Многие родители иногда сталкиваются с такой проблемой, что их дети ни как не могут запомнить алфавит. В данной статье мы хотим рассказать Вам о том как эту проблему решить

Научить ребенка буквам не так-то сложно как может показаться на первый взгляд. В силу того, что маленькие дети очень неусидчивы и не могут сконцентрироваться на одном занятии дольше 5 минут, Вам нужно будет подготовить задания с буквами таким образом, чтобы у ребенка осталась заинтересованность и некоторая недосказанность, что впоследствии побудит его на дальнейшее изучение букв русского алфавита. Каждое Ваше занятие должно проходить в игре красочно ярко быстро и творчески, тогда Ваш малыш быстро научится буквам. Следует также учитывать возраст ребенка, если малышу от 1 до 2 лет, то соответственно нужно готовить задания рассчитанные на этот возраст, если малыш постарше, то соответственно задания должны быть более длинными и творческими. Уже доказано специалистами, что у всех детей в возрасте от 0 до 3 лет интенсивно растет мозг, в этот период очень хорошо развита фотографическая память, таким образом, он может запомнить все как картинку, поэтому в этот период можно с легкостью обучить ребенка буквам.

Начните с – Вы можете выбрать одну из приведенных мною в пример песен для детей про алфавит. В ней всегда все легче запоминается. Длятся песенки не больше 1 минуты под веселую музыку всегда легче учить. Вот увидите как скоро Ваш малыш будет сам напевать мелодию из этой песенки, а самое главное, выучит названия и последовательность букв в русском алфавите. Очень хороший – его можно скачать и использовать, например, в дороге или просто включать в течение дня. Рассчитан он на возраст от 1 до 5 лет.

Обучение буквам

Игры, помогающие изучать буквы русского алфавита

Дом звуков Эта игра поможет выделять все звуки в словах из трех-пяти звуков. Вы рисуете дом с тремя окошками и объясняете малышу, что в доме живут имена. В каждой квартирке - по жильцу-звуку. Пошел в свой дом КОТ. У него три комнатки. Каждый звук спит отдельно. Надо уложить кота спать. Кто спит в первой спаленке? Вы даете ребенку в руки фишку размером с окошко домика: "Это звук. Позови его спать". Малыш зовет: "К-К-К" - и кладет фишку в первую комнатку и т.д. Если ребенок "теряет" второй звук и второй фишкой "ловит" звук Т, вы удивляетесь: "Разве здесь живет КТ? Я думала, что здесь живет кОООт!"

Игра в доктора Звукова - Я доктор Звуков, - объявляете вы ребенку, надев белую шапочку или что-нибудь подобное, - если твои куклы не научились выговаривать какие-нибудь звуки, я их вылечу. Таня, - обращаетесь вы к кукле, - скажи: "На горрре Арррарррат рррастет крррупный виногрррад". И картавите за Таню: "На голлле Алллалллат ллластет клллупный виноглллад". Ваша дочка не выговаривает Р. Я назначаю ей лекарство: назвать десять слов, на Р начинающихся, и пять слов, на Р заканчивающихся. Вы сможете подсказывать слова сами или прислать "медсестру". Ребенок (в роли медсестры) отвечает за Таню, и она постепенно выздоравливает. Играть следует в том случае, если ваш малыш сам не картавит.

Необходимость твердого знака в русском алфавите сейчас не оспаривается никем. Ведь он выполняет вполне определенные функции, например, отделяет согласную приставки от гласной корня в таких словах, как съезд и съесть. А до реформы 1917-1918 гг. он назывался «ер» и писался в конце слов после твердой согласной, не неся при этом особой смысловой нагрузки. Однако при этом он занимал более 8% времени и бумаги при печати и стоил России ежегодно более 400000 рублей. Без алфавита современному человеку никуда. Не только потому, что без этих палочек, колечек и крючочков не будет никакой письменности (ни газет, ни книг, ни – какой кошмар! – интернета). Но и потому, что слишком уж мы привыкли к выражениям вроде «от А до Я» или «Я – последняя буква в алфавите», и заменить на что-нибудь вроде «Z – последняя буква в алфавите» не получится никак.

Как выучить с ребенком буквы на долго

А мы своей купили диск АБВГДейку, включаем каждый день по несколько минут и она почти все буквы выучила без нашего участия. Ещё есть азбука с картинками, по картинкам она тоже уже просекла, что с какой буквы начинается какое слово. Главное что бы ребенку самому этого хотелось. Нашей 4 года.

В игровой форме ребенку нужно показать-как буквы складываются в слоги. Когда он научится читать все возможные комбинации, то объясните ему-как слоги соединяются в слова. Примеры должны состоять из слов, которые знакомы и понятны ребенку. Одновременно можно начать показывать ему, как пишутся печатные буквы. Иногда, детям уже умеющим читать то, что написала мама трудно прочесть печатный текст, поэтому обучение должно быть параллельным. В дальнейшем, для обучения лучше использовать детские книжечки с короткими сказками, где слова разбиты на слоги, имеется большое количество картинок. Однако, как только ребенок поймет суть чтения по слогам, то переходите на чтение обычной книжки (обязательно с картинками) и продолжайте обучение дальше. Иначе, у ребенка возникнут проблемы с прочтением слов, не разбитых по слогам. Главное, чтобы ребенку было интересно и он не переутомлялся, тогда у него появится постоянное желание что-либо читать.И не забывайте хвалить вашего малыша-это важнейший стимул для него.Что касается усидчивости, то с вашим ребенком все в полном порядке. Даже первоклашки не могут сосредоточить свое внимание более, чем на 15 мин-это нормально. Занимайтесь 10-15 минут, по несколько раз в день хвалите ее и расскажите, как будут рады папа или бабушка с дедушкой, когда она им что-либо напишет или прочтет.

Красивые буквы для одноклассников русские

Ошибка многих родителей, когда они начинают учить буквам, а стоит учить звуки(не Бэ, а звук Б и т.д.) Попытайтесь ребёнку это объяснить, что есть буква, а есть звук и звучание отличается.При чтении читаем с помощью звуков, пара звуков - это слог, который мы читаем: называем сначала отдельно звуки(БА -звуки Б и А, БА-а).Несколько тренировочных упражнений и ребёнок поймёт.

Если вы хотите развивать ребенка, то развивайтесь по возрасту, с учетом психофизиологического развития. Цвета (до 3-х должен знать все основные), Животные (классификация - дикие или домашние), Умение пересказать сказку, Рассказать по картинкам и мн.др. Ребенок должен вначале понять многообразие окружающего мира, а только потом учиться читать об этом. Для него любое чтение как для Вас прочитать Гамлета в 6-ть. Зачем издеваться над ребенком? Умение читать отнюдь не показатель развитие интеллекта и личности ребенка.

Всё должно быть постепенно. Читать научится ребенок. Мой тоже половину букв знал к 2 годам, а теперь ему не интересно их учить. Я не настаиваю. Зачем нагружать ребенка. Надо учить его навыкам самообслуживания. А все эти ранние обучения приводят к неврозам. Пойдет в школу и научится читать. А вообще, для того, чтобы ребенок был читающим, надо чтобы семья читала. Устраивать семейные чтения, чтения по ролям.

мы учились читать по букварю Жуковой, идеальная книга, все знакомые, которым мы ее дарили, быстро начали читать. Так вот автор на самой первой странице СОВЕТУЕТ ни в коем случае не выучивать с ребенком все буквы сразу, делать это надо было постепенно. И еще у нее есть вот такая картинка, она как бы помогает ребенку визуально представить дорожку от одной буквы к другой и научиться произносить их вместе, а не по отдельности Показывая карандашом на первую букву, просите ребенка - тяни первую букву до тех пор, пока вы с мальчиком не добежите по дорожке до второй.

Красивые русские буквы для детей - дошкольников

До 4-х лет это не нужно, лучше учите цвета, животных, растения, те окружающий мир, и то и другое ребёнок не сможет воспринимать. И вообще, я думаю, что по системе Глена Домана легче учиться, те учить не буквы, а сразу слова.

Переходим к буквам Показывая малышу букву, называйте не ее "официальное", алфавитное название, а тот звук, который она обозначает. Звук этот старайтесь петь, тянуть, как можно дольше, и при показе буквы, и при произнесении слов с этой буквой. Вводя букву, называйте как можно больше слов, которые начинаются с соответствующего звука. Давайте ребенку только печатные образцы букв - письменным его научат в школе. Он легче запомнит букву, если попробует ее нарисовать или выложит ее из палочек, начертит на снегу или песке.

Самое важное правило, которое должны усвоить родители - строить обучение по принципу от звука к букве. Буква - это знак звука. Знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно им обозначается. Для того чтобы научиться читать и писать, ребенок должен открыть для себя, что любое слово состоит из звуков, а уже потом "разобраться в отношениях" звука и буквы. Звуковой период обучения продолжается недолго: месяца три-четыре. При этом заучивать буквы ребенок может уже на втором месяце занятий. Но пусть обучение проходит в форме игры, а не "обязаловки", с выставлением оценок за успеваемость. Малышу должно нравиться разучивать звуки и буквы. И если вам удается удерживать тему игры десять-пятнадцать минут, это свидетельствует об эффективности ваших педагогических усилий. Предлагаем вам несколько игр, которые помогут ребенку научиться на слух различать звуки в слове.

Большинство психологов считает, что слишком раннее обучение детей чтению (до трех лет) может привести к перекосу в развитии ребенка. Самое лучшее время, когда малышу уже исполнилось четыре или пять лет, и он научился хорошо говорить. Это, конечно, не означает, что ребенок должен строить фразы, как взрослый. Он может еще шепелявить и картавить, не выговаривать длинные сложные слова и иногда не согласовывать падежи. Если малыш заговорил довольно поздно - годам к трем - или имеет серьезные дефекты произношения, бедный словарь, говорит короткими предложениями и вообще не употребляет предлоги, не изменяет слова по падежам - с обучением чтению лучше не спешить.

Январь 2012 г.

Что делать, если ваш ребенок путает или не запоминает буквы

1. Различает ли ваш ребенок понятия «слева» и «справа»? Ребенок должен уметь

Правильно выполнять задания: показать левое ухо, правую ногу и т.д., показать, что видит слева от себя, что справа, что перед. Если ребенок пишет буквы не в ту сторону – чаще всего это следствие несформированных понятий «слева» и «справа».

2. Умеет ли ваш ребенок складывать картинки из шести кубиков? Если он затрудняется, то это следствие недоразвития зрительно-пространственного восприятия, анализа и синтеза (в этом случае начните с набора из 4-х кубиков). Очень полезны для развития пространственных представлений и зрительного восприятия игры-занятия с различными «конструкторами» и «строителями».

Чтобы ребенку легче было запомнить буквы, рекомендуются следующие приемы:

Взрослый пишет «трудную» букву большого размера (5-6 см), ребенок раскрашивает ее.

Лепка буквы из пластилина.

Вырезание буквы по контуру.

«Написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе.

Выкладывание букв из ниток.

Выгибание букв из проволоки.

Буквы из всего.

Пальчики и глаза могут знакомиться с буквами и словами дома, во дворе, в лесу.

Дома: пусть ребенок попробует выложить знакомые буквы из мозаики, счетных палочек, обрезков бумаги и материала, коробочек из-под «киндер-сюрпризов», горошин, пуговиц.

Во дворе: рисуйте буквы палочкой на песке и на снегу; придумайте вместе с ребенком загадки про буквы (маленькая, круглая, любит «охать»), пусть малыш рисует отгадки на песке; выкладывайте буквы из сухих веточек и листьев и т.п.

В лесу: ищите буквы среди деревьев, кустарников и листьев: вот хвоинка – это [Л], а если ее вот так соединить – получится [О].

Наверняка, у каждого из вас есть свои «семейные игры», в которые вы играете с детьми дома, на отдыхе, по дороге в детский сад. Поделитесь ими друг с другом.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация "Что делать если у ребенка плоскостопие"

Стопа ребенка образована хрещями, может легко деформироваться. Плоскостопие считается одним из самых распостраненных заболеваний у детей.По статистике этот диагноз ставится каждому 3ему ребенку. ...

Что делать, если у ребенка короткая подъязычная уздечка? Подрезать ее или нет?

Эта презентация для родителей, которые хотели бы узнать как определить у ребенка достаточной ли длины его подъязычная уздечка; что делать, если уздечка короткая; подрезать ее или нет? В презентации пр...

Бывают детки, которые запоминают весь алфавит в два годика.

А бывает такое, что и в пять кому-то это дело не даётся.

Думаете, одни детки умнее, а другие глупее? Вовсе нет!
Секрет прост – они видят буквы по-разному. Для первых – каждая буква такой… Отдельный объект, существо, если хотите. Что-то очень отличающееся от других.

А для детишек второй группы, той, что никак не запомнит, все буквы на одно лицо – красивые закорючки. Как узоры на окне. Пробовали когда-нибудь запомнить узоры на окне?

Вот для этих детишек и предназначена наша «Азбука маленьких поэтов». Ведь она рассказывает ребёнку историю о том, какая у буквы форма и почему. И создаёт в головушке малыша ассоциацию. И тут уже совсем другое дело получается.

Что делать, если ребёнок не может запомнить буквы

«Азбука маленьких поэтов» продолжение

Вскоре, когда мы с Машей доучим все буквы, будет готова и книга. Она будет более удобна и в ней информация будет упорядочена. Здесь же я делюсь с вами нашими буквами в том порядке, в котором мы их изучаем, дополняя своими «путевыми» заметками, играми и советами.

Буква Ё

Ёж король корону снял,

Пару яблок потерял.

– Где теперь добро моё?!

Так и вышла буква «Ё».

Это сладкое слово «мёд»

Просто так учиться не интересно. Нужно обязательно понимать, зачем.

Вот мы и учили букву «Ё» не просто так, а чтобы написать вкусное и сладкое слово «МЁД».

И тут уже совсем другое настроение, когда понимаешь, что всё это не просто так, а для мёда 🙂 . Понимаете?

Ой! Совсем забыла! Надо же пояснить, что за история с ежом.

Если вдруг не поняли – жёлтый предмет в форме буквы Е под троном, это та самая корона, которую ёж-король снял, ну а потом и потерял вместе с яблоками.

Из всего этого утерянного добра буква ё у нас и сложилась.

Буква Ш

Шоколад нашла шиншилла,

Два кусочка откусила,

Стало сладкою душа!

Так и вышла буква «Ша»!

Игра в связи

Стоит ли объяснять, что букву Ш мы изучили для того, чтобы наконец написать слово «Маша».

Нет, мы его, конечно же, и раньше писали. Но только списывали с листочка. Без мыслей о буквах, скажем так.

Да. Про шиншиллу – ну не знаю я, как её нарисовать)).

Про шоколад: Маша сказала, что шоколад бело-чёрный. Ну что ж. Почему бы и нет.

Здесь же ещё хочу рассказать о нашей новой игре. В связи.

По-прежнему вижу, что сложить буквы в слова для Маши трудно.

При этом, также замечаю, что по большей части из-за психо-барьера. Не хочет она поверить в то, что умеет так делать.

Потому придумали игру.

Я даю ей задание.

Беру листочек и слева в столбик пишу разные слова. С Машей их конечно, обсуждаю, если нужно – подсказываю по ходу дела.

Например:

Мама, Маша,

Папа, Баба, Деда

И говорю:

– Маша, нарисуй все эти слова на листочке и соедини слово и рисунок!

На удивление – постепенно выясняется, что вообще-то Маша догадывается, что это за слова тут написаны.

Ножка ножке говорит:

– Что-то голова болит!

Крышку спустим до колен?

Так и вышла буква «эН»!

Это табуретка!

Да-да! Это – табуретка.

Но она не на «Н». Да и история не о ней, а о ножках.

– Почему только две ножки?! – спросите вы.

Вот и Маша так спросила поначалу.

А потом сама себе ответила:

– Во-первых, – потому что из четырёх ножек буквы эН не получится. А во-вторых – бывают вообще-то табуретки на двух ножках! Я их на даче у дедушки видела!

Буква Р

Речка вправо потечёт,

И ещё раз повернёт…

От таких чудных манер

Получилась буква «эР»!

Ура! Сколько имён!

Теперь мы можем написать Марина! А это ведь – старшая сестрёнка!

Заодно оказалось, что можно ещё и Ира (это я) и Нина(это бабушка).

В планах у Маши написать имя Луня. (Это кот).

Продолжаем играть в связи.

Буква Л (эЛь)

Лодку к лодке привязали

И по речке запускали.

Налетели вдруг на мель,

Так и вышла буква «эЛь»!

эЛь или эЛ? Как правильно?

Дошли мы до буквы «Л», и возникла у нас заминка.

В старой версии азбуки эта буква у нас была с этим вот стишком про лодки и названием «эЛь».

Но взявшись за эту букву заново, спустя пять лет, мы обнаружили, что сейчас многие её называют «эЛ». Учителя в школах, например, чаще так дают. Потому мы добавили ещё один стишок. Про «эЛ».

Вы учите, какой вам больше понравится, а вот Маша решила оба выучить. Чтобы на все случаи жизни.

Буква Л (эЛ)

Лук вдруг выпрыгнул из грядки

И нарушил все порядки!

На две ножки встать сумел,

Так и вышла буква «эЛ»!

Буквы Ъ, Ь, Ы

Эта группу учить надо, будучи уже знакомым с буквой «Р». И обязательно вместе. Потому что тут у нас целая история в три серии!

Ъ

(твёрдый знак,

или первая серия)

Буква «эР» в кино бежала,

Вдруг споткнулась и упала!

Кувыркнулась, в бок башмак,

Так и вышел твёрдый знак!

Особое внимание ребёнка обратите на камень! Наш герой споткнулся о камень! Он ТВЁРДЫЙ! И знак из-за этого вышел твёрдым!

Ь

(мягкий знак, или серия вторая — продолжение)

Мимо белочка бежала,

И башмак тот увидала!

Забрала чудной башмак,

Получился мягкий знак!

А теперь всё внимание на белочку! Она – МЯГКАЯ! Именно поэтому знак получился мягкий!

Ы

(третья заключительная серия удивительных приключений Ъ, Ь и Ы)

Подошёл к нему червяк,

Встал на цыпочки чудак:

– Разве нету головы?!

Так и вышла буква «Ы»!

Небольшие пояснения: «Подошёл к нему червяк»(с) — червяк подошёл к мягкому знаку. Вытянулся наверх и стал искать голову. А голова-то – внизу! Вот он и удивился:

– Разве нету головы?! – говорит.

Почему-то Маше очень захотелось выучить сегодня именно эти буквы.

Зато мы теперь можем писать «МЫШЬ» и делать волшебные превращения: ДЕНЬ-ПЕНЬ-ЛЕНЬ. Скоро до «тени» доберёмся

Якорь Яша был упрямым

Ногу стал он ставить прямо.

– Встань ровней, нога моя!

Получилась буква «Я»!

Буква К

Карандаш взял котик лапой

И полоску нацарапал,

Две коротеньких слегка,

Получилась буква «Ка»!

Имя, яма, Луня, Коля, продолжаем упражняться

Мы уже умеем писать много слов! Вернее, это громко сказано – писать.

Правильно будет сказать: «мы уже знаем много букв, из которых можно составить ещё больше слов».

Мы по этому поводу не напрягаемся, а продолжаем играть в игру «Связи»:

Пишу Маше «задание» а столбик и отхожу.

Например:

Дядя Миша

Луня (кота нашего так зовут)

Она многое сама читает. Пока не «включается» у неё мысль о том, что она «не знает». Тогда приходится помогать – произношу по очереди звуки слова. Маша тотчас же в слова их собирает.

Буква В

Волк гимнастом стать решил,

Лапу он дугой скрутил,

А другую к голове!,

Получилась буква «Вэ»!

Буква Т

Тигр из цирка очень ловкий,

Может он без тренировки

На своём стоять хвосте

Как большая буква «Те»!

Мы начали читать! Ура! А как же маленькие буквы?

Вот и дала результаты наша игра «Связи»! Если раньше у Маши предложения попробовать почитать что-то в книжке вызывало панику, то вчера она взяла букварь и читала там всё, что состоит из известных ей букв.

Читала и радовалась. Сегодня она первым делом взялась за букварь и с ним не расстаётся.

Что ещё меня очень порадовало, так это вопрос маленьких букв.

Маша открывает страницу с известной ей буквой, смотрит, как выглядит маленькая и запоминает! Чу-де-са! Находит дальше слова с этой буквой и читает себе.

Видимо это вопрос тренировки, привычки…

Одним словом – мы попали на новую волну!

А Маше не терпится доучить остальные буквы.

Буква С

Солнце в небе так сияло,

Что кусочек потеряло!

Закатился он за лес,

Так и вышла буква «эС»!

Кто начинается с такой буквы? Новые волшебные превращения

Ещё одна очень хорошая традиция появилась у нас со временем (когда у Маши стало получаться) – изучили букву и сидим придумываем вместе слова на эту букву.

Даже в случае слабой подготовки к школе ребенок, не знающий буквы и не умеющий читать, при нормальном интеллектуальном развитии постепенно догонит своих сверстников. Но когда при регулярных занятиях малыш не способен запомнить и назвать уже знакомые ему буквы, путая их между собой, это может быть следствием серьезных отклонений. Для определения дальнейшей тактики действий родителям необходимо выяснить, какие именно особенности развития мешают их чаду справиться с обучением.

Причины, связанные с нарушениями развития

Трудности с изучением букв могут быть связаны с задержкой психического и речевого развития, вызванной нарушением кровоснабжения шейного отдела позвоночника. Это характерно для родовых травм и может проявиться при начале обучения первоклассника. Родителям и учителям следует обратить внимание на следующие характерные симптомы:

• повышенная подвижность;
• быстрая утомляемость;
• жалобы ребенка на головную боль и тошноту;
• плаксивость.

Функциональные расстройства организма, вызванные другими факторами, могут быть выявлены только с помощью специальных обследований. К таким нарушениям, многие из которых связаны с отклонениями в развитии центральной нервной системы, относятся:

• низкая степень зрительного восприятия и плохая зрительная память;
• затруднения с ориентацией в пространстве, когда ребенок путает направления «справа» – «слева», правую и левую руку/ногу;
• позднее перераспределение психических функций между полушариями головного мозга;
• последствия переучивания левши;
• недоразвитое слуховое восприятие, затрудняющее установление связи между произнесенным звуком и буквой;
• нарушения в поведении (не может сконцентрироваться, быстро устает) и мотивации (постоянно предпочитает игры занятиям).

В случае возникновения серьезных проблем не обойтись без консультации невролога. После проведенного обследования и установления диагноза врач даст рекомендации родителям и при необходимости назначит соответствующее лечение, в том числе с использованием медикаментозных средств.

Упражнения для коррекции нарушений

Благодаря регулярным упражнениям с проблемным ребенком, которые дополнят назначения невролога, можно устранить большинство речевых патологий, препятствующих формированию навыков чтения и письма. Занятия помогут скорректировать зрительные представления, внимание и учебную мотивацию, а также отработать навык ориентирования «справа» – «слева», который должен быть сформирован у ребенка еще до поступления в школу. Для этого подойдут следующие упражнения:

• Постоянная отработка слов: справа, слева, влево, вправо. Напоминать при любых ситуациях, например, когда ребенок берет в руку какой-либо предмет (ложку, карандаш, ножницы).
• Читая сказки, задавать вопросы по иллюстрациям, картинкам в книгах: «Что (кто) справа вверху, слева внизу?» и т. д.
• Развитие мелкой моторики при помощи пальчиковой гимнастики.
• Графические диктанты (изображение фигуры на листе в клетку, следуя устным пояснениям). Например, попросить провести отрезки наискосок вправо вниз на 5 клеток, влево вверх на 2 клетки.
• Изготовление буквенных табличек, на которые ребенок может смотреть при необходимости. На одной из них должны быть буквы, смотрящие влево (Л Я З У Э Ч), на другой – вправо (Б В Г К Р С Ц Щ Ы Ь Ъ Ю Е).
• Проведение сравнения двух похожих букв, таких как «Н» и «П», или «Н» и «И».
• Использование для обучения азбуки в стихах (например, со стихами С. Маршака: «Мёд в лесу медведь нашёл/Мало мёду, много пчёл») дает эффективный результат, ассоциации ускоряют запоминание.

Развитие памяти

Если неврологических отклонений у ребенка нет, наиболее частыми причинами плохого запоминания букв являются недостаточно сформированные и плохо развитые память, логика и внимание. В этом случае помогут занятия, улучшающие указанные психические функции.

Для тренировки памяти и наблюдательности хорошо вовлекать ребенка в полезные игры:

«Чего не стало?»

Разложить в ряд несколько игрушек, называя их вслух. Накрыть их платком на несколько секунд, убрать платок вместе с одной из игрушек и попросить ребенка назвать исчезнувшую. Повторить 4-5 раз. В дальнейшем игрушки можно заменить буквами.

«Шерлок Холмс»

Нужно определить, что изменилось в облике человека (например, исчез/появился предмет одежды, очки, шляпа). Еще один вариант – периодически спрашивать малыша, во что был одет его друг/подруга, учитель и т. д.

Разучивание четверостиший

Делать это нужно ежедневно, а для лучшего запоминания сопровождать стихи образными картинками, вместе рисуя их от руки.

Зрительные образы букв

Существуют различные способы запоминания зрительного образа букв. Последовательность действий может быть такой:

• В течение трех дней нужно изучать с ребенком одну из букв. Она должна быть везде, поэтому помимо настойчивости придется проявить креативное мышление.
• В квартире развесить листки с изучаемой буквой, чтобы они были перед глазами в каждом помещении.
• Вылепить букву из различных материалов (пластилина, теста, проволоки), вырезать из цветной бумаги, изготавливать из цветных веревочек, веток, рисовать на асфальте или песке.
• Написать букву на бумаге. Попросить ребенка обвести ее по контуру клеем-карандашом. Затем приклеить любую мелкую крупу (например, гречневую). Пусть малыш ощупывает получившийся объемный силуэт, подкрепляя зрительный образ тактильными ощущениями.
• Рисовать букву на ладони малыша. Делать это следует на ведущей руке для стимуляции ведущего полушария.
• Использовать мягкие паззлы с буквами. Ребенок ощупывает их, закрыв глаза, при этом включаются другие каналы восприятия.
• Попросить малыша найти и обвести (зачеркнуть) изучаемую букву среди множества других на странице в газете или журнале.
• Давать задание, во время которого ребёнку предлагается сгруппировать одинаковые буквы, представленные в различных стилях шрифтов.
• Попросить найти букву в окружающих предметах на улице: на вывесках, рекламе, в магазине.
• Вместе с ребенком изобразить букву при помощи рук и ног, можно использовать дополнительные предметы.

Полезно написание букв в воздухе указательным пальцем ведущей руки. Хорошей идеей будет меняться ролями: ребенок пишет – взрослый отгадывает, и наоборот.

Можно предложить дописать букву по проведенному пунктиру или переделать одну в другую, переложив счетные палочки, например из «Щ» сделать «Ц».

Многие логопеды используют на занятиях игру под названием «Волшебный мешочек». В мешочек кладут буквы (пластмассовые или металлические), а ребенок на ощупь должен определить, какую он достает. Если он угадывает, ему начисляются очки. Если нет, буква кладется обратно.
Хороший результат дает выкладывание небольших слов. Затем буквы можно переставлять местами, «терять» их из слов и просить ребенка восстановить.

Для видимого положительного результата необходимо проводить постоянную работу с ребенком. Нужно хвалить малыша за старание и ни в коем случае не сравнивать его с другими более способными детьми. Главное – не забывать, что все совместные занятия должны проходить в игровой форме и только на положительных эмоциях, доставляя удовольствие и взрослому, и ребенку.

анонимно , Женщина, 37 лет

Здравствуйте, доктор. Сыну 4 года и 3 месяца. Живет в двуязычной среде (русский и болгарский), нормально разговаривает на двух языках. Начал говорить очень рано. С этим проблем никогда не было. В сад почти не ходим (у сына астма). После многократного повторения одной и той же информации - не помнит. Трудности вызывает даже счет до пяти. Например, один раз считает правильно, а потом несколько раз (один, два, четыре, шесть, восемь). Пытаюсь научить узнавать цифры. Показала очень много раз цифры от 1 до 5. Ребенок запомнил четверку. Остальные, сколько ни повторяли, запомнить не может. С трудом выучили алфавит, на это понадобилось несколько недель. Сейчас легко узнает почти все буквы. Учить не хочет, приходится манипулировать и проявлять много терпения. Не могу понять, как после 30-ти а то и 50-ти повторений цифры, например, 2, он так и не помнит эту цифру. У нас проблема или ребенок просто рассеянный. Как это определить? Что делать? Заранее спасибо.

Здравствуйте. Я не врач, а с педагогической точки зрения попробуем разобраться. При подобных обстоятельствах, описанных Вами, рекомендуется посетить невролога. Перед визитом рекомендуется сделать УЗИ головного мозга и , самостоятельно лечение не назначается. Ведь проблема может заключаться в неврозе. При данном заболевании страдают нервная система и головной мозг ребенка. Не слишком опасное явление, оно распространено среди детей и взрослых. Но вот на памяти сказывается нервоз не лучшим образом. Ребенку трудно дается понимание происходящего, с запоминанием тоже возникают некоторые сложности. Если дело в неврозе, то невропатолог обязательно назначит комплекс упражнений и даже может прописать таблетки для повышения внимательности и умственного развития. В случае с маленькими детьми обычно можно обойтись только первой методикой лечения. А вот ребятам старшего возраста медикаментозное лечение назначается часто. В любом случае сначала придется найти причину невроза и вылечить заболевание. Уйдет оно - память придет в норму. Но тренировать ее все равно придется. Следующей причиной, причем весьма распространенной, является не самая лучшая наследственность. Ни для кого не секрет, что интеллектуальные возможности передаются от родителей к детям. И поэтому, если у мамы или папы в детстве или уже во взрослом возрасте были проблемы с памятью, то и у малыша тоже они могут проявляться. Иногда причина нарушения развития памяти заключается в обычном недосыпании. У малышей встречается редко, больше актуальна для детей школьного возраста. Следующая причина распространена среди детей дошкольного и школьного возраста. При условии, что малыш высыпается, можно предположить, что у него попросту возник синдром гиперактивности. Это, как уже было сказано, распространенное заболевание ЦНС. Без проблем диагностируется хорошими . Если в области неврологии все в полном порядке, с наследственностью и режимом сна - тоже, тогда требуется обратить внимание на то, насколько часто у малыша происходит тренировка ума. Это крайне важно.Если мозг не подвергается постоянной тренировке, то он утрачивает свое развитие. Точнее, оно останавливается. Вследствие этого происходит нарушение памяти и внимательности. Причем в любом возрасте. Исправить ситуацию не так уж и трудно. Достаточно регулярно тренировать мозг на внимательность и сообразительность. Упражнения разрабатываются в зависимости от возраста малыша. Как правило, детям достаточно ходить в разнообразные кружки развития. Иногда бывает и так - родители думают, что у ребенка проблемы с умственным развитием. Но при этом врачи говорят об обратном. И какую-то конкретную, казалось бы, не самую интересную информацию, малыш запоминает. А то, что требуют родители - нет.И если пытаться вложить в малыша знания, которые не свойственный той или иной возрастной категории, получаемые данные будут заноситься в кратковременную память. Мозгу просто не требуется та или иная информация. И если есть подозрения на то, что у малыша плохая память, требуется в первую очередь убедиться, что подаваемый материал соответствует возрасту ребенка. Уже было неоднократно сказано, что ребенку требуется постоянно тренировать мозг. Для детей хороши следующие упражнения: часто повторять фразы и слова, писать их с ребенком на бумажке; использовать прописи для совершенствования письма; много читать ребенку, акцентировать внимание на ключевых моментах рассказа; говорить нужно короткими фразами; больше рассматривать с малышом картинки, осуждать их. Также можно применить методику "Коробочка". Это игра. Имеется коробочка, поделенная на несколько отделений. На глазах у ребенка игрушку помещают в ту или иную ячейку. Далее коробка закрывается. Малышу предлагается найти помещенный предмет, вспомнив, в каком отделении он находится. Игра актуальна для детей с 2-х до 6 лет. Изначально рекомендуется начинать с коробочки, поделенной на 2 части, с возрастом увеличивая количество отделов. К школе их количество может достигать 12 штук. Тренировка памяти – процесс трудоемкий и длительный, поэтому не стоит ждать слишком быстрых результатов.

← Вернуться