МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №53
ПОСЕЛОК ОКТЯБРЬСКИЙ ЛЮБЕРЕЦКОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
___________________________________________________________________________________________
Урок литературного чтения
Г. Цыферов «Маленький тигр»
Учитель начальных классов
Феденистова Ольга Валентиновна
Конспект по литературному чтению
(1 класс)
Тема урока: «Г. Цыферов «Маленький тигр»
Цель :
Создать условия для формирования интереса к чтению;
Осмыслению текста, развитию речи, внимания, воображения, обогащению словарного запаса.
Задачи.
Формировать читательские умения через аналитическое чтение (анализ сюжета), выборочное чтение (по вопросам, иллюстрациям), просмотровое чтение (внешний вид тигра, щенка и котенка), молчаливое чтение (ответ на вопросы), пересказ, отработка навыка чтения;
Понимать точку зрения автора и выражать свое мнение о произведении.
Развивать ОУУН:
Умение определять цели предстоящей УД;
ставить учебную задачу; умение выбирать из нескольких предложенных решений одно и обосновать его;
умение осуществлять контроль и давать самооценку УД;
Воспитывать любовь к животным через формирование понятия «доброта».
Планируемые результаты (УУД)
Предметные : научатся читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение, определять тему и жанр.
Метапредметны е :
Регулятивные – принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя, осознают важность планирования своей деятельности; познавательные _ понимают фактическое содержание прослушанного произведения, сравнивают сказки детских писателей, определяют тему прослушанной сказки; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с учителем, сверстниками;
Познавательные : формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; построение рассуждений, осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации, постановка и решения проблем.
Личностные : высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением;
Технология: Обучение в сотрудничестве (Золотухина А.)
Тип урока : урок изучения нового ;
Методы : проблемный метод, исследовательская работа в парах, объяснительно-иллюстративный.
Ход урока.
Организационный момент.
Человеческая улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире. Улыбка позволяет передать наши чувства. Попробуйте передать свои чувства с помощью улыбки. Повернитесь к нашим гостям и улыбнитесь. Вложите в улыбку всю радость нашей встречи.
2. Актуализация опорных знаний учащихся.
К какому уроку приготовились?
Чем бы сегодня хотели заняться на уроке?
Пригодятся ли нам эти умения в жизни?
Где можно узнать о полезном, новом, интересном?
Сегодня все ваши желания исполнятся. Мы будем учиться читать, рассуждать. Определять жанр произведения, находить главное в произведении, фантазировать.
Посмотрите на «окошко».
Какой цвет нам оно открыло?
Оранжевый цвет с чем у вас ассоциируется?
Тигр. А что это за животное?
( злой, большие клыки, один т.к. хищник)
3.Артикуляционная гимнастика.
Какие звуки издаёт тигр?
Давайте попробуем порычать как тигр. Наберём большой вдох и будем постепенно выдувать воздух. Сначала тихо, а затем все громче.
(Ры – ры - ры -ры- ры)
Молодцы?
Как выдумаете, кто будет главным героем произведения?
Хотите услышать его?
Послушайте я прочитаю.
(по ходу чтения мне помогают хорошо читающие дети, на головах у них шапочки с изображением главных героев)
4. Работа над произведением.
4.1 Первичное восприятие.
- Поделитесь своими впечатлениями, чувствами, мыслями.
Что необычного в этом произведении?
Что сделал Большой Тигр?
А если бы главный герой поступил бы по-другому. Что могло бы произойти?
Каков жанр этого произведения? Как определили?
Хотите узнать, кто его написал?
Физминутка.
Стройся ровно, по порядку!
А теперь у нас зарядка!
Знайте не бывает моря без волны
(Руками показывают волну)
Шутки – без улыбки, марта – без весны.
(Улыбаются, руки складывают в виде стебелька, кисти рук раскрыты)
Лестниц – без ступенек
(Шагают)
Дома – без дверей.
(Имитация открывания двери, ходят в открытую дверь)
Школ – без переменок.
(Имитация игры в мяч)
Дружбы – без друзей.
(Пожимают друг другу руку)
Сказок без начала.
(Садятся, открывают книгу)
Детства без игры.
(Играют парами в ладошки)
Знаем мы об этом
Ия, и ты, и мы!
(Указывают на себя, на товарища, обнимаются)
Найдите и прочитайте заголовок.
Каков жанр этого произведения?
Кто может полностью назвать это произведение?
(На доске обложка)
4.2 Чтение состановками.
Сейчас вам предстоит очень серьёзная работа.
Чтобы выполнить её нужно прочитать текст ещё раз, но с остановками.
Чтение 1 абзаца. Стоп.
( на доске картинка тигра, составляется схема)
Найдите и прочитайте эти предложения в тексте.
А почему тигр был сердитый?
Чтение второго абзаца. Стоп!
Кого встретил сердитый тигр?
( на доске картинка котёнка, составляется схема)
Почему сердитый тигр не зарычал на котёнка?
Что предложил Большой Тигр котёнку?
Как вы думаете, почему Большой тигр и Маленький тигр стали жить вместе?
Чтение 3 абзаца. Стоп!
Что самого главного в этом абзаце?
(У тигра появился друг)
Как Большой тигр проявлял заботу о Маленьком тигре?
Как вы думаете, проявление заботы это трудно? Почему?
Чтение 4 абзаца. Стоп!
Чему научил Маленький тигр – Большого?
Давайте попробуем объяснить смысл пословиц и применить их к нашему тексту.
Пословицы.
ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ, ДОБРО И ДЕЛАЙ.
НЕ ИЩИ КРАСОТУ, А ИЩИ ДОБРОТУ.
НЕ ОДЕЖДА КРАСИТ, ДОБРЫЕ ДЕЛА.
ДОБРОЕ СЛОВО, ЧТО ДОЖДЬ В ЗАСУХУ.
Какой же мы можем сделать вывод?
(Дополняем схемы)
ТИГР БОЛЬШОЙ
Большой, красивый
Но сердитый и одинокий
КОТЁНОК
Маленький, пушистый
И добрый
Котёнок учил тигра быть добрым
Как вы думаете пригодится ли Большому тигру в жизни быть добрым?
А зачем ему понадобится быть добрым?
Чтение 5 абзаца. Стоп!
( на доске картинка щенка, составляется схема)
В нашей сказке встретились котёнок и щенок.
Что в действительности произойдёт, когда кошка встретится с собакой?
Почему? Какие поговорки вы знаете?
А какое произведение мы читали про кошку и собаку?
(С.3 «Букваря» Г.Остер прокотёнка Гав)
- Почему они сначала не понимали друг друга?
Что помогло им стать дружными?
Чтение 7 абзаца. Стоп!
Найдите и прочитайте, каким стал Большой тигр.
Так что же значит быть добрым?
А можно ли быть добрым и невежливым?
Сейчас я проверю, как вы знаете вежливые слова. Услышав вежливое слово – выполняйте команду. Если вежливого слова нет – не выполняйте.
Физминутка.
Будьте добры - встаньте.
Пожалуйста – поднимите руки, пожалуйста - опустите руки.
Будьте любезны – сдеайте наклоны вправо, влево, вперёд, назад.
Упадите.
Пожалуйста – присаживайтесь.
Спасибо.
Молодцы, ребята, знаете вежливые слова.
Как вы думаете, какой он был человек?
Геннадий Михайлович Цыферов родился 26 марта 1930 года. Он написал много сценариев к мультфильмам: «Паровозик из Ромашково», «Слонёнок», «Пароходик» и другие. Знаете он никогда сразу не записывал сказки. Каждый раз Цыферов их рассказывал по новому и говорил: «Вчера эта сказка была лучше». Его спрашивали: «Ты что забыл?»
Нет,- отвечал он, - ничего я не забыл. Я ищу как лучше.
В книгах Г.М. Цыферова живут маленькие сказки. В сказках – маленькие сказочные герои. Но у всех героев большое доброе сердце и большое желание помочь кому то в трудную минуту. Они не устают делать добро, подбодрить того, кто грустит, прийти на помощь в трудную минуту.
Посмотрите на иллюстрацию слева, какой момент запечатлён?
Подходит ли эта иллюстрация ко всей сказке?
А что изображено на иллюстрации справа?
В какой иллюстрации художник передал главную мысль сказки?
Совпадает ли его видение с вашим мнением?
6. Творческая работа.
В сказке может всё случится
Наша сказка впереди!
Сказка в двери к на стучится,
Скажем гостю: «Заходи»
Как называется сказа, которую написал народ? (Народная)
Ребята, Цыферов написал сказку «Маленький тигр». Какая будет это сказка? (Авторская)
Я предлагаю немного пофантазировать. Давайте представим себя в роли сказочников. И придумаем конец сказки свой. Только что мы будем помнить? (герои учились делать добро)
7. Работа в парах.
2-3- минуты дети работают в парах, придумывают свой конец сказки.
Заслушиваем 5 пар.
Во время работы в парах меняется цвет в окошке. Становится жёлтым.
8. Рефлексия.
Посмотрите наше «окошко» поменяло цвет.
С чем у вас ассоциируется жёлтый цвет?
(Подготовленные дети читают наизусть стихотворение)
Добрым быть совсем не просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта приносит людям радость.
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
- Что открыли для себя на уроке?
- Чему же учит сказка?
Для чего людям надо быть добрыми?
У вас на партах лежат ладошки цвета солнца, доброты. Написано предложение, но без конца. Вам надо его дописать.
Я ДОЛЖЕН БЫТЬ ДОБРЫМ….
Но прежде, чем вы начнёте писать, приложите свою правую ладошку на левую сторону груди и прислушайтесь, душа ваша подскажет нужные слова.
(Написав предложение, дети выходят к доске, зачитывают предложение и составляют солнышко вокруг красного сердечка)
Подарите каждому по кусочку солнышка.
Пусть добром наполнятся души их до донышка.
На этом наш урок окончен. Всем спасибо.
Елена Михайловна Аржанова
Конспект занятия по ФЭМП в первой младшей группе на тему «Большой - маленький»
Конспект занятия
по формированию элементарных математических представлений
в первой младшей группе
на тему «Большой - маленький » .
Цели :
Формировать умение у детей группировать предметы разных величин (большой , маленький ) путём добавления предмета к предмету. Развивать практические знания о величине предметов в соотношении «большой- маленький ; элементы конструктивного мышления , умения понимать словесные указания взрослого, развивать память, активный словарный запас, мелкую моторику рук и зрительного контроля.
Оборудование : стол, 2 игрушки- зайцы, отличающиеся величиной; 2 домика, 2 бантика, 2 мяча, 2 тарелки, 2 морковки - соответствующие зайкам по величине; мыльные пузыри.
Ход занятия:
1. Вступительная часть.
Ребята, смотрите, кто это к нам в гости пришёл?. Да, правильно это зайка большой и сегодня он у нас в гостях на занятии . Но он пришёл не один он с собой взял маленького зайку .
Ребята, покажите мне большого зайца . Покажите мне маленького зайца . (дети показывают) .
2. Основная часть.
Ребята, посмотрите, тут стоят домики. В них живут зайцы. Это какой домик? (большой ) . А этот? (маленький ) .
Этот заяц какой? (большая ) (в большом ) .
А это зайчик какой? (маленький ) . Он будет жить в каком домике? Покажите. (в маленьком ) .
А давайте, зайчикам подарим бантики. Вот у нас бантики большой и маленький . Это какой бантик по величине? А этот какой? (ответы детей) .
-Большой (большой ) .
А маленький бантик какому зайцу подарим? (маленькому ) ; (дети могут показать) .
Посмотрите, какие нарядные у нас стали зайцы.
-Большой и маленький зайцы играли с мячами и потеряли их, а я их нашла, вот они.
(показываю большой и маленький мячи ) .
Это большой и маленький мячи . Покажите мне большой мяч . Покажите мне маленький мяч .
-Большой мяч какой собачке отдадим? (дети показывают на большого зайца ) .
А маленький мяч какому зайцу отдадим? (показывают на маленького ) .
Физкультминутка.
А теперь, ребята, встаньте возле стульчиков. Хотите немного поиграть? Повторяйте за мной!
Ну ка,зайка,поскачи,поскачи,
Лапкой, лапкой постучи, постучи.
Ты на травку упади, упади,
Полежи и отдохни, отдохни.
Отдохнул, теперь вставай,
Прыгать снова начинай!
Быстро к ёлочке беги
И скорей назад скачи.
Зайцам понравилось, как вы прыгали. Садитесь. Наши зайцы - большой и маленький захотели кушать . Давайте покормим их.
Я сейчас поставлю большую и маленькую тарелки . Это какая тарелка? (большая ) . А эта? (маленькая ) .
-Большую (показывают на большого зайца ) .
-Маленькую тарелку поставим какому зайцу? Покажите. (показывают на маленького ) .
Давайте вспомним, что любят зайцы? Правильно зайки любят морковку.
Угостим их морковкой. Это большая и маленькая морковки . Это какая морковка? (большая ) . Какому зайцу мы дадим большую морковку ? Покажите.
А это какая? (маленькая ) .Какому зайцу дадим маленькую морковку ? Покажите.
Молодцы.
3. Заключительная часть.
Итог занятия .
Вот мы и покормили большого и маленького зайца . Они живут в большом и маленьком домике , играют с большим и маленьким мячами , едят большую и маленькую морковку из большой и маленькой тарелки , подарили им большой и маленький бантики . Они принесли вам мыльные пузыри. Пусть зайки посмотрят, как мы с вами будем ловить мыльные пузыри. Вы хотите мне показать большие и маленькие пузыри ? Молодцы!
Публикации по теме:
В один прекрасный вечер, мы с моими детками играли в игру математическую большой маленький. Деткам были предложены 2 картинки с разными.
Конспект НОД по сенсорике в первой младшей группе по теме: "Большой-маленький" Программное содержание Тема: «Большой - маленький». Цель:.
Конспект открытого занятия по ФЭМП во второй группе раннего возраста «Большой - маленький» Конспект открытого занятия по формированию элементарных математических представлений во второй группе раннего возраста. Воспитатель: Ларина.
Конспект занятия по ФЭМП «Число и цифра 1. Большой, поменьше, маленький» Тема: «Число и цифра 1. Большой, поменьше, маленький. Сентябрь». Задачи: Образовательные: Закрепить знания о числе и цифре 1; -формировать.
Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один, много; большой, маленький» Конспект занятия по математике в I младшей группе. Подготовила: Еретина О. А Тема: «Один, много; большой, маленький» Цель: - Продолжать учить.
Конспект занятия по ФЭМП (формирование элементарных математических представлений) «Большой, маленький» яподготовила МОШКИНА Ирина Владимировна, воспитатель МБДОУ «ДСОВ №111» Иркутская область, г. Братск.
Цели:
- знакомство с понятиями «большой», «маленький»;
- обучение соотнесению предметов по величине;
- развитие умения группировать предметы по заданному признаку;
- развитие познавательных процессов;
- развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.
Оборудование:
- фланелеграф и магнитная доска;
- набор картинок к рассказу: дом, конура, собака, щенок, большая миска, маленькая мисочка, большая кость, маленькая косточка;
- картинки с изображением одного и нескольких предметов: лист, листья; яблоко, яблоки и т.д.;
- игрушечный заяц, корзинка;
- конверты с разрезными предметными картинками (по количеству детей);
- конверты с карточками для сравнения предметов по величине (по количеству детей);
- рабочая тетрадь (РТ);
- простые и цветные карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
1. Введение в тему.
Педагог читает рассказ, прикрепляя к фланелеграфу изображения предметов, упоминаемых в тексте. Дети, начиная с третьего предложения, дополняют рассказ педагога.
Возле большого дома стоял маленький домик. В нем жили большая собака и маленький щенок. У собаки была большая миска, а у щенка — … (маленькую). Собака грызла большую кость, а щенок — … (маленькую).
Много разных, больших и маленьких, предметов окружает нас.
2. Задание 1 в РТ.
3. Складывание без опоры на образец разрезной картинки из двух частей.
Педагог раздает детям конверты, в которых находятся предметные картинки, разрезанные по горизонтали или вертикали на две части. Дети собирают разрезные кар¬тинки.
4. Динамическое упражнение.
В игровой зоне заранее разложены картинки, на которых изображены:
- один лист, много листьев;
- один гриб, много грибов;
- один цветок, много цветов;
- одна шишка, много шишек;
- одна елка, много елок;
- один желудь, много желудей;
- одно яблоко, много яблок;
- одна морковка, много морковок.
В центре на стуле сидит игрушечный заяц, рядом с ним — корзинка. Дети встают с мест и идут с педагогом в игровую зону, проговаривая слова рифмовки один или два раза, в зависимости от расстояния между игровой и учебной зонами.
Мы сейчас гулять пойдем,
Много разного найдем.
Что увидишь, собери
И зайчонку подари.
Команда-считалка читается, когда дети подойдут к расположенным в игровой зоне картинкам.
Раз, два, три, четыре, пять -
Начинаем собирать.
Педагог кладет одну из картинок в корзинку первым и дает детям образец вы-сказывания:
- Вот тебе, зайка, много листьев.
5. Задание 2 в РТ.
6. Задание 3 в РТ.
7. Графические упражнения в РТ.
8. Итог занятия. Игра «Рассмотри и назови».
На столах детей лежат конверты. Педагог предлагает детям открыть конверты и взять карточки, на которых изображены: кошка, мышка/ворона, воробей/тыква, помидор/бочка, ведро/подсолнух, ромашка/медведь, еж/мяч, пуговица/яблоко, орех/груша, вишня/кастрюля, чашка/дерево, куст/ведро, стакан/лопата, совок/торт, печенье/курица, цыпленок/капуста, чеснок.
Педагог прикрепляет к магнитной доске карточку с изображением арбуза и сливы и дает детям образец высказывания:
Арбуз большой, а слива маленькая.
Дети сравнивают предметы, изображенные на индивидуальных карточках, и отвечают, используя образец, данный педагогом.
Программное содержание:
Дать детям первоначальные представления о Солнечной системе.
Познакомить с отрывком из сказки «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери.
Словарь: Солнечная система, астроном, планета, орбита.
Продолжать учить детей вырезать ножницами прямые разрезы на бумаге, составлять из частей целое изображение. Закрепить навыки аккуратного наклеивания.
Развивать любознательность, общую и мелкую моторику.
Воспитывать интерес к познанию.
Оборудование:
Картинка с изображением Солнечной системы, рисунок с изображением Маленького принца, книга Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Листы цветной бумаги, заготовки деталей (волосы, воротник, глаза, рот, уши, корона), подкладные листы, клей, кисточки, подставки для кисточек, салфетки.
Ход занятия:
Сегодня мы с вами будем астрономами. А кто же такие астрономы?
Астрономы,
Астрономы,
Как космические гномы,
Тихо ночи напролет
Звезды ставят на учет,
Чтоб поймать далекий свет,
Звук, доныне незнакомый.
У кого терпенья нет,
Не ходите в астрономы!
Так чем же занимаются астрономы? (Ответы детей). Изучают звездное небо.
Сегодня и мы с вами, как настоящие астрономы, начнем изучение звездного неба.
Рассматривание картины «Солнечная система»
Это – Солнечная система. Она называется солнечной, потому что все планеты в этой системе вращаются вокруг Солнца. Одни планеты большие, другие маленькие, но Солнце больше всех планет вместе взятых.
Давайте сосчитаем, сколько планет вращается вокруг Солнца. (Счет). В Солнечной системе девять планет вращаются вокруг огромного горячего Солнца. Каждая планета вращается, значит кружится, вокруг Солнца по своему собственному пути-дорожке – орбите.
Светом Солнца обогреты,
Тесно связанные с ним,
Мирно кружатся планеты
По орбитам по своим.
Те планеты, которые расположены близко к Солнцу, очень горячи, а чем дальше от Солнца планета, тем она холоднее. Так что, на одних планетах невозможно жить из-за сильной жары, все сжигающей (показ на картинке и называние Меркурия и Венеры), а на других планетах – из-за лютого холода нет жизни (показ и называние Марса, Юпитера, Сатурна, Урана, Нептуна и Плутона).
И только милая Земля
Во всем пригодна для жилья.
Так и летим на шарике
Без крыльев и руля,
На нашем теплом шарике
По имени Земля.
А почему в своих стихах поэтесса Римма Алдонина называет нашу планету шариком? (Ответы детей). Потому что Земля имеет форму шара.
Динамическая пауза «Путешествие к звездам»
Дружно в ногу мы идем -
Мы идем на космодром.
(Ходьба на месте)
Мы походим на носках
(Ходьба на носках)
А потом на пятках
(Ходьба на пятках)
Вот проверили осанку
И свели лопатки.
(Свести лопатки)
Не зевай по сторонам,
(Повороты в стороны)
Ты сегодня – космонавт.
Начинаем тренировку,
(Наклоны вперед)
Чтобы сильным стать и ловким.
Ждет нас быстрая ракета
(Приседают)
Для полета на планету.
(Выпрыгивание)
Улетаем сей же час.
(Кружатся)
Звезды в гости ждите нас.
(Махи руками над головой)
Ну, скорей, смелее, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
(Выпрямиться, руки вниз и в стороны)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете.
(Потягивание, руки вверх, соединить ладони над головой).
А внизу леса, поля –
Расстилается земля.
(Низкий наклон вперед, руки развести в стороны).
Я хочу познакомить вас с отрывком из одной сказки, которая называется «Маленький принц», а написал эту сказку Антуан де Сент-Экзюпери. Главный герой этой сказки – Маленький Принц. (Показ картинки с его изображением). Он летит от планеты к планете и хочет узнать все на свете. А его родная планета очень маленькая – вся-то величиной с дом. Ведь кроме таких больших планет, как наша Земля, а также Юпитер, Марс, Венера, существует еще много-много других, которым даже имен не дали – такие они маленькие, что их и в телескоп трудно разглядеть. Когда астроном открывает такую планетку, он дает ей не имя, а просто номер.
Когда вы подрастете, то обязательно прочтете сказку «Маленький принц» всю, целиком, а сейчас послушайте небольшой отрывок из нее.
Чтение отрывка из восьмой главы сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
«На планете маленького принца всегда росли простые, скромные цветы - у них было мало лепестков, они занимали совсем мало места и никого не беспокоили. Они раскрывались поутру в траве и под вечер увядали. А этот пророс однажды из зерна, занесенного неведомо откуда, и маленький принц не сводил глаз с крохотного ростка, не похожего на все остальные ростки и былинки.
...
Кустик быстро перестал тянуться ввысь, и на нем появился бутон.
Маленький принц никогда еще не видал таких огромных бутонов и предчувствовал, что увидит чудо. А неведомая гостья, скрытая в стенах своей зеленой комнатки, все готовилась, все прихорашивалась. Она заботливо подбирала краски. Она наряжалась неторопливо, один за другим примеряя лепестки. Она не желала явиться на свет встрепанной, точно какой-нибудь мак. Она хотела показаться во всем блеске своей красоты.
...
Таинственные приготовления длились день за днем. И вот однажды утром, едва взошло солнце, лепестки раскрылись. И красавица, которая столько трудов положила, готовясь к этой минуте, сказала, позевывая:
- Ах, я насилу проснулась... Прошу извинить... Я еще совсем растрепанная...
Маленький принц не мог сдержать восторга:
- Как вы прекрасны!
...
А она вскоре заметила:
- Кажется, пора завтракать. Будьте так добры, позаботьтесь обо мне...
Маленький принц очень смутился, разыскал лейку и полил цветок ключевой водой».
Вопросы:
Какие цветы росли на планете Маленького Принца раньше?
Как из неведомо откуда занесенного зерна появился цветок?
Понравился ли цветок Маленькому Принцу? Почему вы так решили?
Как Маленький Принц позаботился о цветке?
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Подрастает зернышко –
(Сжать ладонь в кулак)
Потянулось к солнышку.
(Медленно раскрыть ладонь в вертикальном положение)
С ветерком оно играет,
Ветерок его качает,
(Покачивание ладони)
К земле низко прижимает –
Но цветок не унывает.
(Прижать ладонь к столу, а затем выпрямить в вертикальное положение)
На нем бутончик вырастает,
(Руки направлены вверх, ладони соприкасаются своими основаниями и кончиками пальцев)
Лепестки он распускает.
(Пальцы разводятся в стороны и выгибаются)
Ветерок чуть дышит.
(Подуть на руки)
Лепестки колышет.
(Движения пальцами вперед-назад)
Аппликация «Маленький принц»
Дети наклеивают в нарисованные глазницы круги-глаза, а также рот и уши. Воротник и волосы предварительно нарезают полосками (не до конца) и наклеивают. Волосы можно закрутить и сверху наклеить корону. Дети работают под музыкальное сопровождение.
«Маленький принц»
Слова Н. Добронравова, музыка М. Таривердиева.
Ветреным вечером смолкнут крики птиц.
Звёздный замечу я свет из-под ресниц.
Тихо навстречу мне, тихо навстречу мне
Выйдет доверчивый маленький принц.
Самое главное – сказку не спугнуть,
Миру бескрайнему окна распахнуть.
Мчится мой парусник, мчится мой парусник,
Мчится мой парусник в сказочный путь.
Где же вы, где же вы, счастья острова?
Где побережие света и добра?
Там, где с надеждами, там, где с надеждами
Самые нежные дружат слова.
В детстве оставлены давние друзья,
Жизнь – это плаванье в дальние края.
Песни прощальные, гавани дальние,
В жизни у каждого сказка своя.
Кто тебя выдумал, звёздная страна?
Снится мне издавна, снится мне она.
Выйду я из дому, выйду я из дому –
Прямо за пристанью бьётся волна.
Дедик Олеся
Конспект занятия «Большой и маленький»
Тема занятия «Большой , маленький »
Цель :
Закрепить умение называть и различать размеры предметов – большой , поменьше, маленький .
Продолжать формировать умение сравнивать предметы по величине методом приложения;
Развивать двигательную активность, побуждать выполнять несложные инструкции.
В : Здравствуйте, ребята. Давайте встанем в кружок и поздороваемся.
В круг широкий вижу я
Встали все мои друзья.
В центре круга соберемся
И на место все вернемся
И на место все вернемся
И занятие начнем .
В : Молодцы, проходите на стульчики.
Предлагаю вам закрыть глаза и произнести слова. «Где ты сказка, отзовись, нам с ребятам покажись» (В то время, когда дети закрывают глаза, распологает на слоле игрушки-героев сказки «Три медведя» )
В : Это герои сказки из какой сказки?
Д : Три медведя.
В : Молодцы, правильно ответили.
Это герои сказки «Три медведя» .Покажи, кто из них большой ?
Д : Михайло Иванович, а Настасья Петровна поменьше.
В : Хорошо, а покажите, кто из героев маленький ?
Д : Мишутка.
В : Молодцы.
(Выставляю перед детьми три игрушечных стула разной величины и три игрушечные кровати разной величины, даю детям задание)
В : Покажите, на каком стуле сидит Михайло Иванович, Настасья Петровна, мишутка.
Д : Михайло Иванович па большом маленьком .
В : Отлично, а теперь найдите для медведей кровати.
Д : Михайло Иванович па большой , Наталья Петровна поменьше, на маленькой .
В : Молодцы.
Физкультминутка «Три медведя»
Три медведя шли домой, Папа был совсем большой ,
Мама с ними- поменьше ростком,
А сынок малютка просто.
Очень маленький он был , с шариками он ходил.
В : Отдохнули.
Д : Да
В : Идут наши медведи домой с прогулки и видят- растет на кустах малина. Медведи любят малину и решили полакомиться ею. Каждому медведю нужно выбрать куст своего размера, а чтобы не ошибиться, мы приложим медведей к кустикам.
Чтобы правильно сравнить величину путем приложения, предметы следует класть рядом так, чтобы концы их внизу были рядом, на одной линии. Нужно совмещать не только нижние, но и верхние края предметов. Больше тот предмет , один конец которого выступает.
В :Подберите для каждого медведя куст малины так, чтобы размер куста малины и размер медведя были одинаковыми.
В : Молодцы, У всех получилось, а сейчас поиграем с воздушными шарами. Посмотрите, сколько их лежит на ковре. Какие они по размеру?
Д : Большие и маленькие .
В : Правильно. Будим подбрасывать и ловить большие шарики , а затем маленькие .
Рефлексия :
В : Что мы сегодня узнали? Какие по размеру предметы мебели нужны Большим медведям , маленькому медвежонку ? Что любят кушать медведи? Чем польше всего понравилось заниматься всего и почему?
Публикации по теме:
Конспект индивидуального занятия для ребенка с ЗПР «Большой - маленький» (вторая младшая группа) 3–4 годаТема:Большой – маленький Задачи: Образовательная – закреплять представления о различии предметов по величине (большой – маленький);.
Конспект НОД по сенсорике в первой младшей группе по теме: "Большой-маленький" Программное содержание Тема: «Большой - маленький». Цель:.
Конспект открытого занятия по ФЭМП во второй группе раннего возраста «Большой - маленький» Конспект открытого занятия по формированию элементарных математических представлений во второй группе раннего возраста. Воспитатель: Ларина.
Конспект занятия по познавательному развитию «Большой - маленький. Один, много, ни одного. Группировка по цвету. Счет до пяти» КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ (ФЭМП) Конспект занятия по познавательному развитию во второй младшей группе МКДОУ №1.
Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один, много; большой, маленький» Конспект занятия по математике в I младшей группе. Подготовила: Еретина О. А Тема: «Один, много; большой, маленький» Цель: - Продолжать учить.
Конспект занятия по математике во второй младшей группе «Большой, маленький. Один, много» Конспект занятия по математике во 2 младшей группе «Большой, маленький. Один, много» Цель: Учить детей объединять одинаковые (по цвету,.
Конспект занятия по немецкому языку «Качества и свойства. Слова большой, маленький» Цели: -активизация речевых образцов: «Ist das Mieze? Ja, das ist Mieze. Nein, das ist Bello. Ich bin Mieze. Was macht Mieze? Wie ist Mize?”.