Логомаг. Что дают занятия логоритмикой детям Логоритмические упражнения для детей 3 4 лет

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 4»

(МБДОУ «Детский сад № 4»)

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа

«Логоритмика»

(для детей 2 – 4лет)

срок реализации – 2 года

педагог-психолог

Кудряшова Е.Ю.

город Нижний Новгород

2016 год

2. Пояснительная записка

Данная дополнительная общеобразовательная программа направлена на активизацию словарного запаса, развитию крупной и мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста.

Актуальность . С каждым годом, по наблюдению педагогов, в детском саду растет количество детей с различными речевыми патологиями. Современная ситуация в системе образования, в которой происходит изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в психофизическом развитии, воспитании, общении и поведении. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования произносительных возможностей, сохранения и укрепления физического здоровья дошкольников, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения.

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая способность. По слова известного педагога Э. Жака-Далькроза, «Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в детском саду необходимо проводить занятия логоритмикой.

Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр.
Направленность программы : тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствуют формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.

Особенности программы : Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной.

Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Они включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально – двигательные и коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующе развитию чувства ритма. Работа по созданию ритмического строя речи в основном принадлежит играм, которые созданы на основе стихотворного текста. Такие игры учат детей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей.

Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каждому ребёнку чувствовать себя комфортно, уверенно, т.к. в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Комплексно-игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.

По желанию педагога возможно заменить музыкальный или речевой материал на аналогичный, сократить занятие в зависимости от индивидуальных возможностей детей.

Регулярное проведение логоритмических занятий способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.

Цель программы: Логопедическая ритмика - одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение. Поэтому цель данной программы - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Задачи:

активизировать словарный запас, развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
развивать чувство ритма и умение чёткости координированных движений во взаимосвязи с речью, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
развивать слуховое внимание и память;
развивать коммуникативные способности детей; творческое использование музыкально-ритмических навыков в повседневной жизни;
воспитание эмоционально-волевых качеств личности ребёнка.

Принципы построения программы:

1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.

2. Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.

3. Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы.

4. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.

7. Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

8. Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.

9. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.

10. Принцип активного обучения. На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.

11. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

Возраст детей , участвующих в реализации данной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы: 2 – 3 лет; 3 – 4 года.

Занятия проводятся во вторую половину дня. Продолжительность занятия от 15 до 20 минут , так как занятия являются интегрированными. Тема берётся на одно-два занятия в зависимости от сложности материала и психофизиологических особенностей детей. Кружок проводится 1 раз в неделю. Количество часов , на которые рассчитана программа (в том числе количество часов для проведения занятий и мониторинга) составляет 9-12 часов в год .

Структура логоритмического занятия:

1.Вводная часть длится 3-5 минут: используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

2.Основная часть занимает 10-12 минут: включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на музыкальных инструментах, подвижные малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции, счётные упражнения, упражнения на развитие координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с движением, упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа, упражнения на регуляцию мышечного тонуса.

3.Заключительная часть занимает 2-5 минут: упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения, упражнения на развитие дыхания.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы : 2 года. Ребенок может включиться в освоение программы на любом этапе ее реализации.

Формы занятий: игровое занятие.

Режим занятий: 1 раз в неделю.

Количество учебных часов в неделю:

Для детей 2 – 3 лет 15 минут

Для детей 3 – 4 лет: 20 минут

Количество учебных часов в месяц:

Для детей 2 – 3 лет: 1 час

Для детей 3 – 4 лет: 1 час 20 минут

Количество учебных часов в год:

Для детей 2 – 3 лет: 9 часов

Для детей 3 – 4 лет: 12 часов

Ожидаемые результаты работы:

сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;
способность правильно выполнять артикуляции звуков;
сформированность правильного речевого и физиологического дыхания;
способность выполнять оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды для напряжения и расслабления тела, гимнастики для глаз;
способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении;
улучшение показателей слухового, зрительного и двигательного внимания, памяти;
способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений;
улучшения показателей диагностики развития речи;
воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

3. Учебно – тематический план

Задачи:

1. Развивать фонематическое восприятие и фонематические представления детей.

2. Развивать мелкую и общую моторику; способность произвольно передвигаться в пространстве, переключаемость и координации движений во взаимосвязи с речью.

3. Развивать внимание (зрительное, слуховое, двигательное), восприятие (зрительное, слуховое) и память (двигательная, зрительная, слуховая).

Месяц	№ п/п	Название занятия
Сентябрь		Встреча с белочкой в осеннем лесу
		Сидит белка на тележке
		Кто грибок найдет?
		Гости
Октябрь		В огороде заинька
		Зайкина капуста
		Лучшая игра Утенок и его друзья

Ноябрь		Про кота
		Кот Василий
		Кот и кошка
		Утки - беленькие грудки
Декабрь		Зайчик в гостях у ребят
		Зайкин дом
		Белкина помощница
		Чудо-елка
Январь		Подарки Дедушки Мороза
		Птичья елка
		Мороз и птички
		Танюшка
Февраль		Вкусная каша
		Аленушка и лошадка
		Лошадка
		Капризная внучка
Март-		Хозяюшка
		Котенок и щенок
		Про собачку
		Таня пропала
Апрель		Верные друзья
		Про петушка
		Уточка и курочка
		Цыплячий переполох
Май		Радуга-горка
		Майский день
		Про зеленую лягушку
		После дождя

Задачи:

1. Активизировать и обогащать словарный запас, развивать фонематическое восприятие и фонематические представления детей.

2. Продолжать развивать мелкую и общую моторику; способность произвольно передвигаться в пространстве, переключаемость и координации движений во взаимосвязи с речью.

3. Продолжать развивать внимание (зрительное, слуховое, двигательное), восприятие (зрительное, слуховое) и память (двигательная, зрительная, слуховая).

4. Развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.

Месяц	№ занятия	Название занятия
Сентябрь		Солнышко и дождик Тучка Тучки по небу гуляют Грибной дождик
Октябрь		Под грибком Осенние листья Осень в лесу Веселый огород
Ноябрь		Репка Осенние подарки Да свидания, птицы! Холодно!
Декабрь		Зима в лесу Дед Мороз спешит на елку Украшаем елочку Наступает Новый год
Январь		Новогодний праздник в лесу Рукавичка Снеговик Кошка и котята
Февраль		Котята и щенок У бабушки в гостях Как снеговики солнце искали Армейская карусель
Март		Как цыплята солнце будили Новая столовая В гости к нам пришли матрешки Весеннее солнышко
Апрель		Весенняя капель Прилетайте, птицы! Весенний ручеек Кораблик
Май		Утренние лучи Петушок и его семья Колечко Бобровый пруд

4. Перспективное планирование

С детьми 2 - 3 лет (I младшая группа)

Месяц	Задачи	№ занятия	Тема
Сентябрь	1. Активизировать словарь по теме: «Осень». 2. Развивать умение согласовывать ритмичные движения с речью под музыку. 3.Развивать общую и мелкую моторику. 4. Воспитывать положительные эмоции и чувства.		Встреча с белочкой в лесу Сидит белка на тележке Кто грибок найдет? Гости
Октябрь	1.Учить правильному произношению слов по теме: «Животные», «Овощи» 2.Развивать слуховое внимание и координацию движений.		В огороде заинька Зайкина капуста Лучшая игра Утенок и его друзья
Ноябрь	1. Учить правильному артикуляционному укладу при произношении слов по теме. 2. Развивать у детей умение четко и правильно по сигналу выполнять ходьбу в разных направлениях, координировать слово с движением.		Про кота Кот Василий Кот и кошка Утки - беленькие
Декабрь	1. Учить детей говорить выразительно, слушать друг друга. 2. Развивать координацию движений пальцев и кистей рук с помощью пальчиковой гимнастики. 3. Развивать навык выразительных и ритмичных движений под музыку.		Зайчик в гостях у ребят Зайкин дом Белкина помощница Чудо-елка
Январь	1.Активизировать и совершенствовать звукопроизношение звуков и слов по теме. 3.Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе, ее маленьким обитателям.		Подарки Дедушки Мороза Птичья елка Мороз и птички Танюшка
Февраль	1. Учить детей двигаться пластично, выразительно передавая образ музыкального произведения. 3. Развивать у детей чувство ритма, мелкую моторику, зрительное внимание. 4. Воспитывать положительные личностные качества.		Вкусная каша Аленушка и лошадка Лошадка Капризная внучка
Март	1. Развивать координацию движений и ориентацию в пространстве при ходьбе, выполнении танцевальных движений. 2. Продолжать развивать умение согласовывать движения со словами. 3 . Воспитывать бережное отношение к природе.		Хозяюшка Котенок и щенок Про собачку Таня пропала
Апрель	1. Продолжать развивать умение переключаемость и координации движений во взаимосвязи с речью. 2.Развивать плавный, длительный, целенаправленный выдох. 3. Воспитывать положительные личностные качества.		Верные друзья Про петушка Уточка и курочка Цыплячий переполох
Май	1. Развивать у детей координированные движения, умение выполнять движения в соответствии с текстом и темпом мелодии. 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук с одновременным проговариванием стихов. 3. Воспитывать положительные эмоции и чувства.		Радуга-горка Майский день Про зеленую лягушку После дождя

С детьми 3 - 4 лет (II младшая группа)

Месяц

Задачи

№ занятия

Название занятия

Сентябрь

1. Учить выполнять движения в соответствии с текстом, координируя движения рук, ног во время ходьбы.

2. Развивать умение внимательно слушать музыку, различать темпы мелодий и двигаться соответственно с темпом мелодии.

3. Развивать мелкую моторику рук, дыхание.

Солнышко и дождик

Тучка

Тучки по небу гуляют

Грибной дождик

Октябрь

1.Продолжать развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом, координируя движения рук, ног во время ходьбы.

2.Активизировать словарный запас детей

Главной целью воспитания ребенка дома и в детском саду является его всестороннее развитие. Он должен хорошо двигаться, правильно разговаривать, овладевать навыками гигиены, развиваться творчески, познавать окружающий мир, учиться преодолевать трудности. Логоритмика для детей – это универсальные занятия, содержащие двигательные упражнения, направленные на укрепление мышечного тонуса, упражнение на развитие артикуляции и речевого дыхания.

Что это

Изучением положительного воздействия на речь ритмических движений совместно с произношением слов, правильным дыханием в России занимались Волкова Г.А, Шашкина Г.Р., Екатерина Железнова. С их точки зрения, логоритмика – это комплексная система двигательных упражнений, направленная на устранение аномалий речи у дошкольников, развитие моторики.

По-другому определяли, что такое логоритмика, В.А.Гиляровские, Н.А.Власова. В середине 20 века они занимались изучением причин и методов коррекции логоневрозов. Основное внимание уделяли слову как способу решения речевых нарушений. Ритму и движению отводили второстепенную роль. Но отмечали полезность логопедической ритмики для интеллектуального, эстетического развития.

Другими словами, логоритмики – это занятие, которое включает в себя маршировку под ритмичную музыку, ходьба под счет, бег. Одновременно с физической нагрузкой ставится задача контролировать дыхание, проговаривать фразы, петь в определенной интонации, громко или тихо и т.д. Занятия проходят в занимательной форме, в группе или индивидуально.

Цели и задачи

Основная цель логопедической ритмики для дошкольников – это коррекция и профилактика речевых нарушений путем совершенствования двигательных навыков. Логоритмика имеет и другие сопутствующие цели – это оздоровление, физическое, духовное воспитание.

Занятие с элементами логоритмики ставит перед педагогом следующие задачи:

Развитие дыхания
Коррекция речевых нарушений
Обучение контролю за движениями, речью, работой органов артикуляции, дыхания
Совершенствование координации
Развитие всех видов памяти, внимания, ориентирования в пространстве
Воспитание чувства ритма
Закрепление пространственных понятий
Приобщение к духовным ценностям (музыке)
Обучение пению, произношению скороговорок
Расширение кругозора
Увеличение словарного запаса

Коррекция речевых нарушений

Коррекция речи с помощью логопедической ритмики подразумевает решение следующих задач:

Развитие речевых процессов, их коррекция
Создание мотивации к речевой деятельности
Стимуляция фонематической активности
Активизация словаря
Развитие орального праксиса
Развитие
Развитие памяти зрительной, слуховой
Обучение правилам дыхания во время фонации и без нее.

Комплексы для детей 2-3 лет

Логоритмика для малышей предполагает создание специальных комплексов упражнений и занимательных занятий. Игры, упражнения выполняются по методу подражания.

Животные

Помогает познакомиться с миром животных, птиц. Занятия представляют собой чтение стихов, подражающие движения ходьбы, звуков животных.
Малыши могут ходить как мишка, махать крыльями как лебедь, воробей, шагать как утка и т.д.
Обязательным является звукоподражание. Педагог спрашивает: “Как кричит гусь, когда летит?” Воспитанники должны махать ручками и отвечать: “ГА-ГА!”
В помощь логопеду, воспитателю родителям используются , птиц.
Можно использовать историю с медведем и шишкой:

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает и в карман кладет…

Дети вместе с педагогом шагают, ревут как медведь, собирают шишки.

Овощи и фрукты

Расширяют познания об окружающем мире, цветах плодов, знакомят с их названиями.
Для урока используются следующие упражнения:

Солим капусту.
Читается стихотворение:

Мы капусту режем, режем,
Мы капусту рубим, рубим…

Малыши делают телодвижения руками, изображая нож, топорик.

Мы капусту соли, солим,
Мы капусту жмем, жмем.

И морковочки натрем.

Изображают, как мешают, солят, жмут нарезанный овощ.

Идем в огород

Комплекс для детей 3-4 лет

Логоритмика в детском саду для детей от 3 лет может включать в себя следующие комплексы:

Нужно разминать пальчики обеих рук, делать замочки, изображать лодочки, предметы быта и т.д. Одновременно с этим произносятся стихи на различные темы:

Кто как поет?

Кошка песенку поет:
Мяу! Мяу! (дети гладят воображаемого кота).

Часики поют:
Тик! Так! (ручки изображают тикающие стрелки).

Поросенок хрюкает:
Хрю! Хрю! (пальчики делают пятачок – круг).

Рубка в речке не поет:
Ммммм! Мммм! (сжимают губы, закрывают рот руками) и т.д.

Грибы

Дети встают в ряд, идут по лесу искать .
Массируют пальчики рук, не переставая шагать. Педагог считает, создавая ритм.

Топ-топ – пять шагов (дети шагают в ритм стихотворению),
А в корзинке пять грибов (считаем пальчики на ручках),
Мухомор – красный (разминаем указательный палец),
Очень он опасный.
А второй лисичка (трогаем следующий палец),
Рыжая косичка.
Розовое ушко (дотрагиваемся до ушей)
Третий гриб – волнушка.
А четвертый гриб – сморчок (теребим безымянный пальчик),
Бородатый старичок.
Ну, а пятый гриб, каков?
Белый! (складываем ручки в замочек, играем пальчиками).

Пение

Используются музыкальные занятия. Дети обучаются . Не обязательно петь песни, можно припевать отдельные звуки, подражать животным, делая одновременно с этим физические упражнения.

Подвижные игры под музыку

Логоритмические упражнения выполняются с музыкальным сопровождением. Усваиваются слова, движения, развивается внимание, память. Можно использовать мячи, передавая их друг другу по круг, стулья, игрушки, чтобы спрятать и быстро найти и т.д. Задания логоритмики для детей 3-4 лет можно немного усложнить и использовать для игр со старшей, подготовительной группой.

Комплекс для детей 5-6 лет

Мы пойдем сегодня в лес (дети шагают),
Кто на дерево залез? (поднимают головы вверх)
Ку-ку? Ку-ку? (прикладывают руки к губам, повторяют слова)
Все равно тебя найду

Физическая разминка

Физкультура под музыку. Используются стихотворная форма команд, Дети постепенно заучивают ее наизусть, проговаривают сами.

Чистота речи влияет на будущие успехи в школе, и на процесс социальной адаптации. Логоритмика для детей 2-3 лет признана во всем мире универсальным методом улучшения речевых навыков.

В основе логоритмики лежат комплексы упражнений на улучшение артикуляции и дыхания, физической формы, чувства ритма. В результате занятий повышается и умение ориентироваться в окружающем огромном мире, и понимание смысла и порядка выполнения предлагаемых заданий. Маленький человек начинает проявлять себя как творческая личность.

Что это такое

В учреждениях дошкольного образования логоритмика для малышей и детей 2-3 лет применяется в качестве одного из средств коррекционной педагогики. Интегрированная методика, название которой состоит из двух слов – логопедия и ритмика, необходима для улучшения речи, развития музыкального слуха и координации.

Метод успешно применяется российскими специалистами по коррекционной педагогике, особую роль сыграла в его популяризации Екатерина Железнова. Полный комплекс занятий, использующий различные типы игр и тренировок, включает в себя:

ходьбу со сменой направления;
упражнения на развитие дыхания;
гимнастику, улучшающую тонус мышц;
артикуляцию стихов;
пение.

На каждом уроке малыш сталкивается с музыкой, словом и движением, регулярные тренировки приучают его к режиму, они благотворно влияют на формирование опорно-двигательной, речевой и других систем организма.

Каким деткам не обойтись без логоритмики

Родители не всегда готовы признать необходимость коррекционной педагогики для своих наследников, они развиваются с разной скоростью, и то, что доступно одному в 2 года, второй освоит в 3. Индивидуальность предопределяет систему воспитания. Но в детском развитии до 2-3 лет логоритмика окажется неизбежной, если малыш:

заикается;
не справляется с нормальным темпом речи;
болен дизартрией или ему поставлен диагноз ЗРР;
плохо ориентируется в пространстве;
не очень быстро осваивает двигательные навыки.

Обратите внимание! Регулярные занятия музыкой и пением, игры, движение быстро решат проблемы с временным замедлением познания окружающего мира и ощущения себя в нем, подтянут и улучшат физическую подготовку

Логоритмика для детей 2-3 лет

На раннем этапе развития образовательное учреждение возьмет на себя организацию обучения. Игровая форма и общество других воспитанников, помогающих друг другу, ускорят усвоение речевых навыков. Но родители не должны полностью перекладывать ответственность на педагогов, чтобы не потерять темп и закрепить достигнутый результат. Игры и упражнения не займут много времени и доставят радость всей семье. Система призвана достичь таких целей, как:

тренировка речевых навыков или их коррекция;
оздоровление организма;
развитие дыхания;
совершенствование координации;
эстетическое воспитание;
улучшение чувства ритма.

В домашних занятиях комплекс базовых упражнений окажется несложен для семьи, игры и скороговорки легко выучить и повторить. Два наиболее популярных цикла занятий основаны на знакомых образов растений и животных, они усилят вовлеченность в процесс и сделают каждый урок не только полезным, но и занимательным.

Дома можно выбирать время и наиболее понравившиеся песни и стихи, настраиваться на внутренние ритмы малыша. Для более старшего возраста добавляются дыхательная гимнастика, пальчиковые упражнения. Занятия следует проводить 2 раза в неделю, ближе к вечернему времени. Родителям придется выделить время на подготовку.

Овощи и фрукты

Фауна и флора традиционно используется в обучении. Упражнения и правила, как заниматься с ребенком, предложены в пособиях и видеоуроках. Они основаны на подражании действиям, происходящим в процессе взаимодействия с пришедшими из сада и огорода растениями.

Малыш вслед за родителями повторяет стихи и выполняет шаги, жесты, приседания, танцевальные элементы. Предлагаются различные задания. Например, во время “соления капусты” малыш читает текст и выполняет движения, имитирующие сбор и рубку кочана, трение моркови, смешивание и посол.

При путешествии в сад или на ферму используются визуальные изображение даров природы, педагог рассказывает о том, как растут фрукты, ягоды, корнеплоды. Далее за родителем или преподавателем повторяются движения, имитирующие сбор фруктов. Допускается прятать в комнате схожие игрушки. Каждое действие сопровождается артикулированным произношением текста.

Животные

Путешествие в мир фауны совмещает стихи и подражательные движения. Ребята танцуют, держа руки на поясе, как жуки, тянут руки вверх, топают. Встретив медведя, начинают косолапить и ходить, переваливаясь с ноги на ногу. Имитируя зайца, начинают вытягивать уши или приседать.

Упражнения наиболее эффективны в группе, когда дети видят движения друг друга. Но в домашних условиях родители могут стать наглядным примером, заранее разучив стихи и движения по видеоурокам. Комплекс быстр и энергичен, хорошо развивает двигательные навыки и умение ориентироваться в пространстве и взаимодействовать в группе.

Логоритмика Екатерины Железновой для детей 2-3 лет

Музыка станет существенной частью тренировок, если использовать специально разработанный комплекс. Систему коррекционной педагогики развивали многие отечественные ученые, но особенно популярна среди родителей логоритмика Железновой для детей 2-3 лет.

Она включает в себя музыкальное сопровождение, необходимо использовать записи-минусовки, дополнительным результатом применения методики окажется развитие фонетического слуха. Простые песни про автобус, мишку, паучка построены таким образом, чтобы максимально содействовать тренировке мускулов, отвечающих за артикуляцию.

Наиболее полезным комплекс окажется для возрастной группы до четырех лет, на этом этапе жизни хорошо формируется слух и склонность к музыке. Логопедическая логоритмика Железновой для детей 2-3 лет станет универсальным способом гармонизировать личность малыша, помочь ему духовно вырасти, но она не должна стать единственным методом.

Дополнительные тренировки и игры, такие как «Почтальон» или «Ветер и деревья» познакомят маленького человека с людьми и явлениями окружающего мира. В них также совмещается комплекс стихов и движений.

Системное использование логоритмики, совмещение занятий с воспитателями и родителями, контроль и коррекция результатов быстро повлияют на развитие малыша и качество его речи. Достигнутые им успехи принесут радость и родителям, стимулируя их продолжать занятия.

Мореева Светлана Викторовна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МАДОУ д/с № 100 города Тюмени
Населённый пункт: город Тюмень
Наименование материала: Программа
Тема: Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Логоритмика для малышей" для детей в возрасте 2-3 лет
Дата публикации: 22.06.2016
Раздел: дошкольное образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТСКИЙ МОРСКОЙ ЦЕНТР «АЛЫЙ ПАРУС»
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МАУ ДО ДМЦ «Алый парус» __________________________________ Программа рассмотрена на педагогическом совете МАУ ДО ДМЦ «Алый парус» протокол № ___ от ___________ года
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«Логоритмика для малышей»

для детей в возрасте 2-3 лет

срок реализации программы: 2015 - 2016 учебный год

Составитель:

педагог дополнительного образования

МАУ ДО ДМЦ «Алый парус»

Мореева С.В.

Тюмень 2015г.
1

Пояснительная записка
Чувство ритма – одно из самых важных чувств человека. Ведь ритм есть и в действиях (ходьба, игра, рисование), и в речи (разговор, рассказ, чтение стихов и сказок), и в музыке. Именно этой области – развитию чувства ритма детей – и посвящена такая дисциплина, как логоритмика. Ведь именно она включает в себя ритмическое развитие ребенка по всем этим параметрам: музыка, речь, движение (моторика). Период от 0 до 5 лет является определяющим для становления личности ребёнка, и не случайно психологи называют этот возрастной промежуток «годами чудес». В это время интенсивно развивается мозг, и формируются его функции. А согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются тренировке именно в период их естественного формирования. Без тренировки развитие этих функций задерживается, и даже может остановиться навсегда. По оценкам специалистов, в результате воздействия ряда неблагоприятных факторов – в России уже с самого рождения 85%-90% детей находятся в «зоне риска», имея предрасположенность к различным нарушениям развития: координации, внимания, речи, и т.п. Важно не дать им развиться! Поэтому, актуальность данной программы совершенно очевидна. В настоящее время широкое распространение получили различные методики раннего обучения детей, но психологи считают, что интенсивное одностороннее развитие ребёнка вредит его психическому потенциалу. В данной программе развитие – комплексное. И, несмотря на то, что по своей сути она представляет собой занятия музыкальной ритмикой, - в неё также включены приёмы логопедической ритмики (по Г. Волковой). Все составляющие программы построены на основе музыки; поэтому главной задачей является воспитание музыкально-ритмического чувства – наиболее доступного и близкого маленькому ребёнку. На занятиях логоритмикой музыка становится средством воздействия: определяя темп и характер движений, чередование фраз и разделов, - музыка подсказывает детям образ и выполняемые действия. С другой стороны, сама музыка становится понятней и интересней для ребёнка именно в движении: через танец и жестовые игры, подвижные игры и музицирование, задолго до того, как дети смогли бы понять разговоры о музыке и начать обучаться игре на музыкальных инструментах. Музыка, а точнее, задачи музыкально-ритмического развития детей, - становятся своеобразным стержнем, на основе которого выстраиваются основные направления деятельности на занятиях логоритмикой: упражнения для развития общей и мелкой моторики; пальчиковые игры и гимнастика; дыхательные и фонопедические упражнения; логопедические распевки; озвучивание, инсценировки и рассказывание сказок; 3
музыкальная гимнастика и аэробика; подвижные групповые игры, пение и танцы.
2.

Целевой блок программы
Программа «Логоритмика для малышей» рассчитана на детей в возрасте от 2 до 3 лет. Продолжительность одного занятия – 20 минут. Проводятся занятия 2 раза в неделю.
Цель программы
– профилактика нарушений речи, развитие речи и моторики, музыкально-ритмическое, интеллектуальное и физическое развитие детей раннего возраста.
Задачи:
развитие интеллекта; развитие слухового внимания; развитие умения понимать смысл предлагаемых заданий; стимуляция к творческому проявлению себя; развитие эмоциональной отзывчивости; формирование навыков общения и взаимодействия в детском коллективе развитие чувства ритма; развитие координации между ритмом, словом, движением; развитие вокально-интонационных данных; формирование музыкально-эстетических представлений; знакомство с элементарными и детскими музыкальными инструментами; развитие разных групп мышц; выработка правильной осанки; развитие умения контролировать свой мышечный тонус; развитие общей и мелкой моторики; развитие координации; развитие навыков основных движений: шаг, бег, ходьба, прыжки, «пружинки»; развитие правильного дыхания; развитие мимики и артикуляции; развитие форм и функций речи; пополнение пассивного и активного словаря детей; автоматизация произношения звуков, букв, слогов, слов; развитие навыков произношения слов на длительном и коротком выдохе (в логопедических стишках и чистоговорках, навыков пропевания – в логопедических распевках).
Направленность программы:
Тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствует формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное 4
эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Новизна и актуальность:
Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности. В занятия кружка включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В занятия включены пальчиковые музыкально - речевые игры или массаж пальцев, упражнения на релаксацию под музыку, (помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.
3.

Учебно-тематический план
Каждое занятие проходит по единой схеме, и на каждом занятии проводятся практически все виды работы. Поэтому стандартный учебно-тематический план был адаптирован к условиям данной программы.

№ п/п Месяц Тема занятия, Лексическая тема. Номер занятия Звук 1. Октябрь Магазин игрушек «Игрушки» №1,2,3,4 (а) 2. Октябрь «Домашние животные» «Дикие животные» № 5,6,7,8 (а, у) 3. Ноябрь Подарки огорода «Овощи» № 9,10,11,12 (о) 4. Ноябрь Осенние деньки «Осень» № 13,14,15,16 (м) 5. Декабрь Ах, как весело зимой! «Зима, зимние забавы» № 17,18,19,20 (м) 6. Декабрь Новогодний оркестр «Новогодний праздник» №21,22,23,24 (п) 5
7. Январь Зимние забавы № 25,26,27,28 (з,а) 8. Январь Одеваемся зимой «Зимняя одежда и обувь» №29,30,31,32 (м) 9. Февраль Птичий двор «Домашние птицы» №33,34,35,36 (ы) 10. Февраль Мы сильные и ловкие! Папа и я №37,38,39,40 (п, б) 11. Март Маму поздравляем «Мамин день» №41,42,43,44 (д, т) 12. Март Веселые поварята «Посуда» №45,46,47,48 (в, ф) 13. Апрель Мебель. Мир вокруг №49,50,51,52 (к) 14. Апрель Весна-красна №53,54,55,56 (к) 15. Май Мы едем, едем, едем… «Транспорт» №57,58,59,60 (к,г) 16. Май Лето красное №61,62,63,64 (к,г,м,п, а,о,у.)
4.

Содержание программы
Виды упражнений по логоритмике (приложение): Упражнения на ходьбу и маршировку. Они способствуют формированию координации движений руками и ногами. Дети учатся ориентироваться в пространстве. Усваивают понятия лево и право. Обычно такие упражнения выполняют в начале занятий. Упражнения на артикуляцию. В этих занятиях главными являются дыхание и голос. Работа идет над выразительностью, силой и высотой голоса. Артикуляция дает возможность скорректировать звукопроизношение, развить мышцы языка и губ. Тексты таких стихов будут содержать звуки, которые ребенку нужно повторить. Упражнения на память и внимание. Стихи из этой группы упражнений содержат разные действия для каждой отдельной строчки. У малыша развивается умение в быстром темпе переключаться между разными действиями. Эти стишки - веселая логоритмика, потому что здесь можно изображать разных животных, от медведя до зайца, или времена года. Упражнения на счет. 6
Последовательное повторение цифр задает ритм и темп выполнения действий. Считалки еще и способствуют механическому запоминанию счета в пределах первого десятка. Упражнения на мелкую моторику рук. Это так называемые пальчиковые игры. Начинать можно с движения кистями: положить их на стол, перевернуть ладонями вверх, поставить на ребро. Когда малыш усвоил эти действия наступает следующий этап выполнения действий под стихотворное сопровождение. Занятия по логоритмике знакомы всем, просто не все об этом задумывались. К примеру, сложно найти человека, который не знал бы потешек про ладушки или сороку-белобоку. Важность таких упражнений интуитивно чувствует каждая мама, а детки с удовольствием подхватывают эти игры. Упражнения для мимики. Эти занятия имеют большое значение для развития речи детей, у которых диагностированы нарушения речи. Часто у них невыразительная мимика, мышцы лица двигаются мало. Стишки, в которых можно и нужно покривляться и изобразить какое-либо животное или чувство очень важны для развития речи. Это совсем не полный список возможных упражнений по логоритмике. Любой стих можно выполнить под музыку и в движении, изобразить его пантомимой. Это и будет занятие по речевому развитию.
Темы занятий
: Осенние деньки. Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка «Марш Тореодора» из оперы «Кармен», Ж.Бизе (фрагмент); «Клоуны», Д.Кабалевский; «Огуречик», «Яблочко», Е., С. Железновы в сб.«Азбука-потешка». «Звери» - в сб. «Логопедические распевки», Л. Гаврищева, Н.Нищева. Гимнастика Комплекс «В лесу», в сб. «Игровая гимнастика», Е., С. Железновы. «Собачка», и др. из сб. «Упражнения для детей от года до трёх лет», И.Красикова Мелкая моторика Упражнения с зёрнышками: «Сложи картинку из зёрен», «Раздели пшено и фасоль» - в сб. «300 3-минутных игр для детей», Д.Силберг. Пальчиковые игры: «Поросята» в сб. «Пять поросят», Е. и С. Железновы. «Стайка», «Ладошки», в сб. «Логоритмика», О.Новиковская. Озвучивание сказок и игра на музыкальных и шумовых инструментах «Репка» - народная сказка. «Музыкальный домик» - в кн. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников»; Музыка для слушания и творческих заданий «Аквариум», К.Сен-Санс. «Октябрь» - «Времена года», П.Чайковский. «Курочка и цыплята», Е.Тиличеева. «Грустная песенка», Г.Свиридов. Сюиты (фрагменты) G, d; И.С. Бах, и др. «Осенний дождь», «В лесу», А.Гедике. «В пещере горного короля», Э. Григ; 7
Зимние забавы Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка «Мороз», «Волк» в сб. «Аэробика», «Забавные уроки» - Е., С. Железновы. Д.Верди, «Марш» из оперы «Трубадур»; «Часы», «Едем-едем…» - в сб. «Речь и моторика», Ю.Соколова. «Да, да, да!», Е.Тиличеева. Гимнастика Комплексы «Зимняя прогулка» в сб. «Игровая гимнастика», Е., С. Железновы. «Собери кубики», «Ходим по скамеечке» и др. из сб. «Упражнения для детей от года до трёх лет»,И.Красикова Мелкая моторика «Сорока-ворона», народная потешка в сб. «Ладушки», О.Крупенчук. «Играем на дудочке», народная попевка; «Снежинки-пушинки», - в сб. «Логоритмика в детском саду», М.Гоголева. «Сортируем пуговки», из сб.«300 3-минутных игр для детей», Д.Силберг. Озвучивание сказок и игра на музыкальных и шумовых инструментах «Зима в лесу» - народная сказка, сб. «Сказочки-шумелки», Е., С. Железновы. «Дождик», обр. Ю.Слонова в сб. «Музыка в детском саду: старшая группа», Н.Ветлугина, И.Дзержинская, Л.Комиссарова. Музыка для слушания и творческих заданий «Шутка» из Сюиты B-dur, И.С.Бах. «Прогулка», М.Мусоргский. «Колыбельная» в сб. «Ав-ав и Мяу-мяу», Е.,С.Железновы. «На тройке» - «Времена года», П.Чайковский, и др. «Калинка», «Коробейники» - народные плясовые мелодии. Весна -Красна Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка «Сосульки» - народная игра-потешка, «Котятки», О.Салдина. «Ножки и ладошки», «Солдатик» - в сб. «Речь и моторика», Ю.Соколова. «Солнышко сияет», М.Чарная. «Воробей», русская народная мелодия. Гимнастика Комплекс «Воробушки», - в сб. «Игровая гимнастика», Е., С.Железновы. «Часики», «Клубочек», и др. из сб. «Упражнения для детей от года до трёх лет», И.Красикова Мелкая моторика Игры – шнуровки (М.Монтессори). 8
Пальчиковая гимнастика, игры: «Избушка», «Осьминог», - в сб. «Мелкая моторика: гимнастика для пальчиков», Т.Ткаченко. «Весёлые гуси» - народная попевка, в сб. «Логоритмика», О.Новиковская. Озвучивание сказок, игра на музыкальных и шумовых инструментах «Два барана» - народная сказка. «Пришла весна» в сб. «Сказочки-шумелки», Е., С. Железновы. «Бубен и погремушка», сб. «Музыка в детском саду: старшая группа», Н.Ветлугина, И.Дзержинская, Л.Комиссарова. Музыка для слушания и творческих заданий «Куй, куй, ковалёк», в сб.«Азбука- потешка» - С.Железнов. «Приди, весна, скорее», В.А.Моцарт. «Смелый наездник», Р.Шуман. «Танец эльфов»», Э.Григ. «Птичий двор», М.Мусоргский. «Ой, лопнул обруч», «Рябина» - народные мелодии. Лето Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка «Танец червяков», - в сб. «Аэробика для малышей», Е., С. Железновы. «Кот и мышь», в сб. «Логоритмика», О.Новиковская. «Кружись-кружись» - «Весёлые уроки», Е., С. Железновы. «Барабан», Г.Фрид. Гимнастика Комплекс «Поплаваем», - из сб. «Игровая гимнастика», Е., С.Железновы. «Маятник», и др. из сб. «Упражнения для детей от года до трёх лет», И.Красикова Мелкая моторика Упражнения с мозаикой: «Солнышко», в кн. «Когда ребёнок сводит вас с ума», Ле Шан. Пальчиковая гимнастика: «Апельсин», в сб. «Песенки и игры с пальчиками», Е.и С.Железновы. «Посчитаем пальчики», «Раз-два-три» - народные игры-потешки. Озвучивание сказок, игра на музыкальных и шумовых инструментах «Лисичка-сестричка и скалочка» - народные сказки; «День рождения», сб. «Сказочки-шумелки», Е., С. Железновы. «Дождик», югославская народная мелодия, в сб. «Логоритмика», О.Новиковская. Музыка для слушания и творческих заданий «Шопен», «Кьярина», Р.Шуман; народные мелодии – «Я на горку шла…» и др. «Мишка», Е.Тиличеева. «Из глубин души взываю к тебе, Господь», И.С. Бах. «Вальс цветов», П.Чайковский. «Мельник и ручей», Ф.Шуберт. Примерный план занятия № Вид задания Время 9
1. Вводный блок: Приветствие, разминка 1-2мин 2. Основная часть: Гимнастика для АР-аппарата, распевки, Пальчиковая гимнастика и игры, Упражнение для развития общей моторики, Ритмические упражнения, музицирование, Музыкально-ритмические игры. 5-10мин 3. Заключительный блок: Заключительная разминка, Итоги занятия, Поощрительный момент. 2-3мин
5.

Методическое обеспечение программы
Использование наглядного материала: 1. Иллюстрации и репродукции. 2. Малые скульптурные формы. 3. Дидактический материал. 4. Игровые атрибуты. 5. Музыкальные инструменты. 6. Аудио - видеоматериалы. 7. Живые игрушки (преподаватели или дети, одетые в соответствующие костюмы). 8. Коврики для проведения релаксации. 9. Техническое оснащение занятий.
6.

Результаты обучения по программе. Формы текущего и итогового

контроля
Навыки и умения, формируемые за период обучения. К концу обучения дети должны уметь: Уметь повторять за педагогом и отражать ритмичность движения в музыкально-образных играх и гимнастике (родители должны воздействовать на ребёнка словами, жестами и т.п., помогая ему выполнять задания). Определять и выражать доступными средствами (словами, рисунками, жестами) характер музыки или музыкального персонажа. 10
Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая педагогу. Понимать сущность заданий. Общаться в диалоге с педагогом (родителем). Проявлять знание последовательности движений, (даже если это повтор за педагогом) - слов в каждом конкретном задании и подчинять этому свои движения. Стараться произносить звуки и слоги на выдохе вместе с педагогом (мамой). Знать и стараться выполнять пальчиковые фигуры с помощью направляющих движений родителей. Уметь извлекать звук на колокольчиках, бубнах и погремушках; знать их названия и тембры.
Способы проверки знаний, умений и навыков воспитанников
1. Вводная диагностика – сентябрь. 2. Итоговая диагностика – май.
Тесты для проведения диагностического обследования:

Обследование музыкальных способностей.
1. Выявление качества певческих умений. 2. Выявление качества музыкально-ритмических движений. 3. Выявление уровня ритмического слуха:
Обследование неречевых психических функций.
1. Обследование слухового восприятия: - дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек; - определение направления звука; - восприятие и воспроизведение ритма. 2. Обследование восприятия пространственных представлений и наглядно- образного мышления: - ориентировка в пространстве; - ориентировка в схеме собственного тела.
Обследование состояния моторной сферы.
1. Состояние общей моторики (объём выполнения движений, темп, активность, координация движений). 2. Состояние ручной моторики (объём движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости). 3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, замедленность движений глазных яблок). 4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объём, способность к переключению, замены): - движения нижней челюсти; - движения губ; - движения языка.
Обследование состояния экспрессивной речи.
11
1. Состояние дыхательной и голосовой функций: - объём дыхания; - продолжительность речевого выдоха; - сила голоса; - модуляция голоса. 2. Особенности динамической стороны речи: - темп; - ритм; - паузация; - употребление основных видов интонации.
Список литературы
1. Список методической литературы 1. Баркан. А.И., Ребёнок в детском саду; - М, 2003 2. Волкова. Г.А., Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов; - М, 1985 3. Дмитриева. Н.А., Как разработать программу дополнительного образования детей в дошкольном образовательном учреждении: Методическое пособие для руководителей и педагогов ДОУ; - Тюмень, 2004 4. Захаровская. А.Б., Садретникова. Г.Ф., Профилактика, раннее выявление и преодоление недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Методические рекомендации; - М, 1989 5. Крапухин. А.В., Шаховская. С.Н., Ишимова. О.А., Учись думать и говорить: Методические рекомендации для логопедов; - М, 1985 6. Коноваленко. В.В., Коноваленко. С.В., Фронтальные логопедические занятия для детей с ФФН: Методические рекомендации; - М, 2005 7. Новиковская. О., Логоритмика: Игры и упражнения: Методическое пособие; - М, 2005 8. Оганесяс. А.К., Логоритмика; - М.С.Г.И, 2000 9. Петрова. В., Музыкальные занятия с малышами; - М, 1987 10. Полишко. Е.Д., Гордеева. Т.В., Развитие и коррекция речи: Методическое и практическое пособие для логопедов; - М, 2003 11. Проект программы воспитания и обучения детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи; - М, 1996 12. Субботский. Е.В., Особое мышление дошкольника; - М, 2002 13. Тимофеева. Е.Ю., Чернова. Е.И., Пальчиковая гимнастика; - СПб, 2006 14. Тумакова. Г.А., Ознакомление дошкольников со звучащим словом: Методическое пособие для логопедов; / ред. Ф.А.Сохина; - М, 1991 15. Фомичева. М.Ф., Учите детей говорить правильно: Методические рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики; - М, 1986 12
16. Шашекина. Г.Р., Логоритмика; - М, Владос, 2005 17. Чижова. Е., Рисуем и рассказываем / сер. Развивающие методики; - М, 2005 2. Список музыкальной литературы 1. Боромыкова. Т., Музыкальная коррекция речи; - М, 2003 2. Вейс. П. Ступеньки в музыку; - М, 1982 3. Ветлугина. Н., Дзержинская. И., Комиссарова. Л, Музыка в детском саду; -М, 1989 4. Гаврищева. Л.Б., Нищева. Н.В, Логопедические распевки, музыкальная 5. пальчиковая гимнастика и подвижные игры; - СПб, 2005 6. Гоголева. М. Ю., Логоритмика в детском саду; - Ярославль, 2006 7. Картушина. М.Ю. Конспекты логоритмических занятий; - М, 2005 8. Макшанцева. Е.Д., Музыкальные забавы; - М, 1991 9. Макшанцева. Е.Д., Скворушка: Музыкально - речевые игры; - М, 1993 10. Михайлова. М.А., Воронина. Н.В., Танцы, игры, упражнения для красивого движения: Методическое пособие для музыкальных работников; - Ярославль, Академия Холдинг, 2000 11. Новиковская. О., Логоритмика: Игры и упражнения: практическое пособие; - М, 2005 12. Франио. Г., Лифиц. И., Методическое пособие по ритмике; - М, 1995 13. Чибрикова - Луговская. Е.А., Ритмика: Методическое пособие; - М, 2001 14. Хрестоматия для фортепиано в ДМШ, вып.7; -М, 1993 15. ХТК, И.С.Бах. 16. Шуберт. Ф., Прекрасная мельничиха, - М, 2001 17. Шуман. Р., Альбом для юношества; - М, 1984 18. Шуман. Р., Карнавал, - М, 2001 3. Список практической литературы для пальчиковых, речевых и подвижных игр 1. Алябьева.Е.А., Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения; - М, 2005; 2. Бортникова. Е., Чудо-обучайка: Моторика / сер. Учись, играя; - Екатеринбург, Литур, 2005 3. Крупенчук. О.И., Ладушки: Пальчиковые игры для малышей; - СПб, 2005 4. Лопухина. И.С., Логопедия: Речь, Ритм, Движение; - СПб, 2006 5. Ле Шан; Когда ребёнок сводит вас с ума; - М, 1999 6. Самойленко. Е.К., Дидактические игры в детском саду: Методическое пособие для воспитателей; - Л, 1984 7. Соколова. Ю., Пальчиковые игры / сер. Божья коровка; - М, 2005 8. Соколова. Ю., Моторика / сер. Божья коровка; - М., 2005 9. Соколова. Ю., Речь и моторика / сер. Божья коровка; - М, 2005 10. Силберг. Д., 300 трёхминутных развивающих игр для детей 13
от 2 до 5 лет; - Минск, Попурри, 2006 11. Ткаченко. Т., Мелкая моторика: гимнастика для пальчиков; - М, 2005 12. Ткаченко. Т., Пальчиковые игры и гимнастика; - М, 2005 13. Тимофеева. Е. Ю., Чернова. Е.И., Пальчиковая гимнастика; - СПб, 2006 14. Фельдчер. Ш, Либерман. С., 400 способов занять ребёнка от 2 до 8 лет; - М, 1999 4. Список рекомендуемых CD и аудиозаписей Серия компакт-дисков для общего развития детей от 0 до 7 лет: «Мамины уроки», «Песенки-инсценировки», «Аэробика», «Азбука - потешка», «Весёлые уроки», «Катенька и кот», «Игровая гимнастика», «Гимнастика для малышей», «Абсолютный слух», «Золотые ворота», «Ёлка», «Наш оркестр», «Горелки», «Песенки и игры с пальчиками» №1, №2, «Игры для здоровья», «Сказочки - шумелки», «Ав - ав и мяу - мяу», «Музыкальный зоопарк», «Пять поросят», «Топ - топ»; Е.и С.Железновы; компания ДОМ: Развивалки. Серия КЛАССИКА: К.Сен-Санс, «Карнавал животных»; «В.Моцарт.200% классической музыки: Симфонии, сонаты, концерты»; П.Чайковский «Времена года», «Детский альбом» - циклы фортепианных миниатюр; Э.Григ, «Симфонические сюиты»; «Симфонии Й.Гайдна от А до Я»; Сборник CD «Энциклопедия органной музыки»; Сборник CD «Золотая коллекция: И.С.Бах» CD «Учимся петь, играя» - русские народные и авторские песни С.Коротаевой, Ю.Слонова, Н.Суховой, И.Конвенан, М.Парцхаладзе. 14
Приложение
Логоритмические упражнения
1. Дождик Капля раз, Прыжок на носочках, руки на поясе. Капля два, Еще один прыжок. Очень медленно сперва. 4 прыжка. А потом, потом, потом и прыжков. Все бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны. От дождя себя укрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом, 2. Листья Листья осенние тихо кружатся, Дети кружатся, расставив руки в стороны. Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают. И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо. Будто опять закружиться хотят. Снова кружатся на носочках. Н. Нищева 3. Осенью Вдруг закрыли небо тучи, Дети встают на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки. Начал капать дождь колючий. Прыгают на носочках, держа руки на поясе. Долго дождик будет плакать, Разведет повсюду слякоть. Приседают, держа руки на поясе. Грязь и лужи на дороге, Идут по кругу, высоко поднимая колени. Поднимай повыше ноги. Н. Нищева 15
4. За грибами Все зверюшки на опушке Дети идут в хороводе. Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы. Рыжики срывали. Лисичка бежала, Бегут по кругу, собирают воображаемые Лисички собирала. грибы. Скакали зайчатки, Скачут стоя, срывая воображаемые грибы. Искали опятки. Медведь проходил, Идут вразвалку, затем топают правой ногой. Мухомор раздавил. Н. Нищева 5. Садовник Мы вчера в саду гуляли, Дети идут по кругу, взявшись за руки. Мы смородину сажали. Изображают, как копают яму и сажают в нее куст. Яблони белили мы Движение правой рукой вверх-вниз. Известью, белилами. Починили мы забор, Имитируют удары молотком. Завели мы разговор: Стоят лицом в круг. В центр выходит один ребенок. Ведут диалог. -Ты скажи, Садовник наш, Что ты нам В награду дашь? -Дам в награду На каждое название фруктов загибают Слив лиловых, по одному пальцу на обеих руках, начиная, с больших. Груш медовых, Самых крупных Спелых яблок, Вишен Целый килограмм. Вот что вам В награду дам! Г. Сатир 6. Овощи Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу, взявшись за руки, в Репа, свекла, редька, лук центре на корточках сидит водящий с Поиграть решили в прятки, завязанными глазами. Но сначала встали в круг. Рассчитались четко тут же: Останавливаются, крутят водящего. Раз, два, три, четыре, пять. Прячься лучше, прячься глубже, Разбегаются, приседают, водящий их Ну а ты иди искать. ищет. 16
7. Ёжик и барабан С барабаном ходит ежик, Дети маршируют по кругу, изображая Бум-бум-бум! игру на барабане. Целый день играет ежик, Бум-бум-бум! С барабаном за плечами, Маршируют, спрятав руки за спину. Бум-бум-бум! Очень яблоки любил он, Подносят ко рту то одной, то другой Бум-бум-бум! рукой воображаемое яблоко. Барабан в саду забыл он, Разводят руками. Бум-бум-бум! Ночью яблоки срывались, Руки на поясе, выполняют прыжки на Бум-бум-бум! месте. И удары раздавались, Бум-бум-бум! Зайцы здорово струхнули, Приседают, сделав «ушки» из ладошек. Бум-бум-бум! Глаз до зорьки не сомкнули, Бум-бум-бум! 8. Капуста Тук! Тук! Тук! Тук! Ритмичные удары ребром ладони по Раздается в доме стук. столу. Мы капусту нарубили, Перетерли, Хватательные движения обеими руками. Посолили Указательный и средний пальцы трутся о большой. И набили плотно в кадку. Удары обеими руками по столу. Все теперь у нас в порядке! Отряхивают руки. Н. Нищева 9. За малиной За малиной в лес пойдем, Дети водят хоровод, взявшись за руки. в лес пойдем. Спелых ягод наберем, наберем. Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды. Солнышко высоко, Встают лицом в круг, тянутся руками вверх. А в лесу тропинка. Наклоняются и пытаются достать пол. Сладкая ты моя, Идут по кругу, взявшись за руки. Я годка-мал инка. Русская народная песня 10. По ягоды Мы шли-шли-шли, Маршируют по кругу, держа руки на поясе. 17
Много клюквы нашли. Наклоняются, правой рукой достают носок левой ноги, не сгибая колен. Раз, два, три, четыре, пять, Опять идут по кругу. Мы опять идем искать. Наклоняются, левой рукой касаются носка правой ноги, не сгибая колен. В. Волина
МИШКА КОСОЛАПЫЙ
Мишка косолапый по лесу идет, (Переваливаемся с ноги на ногу, имитируя косолапую ходьбу мишки) Шишки собирает, Песенки поет. (Приседаем - собираем шишки) Шишка отскочила Прямо мишке в лоб. (Легонько ударяем себя ладошкой по лбу) Мишка рассердился И ногою - топ! (Топаем ногой)
ЗАЙКА СЕРЕНЬКИЙ
Зайчик серенький сидит (Сидим, как зайчик) И ушами шевелит, Вот так, вот так! (Шевелим ушками-ладошками) Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть, Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп. (Хлопаем в ладоши) Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Скок-скок, скок-скок. (Прыгаем, как зайчик)
ЗАЙКИ
По лесной лужайке Разбежались зайки. (Бежим на месте) Вот какие зайки, Зайки-побегайки. (Поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки») Сели зайчики в кружок, (Приседаем) Роют лапкой корешок. (Показываем ручкой, как роют зайки) 18
Вот какие зайки, Зайки-побегайки. (Снова поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки») Следующий стишок учим, сидя за столом. Каждое движение разучивается отдельно. Предложите малышу положить обе ручки на стол ладонями вниз, затем ладошками вверх, поставить ладошки на ребро и зажать одновременно обе ладошки в кулачки. Когда эти движения будут даваться малышу легко, можно выполнять упражнение по логоритмике "Ладошки".
ЛАДОШКИ
Ладошки вверх! (Кладем на стол кисти рук ладонями вверх) Ладошки вниз! (Переворачиваем ладони) А теперь их на бочок! (Ставим ладони на ребро) И зажали в кулачок! (Зажимаем ладони в кулаки).
ЛАДЫ-ЛАДЫ
Ой, лады, лады, лады! (Показываем ладошки или хлопаем в ладоши) Не боимся мы воды! (Мотаем головой) Часто умываемся, («Умываемся» плавными движениями рук, не дотрагиваясь до лица) Маме (папе, бабе) улыбаемся! (Улыбаемся, разводим руки в стороны). Прежде, чем учить следующий стишок, хорошо бы вместе с ребенком нашинковать капустку, посолить, помять, тогда все движения и строки будут более осмысленные и понятны малышу.
КАПУСТА
Мы капусту рубим, рубим! (Руки согнуты в локтях, ладони «лопаткой», движения перед собой вверх и вниз – если левая рука вверху, правая внизу) Мы капусту солим, солим! (Руки согнуты в локтях прямо перед собой, пальцы – большой, указательный и средний – собираем в щепоть, шевелим пальцами, будто солим) Мы капусту трём, трём! (Руки перед собой, согнуты в локтях, пальцы складываем в кулак, трем кулачки друг о друга) Мы капусту жмём, жмём! (Руки перед собой, согнуты в локтях, поочередно то расставляем пальцы в стороны, то собираем в кулак) 19
– Вот какие мы молодцы – приготовили капустку!
ЦВЕТЫ
Наши красные цветки (Согнутые в локтях руки соединяем и поднимаем перед собой, ладошки складываем ковшиком) Распускают лепестки. (Пальцы расставляем в стороны) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (Шевелим пальчиками) Наши красные цветки Закрывают лепестки. (Снова соединяем пальчики в «бутон») Головками качают, (Качаем из стороны в сторону соединенными вместе кистями рук) И тихо засыпают. (оединенные кисти рук подкладываем под голову)
МАШИНА
Би-би-би - Гудит машина. (Постукиваем кулачком одной руки о ладонь другой) Тук-тук-тук - Мотор стучит. (Хлопаем в ладоши) - Едем, едем, едем, едем, Он так громко говорит. (Ритмично топаем ногами) Шины трутся о дорогу. Шу-шу-шу - Они шуршат. (Потираем ладони) Быстро крутятся колеса. Та-та-та - Вперед спешат. (Показываем ручками, как крутятся колесики)
ДОЖДИК
Майский вдруг закапал дождь. Кап-кап-кап-кап. (Ритмично щелкаем пальцами рук) И по лужам ты идешь. Так-так-так-так. (Ритмично притопываем) 20
Ветер шелестит листвой. Ш-ш-ш-ш. (Ритмично потираем ладонь о ладонь) Спрятал кудри под травой. Тш-тш-тш-тш. (Ритмично потираем ладонями о колени) Дождь сильнее застучал. Тук-тук-тук-тук. (Ритмично стучим указательным пальцем одной руки о ладонь другой) Скоро дождик ливнем стал. Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук. (Хлопаем в ладоши)
ЛУЖИ
Шлеп-шлеп-шлеп - Иду по лужам. (Ритмично постукиваем ладонями по ногам) Хлюп-хлюп-хлюп - Вода в ботинках. (Притопываем ногами) Кап-кап-кап - Мне зонтик нужен. (Поднимаем руки вверх и ритмично щелкаем пальцами с одновременным движением рук сверху вниз) Оп-оп-оп - Вода по спинке. (Скрещиваем руки на груди и ритмично похлопываем по предплечьям) Буль-буль-буль - Упала шапка. (Приседаем) Ой-ой-ой, кругом вода. (Кружимся) Да-да-да, себя так жалко. (Киваем головой) Одевайтесь в дождь всегда!
ЗАБОТЛИВОЕ СОЛНЫШКО
Солнце с неба посылает Лучик, лучик, лучик. (Ритмично скрещиваем руки над головой) И им смело разгоняет Тучи, тучи, тучи. 21
(Плавно покачиваем руками вверху) Летом нежно согревает Щечки, щечки, щечки. (Потираем щеки) А весной на носик ставит Точки-точки-точки. (Постукиваем пальцем по носу) Золотят веснушки деток. Очень нравится им это!
НЕПОСЛУШНАЯ НЕВАЛЯШКА
Кукла неваляшка встала, не лежит. Сильно раскачалась, весело звенит. (Ритмично покачиваемся из стороны в сторону) Дили-дили-дили-дон - Раздается всюду звон. Кач-кач-кач-кач, кач-кач-кач. Слышен Лены громкий плач. (Качаем «куклу» на руках) Неваляшка все не спит, Не ложится, не сидит. (Делаем наклоны туловища вперед) Бом-бом-бом-бом, бом-бом-бом. Закрутилась вдруг волчком. (Кружимся) Лена плакать перестала И сама качаться стала. (Хлопаем в ладоши)
Игра «Гоп-гоп»
Ребенок сидит на коленях к вам лицом. Подбрасывайте его в разном ритме. Гоп-гоп, гоп-гоп, Конь пошел в галоп. Подбрасываем ребенка размеренно, в ритме слов (8 раз). Напою коня лихого, Сам прибью ему подкову. Подбрасываем на каждый слог (16 раз). Гоп-гоп, гоп-гоп, Конь пошел в галоп. Ритм такой же, как и в начале.
Игра «Паровоз»
Ребенок сидит на коленях лицом к взрослому. Берем его ручки в свои. Делаем движения взад-вперед, подражая паровозу, легонько подбрасываем на коленях. 22
Вот поезд наш едет, Колеса стучат. Так-так-так-так. Медленно двигаем ручками. Все колесики стучат. Так-так-так, так-так-так. Паровоз идет потише, Быстро двигаем ручками на каждый ударный слог. Остановка значит ближе. Движения замедляются. Ду-ду! Ду-ду! Поднимаем одну ручку ребенка вверх. Делаем короткие движения вверх-вниз. Стоп! Ручки опускаются.
Игра «Деревцо»
Дует ветер нам в лицо. Махать руками ребенка ладошками к себе. Закачалось деревцо. Поднять ручки ребенка вверх и покачать ими из стороны в сторону. Ветерок всё тише-тише, Плавно опустить руки ребенка. Деревцо всё выше-выше. Поднять ручки малыша и потянуть легонько вверх. Игры-стишки с движениями для детей 2-6 лет
Мышки
Вышли мышки как-то раз(шагают) Посмотреть, который час. (ладонь ко лбу, поворачиваются в стороны) Раз, два, три, четыре (хлопают) Мышки дернули за гири. (движения руками сверху вниз) Вдруг раздался громкий звон (закрывают руками уши) Побежали мышки вон (бегут)
Зайка серенький сидит
Зайка серенький сидит И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит) Вот так, вот так И ушами шевелит. (2 строки 2 раза) Зайке холодно сидеть Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши) 23
Вот так, вот так Надо лапочки погреть. (2 строки 2 раза) Зайке холодно стоять Надо зайке поскакать. (прыгает) Вот так, вот так Надо зайке поскакать. (2 раза) Волк зайчишку испугал. Зайка прыг и убежал.
Капуста
Мы капусту рубим - рубим, (ударяем ребрами ладоней об стол) Мы капусту солим - солим, ("солим" щепотками обеих рук) Мы капусту трем - трем, (потираем ладошки) Мы капусту жмем - жмем. (сжимаем и разжимаем кулачки) Ножки, ножки бежали по дорожке. (просто побегать) Бежали лесочком, Прыгали по кочкам. Прыг-скок, прыг-скок, Прибежали на лужок, Потеряли сапожок. (прыгать на двух ногах, а на последних словах присесть на корточки и повернуться то в одну, то в другую сторону, будто ищешь сапожок)
Где же наши ручки?
У меня пропали руки. Где вы, рученьки мои? (прячем руки за спину) Раз, два, три, четыре, пять - Покажитесь мне опять! (показываем руки) У меня пропали уши. Где вы, ушеньки мои? (закрываем уши ладошками) Раз, два, три, четыре, пять - Покажитесь мне опять! (показываем ушки) У меня пропали глазки. 24
Где вы, глазоньки мои? (закрываем глаза ладошками) Раз, два, три, четыре, пять - Покажитесь мне опять! (показываем глаза)
Шла коза на каблуках
Шла коза на каблуках В модных красных сапогах (Идем на носочках) По дорожке: цок-цок-цок! Поломала каблучок. (идем прихрамывая) Вот коза на одной ножке Поскакала по дорожке Прыг-скок, прыг-скок! (скачем на одной ножке) Вновь сломала каблучок! (осторожно падаем на пол) Вот коза сняла сапожки, Зашагала по дорожке: Топ-топ! Топ-топ! Как легко без каблуков! (весело шагаем)
Принцесса
Шел король по лесу, по лесу, по лесу. Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу. (ходим по кругу, взявшись за руки) Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем. И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем. И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем. И ножками потопаем, потопаем, потопаем. Давай с тобой покружимся, покружимся, покружимся. Давай с тобой подружимся, подружимся, подружимся! (выполняем действия по тексту; в конце обнимаемся или целуем в щечки, или здороваемся за руку)
Комары и мошки
Комары и мошки, Тоненькие ножки (приплясываем, держа руки на поясе) 25
Пляшут на дорожке. Ножками - топ-топ! (топаем ножками) Ручками - хлоп-хлоп! (хлопаем в ладоши) Близко ночь- Улетели прочь! (машем руками, как крыльями)
Ветерок
Дует ветер нам в лицо (машем руками к лицу) Закачалось деревцо (руки вверх, качаем) Ветерок все тише, тише. (приседаем) Деревцо все выше, выше. (подпрыгиваем вверх)
Мишка с куклой
Мишка с куклой бойко топают, Бойко топают, посмотри. И в ладоши громко хлопают, Громко хлопают - раз, два, три! Мишке весело, мишке весело, Вертит мишенька головой. Кукле весело, тоже весело, Ой как весело, ой-ой-ой! Мы попробуем эту полечку, Эту полечку станцевать. Разве можем мы, разве можем мы, Разве можем мы отставать! Мишке весело, мишке весело, Вертит мишенька головой. Кукле весело, тоже весело, Ой как весело, ой-ой-ой! 26

Жизнь – это движение! Знаменитая фраза, которую знают все без исключения, так как движение обладает целебным эффектом. А в случае если движение сопровождается информацией либо пением – результат будет усилен.

Дети любят играть, стремительно передвигаться, обучатся контактировать и петь.

Логоритмика - это возможность заниматься сразу и всем, формируя речь, мелкую моторику, слух, а также способность двигаться координировано.

Логоритмика ориентирована на многостороннее формирование детей.

Кому необходима логоритмика

Логоритмика необходима детям:

с заиканием либо наследственной склонностью к нему;
со слишком быстрой/медленной либо прерывчатой речью;
с мало сформированной моторикой также координацией перемещений;
с дизартрией, приостановками формирования речи, нарушениями произношения единичных звучаний;
зачастую болеющим и ослабленным;
пребывающим в периоде активного развития речи (от 2,5 до 4 лет).

Принцип упражнений

Логоритмика содержит в себе:

развитие двигательных навыков в различных направлениях;
упражнения на становление голоса, дыхания и артикуляции;
процедуры, стабилизирующие нервно-мышечный тонус, побуждающие интерес;
развитие речи без музыкального сопровождения;
процедуры, формирующие чувство музыкального темпа;
ритмические упражнения;
распевание;
упражнения для развития мелкой моторики.

Взаимосвязь с музыкой – один из главных принципов логоритмики. Благодаря музыке, с её большим психологическим воздействием, есть возможность безгранично внести изменения в приёмы для движений и характера в упражнениях.

Различные упражнения для правильного сформирования дыхания, повышают продолжительность и силу вдоха. Их можно совмещать с различными физическими нагрузками (повороты и движения руками, туловищем). Так же в них включена различная речевая информация, произносимая на выдохе.

Упражнения, побуждающие внимание, воспитывают скорость, а также четкую реакцию на визуальные и слуховые раздражители, формируют все без исключения разновидности памяти: слуховую, визуальную, двигательную.

В логоритмике непременно включится речевой материал. Введение слова дает возможность формировать полный ряд упражнений, созданных не на музыкальном ритме, но на стихотворном, что содействует ритмичности перемещений. Произнесение стихотворных строчек необходимо совмещать с движением.

Логоритмика - это очень просто для человека не имеющего практически никакой особой подготовки. Однако немаловажно учитывать ряд основных факторов.

Все упражнения строятся на подражание: взрослый демонстрирует - ребенок повторяет. Все происходит постепенно, для начала текст читает взрослый, побуждая ребенка к повторению. Со временем необходимо подключить ребенка к чтению.

Результат можно будет увидеть через полгода, а в некоторых случаях через год. Уделять время для логоритмики необходимо от 2 до 4 раз в неделю.

Всегда необходимо прислушиваться ребенку. Для успешности логоритмики необходимо заниматься в удобном для ребенка темпе.