Цель:
- расширять словарь по теме,
- упражнять в словообразовании,
- учить согласовывать существительные с числительными,
- учить согласовывать существительные с местоимениями,
- учить образовывать уменьшительно - ласкательные формы существительных,
- учить составлять короткие рассказы,
- развивать у детей логическое мышление, внимание, память.
Ход занятия:
Организационный момент.
-Послушайте стихотворение:
В огороде много гряд.
Есть редиска и салат.
Тут и свёкла, и горох.
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород
Нас прокормит целый год.
Какие овощи растут в нашем огороде? (В огороде растут редька, салат, свёкла, картофель, горох).
Какие ещё овощи вы знаете? (лук, чеснок, редис, укроп, капуста, кабачка, тыква, огурцы, помидоры, морковь, репа, перец).
Осенью в огороде овощи поспевают и их убирают по- разному.
Как убирают картофель? (Картофель выкапывают).
Как убирают помидоры, огурцы, горох, перец? (помидоры, огурцы, горох, перец собирают).
Как убирают капусту, кабачки? (Капусту, кабачки срезают)
Как убирают редис, свёклу, репу? (Репу, свёклу, редис выдёргивают из земли)
-Игровое упражнение «Жадина»
Это чья морковь? (Это моя морковь)
Это чей лук? (Это мой лук)
Аналогично: мой перец, мой картофель, мой горох, мой кабачок, мой помидор, мой чеснок, мой укроп, мой огурец.
Моя тыква, моя капуста, моя репа.
-Игровое упражнение «Большой - маленький».
Большой помидор - маленький помидорчик.
Большой лук- маленький лучок.
Большая капуста - маленькая капустка.
Большой перец – маленький перчик.
Большая свёкла - маленькая свёколка.
Большой чеснок - маленький чесночок.
Большой огурец - маленький огурчик
Большая репа - маленькая репка
-Игровое упражнение «Один - много».
Одна морковь - много моркови
Один огурец - много огурцов
Одна репа - много реп
Один кабачок - много кабачков
Один лук - много лука
Один перец - много перцев
Один редис - много редиса
Один помидор - много помидоров
-Физминутка.
-Игровое упражнение «Назови цвет, форму, вкус»
Репа какая? (Репа жёлтая, круглая, сладкая)
Огурец какой? (Зелёный, овальный, сладкий, сочный, хрустящий)
Помидор какой? (Красный, круглый, сладкий, сочный, мягкий)
Лук какой? (Жёлтый, круглый, горький, сочный)
Капуста какая? (Зелёная, круглая, сладкая, сочная, хрустящая)
Морковь какая? (Оранжевая, овальная, сладкая, хрустящая)
Свёкла какая? (Бардовая, круглая, сладкая, сочная)
Перец какой? (Жёлтый, овальный, сочный, сладкий, хрустящий)
-Игровое упражнение «Овощной сок»
Сок из моркови какой? (Морковный)
Сок из свёклы какой? (Свекольный)
Сок из помидоров какой? (Томатный)
Сок из огурцов какой? (Огуречный)
Сок из лука какой? (Луковый)
Сок из капусты какой? (Капустный)
Сок из тыквы какой? (Тыквенный)
-Предложить детям составить рассказ об овощах по схеме.
Это помидор. Он растёт в огороде, на грядке. Помидор красный, круглый, сладкий, сочный, мягкий. Из него можно приготовить томатный сок. Можно сделать салат из помидоров, положить в борщ, засолить в банку.
Аналогично дети рассказывают о других овощах.
Итог занятия.
Группе
«Сравнение слона и жирафа»
Тема: «Дикие животные жарких стран»
Воспитатель:
МБДОУ № 000
Мурманск
Развивать связную речь путём обучения составления рассказа - сравнения двух животных: слона и жирафа, выделяя характерные особенности, используя сложные предложения с союзом «а». Продолжать учить планировать свой рассказ. Упражнять в составлении сложных слов и практическом употреблении существительных в различных падежах, сложных слов, притяжательных прилагательных, подборе прилагательных. Развивать мыслительные функции, память, зрительное восприятие, мелкую моторику, согласовывать речь с движением. Активизировать объяснительную речь.
Оборудование, материалы:
Магнитная доска, магниты, карточки-схемы для составления сложных слов, карточки - схемы для составления рассказа сравнения двух животных, крупные картинки слона и жирафа, звёздочки из бумаги для награждения детей, костюм доктора Айболита(кукла Айболита), Дид. игра «Рассели животных в лес и жаркую страну». (Два поля жёлтого и зелёного цвета, картинки: зайца, бурого медведя, лисы, белки, ежа, волка, льва, крокодила, слона, бегемота, обезьяны, тигра), Дид. игра «Четвёртый лишний»
овца, рысь, белка
стул, стол, шкаф, телевизор
грузовик, автобус, самолёт, трамвай).
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций о слоне и жирафе. Чтение стихотворений «Животные», «Дикие животные», беседы по стихотворениям. Подбор прилагательных и глаголов о жирафе и слоне. Упражнения в образовании притяжательных прилагательных. Планирование тематических недель для работы с обобщающими понятиями. Разучивание физминутки с элементами дыхательных упражнений. Составление описательных рассказов о слоне и жирафе.
1. Орг. момент, речевая зарядка. (Дети стоят на ковре).
Потренируем наш умелый язычок.
Де-де-де - крокодил в воде.
Ву-ву-ву-жираф жуёт листву.
Ло-ло-ло-в Африке тепло.
Ить-ить-ить-зебра хочет пить.
2. Развитие мыслительных функций, памяти, упражнение в
практическом употреблении существительных в различных
падежах, составлении сложных слов, подборе антонимов
прилагательных. (Дети подходят к столу, где расположены поля игры).
Дид. игра «Рассели животных в лес и жаркую страну».
Я хочу вам что-то показать…Ой! Животные потерялились, давайте же вернём их к себе домой, чтобы им было комфортно жить.
(Два поля жёлтого и зелёного цвета, картинки: зайца, бурого медведя, лисы, белки, ежа, волка, льва, крокодила, слона, бегемота, обезьяны, тигра.)
Дети распределяют картинки по полям в связи с регионом проживания.
Вопросы к детям:
Кого ты поселил в лес?
Кем ты доволен?
Кому ты принёс еду?
Кого ты испугался?
О ком ты говоришь?
Дид. упражнение «Составь сложное слово» по схемам.
Вспомним с вами сложные слова.
Вешаю на доску каточки по порядку:
Если у кого-то длинные ноги, то он какой? (длинноногий)
-………………...короткие ноги………..(коротконогий)
-………………..толстые ноги………….(толстоногий)
-………………...тонкие ноги…………..(тонконогий)
-………………...длинная шея………….(длинношеий)
-………………...короткая шея…………(короткошеий)
3. Развитие связной речи, умения планировать, зрительного
восприятия. (Дети садятся за столы).
Раздаётся стук в дверь, входит Айболит.
Здравствуйте, дети! Что за день такой сегодня неудачный - заблудился я. А мне ведь надо зверей лечить, но зверей непростых, а из жаркой страны, слон и жираф называются. Названия у них разные, а звери, будто, одинаковые, я же таких ни разу не лечил.
Как же слон и жираф одинаковые, они разные. Разве ты не видишь?
Не вижу разницы. Оба из жаркой страны…
Да. Так ты, Айболит не вылечишь слона и жирафа. Ребята тебе расскажут, что они разные и лечить их надо по-разному. Мы, ребята, сравним с вами слона и жирафа, чтобы Айболиту было понятно. Садись, Айболит, поудобнее и слушай повнимательнее.
Чтобы было легче, вам помогут подсказки.
Вывешиваю картинки слона и жирафа
Кто это?
Рассказываем про то, какие у животного:
Голова, туловище, хвост, ноги, какой,
может быть, особенный цвет или что-то
особенно на голове.
Что животное делает?
Как называется детёныш?
4. Физминутка с элементами дыхательных упражнений
(улучшение функции внешнего дыхания), согласование речи
с движением. (Дети выходят на ковёр).
Дети ложатся на ковёр, кладут руки на область своей диафрагмы. Воспитатель произносит речёвку:
Бегемотики лежали, бегемотики дышали.
Дети садятся в свободной позе, кладут руки на область своей диафрагмы.
Воспитатель произносит речёвку:
Сели бегемотики, потрогали животики.
То животик поднимается(вдох через нос),
То животик опускается(выдох через рот).
То животик поднимается(вдох через нос),
То животик опускается(выдох через рот).
5. Развитие связной речи путём обучения составления рассказа-
сравнения двух животных: слона и жирафа, выделяя
характерные особенности, используя сложные предложения с
союзом «а». (Дети садятся за столы).
Говорить нужно длинными предложениями и не забывать про сложные слова. Послушайте, я хочу рассказать по нашей схеме - подсказке.
Выставляю схему:
Внимание! Предложение.
Это слон, (схема - маленькое слово «а») а это жираф.
Слон большеухий, а жираф рогатенький. У слона есть хобот и бивни, а у жирафа нет хобота и бивней. Слон короткохвостый, а жираф длиннохвостый. Слон толстоногий, а жираф тонконогий. Слон серый, а жираф пятнистый. Слон массивный, а жираф стройный.
Слон топает, поливается, обмахивается, трубит, а жираф тянется, срывает, достаёт, нагибается, шагает.
У слона - слонёнок, а у жирафа - жирафёнок.
А теперь вы расскажете. Начнём с верхней подсказки…
(Опрос 1 ребёнка по 2-м схемам, опрос 1 ребёнка по 2-м следующим схемам. Опрос 2-х детей по всей схеме).
Вот какой сложный рассказ у нас получился. Тебе понятно, Айболит, что животные в жаркой стране совершенно разные?
Да, действительно разные. Теперь я знаю, как вылечить животных. Как много вы знаете.
Хочешь с нами ещё поиграть в умные игры? Мы и тебя научим.
Да, конечно.
6. Развитие мыслительных функций, памяти, зрительного
восприятия, активизация объяснительной речи.
Дид. игра «Четвёртый лишний»
(Картинки: зебра, обезьяна, лось, жираф
овца, рысь, белка
стул, стол, шкаф, телевизор
грузовик, автобус, самолёт, трамвай)
Как приятно помогать другим, правда? А я предлагаю поиграть с вами в ещё одну игру, вы легко справитесь.
Дети определяют лишнюю картинку, объясняют, почему она лишняя.
Молодцы, отлично справились.
7. Развитие мелкой моторики, упражнение в практическом
употреблении притяжательных прилагательных.
Дид. упр. «Чья это?»
Поиграем с пальчиками?
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один. Пальцы сжимаем в кулак и разжимаем.
Эта долька для . Загибают большие пальцы на обеих руках.
Она чья? (Верблюжья)
Эта долька для носорога. Загибают указательные пальцы.
Она чья? (Носорожья)
Эта долька для крокодила. И т. д. по порядку.
Она чья?(Крокодилья)
Эта долька для льва.
Она чья? (Львиная)
Эта долька для кенгуру.
Она чья? (Кенгуриная)
Здорово! Спасибо вам, ребята. Поспешу в жаркую страну скорее. До свидания!
Итог занятия. Оценка детей.
Цель: закрепить обобщающее слово «игрушки», уточнить наименование и предназначение игрушек.
Задачи:
- активизировать словарь по теме;
- учить образовывать относительные прилагательные;
- согласование количественных числительных 1, 2, 3, 4, 5 и существительных;
- упражнять в употреблении родительного падежа единственного числа существительных;
- развивать слуховое и произвольное внимание;
- совершенствовать слоговую структуру слова;
- развивать мелкую моторику пальцев рук;
- воспитывать эмоциональную адекватность, положительную установку на участие в занятии;
- воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Оборудование:
- воздушные шары, мозаика, цветные карандаши;
- игрушки и предметные картинки с изображением игрушек.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети заходят в класс и встают возле парт.
Здравствуйте, ребята! Какое сегодня прекрасное утро! Я рада вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне.
Ребята, а вы хотите отправиться в удивительное путешествие? Сегодня мы полетим в волшебную страну. А кто мне скажет, на чем можно летать? Но мы с вами полетим на большом круглом воздушном шаре, а поможет нам в этом считалочка. (Приложение)
1, 2, 3, 4, 5 (дети загибают пальчики по-одному)
На лужок пойду гулять (руки опустили)
Красный шарик захвачу (показывают «шарик» руками)
Нитку крепко закручу (левая рука сжата в кулак, правая «закручивает»)
И начну считать (опять показывают ладони)
1, 2, 3, 4, 5 (по очереди загибают пальчики)
Как сочту до десяти (показывают все пальцы)
Крикну шарику: «Лети!» (поднимают руки вверх)
II. Объявление темы занятия.
1. - Вот мы и попали с вами в волшебную страну. А как же называется эта страна? Давайте прочтем на воротах. (Приложение)
Нет названия. Наверно необходимо выполнить задание.
На экране картинка с наложенными друг на друга картинками. (Приложение)
Ребята, посмотрите, пожалуйста, и скажите, что вы видите на экране? Какие предметы изображены?
Дети называют предметы.
Что мы делаем с этими предметами?
А каким общим словом можно назвать все эти предметы?
На экране появляется название страны «Игрушки». (Приложение)
Давайте прочитаем название страны, в которую мы прилетели. Дети читают.
Вот оказывается, в какую страну мы попали. В этой стране мы узнаем много интересного об игрушках.
2. Ребята, я хочу, чтобы вы меня внимательно послушали.
Читается стихотворение.
Какие ты любишь игрушки?
Вот кубики, кукла, юла.
А вот надувная лягушка
Лежит на полу у стола.
Мне нравится плюшевый мишка,
И серый задумчивый слон,
Ещё длинноухий зайчишка
Хотя и трусливенький он.
Какие игрушки были названы? Кого вы запомнили?
Дети называют, а логопед выставляет на фланелеграф картинки.
Ребята, сколько игрушек вы видите? (Перечисляют.)
А теперь я прошу вас закрыть глаза (логопед убирает одну игрушку).
Посмотрите, что изменилось? Чего нет?
Молодцы!
3. Выставляются игрушки – машинка, кукла, мяч.
Что это? (Это мячик.)
Это мячик. Какой он по цвету? (Мячик красный.)
Какой он по форме? (Мячик круглый.)
Какой мячик на ощупь? Потрогайте его. (Мячик гладкий.)
Посмотрите как хорошо он прыгает. А что вы будете с ним делать?
Будем играть.
- Будем катать.
- Будем бросать.
- Будем ловить.
4. Физкультурная минутка. (Приложение)
Чуть ударишь этот мячик (ударяем правой рукой)
Начинает он скакать (ударяем левой рукой)
Скачет, скачет, скачет, скачет (прыжки на одной ноге, потом на другой)
И не хочет перестать (прыжки на двух ногах)
Что это? (Это кукла.) (Приложение)
Давайте рассмотрим куклу. Какая она по размеру? (Кукла большая.)
Еще, какая кукла? (Кукла красивая.)
Что вы будете с ней делать? (Приложение)
Будем играть.
- Будем кормить.
- Будем укладывать спать.
- Будем одевать.
- Будем раздевать.
- Будем качать.
Что это? (Это машинка.)
А что мы с ней будем делать? (Приложение)
Будем играть.
- Будем нагружать.
- Будем разгружать.
- Будем ремонтировать.
- Будем возить.
5. Игра «Четвертый лишний».
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишний»
Выставляются предметные картинки (Приложение):
- машинка, юла, кубики, капуста;
- мяч, пирамидка, кукла, яблоко.
Назовите в каждом ряду лишнюю картинку, объясните свой выбор (лишняя картинка убирается).
Найдите и назовите картинки, названия которые начинаются на гласную букву, согласный звук. (Приложение)
Найдите и назовите слова-названия игрушек состоящих из 5 звуков. (Приложение)
Назовите слово, в котором 9 звуков. (Приложение)
Сколько согласных в этом слове, какие?
Сколько гласных? Какие?
Разделите слово на слоги. Сколько слогов?
Молодцы!
6. Физкультурная минутка.
Топай, Мишка, хлопай, Мишка.
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперед, вниз.
Улыбайся и садись.
7. Упражнение «Веселый счет».
Логопед показывает картинки. (Приложение)
Ребята, давайте посчитаем наши игрушки. (Счет 1-2-3-4-5.)
Молодцы!
8. - Вы все любите играть с игрушками, но вы, наверное, не знаете, где делают игрушки. А игрушки делаю на фабрике игрушек. На фабрике есть различные цеха. И в каждом цехе изготавливают игрушки из разных материалов. Вот мяч, например, делают из резины, пирамидки – из дерева, машину – из пластмассы или железа. А потом художники специальными красками раскрашивают игрушки.
Посмотрите игрушки и назовите их.
Определите материал, из которого она сделана.
Составьте словосочетания:
- Мяч из резины – резиновый мяч.
- Кукла из резины – резиновая кукла.
- Танк из железа – железный танк.
- Пирамидка из дерева – деревянная пирамидка.
- Мишка из плюша – плюшевый мишка.
- Кукла из соломы – соломенная кукла.
- Машинка из бумаги – бумажная машинка.
9. Упражнение на развитие мелкой моторики.
У Тани было много игрушек: и большой красный мяч, и мягкий плюшевый мишка, и резиновая кукла, и деревянная пирамидка с разноцветными кольцами. Но больше всех игрушек Таня любила пластмассовую мозаику. Из разноцветных кнопочек она собирала разные узоры. Больше всего Таня любила собирать из мозаики цветы.
Какие игрушки были у Тани?
Какую игрушку Таня любила больше всех?
Что любила собирать из мозаики Таня?
Мы тоже попробуем собрать с вами Цветок. Слушайте и делайте:
- Возьмите 1 желтую кнопку, поставьте ее по середине.
- Возьмите 6 красных кнопок, поставьте их вокруг.
- Возьмите 5 зеленых кнопок, сделайте стебелек.
- Возьмите 1 зеленую кнопку, сделайте листок.
Молодцы! Какие красивые цветы у нас получились!
10. Итог занятия.
Ребята, как интересно и весело мы провели время в стране Игрушек, но настало время возвращаться обратно. Давайте откроем вот этот волшебный сундучок, что же в нем?
Открывают, а в нем воздушные шарики.
Возьмите себе по одному шарику и полетим обратно.
Звучит музыка. (Приложение)
1, 2, 3 – крикну шарику «Лети!»
Вот мы с вами и вернулись из волшебной страны.
О чем же мы сегодня говорили?
А для чего они нам нужны?
А как нужно относится к ним, можно ли ломать, бросать, разбрасывать по классу?
Правильно! Я знаю, что в вашем классе есть игрушки, и вы их бережете, чтобы они еще долго служили вам.
На этом наше занятие закончено. До свидания!
Использованные источники:
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – http://festival.1september.ru/
- А.С.Герасимова, О.С.Жукова, В.Г.Кузнецова. Энциклопедия обучения и развития дошкольника. -СПб.: «Издательский Дом «Нива». -М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2002. 352с.
- Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задании для детей 5-7лет с ОНР. Альбом 1. -М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2005. 48с.
- Л.Н.Смирнова. Логопедии в детском саду. Занятии с детьми 4-5лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.
- http//www.dou21ribka.narod.ru – стихи (считалочка).
- Л.Г.Парамонова. Стихи для развития речи. Издательство: Дельта, 1998.
Конспект подгруппового занятия по развитию речи в старшей логопедической группе по теме: «Мы люди, а не куклы»
Цель: Закрепить знания детей о человеке и частях тела. Пополнять и активизировать словарный запас. Учить объяснять переносное значение слов. Развивать: внимание, мышление, память, звуко-буквенные сопоставления, быстроту реакции, навык словоизменения, умение координации речи с движением, мелкую моторику мышц рук, навык ориентировки в пространстве, правильное речевое дыхание. Тренировать умение детей выражать свои эмоции мимикой. Формировать умения связной речи.
Словарь: названия частей тела.
Грамматическая форма: образование уменьшительно-ласкательной формы существительных, существительных с помощью суффикса –ищ-, существительных множественного числа в родительном падеже; согласование существительных и числительных в роде, числе, падеже; составление сложноподчинённых предложений с союзами «потому что», «для того чтобы», «а».
Оборудование: кукля Катя, игрушки, мяч, чудо-мешочек, сердца из картона, ТСО.
Ход занятия.
I Организационный момент.
Психологический настрой.
Глазки, глазки, вы проснулись?
Ушки, ушки, вы проснулись?
Щёчки, щёчки. Вы проснулись?
Ручки, ручки, вы проснулись?
Мы проснулись. И к солнцу потянулись!
II Основная часть.
Путешествие в магазин игрушек и встреча с куклой Катей.
Сегодня я предлагаю вам, ребята, отправится в путешествие в магазин игрушек. Для этого нам нужно закрыть глазки, сделать глубокий вдох и досчитать до трёх: раз, два, три!
Мы с вами очутились в магазине игрушек. Назовите пожалуйста игрушку, которая находится слева от вас, между мишкой и собачкой. (Слева от нас, между мишкой и собачкой, находится кукла).
Совершенно верно, это кукла. Её зовут Катя. Давайте её рассмотрим.
Из каких частей состоит тело куклы?
Что на голове у куклы?
Что на лице?
Что есть у куклы на руках и ногах?
А это что? (Это спина, грудь, живот).
2. Д/и «Назови части тела» (игра с мячом)
Ребята, рассмотрите внимательно куклу Катю и назовите каких частей тела у неё по два (у куклы Кати две руки…ноги, брови, глаза, уха, плеча, ладони, колена, пятки, ступни).
Молодцы! А теперь назовите, каких частей тела у куклы по одному? (У куклы Кати один рот…нос, живот, шея, спина, голова).
А чего у куклы много? (У куклы кати много волос, пальцев, ресниц, ногтей).
3. Д/и «Подумай и ответь»
Сколько глаз у двух кукол?
Сколько ушей у трёх кукол?
Сколько носов у пяти кукол?
Сколько пальцев на правой руке у куклы?
Сколько у куклы пальцев на обеих руках?
Сколько голов у десяти кукол?
4. Физ.минутка.
Топни левою ногой!
Влево шаг! На месте стой,
Повернись направо к другу,
Правую дай другу руку.
Повернись налево к другу,
Левую дай другу руку.
Шаг назад и два вперёд!
Вправо, влево, поворот!
5. Д/и «Измени слова»
Эта Катя просто прелесть, да и другие куклы тоже. Правда? На кого они похожи? (Куклы похожи на маленьких людей).
Верно вы заметили, что куклы похожи на маленьких людей. И все части тела у куклы тоже маленькие. Давайте их назовём.
У куклы маленькая ручка - а у нас большая ручища.
У куклы маленькая ножка – а у нас большая ножища.
У куклы маленькие глазки – а у нас большие глазищи.
У куклы маленький носик – а у нас большой носище.
У куклы маленький ротик – а у нас большой ротище.
6. Беседа. Сравнение куклы и девочки.
Посмотрите сколько общего у нас с куклой Катей. Значит, кукла тоже человек, или мы с вами тоже куклы?
Вот Лера (логопед показывает на девочку). А вот Катюша 9 показывает на куклу). До чего же они похожи! Значит, девочка Лера тоже кукла?
(нет, Лера это девочка)
Лера, подойди ко мне. Мы сравним тебя с куклой.
Что на голове у куклы? А что на голове у Леры?
Волосы у Леры растут? А волосы у куклы растут?
Давайте пощупаем волосы Кати. Какие они на ощупь? (У Кати волосы жёсткие).
А теперь пощупайте свои волосы. Какие они? (У нас волосы мягкие).
Голова у куклы может вращаться самостоятельно? А у Леры?
Для чего кукле руки? Она может ими что-нибудь сделать? (Нет, кукла руками ничего не может сделать).
А сколько всего мы можем сделать с помощью рук! Давайте скажем, для чего же нам нужны руки?
7. Д/и «Чудо-мешочек»
Дети передают по кругу чудо-мешочек и «кладут» в него свой ответ.
8. Пальчиковая гимнастика «Утречко».
Утро настало, солнышко встало.
(ладони с растопыренными пальцами скрестить)
Эй, братец Федя,
(сжать кулак правой руки)
Разбуди соседей!
(большой палец правой руки направлен вверх и совершает круговые движения)
Вставай Большак!
(большой и указательный пальцы правой руки щёлкают по большому пальцу левой руки)
Вставай, Указка!
(щелчок по указательному пальцу)
Вставай, Серёдка!
(щелчок по среднему пальцу)
Вставай, Сиротка!
(щелчок по безымянному пальцу)
И крошка Митрошка!
(щелчок по мизинцу)
Привет, Ладошка!
(щелчок в центре ладони)
Все потянулись и проснулись.
(руки поднять вверх, потянуться, приподнявшись на носочки).
9. Д/и «Скажи и покажи»
Ребята, для чего кукле нужны ноги? Она может или самостоятельно двигать? (Нет, кукла не может самостоятельно двигать ногами).
А теперь давайте с вами назовём для чего же нам нужны наши ноги и покажем. (Дети называют и выполняют действия).
10. Продолжение беседы.
Посмотрите внимательно на нашу куклу. Как вы думаете, какое у неё настроение? (Я думаю, что у неё хорошее настроение, потому, что кукла улыбается).
А кукла может изменить выражение своего лица? (Нет, кукла не может изменить выражение своего лица).
А можем ли мы изменить выражения своих лиц? (Да, мы можем менять выражения своих лиц).
Тогда давайте это проверим и выполним упражнение «Мы умеем».
Мы умеем улыбаться,
Мы умеем удивляться,
Мы умеем огорчаться,
Мы умеем сердиться,
Мы умеем восхищаться,
Мы умеем радоваться!
Какова кукла на ощупь? Какая на ощупь Лера? (кукла на ощупь холодная, а Лера тёплая).
Что есть в туловище у куклы? (В туловище у куклы ничего нет).
А что есть внутри у Леры? (внутри у Леры органы).
В груди у Леры, и у каждого из нас, есть маленький моторчик. Догадались, что это? (Это наше сердце).
Давайте проверим, действительно ли у каждого из нас есть сердце. Для этого нам нужно сделать зарядку. (Дети выполняют зарядку).
Послушайте как стучит ваше сердце. А теперь послушайте, стучит ли сердце у Кати?
Почему к куклы сердце не стучит? (Сердце у куклы не стучит, потому что она неживая и сердца у неё нет).
Верно. У каждого из нас есть сердце, у каждого человека есть сердце. Но не каждому человеку говорят, что у него «золотое сердце». В каком случае так говорят? (Варианты ответов детей).
Верно, так говорят о добрых, хороших людях. А вы у меня тоже все хорошие, добрые. Послушные. Поэтому я для вас приготовила подарки. (Логопед раздаёт детям картонные золотые сердца).
Давайте покажем, как бьются наши золотые сердца.
11. Упражнение «Золотое сердце».
Дети встают в круг и берутся за руки. Вдох через нос – все делают шаг вперёд. Выдох через нос – шаг назад. Выполнить несколько таких «ударов сердца».
12. Возвращение в группу.
Каждое путешествие подходит к концу. Подошло к концу и наше путешествие, пора нам возвращаться в нашу группу. Для этого нам нужно закрыть наши глаза и сделать глубокий вдох: раз, два, три – глазками смотри!
III Заключительная часть.
Подвести итог занятия.
Игра «Прочитай слово – ребус»
Дети должны составить слово по первым звукам картинок, расположенных на магнитной доске: «Молодцы».