Erkən uşaq inkişafı üçün Montessori metodologiyası - pedaqogika fəlsəfəsi və öyrənmə məkanının bölünməsi. Maria Montessori Metodologiyası Montessori İnkişaf Təlimatı

Bu gün uşaqların erkən inkişafının bir çox üsulları, o cümlədən müəllif hüquqları var. Ancaq ən populyar və tələb olunanlardan biri - əlbəttə ki, ən son pedaqoji nailiyyətlərə və inkişaflara uyğunlaşdırılmışdır - uzun müddət dünyanın bir çox ölkələrində Maria Montessori tərəfindən hazırlanmış uşaqların erkən inkişafı üsulu olaraq qalır. Onun mahiyyəti nədir?

Mənə bunu özüm etməyə kömək et

Maria Montessori öz eksperimental metodologiyasını xüsusi uşaqlarla - cəmiyyətə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkən, zehni geriliyi olanlarla işləməyə başladı. O, xüsusi inkişaf mühitində toxunma qabiliyyətinə əsaslanan oyunlar vasitəsilə uşaqlara özünə kömək bacarıqlarını aşılamağa çalışırdı. Əvvəlcə Mariya bu cür uşaqların intellektual qabiliyyətlərini artırmağa çalışmadı, lakin tezliklə onların nəzərəçarpacaq dərəcədə böyüdüklərini gördü. Cəmi bir il ərzində uşaqlar həmyaşıdları ilə birlikdə intellektual inkişafa nail oldular.

Öz müşahidələrini, pedaqoji fikirlərini digər mütəxəssislərin təcrübəsi ilə birləşdirərək, psixologiya və hətta fəlsəfə biliklərini tətbiq edən Mariya Montessori metodu adlanan öz sistemini yaratdı. Daha sonra sağlam uşaqlarla bu sistem üzərində işləməyə çalışdılar və o, hər bir körpənin ehtiyaclarına asanlıqla uyğunlaşdı.

Qısaca desək, metodologiyanın ideyası belə formalaşdırıla bilər: uşağa müstəqil olmağa kömək edin. Orada təbiət artıq özünəməxsus inkişaf proqramını qoyub, sadəcə onun həyata keçirilməsi üçün lazımi şərait yaratmaq lazımdır. Yəni, böyüklər yalnız lazım olduqda kömək edir, məcbur etmədən və ya yalnız böyüklərin ətrafdakı reallıq haqqında fikirlərinin düzgün olduğuna inandırmazlar.

Məryəmin bu yanaşmasının mahiyyəti və prinsipləri bir neçə fikirdədir.

• Hər bir uşaq doğulduğu andan unikal bir fərddir.
• Onların hər birində təbiətin inkişaf, bilik, əmək istəyi var.
• Müəllimlər və ya valideynlər "özləri üçün" kiçik bir şəxsiyyət yaratmağa çalışmamalı, köməkçi olmalıdırlar.
• Yetkinlər yalnız körpəyə vaxtında rəhbərlik etməlidirlər, öyrətməməlidirlər. Ona müstəqillik inkişaf etdirmək imkanı verin, səbirlə və diqqətlə uşaqdan təşəbbüs gözləyin.

Montessori metodunda bu qəbuledilməzdir:

• müxtəlif uşaqları bir-biri ilə müqayisə etmək;
• onlar arasında yarışlar təşkil etmək;
• həm mükafat, həm də cəza tətbiq edin
• dəqiq təlim proqramını qurmaq;
• uşağın işinin nəticələrini qiymətləndirmək;
• onu bir şey etməyə məcbur etmək.

Montessori pedaqogikası ondan irəli gəlir ki, hər bir uşaq təbii olaraq böyüklərlə bərabər yaşamağa və fəaliyyət göstərməyə can atır və buna həyat təcrübəsini öyrənmək və qazanmaqla nail olmaq olar. Buna görə də, uşaq özü bacarıqlarında yetkin səviyyəyə tez çatmaq üçün öyrənməyə çalışır.

Bu fikirlərə görə, hər bir uşaq nəyi və nə qədər edəcəyini, hansı sahələrə maraq göstərəcəyini seçir; biliyə hansı sürətlə yiyələnəcəyini özü müəyyən edir. Təhsil bütün təzahürlərdə müstəqilliyini təmin etməyə qədər azalır.

Yetkinlər isə eyni zamanda körpənin istənilən seçiminə hörmət etməli, onun qavrayışını, xüsusən də hissiyyatını inkişaf etdirməli, uşaqlar ətrafında rahat inkişaf mühiti yaratmalı, onlara öz yerlərini seçməyə, köməkçiləri dəyişməyə və ya mebeli yenidən yerləşdirməyə imkan verməlidir. Və ən əsası - neytrallığı saxlamaq: müstəqilliyi öyrənmək prosesini müşahidə etmək və düzəltmək.

Bu sistemdə uşaqların 3 yaşa bölünməsi qəbul edilir:

1. 0 - 6 yaş, körpənin bütün funksiyalarını aktiv şəkildə inkişaf etdirdiyi zaman;
2. 6 - 12 yaş, uşaq ətrafındakı dünyadakı hadisələrə və hadisələrə fəal maraq göstərdikdə;
3. 12 - 18 yaş, insan artıq hadisələr və faktlar arasındakı əlaqəni görməyə qadir olduqda, öz dünyagörüşünü formalaşdırır, bu dünyada özünü axtarır.

Bugünkü uşaq baxım mərkəzlərinin uşağınızı 1 və ya 2 yaşında və ya daha erkən Montessori möcüzəsinə çevirmək vədlərinə məhəl qoymayın. Bəli, bu erkən inkişaf sistemidir, lakin Maria özü 3 yaş və yuxarı uşaqlar üçün öz metodunu qurdu. Qalan hər şey metodologiyanın ardıcılları tərəfindən yenidən işlənməsidir (və mütləq düzgün deyil).

Sistem necə qurulub?

Metodologiyada üç əsas prinsip var, lakin onlar yalnız vəhdətdə işləyirlər.

1. Sistemin mərkəzində öz hərəkətləri ilə bağlı müstəqil qərarlar verən körpə dayanır.
2. Onun ətrafında xüsusi təchiz olunmuş və dizayn edilmiş inkişaf mühiti var.
3. Yanında uşaq soruşsa ona baxan və ya kömək edən, amma qarışmayan müəllim var.

Eyni zamanda, siniflərin özləri əsaslı şəkildə müxtəlif yaşda olan uşaqlardan formalaşır ki, böyüklər kiçiklərə kömək etmək, onlara qayğı göstərmək, kiçiklər isə böyüklərdən öyrənmək, öz məqsədlərinə çatmağa çalışmaq imkanı əldə etsinlər. səviyyəyə qaldırın və nümunə götürün.

Əlbəttə ki, Montessori pedaqogikasında əsas rol uşağın bütün hisslərini əhatə edən inkişaf edən mühitə verilir. Onun düzgün təşkili olmadan sistem işləməyəcək.

Otaqda bütün avadanlıq və mebellər (tualet və lavabolar daxil olmaqla) uşaqların yaşına və boyuna uyğun olmalıdır ki, onlar hamısından istifadə edə bilsinlər və lazım gələrsə, özləri yenidən təşkil etsinlər. Çox işıq, boş yer, eləcə də təmiz hava olmalıdır. Rəng dizaynı, uşağın diqqətini yayındırmamaq üçün sakitdir. Bütün tədris vəsaitləri uşağın gözləri səviyyəsində olmalıdır ki, o, onlardan müstəqil istifadə edə bilsin. Eyni zamanda, bütün materiallar və təlimatlar bir nüsxədə təqdim olunur ki, uşaqlar kimin nə edəcəyini, dəyişdirilməsini öz aralarında müzakirə etməyi öyrənsinlər. Bu texnikada köməkçilər əsasən taxtadan istifadə olunur, çünki Mariya özü həmişə materialların təbiiliyinin tərəfdarı olmuşdur.

İnkişaf mühiti müxtəlif məqsədlər üçün bir neçə funksional sahəyə bölünür.

• Praktik sahə. Burada uşağa özünə qulluq (soyunma, əl yuma), bitkilərə və heyvanlara qulluq etmə vərdişlərinə yiyələnməyə kömək edən materiallar və qurğular, təsərrüfat işləri üçün zəruri olan üstünlüklər (yuma, yemək bişirmək, ütüləmək və s.), kiçik və böyük hərəkətliliyin inkişafı. Burada uşaqlar davranış qaydalarını, nəzakətli ünsiyyəti öyrənirlər. Eyni zonada söhbətlər, eləcə də müxtəlif rol oyunları keçirilir.
• Sensor zona. Burada uşaq dadları, qoxuları, formaları, rəngləri, temperaturu, fakturaları öyrənir. Kobud tabletlər, səs-küy silindrləri, toxunma çantaları, ləzzət qabları, müxtəlif qoxu qutuları və digər oxşar inkişaflar - bütün bunlar sensor zonada yerləşir.
• Riyazi zona. Sayma və sadə hesablamaları öyrənmək üçün köməkçi vasitələrlə təchiz olunmuşdur: hərəkət cədvəlləri, həndəsi fiqurlar, ədədi və sayma materialı.
• dil zonası. Oxu və yazı materialları (ABC, kitablar, daşınan əlifba, müxtəlif təsvirli kartlar və s.) ilə təchiz olunmuşdur ki, bu da məktəbə yaxşı hazırlıqdır. Bu zonada müəllimlər nitqin inkişafı üçün müxtəlif oyunlar keçirirlər.
• Kosmik zona. Burada ətraf aləmi, mədəniyyəti, tarixini bilməyə töhfə verən, nəsillər arasındakı əlaqəni anlamağa kömək edən obyektlər var. Burada coğrafiyanı (təbiət zonaları, landşaftlar, qitələr, günəş sistemi), biologiya (heyvan və bitkilərin təsnifatı, onların yaşayış mühiti), tarixi (təqvimlər, vaxt qrafikləri) öyrənməyə kömək edən dərsliklər, eləcə də təcrübələr, təcrübələr üçün materiallar toplanmışdır.
• Gimnastika sahəsi. Bu yer fiziki aktivliyi təmin edir. O, tarazlığı və koordinasiyanı məşq edən müxtəlif məşqləri yerinə yetirmək üçün xətlərlə işarələnmiş ayaqaltılarla təchiz edilmişdir. Uşaqlarla aerobika, qaçış, gəzinti, toplarla, çubuqlarla məşqlər, açıq oyunlar kimi fəaliyyətlər var.

Dərslərin təşkili

Montessori metodu 3 növ sinfi əhatə edir.

1. Fərdi. Bir və ya 2-3 uşaq üçün müəllim tədris materialını təklif edir, uzun izahatlar olmadan onun tətbiqi imkanlarını nümayiş etdirir. Bu cür material körpəyə maraq oyatmalı, bir növ parlaq fərqli xüsusiyyətə malik olmalı, hərəkəti düzgün yerinə yetirib-etmədiyini yoxlamağa imkan verməlidir. Sonra uşaq və ya uşaqlar materialla özləri işləyirlər. Belə dərs keçirəndə müəllimin digər uşaqları heç nə tələb etmirlər.
2. Qrup. Onlar təxminən eyni inkişaf səviyyəsinə çatmış uşaqları əhatə edir. Dərs planı əvvəlkinə bənzəyir. Sinifdə qalan uşaqlar müəllimsiz məşğul olurlar.
3. General. Bu dərslərdə bütün sinif iştirak edir. Bunlar ümumi fənlər üzrə dərslərdir - tarix, musiqi, gimnastika. Bu cür dərslər adətən qısa olur və sonra uşaqlar nəyi və harada edəcəyini yenidən özləri qərar verirlər.

Bu sistemdə uşaqlar bir sinifdən digərinə keçirlər. Ancaq bunu etdikdə, müəyyən bir uşağın imkanları ilə müəyyən edilir. Yəni həm kiçik yaşda, həm də böyük yaşda tətbiq olunan bir texnikadır. Belə siniflərdə hər il üçün konkret məqsədlər yoxdur, uşaqlar öz sürəti ilə oxuyurlar. Burada əsas qaydalardan biri başqalarına qarışmamaqdır. Yəni sakit davranmaq, müavinətləri əlindən almamaq, təkbaşına hansısa zona ilə məşğul olan birinə qarışmamaq, digər uşaqlarla münasibətləri düzgün qura bilmək.

Sistemin üstünlükləri və mənfi cəhətləri

Hər sistemin tərəfdarları və rəqibləri var. Birincisi bunu müsbət, ikincisi mənfi cəhətlər kimi görür. Montessori sisteminin müsbət və mənfi cəhətləri nələrdir?

Qüsurlar:

• ənənəvi dərs sisteminin olmaması adi məktəbə uyğunlaşmağı çətinləşdirir;
• müəllimləri çox uzun müddətə hazırlamaq lazımdır;
• çoxlu sayda xüsusi təlim materiallarının, əsasən təbii, mürəkkəb texnologiyalardan istifadə etməklə istehsal edildiyi və buna görə də bahalı, hər kəs üçün əlçatan olmadığı güman edilir. Beləliklə, bu cür mərkəzlərdə dərslərin yüksək qiyməti;
• belə təlimlərdə intellektual qabiliyyətlər yaradıcılıq qabiliyyətlərindən üstündür, bu da reallıqdan uzaqlaşma kimi qəbul edilir;
• uşaq üçün oxumaq yalnız məlumat əldə etmək prosesidir;
• müstəqilliyə vurğu digər uşaqlarla ünsiyyəti məhdudlaşdırır;
• Adi oyuncaqlardan praktiki olaraq istifadə edilmir.

Üstünlükləri:

• sistem uşaqları oxumağa həvəsləndirir;
• işinizi müstəqil planlaşdırmağı, həmçinin onu təşkil etməyi öyrədir;
• ortaya çıxan suallara müstəqil cavab tapmağa, səhvləri tapmağa, onları düzəltməyə kömək edir;
• məsuliyyəti və qarşılıqlı yardımı öyrədir;
• ətraf aləm haqqında biliklərin əsaslarını verir;
• məntiqi və analitik qabiliyyətlərin inkişafına kömək edir;
• nitq və intellekt inkişaf etdirir.

Belə uşaqlar cəmiyyətə yaxşı uyğunlaşa bilir və çox uğurlu böyüyürlər. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar isə inkişafda həmyaşıdları ilə ayaqlaşmaq imkanı əldə edirlər.

Montessori evdə

Yuxarıda göstərilənləri nəzərə alaraq, bu gün bir çox analar körpələrini bu sistemə uyğun inkişaf etdirməyə qərar verirlər. İxtisaslaşdırılmış mərkəzdə dərslərin pulunu ödəyə bilməyiblər, bunu evdə keçirməyin yollarını axtarırlar. Əlbəttə ki, evdə metodologiyanın bütün tələblərini tamamilə yenidən yaratmaq mümkün olmayacaq, ancaq evdə Montessori ruhunda körpənizi inkişaf etdirmək olduqca mümkündür. Ən kiçik uşaqlar üçün müstəqil və bacarıqlı olmağa kömək edəcək bir çox fəaliyyət seçə bilərsiniz.

Misal üçün:

• bir qabdan digərinə su tökmək (hamam köpüyü ilə mümkündür), çiçəkləri suvarma qabı ilə suvarmaq;
• bərkitmə və açmaq - körpənin öz əlləri ilə düymələr, düymələr, fermuarlar, krujevalarla "məşğul olmasına" icazə verin.
• taxıl qarışığını bir süzgəcdən keçirin;
• sudan plastik topları qaşıqla tutmaq (məsələn, üzgüçülük zamanı);
• bir süngər ilə suyu silmək;
• ana ilə yemək bişirmək, yumaq, silmək;
• kiçik əşyaların dəyişdirilməsi, məsələn, salat maşası;
• işarələnmiş xətt boyunca gəzmək (əlində zəng və ya su ilə doldurulmuş qaşıqla mümkündür).

Körpəyə müxtəlif ədviyyatlar, otlar, meyvələr qoxusunu verə bilərsiniz, onu barmaqları ilə çəkməyə dəvət edə, çantadakı əşyaları toxunuşla müəyyən edə və ya səsi qulaqdan təyin edə bilərsiniz.

1 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün kublardan qüllələr tikmək faydalıdır - əvvəlcə sadə, sonra getdikcə hündür və mürəkkəbdir. 2,5 - 5 yaşlarında siz obyektləri istənilən prinsipə görə çeşidləmək bacarıqlarını inkişaf etdirə bilərsiniz: ölçü, rəng, material, forma, faktura və s. Bunlar kublar, muncuqlar, müxtəlif parçalardan qırıntılar, paltar sancaqları, krakerlər, corablar ola bilər - bir çox variant.

Beləliklə, Montessori metodu fərqli şəkildə müalicə edilə bilər. Bəziləri bunu qəbul edir, bəziləri isə rədd edir. Ancaq uşaqda müstəqillik və özünə inam yoxdursa, bu cür fəaliyyətlər ona lazımi keyfiyyətləri qazanmağa kömək edə bilər. Xüsusilə onları müntəzəm olaraq edirsinizsə.

Müasir məktəbəqədər təhsil müəssisələri, onları çoxsaylı rəqiblərdən fərqləndirən üstünlüklər arasında Montessori metodologiyasını sadalayır. Bu ifadə bəzilərinə tanışdır, lakin çoxlarına tamamilə heç nə demək deyil. Sistem 20-ci əsrin əvvəllərində italyan həkimi Maria Montessori tərəfindən icad edilmişdir. Xüsusilə o, müəllifindən daha çox yaşayıb və çoxlu izləyicilər tapıb. Montessori metodu siyasi rejimlərə və zamana tabe deyildi. Onun özəlliyi nədir?

Montessori təhsil sistemi uşağın oyun və müstəqil məşqləri şəklində özünü göstərən azadlıq prinsipinə əsaslanır. Metodologiya hər bir uşağa fərdi yanaşmaya əsaslanır. Yetkin insan sadəcə onun köməkçisidir.

Montessori dərsləri hər bir şagird üçün fərdi şəkildə hazırlanmış plana uyğun olaraq xüsusi yaradılmış şəraitdə keçirilir. Öyrənmək üçün uşağa özünü idarə etməyə və səhvlərini təhlil etməyə imkan verən müxtəlif köməkçi vasitələrdən istifadə olunur. Bu vəziyyətdə müəllim yalnız körpəyə rəhbərlik edir.

Uşaqlar üçün Montessori metodologiyası həm qruplarda, həm uşaq bağçalarında, həm də evdə təhsildə istifadə edilə bilər. Bu, uşağa öz şəxsi qabiliyyətlərini və potensialını göstərməyə imkan verir. Montessori təhsili yaradıcılıq, məntiq, diqqət, yaddaş və motor bacarıqlarını inkişaf etdirir. Dərslərdə kollektiv oyunlara çox diqqət yetirilir, bu müddət ərzində körpə ünsiyyət bacarıqlarını və müstəqilliyini inkişaf etdirir. Sistemin xarakterik xüsusiyyəti dərslərin müxtəlif yaş qruplarında keçirilməsidir. Eyni zamanda, kiçik uşaqlar böyüklərə heç bir şəkildə müdaxilə etmirlər, əksinə, onlara kömək edirlər.

Sistemin müəllifi hesab edirdi ki, hər bir uşaq təbiətcə ağıllı və maraqlanandır, lakin hər kəs onun qabiliyyətlərini üzə çıxarmağa kömək edən mühitə düşmür. Buna görə bir yetkinin vəzifəsi körpənin inkişafında, dünyanı müstəqil bilməsində kömək etmək, bunun üçün uyğun şərait yaratmaqdır. Maria Montessori metodu körpəni olduğu kimi qəbul etməyi nəzərdə tutur. Yetkinlərin ən vacib vəzifəsi uşağı inkişaf etdirməyə və öyrənməyə təşviq etməkdir.

Texnikanın uşaqlara təsiri

Metodologiyanın uşaqlara əsas təsiri müstəqil, özünə inamlı şəxsiyyətin inkişafıdır. Montessori uşaqları öyrənməyi ağır bir vəzifə kimi qəbul etmirlər, çünki dərslər məcburiyyət, tənqid və ya böyüklərin kobud müdaxiləsi olmadan keçirilir. Sistemdə əsas diqqət bu yaş kateqoriyasındakı uşağın nəyə ehtiyac duyduğuna, onun qabiliyyətlərinə və hər birinin unikallığına yönəlib.

Montessori öyrənməsi, uşağın prosesin sevincini yaşadığını fərz edir. Bu, onun hazırda maraqlandığı şeyi öyrənmək imkanı ilə bağlıdır. Tədris prosesinin bu şəkildə təşkili uşağın özünə inamlı böyüməsinə və gördüklərini maksimum səmərəliliklə öyrənməsinə kömək edir.

Montessori inkişaf metodologiyası uşağa müstəqil olmağa, praktiki bacarıqları erkən əldə etməyə imkan verir. Hətta bu sistemlə təhsil alan körpə uşaq da böyüklərin köməyi olmadan geyinə, süfrə qura və s. Montessori metodunun əsas şüarı “Mənə bunu özüm etməyə kömək et” devizidir.

Öyrənmənin əsasları

• uşaqlığın ilk mərhələsi (doğumdan 6 yaşa qədər);
• uşaqlığın ikinci mərhələsi (6 yaşdan 12 yaşa qədər);
• gənclik (12 yaşdan 18 yaşa qədər).

Uşağın şəxsiyyət kimi inkişafında ən mühüm mərhələ erkən uşaqlıq dövrüdür. Bu dövrdə uşağın ruhu əsas inkişafı alır. Bir yetkin artıq ətrafındakı dünyanı qismən süzərək qavrayırsa, körpə təəssüratları mənimsəyir və onlar onun ruhunun bir hissəsi olur. 6 yaşa qədər yaş, metodologiyaya görə, inkişafın ikinci embrion mərhələsidir.

Sonra labillik mərhələsi gəlir, uşaq həssaslıq mərhələsindən keçir. O, ətraf aləmin müəyyən proseslərinə, məsələn, sosial aspektlərə, hərəkətə və ya nitqə xüsusilə həssas olur. Maraqlı bir işlə məşğul olan uşaq bu yaşda artıq dərin konsentrasiyaya qadirdir. Yəni o, hadisə və ya prosesi dərk edir, bunun nəticəsində onun intellekti formalaşır, şəxsiyyət formalaşır.

Uşaqların inkişafında vacib bir mərhələ hisslərin təkmilləşdirilməsidir, bunun üçün hər şeyi hiss etmələri, toxunmaları və ya dadmaq lazımdır. Buna əsaslanaraq müəllif əmindir ki, körpənin zəkası abstraksiya ilə deyil, hisslərin köməyi ilə inkişaf edir. Buna görə də, Maria Montessorinin erkən inkişaf metodunun əsasını hiss və idrakın birliyi təşkil edir.

Buna uyğun olaraq, Montessori metodologiyası xüsusi tədris vəsaitlərini və öyrədici oyunları əhatə edir. Məsələn, yüzlərlə blokda bir top götürərək, körpə bu nömrələri mücərrəd şəkildə təsəvvür etməzdən çox əvvəl bir və yüzlərlə bir fikir əldə edə bilir.

Montessori metoduna görə dərs yalnız körpənin tədricən böyüklərdən müstəqil olmasına imkan verən xüsusi yaradılmış mühitdə mümkündür. Texnikanın müəllifi əmindir ki, uşağın ətrafındakı atmosfer onun boyu və nisbətlərinə uyğun olmalıdır. Uşaq stolu və stulunu öz başına hərəkət etdirərək dərslər üçün yer seçə bilməlidir. Montessori kreslolarının sadə bir şəkildə yenidən qurulması motor bacarıqlarının təlimini hesab edir.

Uşağın şəxsiyyətinin formalaşdığı mühit mümkün qədər estetik olmalıdır. Erkən uşaqlıqdan uşaq çini və şüşə kimi kövrək əşyalarla işləməyi öyrənməlidir. Belə şeylər uşağın əli çatmayan yerdə saxlanmalıdır.

Montessori əmin idi ki, insan həyatının mühüm bioloji prinsipi uşağın böyüklərdən müstəqillik və müstəqillik istəyidir. Fiziki inkişaf prosesində körpənin mənəvi muxtariyyət əldə etməsinə kömək etmək lazımdır. Yetkinlərə bunun üçün şərait yaradacaq, uşağın bilik istəklərinin inkişafına kömək edəcək bir müttəfiq rolu verilir. Bu prosesdə müəllim uşağın özüdür.

Tədris edərkən nəzərə almaq lazımdır ki, iki uşaq eyni deyil, hər biri fərdidir. Buna görə də, təhsil planları fərdi uşağa uyğunlaşdırılmalıdır.

Texnikanın müsbət və mənfi cəhətləri

Bir çox üstünlüklərə baxmayaraq, sistem dünyada universal şəkildə inkişaf etdirilməmişdir. Bu ona görədir ki, Montessori metodunun həm müsbət, həm də mənfi cəhətləri var, kiməsə uyğundur, amma kiməsə uyğun deyil.

Üstünlüklərə aşağıdakılar daxildir:

1. Texnikanın müəllifi qadındır. Şagirdləri ilə bütün qəlbi ilə maraqlanan qadın həkim.
2. Körpələrin hissləri və təəssüratları süngər kimi qəbul etməsinə böyük diqqət yetirilir. Eyni zamanda, təkcə görmək və eşitmək deyil, həm də cəhd etmək və hiss etmək vacibdir. Montessori sisteminin ideyası incə motor bacarıqlarının (muncuqlar, polka nöqtələr, krujevalar) inkişafına yönəldilmişdir. Sübut edilmişdir ki, qırıntıların incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə onun psixoloji inkişafı və nitqi stimullaşdırılır və təkmilləşdirilir. Əlbəttə ki, bu cür fəaliyyətlər körpənin qulağına və ya burnuna kiçik əşyalar qoymaması üçün uşağın təhlükəsizliyinə böyüklərin nəzarətini nəzərdə tutur.
3. Dərslər kiçik bir insana müstəqilliyi öyrənmək, özünü təhsil almaq imkanı verir.
4. Uşaqlara Montessori metodu ilə öyrətmək özünə inam qazanmağa imkan verir, çünki bu, qınaq, cəza, tənqid və ya məcburiyyəti tamamilə aradan qaldırır.
5. Dərslər tez nəzərə çarpan nəticələr verir. Məktəbəqədər uşaqlar tez-tez saymağı, yazmağı və oxumağı bacarırlar.
6. Uşağın ehtiyac və qabiliyyətlərinə fərdi münasibət.
7. Qruplarda rəqabətin olmaması.
8. Maraqlara uyğun olaraq məşğuliyyət növünü seçmək imkanı.

Minuslar:

1. Sistem əvvəlcə hər uşaq üçün deyil, əqli qüsurlu uşaqların inkişafı və adaptasiyası üçün yaradılıb. Çox hərəkətli bir körpə üçün Montessori sisteminə görə təhsil almaq asan olmayacaq.
2. Texnikanın normal körpənin ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmasına baxmayaraq, gələcəkdə uşaq məktəb qaydalarını qəbul etməkdə çətinlik çəkə bilər.
3. Sistemin mənfi cəhətləri, bəziləri qrupdakı uşaqların müxtəlif yaşlarını əhatə edir. Bu mübahisəli məqamdır. Ailələrdə uşaqlar da müxtəlif yaşlarda olur, lakin bu, onların bir-birinə müdaxilə etmədən inkişafına mane olmur.
4. Nağıllar orijinal Montessori sisteminə daxil edilmədi, çünki müəllif onları digər mücərrəd təlimlər kimi faydasız hesab edirdi. İndi metodologiya bir az dəyişir, bəzi qruplarda artıq nağıllardan istifadə olunur.
5. Bir çox pedaqoqlar Montessori metodunu süni adlandırırlar, çünki uşaqlar öz mikrokosmosunda yaşayırlar və çox vaxt sosial reallıqdan kəsilirlər.

Evdə üsul: zonaların təşkili və əsas qaydalar

Evdə Montessori metodu nadir hallarda istifadə olunur. Bu, evin bütün lazımi sahələrinin yaradılmasının mürəkkəbliyi ilə bağlıdır. Uşağın qabiliyyətini inkişaf etdirəcək bir neçə məşq seçmək daha məqsədəuyğundur. Bu vəziyyətdə, əlinizdə olan əşyalardan istifadə etməlisiniz.

Məsələn, körpənin həcm anlayışını öyrənməsi üçün ona iki stəkan göstərə bilərsiniz - dolu və boş. Uşaq bir qabdan digərinə maye tökdükdə, stəkanı doldurmaq, həcm və "daha çox" və "az" anlayışları haqqında fikir formalaşdırır.

Montessori oyunları uşağınızın incə motor bacarıqlarını asanlıqla inkişaf etdirməyə imkan verir. Düymələri rəngə və ya ölçüyə görə açmaq faydalı olacaq. Körpədə gözəllik hissi onun üçün alınmış qapalı çiçəyə qulluq etməklə formalaşacaq. Bu vəziyyətdə çiçəkli bitkiləri seçmək daha yaxşıdır. Baxdığı gülün açması uşaq üçün necə də xoş olacaq.

Evdə Montessori sisteminə görə uşaqların erkən inkişafı özünü tanımaq üçün əlverişli mühitin yaradılmasını nəzərdə tutur. Otaqda bir neçə xüsusi zona təşkil etmək lazımdır. Bir zonada oyuncaqlar yerləşdirmək lazımdır.

Beləliklə, Montessori sistemi sözün əsl mənasında oyuncaqları nəzərdə tutmur. Bu o deməkdir ki, onların əsas funksiyası əyləncə deyil, praktik bacarıqların inkişafıdır. Təlimin əvvəlində bunlar kifayət qədər sadə əşyalardır - plastik bir dəmir, qablar dəsti. Onlarla oynayan uşaq özünəxidmət bacarıqları əldə edir.

Daha sonra Montessori oyuncaqları və xüsusi qurğular lazım olacaq, onların köməyi ilə körpə saymağın əsaslarını öyrənəcək, kəmiyyətlə tanış olacaq, motor bacarıqlarını və diqqətliliyini inkişaf etdirəcək.

Başqa bir zonada uşağın məntiqi təfəkkürünü və təxəyyülünü inkişaf etdirməyə imkan verən materiallar yerləşdirilməlidir.

Ayrı-ayrılıqda, körpənin öz başına yumaq, tökmək, geyinmək, çəkmək və s. öyrənəcəyi real həyat zonası yarada bilərsiniz.

Montessori İnkişaf Qaydaları:

• Körpə bir yetkinə çevrilməsə, ona toxuna bilməzsiniz.
• Uşaq haqqında pis söz demək olmaz.
• Uşaqda müsbət keyfiyyətlərin inkişafına diqqət yetirmək lazımdır.
• Ətraf mühitin hazırlanması pedantlıq tələb edir. Uşağa materialla düzgün işləməyi göstərmək lazımdır.
• Uşağın böyüklərə heç bir müraciəti diqqətdən kənarda qalmamalıdır.
• Səhv edən uşağa hörmətlə yanaşmaq lazımdır, onu düzəltmək imkanı var. Ancaq materialdan sui-istifadə etmək cəhdləri və ya körpənin sağlamlığı və həyatı üçün təhlükəli olan hərəkətlər dayandırılmalıdır.
• İstirahət edən uşağı hərəkətə məcbur edə bilməzsiniz. Onun başqalarının işi ilə bağlı müşahidələrinə və ya bunu necə edəcəyinə dair düşüncələrinə hörmət edilməlidir.
• İşləmək istəyən, lakin peşə seçə bilməyənlərə kömək göstərilməlidir.
• Təhsilin mərkəzində mərhəmət, sevgi, qayğı, sükut və təmkin dayanır.
• Körpə ilə ünsiyyət quran bir yetkin ona özündə və içində olan ən yaxşısını təklif etməlidir.

Uşaq neçə yaşında dərslərə başlaya bilər?

Montessori sistemi ilə təhsil ala biləcəyiniz uşaqların yaşı müəllifin müəyyən etdiyi yaş qruplarına uyğun olaraq müəyyən edilir. Fərqli məktəblərdə və qruplarda fərqli ola bilər, lakin, bir qayda olaraq, dərslər 8 aydan mümkündür.

Əsas şərt, uşağın inamla oturması və daha da yaxşısı - sürünməsidir. Təxminən 3 yaşa qədər uşaqlar anaları olmadan məşq edə bilərlər. Beləliklə, Montessori sistemi bütün yaşa uyğundur.

Ümumi səhvlər və yanlış fikirlər

Bu gün bir uşağa Montessori metodu ilə öyrətməyə qərar verərək, valideynlərə Marie-Helene Place-in "Montessori metoduna görə uşaqla 60 dərs" kitabını oxumağı tövsiyə edə bilərik. Valideynlər üçün məşhur müasir dərsliyi eyni müəllifin "Montessori metodundan istifadə edərək məktubları öyrənmək" kitabı adlandırmaq olar.

Təəssüf ki, bu gün Montessori-nin ardıcılları adlandırılan və onun sistemi ilə həqiqətən tanış olmayanların qeyri-peşəkarlığına asanlıqla rast gəlmək olar. Belə müəllimlərin uşaqlara dərs keçməsi başqa müəlliflərin plagiatına əsaslana bilər.

Məsələn, bəzi müasir müəllimlər, həm metodologiyaya şübhə ilə yanaşırlar, həm də əksinə, ona ehtiraslıdırlar, Montessorinin əslində 3 yaşına qədər körpəni öyrətmək imkanını inkar etdiyini qeyd edirlər. Çox gənc uşaqlar üçün qrupların yaradılması ümumi yanlış fikir hesab olunur, çünki bu cür fəaliyyətlər müstəqilliyin inkişafına imkan vermir. Axı sinifdə ananın olması bu anlayışı istisna edir.

Artıq 2,5 ildir ki, qızım və mən Montessori metodologiyasının - bütün dünyanı fəth edən gözəl erkən inkişaf sisteminin, pulsuz təhsil və uşağın maraqlarına dərin hörmət ideyasına əsaslanan sistemin tərəfdarıyıq. . Mən özümü təkrar etməyəcəyəm və əvvəllər haqqında yazılmış metodologiyanın əsas prinsipləri haqqında danışacağam. Bu yazıda Montessori metodunun evdə necə həyata keçiriləcəyi üzərində dayanmaq istərdim. Axı, inkişaf etməkdə olan Montessori klubuna getmək bir şeydir, amma evdə sərbəst tərbiyə ruhunu qorumaq tamam başqadır, bəlkə də bu, daha vacib komponentdir.

Yəqin ki, evdə Montessori metodunun tətbiqi ilə bağlı saytda mənim məqaləmi oxumusunuz. İndi qarşınızda metodologiyanın tətbiqi ilə bağlı topladığımız təcrübə nəzərə alınmaqla yazılmış məqalənin yenidən işlənmiş versiyası var.

Belə ki, əgər siz uşağınızın ahəngdar inkişaf etməsini, müstəqil oynamağı öyrənməsini və eyni zamanda təkcə uçan pərilər və avtomobillərlə deyil, həm də öyrədici didaktik oyuncaqlarla zövqlə oynamasını, öz arxasınca getməyi öyrənməsini istəyirsinizsə, o zaman yalnız, ilk növbədə, evdə körpə üçün yaratmaq lazımdır inkişaf edən mühit ikincisi, uşağa bu mühitdə tam fəaliyyət azadlığı vermək.

Və bunun üçün sizə lazım olanlar:

1. Yaşa uyğun tədris materialları

Maria Montessori təcrübəsi göstərdi ki, uşaqlar ən çox böyüklərin real həyatı ilə əlaqəli olan hərəkətlərə və obyektlərə maraq göstərirlər. Buna görə də, uşaq mühiti böyükləri təkrarlamalıdır: uşaq otağında hər cür qablar görünsün, uşağı tozunu silə bilməsi üçün lazım olan hər şeylə təmin edin və s. Montessori sisteminə çox böyük əhəmiyyət verilir, buna görə də düymələri və s.

İnkişafın hər mərhələsində uşağın hansı oyunlarla maraqlanacağı barədə "" və " bölmələrində ətraflı yazıram. Hazır təlim proqramları».

2. Oyuncaqlar üçün düzgün saxlama yeri

Çox vaxt uşaq otaqlarında bütün oyuncaqlar qablarda və ya dərin oyuncaq səbətlərində saxlanılır. Əslində, bu, belə bir oyuncaq zibilliyidir, burada konkret bir şey tapmaq demək olar ki, mümkün deyil. Bəli, kiçik uşaq heç vaxt bunu etməz, o, sadəcə səbətin dibində yatan oyuncaqları unudur.

Düzgün təşkil edilmiş oyun məkanında bütün materiallar raflara və rəflərə yerləşdirilir. Eyni zamanda, bütün rəflər uşaq səviyyəsində yerləşdirilib ki, o, onu maraqlandıran hər hansı bir faydanı müstəqil şəkildə ala bilsin.Burada hər bir materialın özünəməxsus yeri var, yəni uşaq həmişə ehtiyac duyduğu şeyi haradan alacağını bilir. və sonra onu hara qoymaq lazımdır.

Montessori inkişaf mərkəzlərində oyun sahəsi adətən belə görünür:

Bununla belə, adi bir şəhər mənzilində belə bir şey etmək çox çətindir, çünki bütün bu rəflər çox yer tələb edir, həm də bir yerə şkaf qoymaq lazımdır və çarpayı ... Buna görə evdə, daha az rəf ilə daha sadələşdirilmiş bir versiya edə bilərsiniz. Bundan əlavə, bütün təlimatları bir anda yerləşdirməyə ehtiyac yoxdur, inkişaf mərkəzində olduğu kimi, siz məhdud sayda oyuncaq yerləşdirə və onları müntəzəm olaraq fırladına bilərsiniz. Bu yanaşma yalnız otaqda yer qənaət etməyəcək, həm də uşağın oyuncaqlara marağını qorumağa kömək edəcək, onlar "darıxmayacaqlar". Bu barədə aşağıda daha ətraflı.

Beləliklə, evdə Montessori mühitini təşkil etmək üçün 2-3 səviyyəli bir rəf kifayətdir. Sifariş vermək və ya hazır həllərdən istifadə etmək üçün hazırlana bilər. Rafımızı Ikea mağazasından aldıq, 2 yaşında belə görünürdü:

Uşaq bağçamızda belə bir çarx görünəndə dərhal aydın oldu ki, bu böyük bir nemətdir! Mən heç qızımın sevincindən danışmıram. Əvvəllər çərçivələr, tokmaqlar və digər məişət əşyaları hamının həmişə onları unutduğu pəncərənin üstündə uzanırdı, indi həm qızım, həm də mənim üçün hər şey göz qabağında idi. Taisiya oyuna başlayanda, nə ilə məşğul olacağı dərhal aydın oldu

Uşağın həmişə maraqlanacağı səlahiyyətli Montessori mühiti təşkil etmək üçün bir neçə vacib şeyi bilmək lazımdır.

1. Rəfdə çoxlu oyuncaq olmamalıdır. !

Birincisi, məhdud oyuncaqlar dəsti uşağın seçimini asanlaşdırır, diqqətini konkret bir şeyə cəmləməyə kömək edir. İkincisi, rəflər tədris materialları ilə doludursa, konkret birinə çatmaq o qədər də asan olmayacaq. Yaxşı, əgər uşaq materialı çıxarmaq və təmizləməklə bağlı çətinliklər yaşayırsa, o zaman yüksək ehtimalla onunla ümumiyyətlə oynamamağa üstünlük verəcəkdir.

2. Rəfdə göstərilən oyuncaqları daim dəyişmək lazımdır .

Qızım üçün ilk dəfə bir rəf təşkil edəndə, inkişaf edən klubun planına diqqət yetirdim - tamamilə mövcud olan bütün inkişaf materialları orada yerləşdirildi. İstərdim ki, Taisiya evdə materialların tam seçimi olsun, ona görə də əlimizdə olan, yaşına görə qızıma uyğun olan bütün öyrədici oyuncaqları rəfə doldurdum. Qızın ədalətli olduğunu başa düşmək üçün bir müddət keçdi fərqinə varmağı dayandırdı həmişə rəfdə olan oyuncaqlar! Onlar ona o qədər tanış oldular ki, tamamilə maraqsız görünürdülər.

Sonra əvvəldən edilməli olanı etdim: bütün oyuncaqları qapalı şkafın içinə qoydum və rəflərə yalnız məhdud sayda material qoydum ki, hamı aydın görünsün. Hər həftə kiçik bir təftiş aparmağa başladım: mənim üçün maraqlı olmayan oyuncaqları baxış sahəsimdən çıxardım və başqaları ilə əvəz etdim. Və burada Montessori çarxımızın ikinci həyatı başladı! Daha əvvəl heç kimin baxmadığı materiallar yeni rənglərlə parıldadı.

Oyuncaqların müntəzəm fırlanması həqiqətən çox vacibdir, bu, uşağın maarifləndirici vasitələrə marağını saxlamağa kömək edir. O, həmçinin kiçik bir oyuncaq dəsti ilə dolanmağa imkan verir, çünki uşağın baxış sahəsindən itərək, onlar tezliklə yeni bir şey kimi qəbul edilir.

Təbii ki, körpənin dəyişən maraqlarına cavab vermək və onun gələcək inkişafına töhfə vermək üçün vaxtaşırı tamamilə yeni materiallar sərgilənməlidir.

3. Oyuncaqlar uşağın əli çatan hündürlükdə olmalıdır

(göz səviyyəsindən yuxarı deyil), böyüklərin köməyi olmadan rəfdən götürüb onu maraqlandıran hər hansı bir təlimatı geri qoya bilsin.

4. Rəfdəki hər şeyin öz yeri olmalıdır. .

Mümkünsə, oyuncaqları bir-birindən vizual olaraq (bir-birindən qısa məsafədə) ayırmaq üçün təşkil edin.

5. Raf açıq olmalıdır .

Uşağın rəflərin məzmununa baxmasına mane olan hər şeydən çəkinin: çox sayda çekmece, qapı və s.

Maria Montessori bütün materialları zonalara paylamağı tövsiyə edir. Rəflərinizdə oyunları mənasına görə qruplaşdıra bilərsiniz. Məsələn, bir bölmədə həmişə çərçivələr-laynerlər, digərində - kublar və dizaynerlər, üçüncüdə - krujevalar, bağlayıcılar,

dördüncüdə - bulmacalar,

beşincidə - musiqi alətləri və s.

Maria Montessori rol oynamağa az diqqət yetirməsinə baxmayaraq, mən əminəm ki, rəfdə rollu oyuncaqlar da lazımdır. Bizdə bu bölmələr hər zaman ən çox istifadə edilənlərdən biri olmuşdur.

3. Uşağın boyuna uyğun mebel və oyun avadanlıqları

Körpənin nəhənglər ölkəsində özünü cüce kimi hiss etməməsi üçün boyuna görə onun üçün mebel almaq məsləhətdir. Uşaq stolu və stul ilk növbədə, onlar körpənin yaradıcılıq fəaliyyəti zamanı düzgün mövqedə oturması, həmçinin uşağın özü üçün müstəqil bir iş yeri hazırlamaq imkanı olması üçün lazımdır (boyalar, fırçalar gətirin). Uşaqlar da çox faydalı olacaq molbert, maqnit lövhəsi.

4. Körpə üçün fərdi təmizlik məhsulları

Montessori sisteminin ayrılmaz hissəsi körpəyə özlərini təmizləmək imkanı verir. Çocuğunuza ayrı-ayrılıqda istifadə etmək üçün bez, süngər, kiçik süpürgə, fırça və zibil qabı verin ki, oynayarkən qum və ya tökülən suyu təmizləyə bilsin. Təmizləmə vasitələri həmişə onlar üçün xüsusi olaraq ayrılmış yerdə dayanmalıdır. Körpənin otağında zibil səbəti olduğundan əmin olun.

5. Yaradıcılıq guşəsi

Çox vaxt boyalar, plastilin, yapışqan qutularda və uşaqların əli çatmayan digər yerlərdə saxlanılır. Uşaq yalnız anası təklif etdikdə çəkir, o istəyəndə deyil. Bununla belə, uşağa spontan yaradıcılıq imkanı vermək çox vacibdir.

Körpə üçün yaradıcı bir künc təşkil etməyə çalışın ki, materialların mövcudluğu, məhdudluğu və müntəzəm yenilənməsi ilə bağlı eyni qaydalara əməl olunsun.

Bu, uşaq üçün əlverişli yerdə yaradıcı bir masa və ya yaradıcı materiallar üçün ayrılmış rəfinizdə bir rəf ola bilər. Orada birdən çox müxtəlif material yerləşdirməyin, mütəmadi olaraq yenilənsinlər.

Təbii ki, əgər uşaq hələ də çox kiçikdirsə, demək olar ki, hər şeyi dadırsa və hələ də müəyyən materiallarla işləmə qaydalarını bilmirsə, ictimai sahəyə yapışqan, kəskin qayçı və ya maye boyalar qoymamalısınız. Ancaq bir yığın kağız və bir neçə mum rəngli karandaş artıq yerə qoyula bilər.

6. Əlçatan və açıq kitab rəfləri

Düzünü desəm, Montessori pedaqogikasına dair ədəbiyyatda kitabların saxlanması ilə bağlı tövsiyələr görməmişəm. Amma tədricən biz özümüz belə nəticəyə gəldik ki, kitablar, hər hansı digər materiallar kimi, uşaq üçün əlçatan və görünən olmalıdır.

Biz rəfdə onurğa-onurğa dayanan kitabları görməyə öyrəşmişik, lakin belə bir tərtibatla təkcə uşaq üçün deyil, böyüklər üçün də oxumaq üçün ədəbiyyat seçmək asan deyil. Razılaşın, seçimin əlverişsizliyinə görə, bir qayda olaraq, eyni kitablar oxunur. Bəzi nüsxələr isə rəfdə bir dəfə oxunduqdan sonra ümumiyyətlə unudulur.

Əgər kitab rəfini elə təşkil etsəniz ki, üzərindəki kitablar üz qabığı ilə uşağa üz tutsun, o zaman o, ədəbiyyatda öz üstünlüklərini ifadə edərək müstəqil şəkildə birgə oxumaq üçün kitab seçə biləcək. Təbii ki, rəf uşaq üçün əlçatan hündürlükdə olmalıdır və rəfdəki kitablar vaxtaşırı yenilənməlidir. 3-5 kitab üçün rəf hazırlamaq kifayətdir.

Kitab rəflərimizi qızımızın çarpayısının üstünə asdıq. (Şəkildəki rəflərdəki kitabları 3.5 yaşında oxuyuruq. Yaşa görə tam kitab seçimimizlə tanış ola bilərsiniz)

Hələ də rafda kiçik bir bölməmiz və faydalarımız var. O, 2,5 yaşına belə baxırdı:

Əslində, evdə inkişaf edən bir mühit yaratmaq ilk baxışdan göründüyündən çox asandır. Yalnız Montessori tərbiyəsi ideyalarına başlamaq və onlara “bağlanmaq” lazımdır və bunun uşaq üçün nə qədər böyük nemət olduğunu özünüz görəcəksiniz. Unutmayın ki, oyun sahəsinin düzgün təşkili hər şey deyil. Körpə ilə birlikdə bir neçə şeyi müşahidə etmək və ən əsası Montessori sisteminin əsas prinsipinə riayət etmək lazımdır -. Yalnız bundan sonra, həqiqətən, körpənizi müstəqil oynamağa, öz arxasınca təmizləməyə öyrədə bilərsiniz və ən əsası, uşağı özünü öyrənməyə və özünü inkişaf etdirməyə təşviq edə bilərsiniz. Həmişə unutmayın ki, metodologiyanın prinsiplərinə əməl etməklə siz azad və müstəqil şəxsiyyət yetişdirmiş olursunuz!

Diqqətinizə görə təşəkkürlər! Sosial şəbəkələrdə sizinlə dostluq etməkdən şad olaram, gedin: Instagram, ilə təmasda, Facebook.

,

"Uşağın həyatının ilk 2 ili ən vacibdir və onun sonrakı həyatına əhəmiyyətli təsir göstərir, çünki bütün dünya körpə üçün açıqdır" - Maria Montessori. Doğuşdan bir ilədək aşağıdakı məqamlara xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Musiqi və insan səsi

Körpə hələ ananın qarnında ikən kənardan gələn səsləri dinləməyə başlayır, insan səsi ona çox maraqlı gəlir. O, ən yaxın adamların səslərinin intonasiya və tembrini xatırlayır, səsin intonasiyasını tutur. Buna görə də, körpə doğulduqdan sonra onunla mümkün qədər danışmaq, onu nə qədər sevdiyinizi söyləmək, onu əhatə edən hər şey haqqında danışmaq çox vacibdir. Səsiniz yumşaq olmalıdır: sözləri aydın və səhvsiz tələffüz edin, körpənizə mahnı oxuyun.

Montessori sisteminə görə, aşağıdakı məqama xüsusi diqqət yetirilməlidir. Körpəniz bir şey söyləməyə çalışdıqda, məsələn, onu təqlid edin, səsinin bütün intonasiyalarını tutun və təkrarlayın. Beləliklə, siz onu ilk nitqinə həvəsləndirəcəksiniz. Görəcəksiniz: bir müddət sonra körpəniz getdikcə daha çox yeni səslər tələffüz etməyə başlayacaq ...

Bundan əlavə, doğuşdan körpəyə artıq kitab oxuya, şəkillər göstərə, körpə ilə gözəl klassik musiqi dinləyə bilərsiniz. Axı, körpə yeni doğulduğu zaman: nə otura, nə sürünə, nə də qaça bilər. Onun edə biləcəyi yeganə şey onu əhatə edən hər şeyə baxmaqdır. Buna görə də onun dünyasını gözəl heyvanlar, bitkilər, təbiət və s. ilə doldurmaq o qədər lazımdır.

Təhlükəsizlik və rahatlıq

Bunlar körpənizə təmin etməli olduğunuz iki vacib amildir. Əvvəllər belə hesab olunurdu ki, körpələr doğulduqdan sonra həyat dövrünü xatırlamırlarsa, indi elmi cəhətdən sübut olunub ki, körpə nəinki ömrünün uzun bir dövrünü, hətta doğuşun özünü də xatırlaya bilir. Anasının qarnında olduğu üçün artıq onu əhatə edən səslərə öyrəşib, anasının ürəyinin necə döyündüyünü aydın bilir. Doğulduğu zaman o, doğumdan əvvəl onu əhatə edən bütün səsləri yavaş-yavaş tanımağa başlayır; anasını əmizdirən zaman onun ürəyini dinləyir, onun yanında balaca adam özünü təhlükəsiz hiss edir, ona görə də ilk dövr üçün körpəni yalnız doğmadan əvvəl səsini eşitdiyi yaxın adamlarla əhatə etmək çox vacibdir. Körpəni qorxutmamaq üçün ilk dəfə dostlarına göstərməyə dəyməz. Körpə ilə çox diqqətli olun, onunla sakit, mülayim səslə danışın, ona təbii materiallardan yumşaq isti paltar geyindirin, paltardakı tikişlərin kənarda olmasına diqqət yetirin. Beləliklə, körpənin dünyanın gözəl, rahat və təhlükəsiz olduğunu başa düşməsi üçün bütün şəraiti yaradacaqsınız.

Xəyal

Yuxu körpələr üçün çox vacibdir. Təsəvvür edin ki, körpəniz 9 ay ərzində qaranlıq, qapalı, dar bir yerdə - qarnınızda olub, sonra o, doğulanda çoxlu səslər, işıq, tamam başqa yataq və hər şeylə əhatə olunub, hər şey, hər şey tamamilə anasının səsindən başqa fərqli. Buna görə valideynlərin əsas vəzifəsi körpənin rahat yatması üçün bütün lazımi şəraiti yaratmaqdır. Montessori sistemi bütün valideynlərin körpə üçün öz şəxsi məkanını təmin etməli olduğunu nəzərdə tutur. Bu, uşaq otağı da, döşək də, arena da ola bilər, yəni körpənin öz şəxsi cədvəlinə uyğun olaraq istədiyi kimi yata, sürünə və vaxt keçirə biləcəyi yer ola bilər. Körpəni əllərə öyrətsəniz, yatmazdan əvvəl həmişə onu silkələsəniz və ya eyni mahnını oxusanız, o zaman körpə buna aludə ola bilər və bu şeylər olmadan sonradan yata bilməyəcək. Gələcəkdə onu bundan uzaqlaşdırmaq daha çətin olacaq. Körpələrin beyninin zehni işi bir dəqiqə belə dayanmır. Körpələr yatarkən beyinləri oyaq olduqları zaman gördükləri hər şeyi emal edir və anlamır. Yeni doğulmuş körpələrə köməksiz kiçik insanlar kimi baxmamalıyıq, çünki körpələr kiçik ölçüdə olsalar da, sadəcə olaraq, böyük əqli və fiziki qabiliyyətlərə malikdirlər ...

Oyun nümunələri

M. Montessorinin ən kiçiklər üçün proqramı uşaqlar üçün təkcə incə motor bacarıqlarını, yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirməyən, həm də uşaqları gündəlik həyata uyğunlaşdıran və onları yetkinliyə hazırlayan xüsusi oyunları əhatə edir.

Montessori sisteminin təklif etdiyi oyunları 10 aydan 7 yaşa qədər uşaqlarla rahatlıqla oynaya bilərsiniz. Bu praktiki üsulları evdə uşağınızla birlikdə öyrənərək, siz onun əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirirsiniz, diqqətin konsentrasiyasını, göz və əl hərəkətlərinin koordinasiyasını məşq edirsiniz, əlavə olaraq, uşağın yetkinliyə uyğunlaşmasına kömək edirsiniz, gələcəkdə bu, çox kömək edəcəkdir. uşaq bağçasına uyğunlaşarkən, yəni özünüzə və yaxınlarınıza qayğı göstərmək bacarığı, bu çox vacibdir !!! Beləliklə, burada praktiki üsulların özləri var.

Bir qaşıq istifadə edərək məşq edin

Məqsəd bir qaşıqla çömçə bişirməyi öyrənməkdir.

Lazım olan materiallar: kasa, qaşıq, hər növ paxlalı bitkilər (daha böyüklərdən başlamaq daha yaxşıdır, məsələn, lobya, sonra mərcimək, noxud, düyü, qarabaşaq yarması və s. keçə bilərsiniz).

Paltar sancaqlarını sancmağı öyrənmək

Təsvir - biz paltar sancaqlarını qabın kənarlarına sancmağı öyrədirik.

Lazım olan materiallar: çox rəngli paltar sancaqları, kasa.

Nə verir? Konsentrasiyanı, motor bacarıqlarını, göz-əl koordinasiyasını öyrədir.

Yaş - bu oyunu 1 yaşından bəri oynayırıq.

Bundan əlavə, növbəti addım məşq edilə bilər, məsələn, çox rəngli kağız vərəqlərini paltar sancaqları ilə uzanmış bir ipə yapışdırmaq.

Qoz-fındıqları boltlara necə vurmağı öyrənmək

Təsvir - biz çox rəngli və müxtəlif forma və ölçülü oyuncaq qoz-fındıq və boltlar götürürük və vidalama və açmaq bacarığını öyrədirik.

Lazım olan materiallar: oyuncaq qoz-fındıq və boltlar.

Nə verir?

Motor bacarıqlarının təlimi.

Yaş - 1 il 6 aydan bəri bu oyunu oynayırıq. Bu günə qədər çox yaxşı işləmir. Yenə də bu oyun yaşlı insanlar üçündür.

Yeri gəlmişkən, adi plastik şüşələrlə sökmək və bükmək bacarığını öyrətməyə başlaya bilərsiniz.

Krujeva öyrənmək

Məqsəd müxtəlif ölçülü, rəng və formalı muncuqların iplə bağlanması təcrübəsidir?

Lazımi materiallar: müxtəlif formalı, rəng və ölçülü toplar, saplar.

Nə verir?

Diqqətin konsentrasiyasının inkişafı, barmaqların incə motor bacarıqlarının öyrədilməsi, gözlərin və əllərin koordinasiyası, çeşidləmə qabiliyyəti.

Yaş - bu oyunu 1 yaşından bəri oynayırıq.

Obyektləri sıxacla götürməyi öyrənmək

Hədəf - biz sıxacla müxtəlif rəngli kubları götürüb müxtəlif hüceyrələrə yığmağı öyrədirik.

Lazımi materiallar:

klip, çoxrəngli kub.

Nə verir? Diqqətin konsentrasiyasının inkişafı, gözlərin və əllərin koordinasiyası, çeşidləmə qabiliyyəti.

Yaş - Bu oyunu 2 yaşdan oynamaq olar.

Su tökmək üçün məşq edin

Nə verir?

Motor bacarıqlarını, konsentrasiyanı, göz-əl koordinasiyasını öyrətmək.

Yaş - təxminən 1 il 4 aydan bəri bu oyunu oynayırıq.

Bir böyük qabdan 2 kiçik qaba tökməyi öyrənmək

Təsvir - körpənizə Velcro, düymələri, fermuarları, tokaları, ayaqqabı bağlarını necə açıb bağlayacağını göstərin.

Lazım olan materiallar: Montessori mağazalarından hazır material ala bilərsiniz və ya sadəcə köhnə paltarlardan istifadə edə bilərsiniz.

Nə verir?

Müstəqilliyi, əl hərəkətlərinin koordinasiyasını öyrənmək.

Yaş - Biz bu oyunu təxminən 1 il 6 aydan bəri oynayırıq.

İynə və ya pipetsiz şprisdən istifadə edərək bir qabdan digərinə su tökməyi öyrənmək

Təsvir - körpənizə bu çərçivə əlavələrini necə yığmaq və sökmək lazım olduğunu göstərin ki, körpə müxtəlif formalarla tanış olsun.

Nə verir?

Hərəkətlərin koordinasiyasını, əl çevikliyini öyrətmək.

Yaş - biz bu oyunu təxminən 1 yaşından oynayırıq.

Üzən əşyaları süzgəclə götürməyi öyrənmək

Təsvir - stolüstü tennis toplarını kiçik süzgəc və qaşıqla tutmaq təcrübəsi. Bir qabı su ilə doldurun və içərisinə bir neçə stolüstü tennis topunu batırın, körpənizə topları necə tutacağını göstərin.

süzün və boş bir qaba köçürün.

Lazımi materiallar:

2 kasa, bir neçə stolüstü tennis topu, bir qaşıq, kiçik bir süzgəc, bir süngər.

Nə verir?

Bundan əlavə, oyun üçün yalnız toplardan istifadə edə bilərsiniz, həm də bir dəst ala bilərsiniz, məsələn, dəniz həyatı və körpəni onları tutmağa dəvət edin.

Bir huni və küpdən istifadə edərək dar boyunlu bir şüşəyə su tökməyi öyrənmək

Təsvir - huni və küp ilə su tökmə məşqi.

Lazımi materiallar:

dar boyunlu şüşə, küpə, huni, süngər.

Nə verir? Motor bacarıqlarını, konsentrasiyanı, göz-əl koordinasiyasını öyrətmək.

Yaş - Biz bu oyunu təxminən 1 il 5 aydan bəri oynayırıq.

Makaronu bir qabdan digərinə köçürməyi öyrənin.

Təsvir - Uşağınıza makaronu bir qabdan digərinə necə köçürəcəyini göstərin.

Lazım olan materiallar: 2 kiçik qab, makaron (makaron istisna olmaqla, düyü, qarabaşaq və digər dənli bitkilərdən istifadə edə bilərsiniz, lakin daha böyük materiallardan başlamaq daha yaxşıdır).

Nə verir? Motor bacarıqlarını, konsentrasiyanı, göz-əl koordinasiyasını öyrətmək.

Yaş - Biz bu oyunu təxminən 1 il 4 aydan bəri oynayırıq.

Velcro, düymələri, fermuarları, tokaları, ayaqqabı bağlarını bağlamağı və açmağı öyrənirik.

Təsvir - körpənizə Velcro, düymələri, fermuarları, tokaları, ayaqqabı bağlarını necə açıb bağlayacağını göstərin.

Lazım olan materiallar: Montessori mağazalarından hazır material ala bilərsiniz və ya sadəcə köhnə paltarlardan istifadə edə bilərsiniz.

Nə verir? Müstəqilliyi, əl hərəkətlərinin koordinasiyasını öyrənmək.

Yaş - Biz bu oyunu təxminən 1 il 6 aydan bəri oynayırıq.

Çərçivədaxili kadrların səsləndirilməsi (formalara giriş)

Təsvir - körpənizə bu çərçivə əlavələrini necə yığmaq və sökmək lazım olduğunu göstərin ki, körpə müxtəlif formalarla tanış olsun.

Lazım olan materiallar: Balacanıza rəngarəng həndəsi naxışlı çərçivələr alın.

Yaş - Biz bu oyunu təxminən 1 yaşından oynayırıq.

Çərçivələrlə oynamaq

(Formalara və hissələrə giriş).

Təsvir - Körpənizə bu çərçivə əlavələrini necə yığmaq və sökmək lazım olduğunu göstərin ki, körpə müxtəlif forma və hissələri tanısın.

Lazım olan materiallar: Balacanıza rəngarəng həndəsi naxışlı çərçivələr alın.

Nə verir? Hərəkətlərin koordinasiyasını, əl çevikliyini öyrətmək.

Yaş - biz bu oyunu təxminən 1 il 5 aydan bəri oynayırıq.

Təsvir - körpənizə bu tapmacaları necə yığmaq və sökmək lazım olduğunu göstərin, belə ki, körpə yalnız müxtəlif formalarla deyil, həm də vəhşi və ev heyvanları, rəqəmlər, məişət və kənd təsərrüfatı, nağıllarla və s.

Lazım olan materiallar: Balacanıza rəngli qəliblərlə bir neçə çərçivə alın.

Ev heyvanları ilə tanışlıq

Məzmun

Erkən uşaqlıq inkişafının unikal sistemi həm Rusiyada, həm də dünyanın bir çox başqa ölkələrində bir çox valideynlər tərəfindən seçilir. İnkişaf edən siniflərin bu proqramı universaldır, buna görə də düzəliş sinifləri üçün uyğundur. Montessori metodu uşağın sərbəst tərbiyəsini təşviq edir və bir yaşa qədər ən kiçik qırıntıların belə erkən təhsilinə imkan verir.

Montessori metodu nədir

Bu, XX əsrin əvvəllərində italyan müəllimi Maria Montessori tərəfindən hazırlanmış uşaq tərbiyə sistemidir. O, xüsusi inkişaf mühiti yaratdı və əsas vəzifəsini uşaqların cəmiyyətə uyğunlaşması və özünə qulluq bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi kimi gördü. Montessori pedaqogikası intellekt səviyyəsini yüksəltməyi qarşısına məqsəd qoymadı, lakin təlimin nəticələri gözlənilməz oldu - bir neçə ay ərzində inkişaf qüsuru olan uşaqlar yaxalandılar və bəzi hallarda hətta sağlam həmyaşıdlarını üstələyiblər.

Digər alimlərin nəzəri işlərini ümumiləşdirdikdən və müstəqil eksperimentlər apardıqdan sonra müəllim uşaqların inkişafı üçün onun adını daşıyan müəllif metodologiyasını yaratdı. Qısa müddətdən sonra Montessori proqramı normal əqli inkişaf səviyyəsinə malik uşaqların təhsilinə daxil edildi və təsirli nəticələr göstərdi. Metodologiya və digər oxşar sistemlər arasındakı əsas fərq qırıntıların özünü inkişaf etdirmə istəyidir.

Montessori uşaq inkişafı

İtalyan müəlliminin əsas şüarı “uşağa bunu öz başına etməyə kömək etmək”dir. Körpəyə fəaliyyət seçimində tam sərbəstlik verən və hər birinə fərdi yanaşma təşkil edən Montessori, uşaqları məharətlə müstəqil inkişafa yönəltdi, onları yenidən düzəltməyə çalışmadı, lakin onların özləri qalmaq hüquqlarını tanıdı. Bu, uşaqlara yaradıcı potensiallarını daha asan üzə çıxarmağa və fərqli şəkildə öyrədilmiş həmyaşıdları ilə müqayisədə təfəkkürün inkişafında daha yüksək nəticələr əldə etməyə kömək etdi.

Montessori dərsləri uşaqları və ya rəqabətli əhval-ruhiyyəni müqayisə etməyə imkan vermirdi. Onun pedaqogikasında məcburiyyət və cəzanın qadağan edildiyi kimi, uşaqları qiymətləndirmək və ya həvəsləndirmək üçün ümumi qəbul edilmiş meyarlar yox idi. Müəllimin fikrincə, hər bir uşaq daha tez yetkin olmaq istəyir və o, buna ancaq öz həyat təcrübəsini qazanmaqla nail ola bilər, ona görə də müəllim ona müstəqil olmaq hüququ verməli, əsasən müşahidəçi kimi çıxış etməli və yalnız lazım gəldikdə kömək etməlidir. . Azadlıq qırıntısı vermək müstəqillik tərbiyəsinə gətirib çıxarır.

Uşaqlara özləri üçün ən təsirli olacaq dərslərin sürətini və ritmini müstəqil olaraq seçməyə icazə verilir. Oyuna nə qədər vaxt ayırmağı, məşqdə hansı materialdan istifadə etməyi özləri müəyyənləşdirirlər. İstəyirsə, şagird mühiti dəyişir. Və ən əsası, körpə müstəqil olaraq inkişaf etmək istədiyi istiqaməti seçir.

Pedaqogikanın əsas fəlsəfəsi

Montessori məktəbi müstəqil fəaliyyət istiqamətində məqsəd qoyur. Müəllimin vəzifəsi toxunmağa xüsusi diqqət yetirməklə, uşaqların müstəqilliyinin, sensor qavrayışının inkişafı üçün bütün mövcud vasitələrdən istifadə etməkdir. Müəllim körpənin seçiminə hörmət etməli və onun rahat inkişaf edəcəyi bir mühit yaratmalıdır. Tədris prosesində müəllim neytrallığı müşahidə edir və müşahidəçi kimi çıxış edir, uşağa yalnız özü bu barədə soruşduqda kömək edir. Montessori işi zamanı aşağıdakı nəticələrə gəldi:

• uşaq doğulduğu andan unikal şəxsiyyətdir;
• valideynlər və müəllimlər, qabiliyyət və xarakter baxımından ideal kimi çıxış etməməklə yanaşı, körpəyə yalnız potensialı üzə çıxarmağa kömək etməlidirlər;
• böyüklər uşağı yalnız müstəqil fəaliyyətinə sövq etməli, təşəbbüsün tələbənin özündən götürülməsini səbirlə gözləməlidirlər.

Əsas prinsiplər

Metodologiyanın əsas rolunu özünütəhsil ideyası oynayır. Valideynlər və müəllimlər uşaqların nəyə maraq göstərdiyini müəyyən etməli və biliklərin necə əldə oluna biləcəyini izah edərək uyğun inkişaf şəraiti yaratmalıdırlar. Müəllifin Maria Montessori metodu uşağın xahişinə cavab vermək prinsipi ilə hərəkət etməyi nəzərdə tutur: "Mənə bunu özüm etməyə kömək edin". Bu pedaqoji yanaşmanın postulatları:

• körpə böyüklərin köməyi olmadan müstəqil olaraq qərarlar qəbul edir;
• inkişaf edən mühit uşağa öyrənmək imkanı verir;
• Müəllim yalnız uşağın istəyi ilə təlim prosesinə müdaxilə edir.

Metodologiyanın müəllifi bildirib ki, uşaqlara qəsdən nəyisə öyrətməyə ehtiyac yoxdur, sadəcə olaraq onlarda şəxsiyyətləri görmək lazımdır. Uşaqlar öz qabiliyyət və imkanlarını müstəqil şəkildə həyata keçirirlər, bunun üçün onlar hazırlanmış mühitə yerləşdirilir. İnkişafın optimal rejimdə baş verməsi üçün Montessori öyrənmənin əsas prinsiplərini formalaşdırdı:

1. Fərdilik. Tədris metodologiyasının qurulmasında ən vacib qayda fərdi yanaşmadır. Müəllimdən palataya doğuşdan bəri ona xas olan potensialı maksimum dərəcədə artırmaq üçün kömək etmək tələb olunur.
2. Öz-özünə düzəliş. Uşaqların özləri səhvlərini görməli və bunu özləri düzəltməyə çalışmalıdırlar.
3. Şəxsi məkan. Bu prinsip qrupda öz mövqeyini dərk etməyi və hər bir obyektin öz yeri olduğunu başa düşməyi nəzərdə tutur. Bu yanaşma, qırıntılarda nizam haqqında bilikləri maneəsiz şəkildə aşılamağa kömək edir.
4. Sosial qarşılıqlı əlaqə. Texnika müxtəlif yaşlarda olan uşaqlarla qruplar yaratmağı təklif edir, kiçiklər isə böyüklərdən kömək alacaqlar. Bu cür sosial bacarıqlar uşaqlarda yaxınlarına qayğı göstərmək arzusunu aşılayır.
5. Həyat təcrübəsi. İnkişaf real məişət əşyalarının köməyi ilə baş verir. Onlarla ünsiyyət qurarkən uşaqlar ayaqqabılarının bağını bağlamağı, süfrə açmağı və s. öyrənirlər. Beləliklə, uşaqlar kiçik yaşlarından faydalı həyat təcrübəsi əldə edirlər.

Sistemin üstünlükləri və mənfi cəhətləri

Mariya Montessorinin pedaqogikasının dünyada ən yaxşılarından biri kimi tanınmasına baxmayaraq, çoxları onun ideyalarını dəstəkləmir. Valideynlər onun müsbət və mənfi tərəflərini diqqətlə öyrənməlidirlər. Təhsil sisteminin üstünlükləri:

• uşaqlar böyüklərin müdaxiləsi və təzyiqi olmadan müstəqil inkişaf edir;
• uşaqlar materialın daha yaxşı mənimsənilməsinə kömək edən təcrübə ilə dünyanı kəşf edirlər;
• fərdi rahat inkişaf tempi seçilir;
• uşaqlar başqalarının şəxsi məkanına hörmət etməyi öyrənirlər;
• tələbələrə münasibətdə heç bir mənfilik, zorakılıq və ya tənqid yoxdur;
• zehni inkişaf hisslər vasitəsilə baş verir, incə motor bacarıqlarına böyük diqqət yetirilir;
• uşaqların maraqları nəzərə alınmaqla müxtəlif yaş qrupları yaradılır;
• bu yanaşma müstəqil şəxsiyyət yetişdirməyə kömək edir;
• uşaqlar kiçik yaşlarından özbaşına qərar qəbul etməyi öyrənirlər;
• kiçik uşaqlar qrupdakı kiçik tələbələrə kömək etməklə başqalarına qayğı göstərməyi öyrənirlər;
• cəmiyyətdə qarşılıqlı fəaliyyət bacarığı inkişaf edir, özünütərbiyə tərbiyə edir.

Montessori sisteminin çatışmazlıqları daha azdır, lakin bəzi valideynlər üçün təhsil metodunu seçərkən onlar əsaslı əhəmiyyət kəsb edirlər. Təhsilə bu yanaşmanın çatışmazlıqları aşağıdakılardır:

• təxəyyül, yaradıcılıq, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kifayət qədər diqqət yetirilmir;
• məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun əsas fəaliyyətdir, lakin Montessori oyuncaqların uşağa praktik həyat üçün heç bir fayda vermədiyinə inanırdı;
• məktəbə girərkən şagirdin müəllimlə qarşılıqlı əlaqə üçün fərqli bir seçimə uyğunlaşması çətindir;
• uşaqlar yaxşı və şər haqqında təsəvvür yaradan nağıllarla az tanış olur, onlara müxtəlif həyat vəziyyətlərindən çıxmağı öyrədir;
• Montessori metodu ilə tərbiyə olunan uşaqlar bəzən ənənəvi məktəb intizamına uyğunlaşmaqda çətinlik çəkirlər;
• sistem məşq təklif etmir, buna görə də uşaqlar fiziki fəaliyyətdən məhrumdurlar.

Montessoriyə görə təhsil məkanının bölünməsinin xüsusiyyətləri

Müəllifin pedaqogikasının əsas elementi inkişaf edən mühitdir: bütün avadanlıq və mebel uşağın boyuna, yaşına və nisbətlərinə ciddi şəkildə uyğun olmalıdır. Uşaqlar, başqalarını narahat etməmək üçün mümkün qədər səssizcə yerinə yetirərkən otaqdakı obyektləri yenidən təşkil etmək ehtiyacının öhdəsindən müstəqil şəkildə gəlməlidirlər. Montessorinin fikrincə, bu cür hərəkətlər motor bacarıqlarını mükəmməl şəkildə inkişaf etdirir.

Tələbələrə təhsil alacaqları yeri seçməkdə sərbəstlik verilir. Otaqda çoxlu boş yer, təmiz havaya çıxış, yaxşı işıqlandırma olmalıdır. Panoramik şüşələr gün işığı ilə ərazini maksimuma çatdırmaq üçün xoşdur. Eyni zamanda, interyer uşaqların diqqətini yayındırmayan sakit rəng palitrası ilə zərif və gözəl olmalıdır. Ətraf mühitdə kövrək əşyaların məcburi istifadəsi, uşaqlar onlardan necə istifadə etməyi öyrənsinlər və onların dəyərini başa düşsünlər.

Şagirdlərin sudan istifadə etmək imkanını təmin etmək lazımdır, bu məqsədlə lavabolar uşaqların əli çatan hündürlükdə quraşdırılır. Tədris vəsaitləri tələbələrin böyüklərin köməyi olmadan istifadə etməsi üçün göz səviyyəsindədir. Eyni zamanda, uşaqlara verilən bütün materiallar bir-bir olmalıdır - bu, uşaqlara cəmiyyətdə necə davranmağı, digər insanların ehtiyaclarını nəzərə almağı öyrədir. Materialların istifadəsi üçün əsas qayda onu ilk götürəndir. Oğlanlar bir-biri ilə danışıq aparmağı, mübadilə etməyi bacarmalıdırlar.

İnkişaf edən mühit bir neçə zonaya bölünür, hər biri üçün dərslər üçün müəyyən materiallar verilir. Bunlar təbii materiallardan hazırlanmış oyuncaqlar və əşyalardır. Müəllif sistemi aşağıdakı əsas zonaları ayırır:

• praktiki;
• həssas;
• Dilçilik;
• riyazi;
• boşluq.

real həyat zonası

Bu təhsil sahəsi həm də praktik adlanır. Buradakı materialların əsas funksiyası uşaqlara ev işlərini öyrətmək, gigiyena vərdişlərini formalaşdırmaqdır. Real həyat zonasında dərslər uşaqlara öyrənməyə kömək edir:

• özünüzə qulluq edin (paltar dəyişdirin, yemək bişirin və s.);
• digər tələbələrlə, müəllimlə ünsiyyət qurmaq;
• əşyalara qulluq edin (çiçəkləri sulayın, otağı təmizləyin, heyvanları bəsləyin);
• müxtəlif yollarla hərəkət edin (xətt boyu gəzmək, səssizcə və s.).

Təcrübə sahəsindəki adi oyuncaqlar xoş qarşılanmır və bütün tədris materialları real olmalıdır. Uşaqlara təklif olunur:

• suyun köçürülməsi üçün gəmilər;
• qablarda qapalı çiçəklər;
• biznes lövhələri və ya "ağıllı lövhələr";
• qayçı;
• kəsilmiş çiçəklər;
• suvarma qabları;
• süfrələr;
• süpürgə ilə çömçə;
• yerə yapışdırılmış zolaqlar (uşaqlar müxtəlif əşyalar daşıyaraq onların üzərində gəzirlər).

Sensor inkişaf zonası

Bu hissə həssas qavrayışın inkişafı üçün materiallardan istifadə edir, onların köməyi ilə körpə incə motor bacarıqlarını da öyrədir. Bu əşyalardan istifadə uşaqları məktəbdə tədris olunan müxtəlif fənlərlə tanış olmağa hazırlayır. Sensor inkişaf zonasında istifadə olunur:

• zənglər, səs-küy silindrləri;
• silindrli astarlı blok dəstləri, qəhvəyi pilləkənlər, çəhrayı qüllə və s.;
• rəngli lövhələr;
• müxtəlif ağırlıqlı lövhələr (obyektlərin kütləsini ayırd etməyi öyrədirlər);
• ətir qutuları;
• isti qablar;
• kobud tabletlər, klaviatura lövhəsi, müxtəlif növ parçalar, hiss lövhəsi;
• çeşidləyicilər, sensor çantalar, bioloji komodin, konstruktor;
• dad qabları.

Riyaziyyat zonası

Otağın bu hissəsi duyğu ilə bağlıdır: körpə obyektləri müqayisə edir, təşkil edir, ölçür. Çubuqlar, çəhrayı qüllə, silindrlər kimi materiallar riyazi biliklərin mənimsənilməsinə mükəmməl hazırlaşır. Bu zonada riyaziyyatın mənimsənilməsini asanlaşdıran konkret materialla qarşılıqlı əlaqə gözlənilir. Bu məqsədlə istifadə edin:

• konstruktiv üçbucaqlar, həndəsi sandıq;
• muncuq zəncirləri (xətti nömrələri öyrənməyə kömək edin);
• rəqəmlər, kobud kağızdan hazırlanmış ədədi çubuqlar, millər (0-dan 10-a qədər rəqəmlərlə hələ tanış olmayan ən kiçiklər üçün lazımdır);
• çox rəngli boncuklar qülləsi (uşaqları 11-dən 99-a qədər rəqəmlərlə tanış edirlər);
• muncuqlardan ədədi və qızıl material (onları birləşdirərkən uşaqlara onluq sistem öyrədilir);
• riyazi əməliyyatların cədvəlləri, ştamplar.

Dil zonası

Sensor inkişafı baxımından istifadə edilən materiallar körpənin nitqinə töhfə verdiyi üçün bu 2 sahə də bir-biri ilə sıx bağlıdır. Montessori metodu ilə uşaq bağçalarında və inkişaf mərkəzlərində işləyən müəllimlər hər gün uşaqlara nitqin inkişafı üçün oyunlar və məşqlər təklif edir, sözlərin düzgün tələffüzünə və istifadəsinə nəzarət edirlər. Eyni zamanda, müxtəlif rollu və yaradıcı oyunlar istifadə olunur, burada uşaqlar hekayələr qurmağı, hərəkətləri və obyektləri təsvir etməyi və s. öyrənirlər. Oxu və nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün istifadə edirlər:

• Kitablar;
• lyuk üçün çərçivələr;
• kobud kağız məktublar;
• intuitiv oxumaq üçün heykəlcikləri olan qutular;
• daşınan əlifba;
• maddələr üçün imzalar;
• müxtəlif obyektlərin təsviri olan kartlar;
• metal heykəlciklər.

kosmik zona

Bu, uşaqların ətraf mühit haqqında bilik əldə etdikləri sinifin bir hissəsidir. Burada müəllim nəzərə almalıdır ki, dərsin qurulması mücərrəd şəkildə baş verir. Çox vaxt uşaqlara bir növ fenomen ilə yaxşı bir nümunə təklif olunur, bunun sayəsində müstəqil olaraq müəyyən nəticələrə gəlir. Kosmik zonada onlar işləyir:

• müəyyən bir mövzuya dair məlumatları ehtiva edən ədəbiyyat;
• təqvimlər, vaxt xətti;
• günəş sisteminin modeli, qitələr, landşaftlar;
• heyvan və bitkilərin təsnifatı;
• təcrübələr üçün materiallar.

Evdə Montessori üsulu

Texnikanı həyata keçirmək üçün valideynlər körpə üçün uyğun bir atmosfer yaratmalıdırlar - kosmik rayonlaşdırma aparın. Fərdi dərslər üçün yer didaktik materialla təchiz olunub, böyüklərə nizam-intizamı qorumağa və uşağa "oyuncaqlar" da yaxşı getməyə kömək edir. Beş əsas zona hətta kiçik bir otaqda sərbəst şəkildə yerləşir, əsas tələb bütün əşyaların sifariş edilməsi və tələbə üçün əlçatan olmasıdır. Uşağı Montessori metoduna uyğun öyrətməkdə uğur qazanmaq üçün zonalara aşağıdakı tələblər qoyulur:

1. Praktik. Uşaqlar orada ibtidai məişət bacarıqlarını alırlar. İnventar fırçalar, çömçələr, düymələr, bağlar, ayaqqabı parıltı dəstləri və s. ola bilər.
2. qavrayış zonası. Elementlər forma, rəng, ölçü, çəki (qapaqlar, butulkalar, qutular, bankalar və s.) ilə fərqlənməlidir. Kiçik obyektlər incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, hərəkətləri işləməyə, yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirməyə kömək edir.
3. Riyaziyyat guşəsi. Mövzular mücərrəd düşünmə bacarıqlarını təkmilləşdirməli, əzmkarlıq və səbr öyrətməlidir. Materiallar həndəsi fiqurlar dəstləri, sayma çubuqları və s.
4. dil zonası. Uşağa yazmaq və oxumaq üçün lazım olan hər şey təklif olunur - kublar, üç ölçülü hərflər, əlifba, surət dəftəri.
5. Kosmos hissəsi. Ətraf aləmlə tanış edir (təbiətin sirləri, hava hadisələri və s.). Material kartlar, heykəlciklər və ya heyvanların təsvirləri, çınqıllar, qabıqlar, kitablar və s.

Evdə öyrənmə üçün lazım olan komponentlər

Təlim prosesi şagirdin hər hansı obyekt ola bilən materialla - xüsusi olaraq alınmış və ya hazırlanmış oyuncaqlar, məişət əşyaları (bankalar, parça parçaları, fırçalar və s.), kitablar, üçölçülü rəqəmlər və hərflər ilə qarşılıqlı əlaqəsi əsasında qurulur. , həndəsi fiqurlar, boyalar, plastilin. Montessori texnikasının mühüm elementi musiqili salamlardır ki, bu da hər bir ifadənin körpə tərəfindən asanlıqla təkrarlanan sadə hərəkətləri seçməsinə kömək edir. Bu, fiziki fəaliyyəti əlavə etmək, yaddaşı inkişaf etdirmək imkanı verir.

Montessori sistemi, istəsəniz, evdə uşaq böyüdərkən istifadə edilə bilər. Valideynlər bütün lazımi tədris və oyun materiallarını alırlar və ya öz əlləri ilə düzəldirlər. Uşaq mahnılarını internetdən tapmaq və yükləmək asandır. Valideynlərdən yalnız dərslər üçün otaq təşkil etmələri və dərslər zamanı uşağa passiv kömək etmələri tələb olunur. Eyni zamanda, texnikanın böyük bir üstünlüyü onun çox yönlü olmasıdır, yəni hətta müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar da eyni vaxtda müxtəlif məşqlər edərək oyun meydançalarında məşğul ola bilərlər.

1 yaşdan uşaqlar üçün Montessori üsulu

Bu mərhələdə barmaqların motor bacarıqları öyrədilir və sensor qavrayışın inkişafı davam edir. Bundan əlavə, uşaqlara əmr haqqında elementar biliklər verilir. Kiçiklər üçün Montessori sistemi təbii xammaldan (ağac, rezin, parçalar) hazırlanmış təhlükəsiz materialların və oyunların istifadəsini nəzərdə tutur. 1 yaşdan yuxarı körpə artıq konsentrasiyanı bilir, böyüklərdən sonra hərəkətləri aktiv şəkildə təkrarlayır, hərəkətləri nəticələrlə əlaqələndirməyi öyrənir.

Xüsusi məşqlər

Montessori metodu hər hansı bir ailə münasibətləri sisteminə ahəngdar şəkildə uyğun gəlir. Uşağı hər hansı bir hərəkəti etməyə məcbur etmək lazım deyil, əksinə, sevdiyindən daha çox cəlb etdiyi şeylərə əməl edin və enerjini düzgün istiqamətə yönəldin. Bu məqsədlə yaradıcı, məntiqi, didaktik oyunlardan istifadə edə bilərsiniz. Misal üçün:

1. Gizli qutu. Kavanozları, şüşələri, kiçik qutuları böyük bir sinə qoyun. Maddələrin hər birində daha kiçik bir şey qoyun. Obyektlərin fırlanması və açılması, uşaqlar gözəl motor bacarıqlarını məşq edirlər.
2. Balıqçılıq. Qırıntıların sevimli oyuncağı taxıl, makaron ilə örtülmüş dərin / geniş bir qabda yerləşdirilir. Bundan əlavə, şabalıd, kiçik konuslar və digər əşyalar toplu məzmunda basdırılır. Tələbə gizli olanı tapmalıdır.
3. Rəssam. Bir rəsm şablonunu çap edin, rəngli kağız parçaları ilə birlikdə körpəyə verin. Heykəlciyi yapışqan ilə yağlayın və rəngli parçalarla bəzəməyi təklif edin.

2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaq üçün oyun kitabxanası

Uşaqlar böyüdükcə valideynlərin rolu getdikcə müşahidəçi mövqeyə keçməlidir. 2-3 yaşlarında uşaqlar artıq başa düşürlər ki, müəyyən bir nəticə əldə etmək üçün oxumaq lazımdır və öyrənmə prosesi onlar üçün maraqlı olur. Uyğun oyunlar olacaq:

1. Bulmacalar. Köhnə kartpostalları 4-6 hissəyə kəsin, qırıntıları bir şəkilə necə qatlaya biləcəyinizi göstərin və təkrar etməyi təklif edin.
2. Konstruktor. Parça qırıntıları, çınqıllar, muncuqlar, iplər və s. istifadə olunur.Valideynlərin vəzifəsi uşağı materiallarla təmin etmək və müşahidə etməkdir. Kiçik olan onları birləşdirməyin bir yolunu tapacaq.
3. Çeşidləndirici. Oyun körpəyə evdəki hər bir əşyanın öz yeri olduğunu öyrətmək üçün hazırlanmışdır. Bundan əlavə, körpə əşyaları rənginə, tətbiq üsuluna, ölçüsünə görə qruplaşdırmağa alışacaq. Onu müxtəlif əşyalar, qabıqlar və qutular ilə təmin edin, qaydaları təyin edin və hər bir əşyanın yerini bir neçə dəfə göstərin.

Montessori metodunda mübahisəli məqamlar

Texnikanın əsas üstünlüyü, böyüklərin ciddi müdaxiləsi olmadan, rahat bir sürətlə uşağın müstəqil inkişafıdır. Bununla belə, Montessori sisteminin effektivliyini şübhə altına alan bir sıra mübahisəli cəhətlər var, məsələn:

1. Təhsil daha çox zehni inkişafa yönəldilir, fiziki isə minimum diqqət yetirilir.
2. Faydaların əksəriyyəti analitik, məntiqi təfəkkür, incə motor bacarıqları, zəka inkişaf etdirir. Emosional və yaradıcı sahələr praktiki olaraq təsirlənmir.
3. Montessori metodu, psixoloqların fikrincə, qapalı, utancaq uşaqlar üçün uyğun deyil. Bu, müstəqillik və azadlığı nəzərdə tutur və sakit uşaqlar birdən bir şey edə bilməyəcəkləri təqdirdə kömək istəmək ehtimalı yoxdur.
4. Müəllimlər qeyd edirlər ki, bu sistemdə təlim keçdikdən sonra uşaqlar məktəb şəraitinə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkirlər.

Video

Mətndə səhv tapdınız? Onu seçin, Ctrl + Enter düyməsini basın və biz onu düzəldəcəyik!

Müzakirə edin

Erkən uşaq inkişafı üçün Montessori metodologiyası - pedaqogika fəlsəfəsi və öyrənmə məkanının bölünməsi

Qayıt