eyni zamanda valideynlərin görüşün məqsədləri, məqsədləri və təşkilati aspektləri haqqında təsəvvür formalaşdırması üçün kifayət qədər məlumatı ehtiva etməlidir. Görüşün ilk dəqiqələrindən valideynlərin səfərbər edilməsi, maraqlanması və orada fəal iştiraka hazırlanması vacibdir.

2. Şagirdlərin təlim nailiyyətlərinin təhlili

Valideyn iclasının bu hissəsində sinif rəhbəri valideynlərə sinfin təlim fəaliyyətinin ümumi nəticələri barədə məlumat verməlidir. O, ilkin mərhələdə valideynlərə xəbərdarlıq etməlidir ki, onlar fərdi görüş çərçivəsində övladının performansı ilə bağlı konkret suallara cavab alacaqlar. Valideyn-müəllim yığıncağının iştirakçılarının müəllimlərin rəyi ilə tanışlığı zamanı valideynlərin artan narahatlığını xatırlamaq lazımdır, buna görə də müəyyən mühakimə yürütərkən subyektiv qiymətləndirmələrdən imtina etmək lazımdır. Söhbət qiymətlərdən deyil, tələbələrin biliyinin keyfiyyətindən getməlidir.

3. Valideynləri sinifdəki emosional iqlimin vəziyyəti ilə tanış etmək

Bu mərhələdə sinif rəhbəri uşaqların onlar üçün əhəmiyyətli olan vəziyyətlərdə (sinifdə, fasilələrdə, yeməkxanada, ekskursiyalarda və s.) davranışlarını təhlil edir. Söhbətin mövzusu münasibətlər, nitq, tələbələrin görünüşü və uşaqların davranışı ilə bağlı digər aktual məsələlər ola bilər. Valideynlər, eləcə də müəllimlər uşağın digər insanlarla qarşılıqlı əlaqədə dəyərli təcrübə qazandığı bir ünsiyyət institutu kimi məktəbin əhəmiyyətini başa düşməlidirlər. Bu məqsəd elmi biliklərin cəminin öyrədilməsindən heç də az əhəmiyyət kəsb etmir. Müəllim son dərəcə zərif olmalı, konkret şagirdə, hətta valideynə qarşı mənfi qiymətləndirmələrdən çəkinməlidir.
4. Psixoloji və pedaqoji təhsil

Valideyn yığıncağının bu komponentini iclasın gündəliyində ayrıca bir məsələ kimi qeyd etmək lazım deyil, təbii olaraq onun digər komponentlərinin strukturuna daxil edilməlidir. Sinif rəhbərinin valideynlərə pedaqoji ədəbiyyatda ən son yeniliklər, maraqlı sərgilər, uşaqları ilə birlikdə ziyarət edə biləcəkləri filmlər haqqında məlumat verməsi məsləhətdir. Fərdi məsələləri əhatə etmək üçün görüşə müəllim-psixoloq, sosial pedaqoq və digər mütəxəssisləri dəvət etmək məqsədəuyğundur. Bu baxımdan valideyn-müəllim yığıncaqları həmin mütəxəssislərin işinin məzmunundan danışmaq, onların valideynlərlə əlaqəsini qurmaq üçün gözəl imkandır.

5. Təşkilati məsələlərin müzakirəsi (ekskursiyalar, sinif axşamları və s.)

Müzakirə görülmüş işlərə dair hesabatdan və qarşıda duran işlərlə bağlı məlumatdan ibarətdir.

6. Valideynlərlə şəxsi söhbətlər.

Bu mərhələdə öyrənmə və inkişafda problemləri olan uşaqların valideynləri müəllimin xüsusi diqqət obyektinə çevrilməlidir. Çətinlik ondan ibarətdir ki, bu valideynlər çox vaxt tənqiddən qorxaraq valideyn yığıncaqlarından qaçırlar və sinif rəhbəri onlara təhlükəsizlik hissi yaratmağa, qınanılmadıqlarını, əksinə kömək etməyə çalışdıqlarını izah etməyə çalışmalıdır. Yığıncaq valideynləri maarifləndirməli, övladlarının dərslərindəki səhvlərini, uğursuzluqlarını dilə gətirməməlidir. Psixoloqun nöqteyi-nəzərindən “Mən səni başa düşürəm!” sözləri ilə başlayan qoşulma taktikası çox təsirlidir. Lakin bu o demək deyil ki, digər uşaqların valideynləri diqqətdən yayınmalıdırlar. Arzu olunur ki, sinif rəhbəri onların hər birinə nə deyəcəyini bilsin.

Valideynlərlə ünsiyyəti təşkil etmək üçün qarşılıqlı anlaşma və hörmət mühiti yaradacaq davranış üçün ən yaxşı variantı tapmaq vacibdir. Bu halda valideyn yığıncağı müəllimlərlə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin ən səmərəli yolu olacaqdır.

Valideyn-müəllim yığıncağı zamanı müəllim ayrı-ayrı valideynlərin psixoloji xüsusiyyətlərini və stereotiplərini nəzərə almalıdır ki, bu səbəbdən onlar inamsızlıq, gərginlik və hətta aqressiya göstərə bilirlər.

Belə ki, məsələn, bəzi valideynlər belə fikirdədirlər ki, övladlarına ayırmadıqları diqqət, təhsil və vaxt çatışmazlığını məktəb kompensasiya etməlidir. Bu isə öz növbəsində sinif rəhbərinə münasibətdə valideynlər tərəfindən əsassız yüksək tələblərə səbəb ola bilər. Belə bir vəziyyətdə müəllimin vəzifəsi valideynlərin daxili müqavimətini aradan qaldırmaq və birgə fəaliyyət üçün motivasiya yaratmaqdır.

Qarşılıqlı əlaqə qurarkən, ailədə baş verən və məktəbdə özünü göstərən təxirəsalınmaz vəzifələri nəzərə almaq lazımdır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, görüş iştirakçıları mühakimə edilməməli, onlara yönəldilməli, təzyiq edilməməli və ya daha pisi mühakimə edilməməlidir.
Nəzərə alsaq ki, valideyn iclası məktəblə valideynlər arasında sosial-psixoloji qarşılıqlı əlaqənin formalarından biridir, onun səmərəliliyini artırmaq üçün sinif rəhbərinə bir sıra səmərəli məsləhətlər vermək olar.

Valideynlərlə görüşməzdən əvvəl müəllim öz gərginliyini aradan qaldırmalı, sakit və toplanmış olmalıdır. Bu, görüş zamanı valideynlərlə yaxşı, etibarlı münasibət qurmağa kömək edəcək.

Valideyn yığıncağına bir saat yarımdan çox vaxt verilməməlidir. Birincisi, bu, valideynlərin məlumatı adekvat qəbul edə bildiyi, müəyyən məsələlərin müzakirəsində fəal iştirak etdiyi dövrdür. İkincisi, görüşə dəvət olunan şəxslərin şəxsi vaxtı qorunmalıdır. Ona görə də müəllimin nizamnamə qoyması və ona əməl olunmasına ciddi nəzarət etməsi məqsədəuyğun olardı. Valideyn iclası başlamazdan əvvəl müəllim valideynlərlə müzakirə etməyi planlaşdırdığı məsələləri elan etməlidir.

Psixologiya nöqteyi-nəzərindən söhbətə müsbətdən başlamalı, sonra neqativdən danışmaq, gələcəyə dair təkliflərlə söhbəti bitirmək lazımdır. Ad çəkmədən, ümumiyyətlə, pis şeylərdən danışmaq lazımdır. Pis şagirdlərdə müəllim yaxşını tapmalı və hamının gözü qarşısında nəyəsə görə tərifləməlidir. Hər kəsin qarşısında yaxşı şeylər, çatışmazlıqlar haqqında - valideynlərin hər biri ilə fərdi olaraq danışmaq olar.

Valideynlərinizlə sakit və mehriban danışın. Bütün tələbələrin valideynlərinin - həm imkanlı, həm də risk altında olan uşaqların - övladına inamla iclası tərk etmələri vacibdir. Problemli məsələləri müzakirə edərkən müəllim ən nüfuzlu valideynlərin həyat və pedaqoji təcrübəsinə arxalana bilər.

Xüsusi terminologiyadan istifadə etmədən, valideynlər üçün başa düşülən bir dildə ünsiyyət qurmalısınız. Nitq, intonasiya, jest və digər vasitələrin köməyi ilə valideynlərdə müəllimin onlara hörmət və diqqətini hiss etdirmək lazımdır.

Müəllim təlimlərdən, qeydlərdən, təkəbbürdən əl çəkməlidir. Söhbət hər iki tərəfin əməkdaşlığına əsaslanmalıdır: valideynləri anlamağa çalışın, onları narahat edən məsələləri düzgün müəyyənləşdirin. Valideynləri məktəblə ailənin ümumi məqsədləri olduğuna inandırmağa çalışmaq lazımdır.

Həmçinin məlumatın məxfiliyini qorumaq lazımdır (görüşdə baş verən hər şey ondan çıxarılmamalıdır).

Valideyn yığıncağında birgə işin nəticəsi valideynlərin uşaqları böyütməkdə həmişə sinif müəlliminin dəstəyinə və digər məktəb müəllimlərinin köməyinə arxalana biləcəyinə inamı olmalıdır.

Valideyn-müəllim yığıncağını təşkil edən sinif rəhbəri dərsdən kənar valideynlərin gəlməməsini pisləməməli, ayrı-ayrı şagirdlərin və müxtəlif siniflərin uğurlarını müqayisə etməməli, bütün sinfə mənfi qiymət verməlidir.

Müəllim unutmamalıdır ki, valideyn iclasının səmərəliliyinin əsas göstəriciləri valideynlərin fəal iştirakı, qaldırılan sualların müzakirəsi, təcrübə mübadiləsi, suallara cavablar, məsləhət və tövsiyələrdir.

İclasın nəticələrinin yekunlaşdırılması iclasın özündə baş verir. Nəticə çıxarmaq, lazımi qərarları formalaşdırmaq, növbəti iclasa hazırlıq barədə məlumat vermək lazımdır. Valideynlərin görüşə münasibətini öyrənmək vacibdir - bunun üçün onların qiymətləndirmələrini və istəklərini qeyd etmək üçün anketlər hazırlana bilər ki, bu da sonradan sinif müəllimi üçün düşüncə mövzusuna çevriləcəkdir. Həqiqətən, müəllim üçün təkcə görüş deyil, həm də onun nəticələri vacibdir, çünki onların təhlili tələbələrlə pedaqoji işi düzəltməyə, valideynlərlə gələcək münasibətləri qurmağa və hər iki tərəfin problemlərini başa düşməyi yaxşılaşdırmağa imkan verəcəkdir.

Psixoloqun nöqteyi-nəzərindən, valideynlərin məktəblə daha da sıx əməkdaşlığa münasibətinin formalaşması o halda daha uğurlu olar ki, görüşün sonunda sinif rəhbəri valideynlərə uşaq tərbiyəsindəki uğurlarına görə təşəkkür etsin, valideynləri qeyd etsin. görüşün hazırlanmasında fəal iştirak edən və bu barədə öz təcrübələrini bölüşən ailə tərbiyəsi.

Görüşün yekun hissəsinin müzakirə zamanı müəyyən edilmiş problemlərin həlli üçün müəllim və valideynlərin gələcək birgə işinin proloquna çevrilməsi çox vacibdir.

Valideyn görüşləri valideynlərlə onların uşaqları ilə bağlı maraqlarının və təcrübələrinin ümumiliyinə əsaslanan çox təsirli rəy formasıdır. Buna görə də, yaxşı təşkil edilmiş və keçirilən valideyn iclası nəinki uşaqların təhsili ilə bağlı müəyyən məsələləri həll etməyə imkan verir, həm də müəllimə valideynlərlə uzunmüddətli qarşılıqlı əlaqə qurmağa kömək edir və ən vacib vəzifələrin uşaqların təhsili olacağına əmin olur. kollektiv baxılacaq və vaxtında həll ediləcək.

Hazırda müəllimlərin və təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin təhsil problemlərinə marağı nəzərəçarpacaq dərəcədə artıb. Öz növbəsində, təhsil müəssisəsinin tərbiyə funksiyasının gücləndirilməsi məktəblə ailə, müəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin forma və metodlarının təkmilləşdirilməsini zəruri edir.

Valideyn yığıncağı valideynlərin birgə işinin əsas formasıdır, burada sinif icmasının həyatının, şagirdlərin məktəbdə və evdə tərbiyəsi ilə bağlı ən mühüm məsələlər üzrə qərarların müzakirə olunduğu və qəbul edildiyi bildirilir. Onun əsas məqsədi uşağın mənəvi cəhətdən zəngin, mənəvi cəhətdən təmiz və fiziki cəhətdən sağlam şəxsiyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaqda məktəb və ailənin səylərini uyğunlaşdırmaq, əlaqələndirmək və birləşdirməkdir. Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi, onların sinif həyatında rolunun aktivləşdirilməsi, övladlarının tərbiyəsində məsuliyyətin artırılması məqsədilə valideyn iclasları da keçirilir.

Müəllimin sinif idarəsi təkcə uşaq komandasının təşkilindən deyil, həm də valideynlərini başa düşərək qəbul etməkdən ibarətdir. Müəllimin vəzifəsi valideynlərə öyrətmək deyil, iş illərində toplanmış uşaq tərbiyəsi təcrübəsini onlarla bölüşməkdir, çünki müəllim öz fəaliyyətinin təbiətinə görə valideynlərdən daha çox təhsil haqqında ədəbiyyat oxuyur və onun ətrafı uşaqlarla ünsiyyət daha geniş və çoxtərəflidir. Hər şey elə edilməlidir ki, atalar, analar müəllimə inansınlar, onun məsləhətlərinə qulaq assınlar. Ona görə də valideyn yığıncağında həmişə etimad mühiti yaratmaq lazımdır. Valideynləri tərbiyə işinin əsas istiqamətləri ilə tanış etmək lazımdır ki, onlar ailə ilə məktəb arasında əməkdaşlığın vacibliyini dərk etsinlər. Bu, həm bugünkü cəmiyyətin tələblərindən, həm də sinifdə formalaşmış vəziyyətdən asılı olan davamlı bir prosesdir. Təbii ki, valideyn iclaslarını valideynlər üçün maarifləndirici proqram kimi başa düşmək lazım deyil, adətən işdən sonra yorğun, bəzən də əsəbi halda valideyn-müəllim iclaslarına gələn valideynlərə mentor tonda mühazirələr oxumaq lazım deyil.

Bütün məlumat materialları 15-20 dəqiqə ərzində qablaşdırılmalıdır. Valideynlər bir şey haqqında daha çox öyrənmək istəyirlərsə, materialı bir neçə bloka, bir neçə görüşə bölün, burada onlara nəinki maraqlandıqları materialı söyləyə bilərsiniz, həm də hər kəsin bu məsələ ilə bağlı öz mövqeyini ifadə edə biləcəyi müzakirələr apara bilərsiniz. . Valideynlər (bəzən onlar bizim keçmiş tələbələrimizdir) ürəklərində uşaq olaraq qalırlar. Əslində onlar təhsilin çətin məsələsində məsləhətin əleyhinə deyillər. Lakin onların yetkin qabığı təlimə etiraz edir. Ona görə də bəzən onların istehzalı baxışlarını müşahidə edirik.

Mən valideyn iclasında uşaqları danlamağı məsləhət görmürəm. Bütün sinfin uğurları və əməlləri haqqında danışmağa çalışın, hər bir uşağın xarakterinin ən yaxşı tərəflərinə diqqət yetirin. Axı, ana və ata üçün uşaqları ən yaxşısıdır. Tələbələrin irəliləyişləri haqqında məlumat heç bir şəkildə izah edilmədən, lakin rəğbət və anlayışla oxunmalıdır. Sabah hamımız cəhd etsək hər şeyin yaxşı olacağını vurğuladığınızdan əmin olun. Axı, hər bir valideyn öz övladından ən yaxşı nəticələr gözləyir. Valideynlər buna inandıqda, övladını şüurlu şəkildə sevdikdə çox yaxşıdır. Bizim dövrümüzdə uşaqların yeganə sərvətimiz olduğu barədə dayanıb düşünmək asan deyil. Amma çalışmalıyıq ki, uşağın ruhuna baxaq, onunla eyni dildə danışaq və o, mütləq cavab verəcək.

Valideyn görüşləri tələb olunur:

uşaqlar haqqında müxtəlif məlumatları tez əldə etmək;
oriyentasiya kimi, sinif kollektivinin həyat və fəaliyyətində, onun iş rejimində dəyişikliklərlə ibrətamiz görüşlər və s.;
valideynləri təhsil göstəricilərinin təhlili, davamiyyət, tibbi müayinələrin nəticələri və s. ilə tanış etmək. Lakin bu analitik material olmalıdır (valideynlərin və uşaqların konkret adlarını çəkmədən);
məzuniyyət proqramı, əlavə təhsil sistemində işə qəbul və s. üzrə məsləhətçi kimi;
təcili olaraq, kəskin münaqişə vəziyyətində fövqəladə vəziyyətdə, uşaqlardan biri ilə olduqca çətin vəziyyətdə. Bu, çətin vəziyyətdə olan uşağa və ya köməyə ehtiyacı olan anaya necə kömək etmək barədə qərar verən böyüklərin kollektiv şurasıdır;
yaradıcılıq görüşləri, uşaqlar valideynlərinə yaradıcılıq qabiliyyətlərini, idman nailiyyətlərini, tətbiqi bacarıqlarını və s. göstərdikdə;
mühazirə görüşləri, psixoloji təlimlər, müxtəlif mövzularda və təhsil və təlim problemlərində rollu oyunlar. Belə görüşlər valideynlər üçün məktəb kimi olduqca tez-tez (ayda bir dəfə) keçirilə bilər.

Görüşə hazırlıq:

iclasın mövzusunu, əsas problemini və əsas məqsədlərini müəyyən etmək;
qaydaları aydınlaşdırmaq, görüşün gedişatı haqqında düşünmək;
valideynlərə nəzakətli şəkildə iclasa çıxarılacaq məsələləri göstərməklə dəvətnamələr göndərmək;
valideynlərin harada soyunacağını, onları məktəbdə kimin və necə qarşılayacağını düşünün;
sərgi və ya məlumat materialı üzərində düşünmək;
hansı mütəxəssislərin dəvət oluna biləcəyini müəyyən etmək;
Görünüşünüz üzərində düşünmək vacib bir detaldır: axırda hər dəfə görüş bir hadisə və bir az da bayramdır.

Valideyn-müəllim konfransı üçün nümunə cədvəli.

Görüşün başlanğıcı müəyyən edilmiş vaxtda olmalıdır. Valideynlər belə bir tələbə alışır və uzanmamağa çalışırlar. Maksimum müddət 1-1,5 saatdır.

Sinif rəhbərinin giriş nitqi (5 dəq).

Valideyn sorğularının təhlili; iclasın problemini daha aydın şəkildə ifşa etmək məqsədilə həyata keçirilir (5-7 dəqiqə).

Mövzu üzrə çıxış: mütəxəssis və ya sinif müəllimi. Təqdimat parlaq, qısa və əlçatan olmalıdır (10-20 dəqiqə).

Problemin müzakirəsi (20 dəq).

Sinif performansının təhlili. Heç vaxt geridə qalan, intizamsız uşaqların adlarını verməyin, “damğalama” etməyin. Təhlil birgə işin vəziyyəti düzəldəcəyinə əminliyi ifadə etməlidir.

Sonda müəllim birgə işlərinə görə valideynlərə təşəkkür edir. O, övladlarının öyrənmə və davranış problemi olan valideynlərdən səbəbləri öyrənmək və aradan qaldırmaq üçün birgə həll etmək üçün bir müddət qalmalarını xahiş edir.

Valideyn yığıncağında sinif rəhbəri üçün davranış qaydaları:

“Sinif jurnalına görə” valideyn-müəllim iclasının keçirilməsi yolverilməzdir. Valideynlər müəllimi uşaqların təhsil uğurları və ya uğursuzluqları barədə məlumat verən yox, xeyirxah məsləhətçi, öyrənmədə, ən əsası isə uşaq tərbiyəsində bilikli insan kimi qiymətləndirirlər.

Stressi, narahatlığı, xoşagəlməz söhbət gözləməsini aradan qaldırın.

Məktəblə ailənin eyni problemlərinin, eyni vəzifələrin, eyni uşaqların olduğunu göstərmək.

Problemli vəziyyətlərdən çıxış yollarını necə tapmağı təklif edin. Bu yolları birlikdə tapın.

Valideynlərinizi başa düşməyə çalışın, özünüzü onların yerinə qoyun.

Valideynlərlə sakit, hörmətli, mehriban, maraqlı danışmağı bacarın. Həm yaxşı oxuyan, həm də zəif uşaqların valideynlərinin övladına inamla görüşdən ayrılmaları vacibdir.

Uğurlu valideyn-müəllim konfransı üçün məsləhətlər:

masa və stulları bir dairədə təşkil edə bilərsiniz: hamı bir-birini yaxşı görə və eşidə bilər;
valideynlərin adları ilə vizit kartları hazırlayın, xüsusən də bir-birlərini hələ tanımırlarsa;
valideynləri ad və ata adı ilə çağırın, "Tanyanın anası", "Vitinin atası" və s.;
xüsusilə 1-ci sinfin əvvəlində çay süfrəsi arxasında söhbət formasından istifadə etmək;
valideynlərlə işin qrup formalarından, oyun elementlərindən istifadə etmək;
təcrübəyə, nüfuzlu valideynlərin fikirlərinə etibar etmək;
valideyn iclasının gününü və saatını məharətlə müəyyən etmək (vacib hadisələr, maraqlı televiziya şouları və s. olmadıqda);
yığıncağın qaydalarını sərt şəkildə müəyyənləşdirin, valideynlərin vaxtına qənaət edin;
iclası konkret qərarın qəbulu ilə yekunlaşdırmaq lazımdır.

Valideynlər üçün faydalı məsləhətlər.

Valideynliyin yaxşı və ya pis olub-olmaması, uşağınızın: “Mən xoşbəxtəm!” deyə bilməsi ilə etibarlı şəkildə mühakimə oluna bilər.

Öz nümunənizə çox güvənməyin, təəssüf ki, yalnız pis nümunələr yoluxucudur. Bir nümunə, əlbəttə ki, vacibdir, ancaq uşağınıza hörmət etdiyiniz təqdirdə.

Uşağınız valideynlərindən azadlıq axtarırmı? Bu o deməkdir ki, ailədə nəsə səhv olur, yaxşı ailədə uşaqlar özlərini azad hiss edirlər, valideynlərinə üsyan etmək onların ağlına da gəlmir.

Biz övladlarımızın həyatının ağası deyilik, onların taleyini bilə bilmərik. Onların gələcəyi üçün nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu tam bilmirik, ona görə də uşağın yoluna təsir edə biləcək bütün qərarlarda daha diqqətli olacağıq.

Uşaqlarla söhbət edəndə bunun həqiqət olduğuna hər zaman əmin oluruq, amma bəzən uşaqlarımızın gözündə xəcalət çəkdiyimizi hiss etmirik. Uşaqların haqlı olduğunuza dair şübhələrindən qorxmayın.

Uşaqlara baxmaq lazımdır, baxımsız qalan uşaqların başına bəla gələ bilər.

İntonasiyaya nəzarət etməyi öyrənin, aydın intonasiya hətta pedaqoji səhvi düzəldə bilər.

Əsas sözləri uşağınıza daha tez-tez söyləyin: “Narahat olmayın! Məyus olma! Qorxma! Yemək deyil!”

Uşağınızı zorakılıqlardan qorumaq və ya qorumamaq valideynlik üçün ən çətin suallardan biridir, lakin onun incidiyini hiss edirsinizsə, onu tək qoymayın.

Bəzən uşaqlar bütün məktəb problemlərini ürəklərinə çox yaxın qəbul edirlər. Daim onlara nəyin vacib və nəyin olmadığını ayırd etməyi öyrədin.

Əgər uşaqlar televizora çox aludə olublarsa: çölə çıxmırlar və dostlarını itiriblərsə, o zaman televizor... qırılmalıdır. Ən azı 2-3 ay uşaqlar özünə gələnə qədər. Bəs böyüklər haqqında nə demək olar? Uşaq böyütmək sənət kimi fədakarlıq tələb edir.

Yadınıza salın, nə vaxtdan evinizdə gülüş eşidirsiniz? Uşaqlar nə qədər tez-tez gülürsə, bir o qədər yaxşı təhsil alır.

Con Steynbek demişdir: “Oğlan kişiyə ehtiyac yarananda kişi olur”. Əgər kişi böyütmək istəyirsinizsə, evdə belə bir ehtiyac yaradın.

Evə gəldin və gördün ki, sənin səkkiz yaşlı oğlun və qonaqları sözün əsl mənasında evi zibilə salıblar. Başa düşəcəyik ki, heç bir pis niyyət yox idi: uşaqlar sadəcə gizlənqaç oynayırdılar, bu fürsətdən istifadə edərək: “Heç nə, gəlin birlikdə təmizləyək” deyəcəyik.

Oğlunuza və ya qızınıza "İnsanlar sizinlə rahat olmalıdır" deyin. Bunu təkrarlamaqdan qorxma.

Heç vaxt uşağı heç bir yaşda məzəmmət etməyin: "Sən artıq böyüksən!", Və ya cinsiyyət: "Bir də oğlan!" və ya bir tikə çörək: "Səni yedizdiririk, sənə su veririk."

Uşaqların qarşısında heç kəsi tənqid etməməyə çalışın. Bu gün sən qonşun haqqında pis söz deyəcəksən, sabah isə uşaqlar sənin haqqında pis sözlər deyəcəklər.

Tərbiyədə ən çətin şey uşaqlara xeyriyyəçilik öyrətməkdir. Uşaqları sevmək çətin ola bilər. Uşağı tərifləyin, amma daha tez-tez onun yanında insanları tərifləyin.

Russo inanırdı ki, uşaq bilməlidir: başqaları ilə nə qədər yaxşı olacaq, ona görə də onunla yaxşı olacaqlar.

Valideynlər uşaqları ilk sözdən onlara tabe olmadıqda əsəbiləşirlər. Sorğunu qıcıqlanmadan təkrarlamağı öyrənin və evinizdə nə qədər sakitləşəcəyinə baxın.

Uşağı danladığınız zaman "Sən həmişə", "Ümumiyyətlə sən", "Əbədi sən" sözlərindən istifadə etməyin ... Uşağınız ümumiyyətlə və həmişə yaxşıdır, o, sadəcə bu gün səhv bir şey etdi, ona bu barədə danışın.

Elə uşaqlar var ki, onları nə cəza, nə də mehribanlıqla qəbul etməyəcəksiniz, amma səxavətli münasibət, sonda onları xilas edir.

Necə? Uşağı hələ də küncə qoyursan? Bunu artıq Avropada heç kim etmir. Siz ümidsizcə pedaqoji modadan geri qalmısınız.

Uşaq evdən çıxanda mütləq onu qapıya qədər aparıb yola deyin: “Vaxtını al, ehtiyatlı ol”. Bu, uşaq evdən çıxana qədər təkrarlanmalıdır.

Deyirlər: “İlin ilk günü necə keçirsə, bütün il də belə keçəcək”. Uşağınızı səhərdən axşama qədər tərifləyin!

Uşağınıza psixi sağlamlığın məşhur formulunu aşılayın: "Sən yaxşısan, amma başqalarından yaxşı deyilsən."

Uşağa deyin: “Təmiz olma - onlar sinifdə təmiz insanları sevmirlər, çirkli olma - sinifdəki çirkli insanları sevmirlər. Sadəcə diqqətli ol”.

Adətən uşaq məktəbdən qayıdanda ondan soruşurlar: “Sənə zəng ediblər? Neçə qiymət almısan?" Ondan daha yaxşı soruş: "Bu gün nə maraqlı idi?"

Uşaqdan valideynlərə xatırlatma:

Məni korlama, onunla korlayırsan. Mən çox yaxşı bilirəm ki, xahiş etdiyim hər şeyi mənə təqdim etmək lazım deyil. Mən sadəcə səni sınayıram.
Mənimlə möhkəm olmaqdan qorxma. Mən bu yanaşmaya üstünlük verirəm. Bu, mənə yerimi müəyyənləşdirməyə imkan verir.
Mənimlə münasibətdə gücə arxalanmayın. Bu mənə öyrədir ki, yalnız güclə hesablaşmaq lazımdır.
Tuta bilməyəcəyiniz vədlər verməyin. Sənə olan inamımı zəiflədəcək.
Məni olduğumdan daha gənc hiss etdirmə. Yoxsa “ağlayan” və “ağlayan” olaram.
Özüm üçün edə biləcəyimi mənim üçün və mənim üçün etməyin. Səndən xidmətçi kimi istifadə etməyə davam edə bilərəm.
Yad adamların yanında məni düzəltməyin. Mənə hər şeyi sakitcə təkbətək danışsanız, iradlarınıza daha çox diqqət yetirirəm.
Münaqişənin ortasında davranışımı müzakirə etməyə çalışmayın. Bu zaman eşitmə qabiliyyətim sönükdür və sizinlə əməkdaşlıq etmək istəyim azdır. Bu haqda sonra danışsaq, daha yaxşı olar.
Mənə mühazirə oxumağa çalışmayın. Nəyin yaxşı və nəyin pis olduğunu necə yaxşı bildiyimə təəccüblənəcəksiniz.
Mənə əməllərimin ölümcül bir günah olduğunu hiss etdirmə. Özümü heç bir şeyə yaraşmazmış kimi hiss etmədən səhv etməyi öyrənməliyəm.
Məni seçməyin və mənə qışqırmayın. Əgər belə etsən, o zaman özümü müdafiə etməyə, kar kimi davranmağa məcbur olacağam.
Unutma ki, mən təcrübə etməyi sevirəm. Bu mənim dünyanı tanımaq üsulumdur, ona görə də lütfən buna dözün.
Məni səhvlərimin nəticələrindən qoruma. Mən öz təcrübəmdən öyrənirəm.
Mənim kiçik dərdlərimə çox fikir verməyin. Əgər mənə çox diqqət yetirirsə, pis hiss etməkdən həzz almağı öyrənə bilərəm.
Mən səmimi suallar verəndə məndən qurtulmağa çalışmayın. Əgər onlara cavab verməsəniz, mən ümumiyyətlə sizə sual verməyi dayandıracağam və tərəfdə məlumat axtaracağam.
Heç vaxt mükəmməl və səhvsiz olduğunuza işarə etmə. Bu, mənim sizinlə görüşmək cəhdlərimi boşa çıxarır.
Unutmayın ki, sizin diqqətiniz və təşviqiniz olmadan uğurla inkişaf edə bilmərəm.
Dostlarınızla necə davranırsınızsa, mənə də elə rəftar edin. Onda mən də sənin dostun olacam.

Və ən əsası, Mən səni çox sevirəm! Xahiş edirəm mənə də eyni cavabı verin...

Təlimat

Valideynlər qrupun bülleten lövhəsində bildiriş yerləşdirməklə valideyn yığıncağının keçiriləcəyi gün və saat barədə iki həftə əvvəl xəbərdar edilməlidir. Həmçinin, müəllim şifahi şəkildə iclas olacağını deməli və mütləq iştirak etməyi xahiş etməlidir.

Bu qrupda işləyən hər iki valideyn iclası keçirmək üçün birlikdə çalışmalıdır. Davranış üçün bir plan yazmaq və uşaq bağçasının müdirini və tərbiyə işləri üzrə böyük müəllimi yığıncaqda iştirak etməyi xahiş etmək lazımdır, xüsusən də bütün məktəbəqədər müəssisəyə aid ümumi mövzuların müzakirəsi olarsa.

İclasın əvvəlində uşaqların əldə etdikləri yeni bacarıq və bacarıqların gedişatından danışmaq lazımdır. Uşaqlardan hansının inkişaf fəaliyyətində xüsusilə üstün olduğunu və kimin hələ də bir az işə ehtiyacı olduğunu danışın. Evdə hansı dərslərin keçirilməli olduğunu izah edin, xüsusən də yığıncaq hazırlıq qrupunda keçirilirsə. Bütün valideynlərin yanında uşaq haqqında pis heç nə deyilmir. Şəxsi mövzunun müzakirəsi lazımdırsa, uşağın valideynindən görüşdən sonra qalması xahiş olunur.

İclasda uşaq bağçasının müdiriyyətinin nümayəndəsi iştirak edirsə, o zaman ümumi bağça mövzuları qaldırılır. Məsələn, uşaq meydançasının təmiri və ya təkmilləşdirilməsi haqqında.

Valideynlər komitəsinin sədri. Məişət və təsərrüfat məsələləri həll olunur. Pul yığmaq üçün lazım olan ehtiyaclar müəyyən edilir və ümumi yığıncaq bunun nə qədər və nə vaxt ediləcəyinə qərar verir.

Əgər yığıncaq qrupda hansısa bayramdan və ya əlamətdar hadisədən əvvəl olarsa, bu tədbirlərin keçirilməsi zamanı yarana biləcək problemlər və bayram şənlikləri zamanı valideynlərin göstərə biləcəyi köməklər həll olunur.

Ümumiyyətlə, bu müəssisənin tədris prosesi və məişət fəaliyyəti ilə bağlı bütün mövzular valideyn iclasında həll olunur.

Əlaqədar videolar

Qeyd

Valideyn yığıncağı ənənəvi olaraq 3 hissədən ibarətdir: giriş, əsas və "müxtəlif". Görüşün müddəti 1 saatdır. (valideynlərlə 40 dəqiqə və uşaqlarla 20 dəqiqə).

Faydalı məsləhət

Görüşdən bir həftə əvvəl yığıncağın mövzusu ilə bağlı valideynlər arasında sorğu keçirmək mümkündür. Anketlər evdə, iclasdan əvvəl doldurulur və onların nəticələrindən iclas zamanı istifadə olunur.İclasdan bir həftə əvvəl valideynlər arasında görüşün mövzusu ilə bağlı sorğu keçirmək mümkündür. Anketlər evdə, iclasdan əvvəl doldurulur və onların nəticələrindən iclas zamanı istifadə olunur.İclasdan bir həftə əvvəl valideynlər arasında görüşün mövzusu ilə bağlı sorğu keçirmək mümkündür. Anketlər evdə, iclasdan əvvəl doldurulur və onların nəticələrindən iclas zamanı istifadə olunur.İclasdan bir həftə əvvəl valideynlər arasında görüşün mövzusu ilə bağlı sorğu keçirmək mümkündür. Anketlər evdə, iclasdan əvvəl doldurulur və onların nəticələri iclas zamanı istifadə olunur.

Mənbələr:

Uşaq bağçasında valideyn iclasını necə keçirmək olar
uşaq bağçasında valideynlik