Введение
1. Особенности детско-родительских отношений
1.1 Функции и задачи семьи как института первичной социализации ребенка
1.2 Основные характеристики детско-родительских отношений
1.3 Родительская любовь ее виды и роль в успешном психическом развитии и социализации ребенка. Влияние бабушек и дедушек на психическое развитие ребенка
1.3.1 Роль отца в социализации детей
1.3.2 Роль матери в социализации детей
1.3.3 Роль бабушек и дедушек в психическом развитии ребенка
1.4 Влияние порядка рождения на психическое развитие и личностное становление ребенка
1.5 Личностное развитие ребенка и особенности семейного воспитания
1.6 Некоторые особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи. Понятие депривации
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Роль семьи в психическом развитии ребенка
Научной разработанность темы. Особенности развития общения ребенка показаны в многочисленных исследованиях отечественных авторов Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной, В.С.Мухина, A.M. Прихожан, B.C. Мухиной, Н.Н. Толстых, Л.М. Шипицыной, Т.И. Шульги и др. Ряд зарубежных авторов Й. Лангмейер и
3. Матейчик, В. Денис и П. Наджарьян отражают в своих работах сущность материнской депривации и специфику психического развития детей.
Предмет исследования — роль общения в психическом развитии ребенка;Цельисследования определить роль общения в психическом развитие ребенка; определить роль общения в психическом развитии ребенка;
Роль игры в психическом развитии ребенка
Цель — изучить роль обучения в психическом развитии ребенка. Предмет исследования — роль обучения в психическом развитии ребенка.
Целью работы является изучение влияния родительско -детских отношений в семье на особенности психического развития ребенка. Предполагается, что при нарушенных родительско-детских воспитательных связях в семье, психическое развитие ребенка будет иметь качественно иной характер.-провести изучение и анализ теоретической информации по проблеме роли семейного воспитания в психическом развитии детей;
К нарушению темпа психического развития ребенка приводит сочетание неоднородных факторов. Эти факторы часто находятся в различном сочетании друг с другом, с преобладанием того или иного вида дефицитарности и психогенных влияний. Выделение роли каждого из них представляет практический интерес, так как позволяет найти более точные диагностические критерии для диагноза психического развития ребенка. Роль семейного фактора по сравнению с остальными, на наш взгляд вызывает наибольший интерес. Это и определило актуальность темы данной работы.
Степень разработанности проблемы исследования. Характерной особенностью исследований проблемы социализации личности является рассмотрение её с позиций различных наук: философии (Э. Дюркгейм, В.В. Зеньковский, И. Кант, Т. Парсонс и др.), социологии и психологии (И.С. Кон, В.В. Рубцов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), педагогики (С.Т. Шацкий, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.) Изучением этой проблемы в разное время занимались В.Р. Беспалова, П.П. Блонский, Е.А. Радина, П.М. Саморукова и др. педагоги.
Стиль семейного воспитания влияет на весь путь подрастающего человека: в семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности: интеллектуально — познавательную, трудовую, целостно-ориентированную, игровую, свободного общения. Семейное воспитание имеет даже широкий временной диапазон влияния: оно продолжается на протяжении всей жизни человека, происходит в любое время суток, в любое время года.
В условиях вариативности и разнообразия дошкольных учебно-воспитательных учреждений особое значение приобретает достижение необходимого уровня качества и эффективности содержания образования. Оно должно быть связано с внедрением в практику работы дошкольных образовательных учреждений современных программ и личностно
В связи с этим выявление роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка является актуальным. Целью настоящей работы является изучение роли факторов психического развития ребенка — наследственности и среды. оценить вклад наследственных и средовых факторов в психическое развитие ребенка.
Педагогическая наука в оценке факторов развития ребенка прошла несколько этапов. Одним из наиболее спорных вопросов является понимание наследственности и ее значения в психическом развитии ребенка. Цель нашей работы — рассмотреть роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
В ряде теоретических работ, обзоров и иных публикаций игра рассматривается как способ успешного овладения социальными навыками Этот «общепринятый» взгляд на игру можно встретить в большинстве книг на эту тему, в учебниках по психологии развития. Фокусируясь на роли игры в социальном развитии, они в лучшем случае приводят краткую справку о ее значении для когнитивной сферы. о психическом развитии ребенка в игровой деятельности
Список литературы
1.Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004.
2.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М., 1995.
3.Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка.// Собр. соч.: В 6 т. М., 1984.
4.Дети, лишенные родительского попечительства. Хрестоматия. / Под ред. В. С. Мухиной. М., 1991.
5.Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000.
6.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — Гардарики, 2004.
7.Крайг Г. Психология развития. 7-е межд.издание. СПб, 2000.
8.Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1985.
9.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М. — Воронеж, 1997.
10.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1998.
11.Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. — СПб.: Речь, 2006.
12.Хаментаускас Т.Т. Семья глазами ребенка. М.:1990.
список литературы
В последнее время в периодических изданиях и в Интернете появилось много статей о том, что такое развитие ребенка в семье. Главный вывод, который напрашивается после изучения всей этой информации, сводится к тому, что в хорошей семье будет хороший ребенок, а в плохой семье – плохой. Причем нет конкретного определения «хорошей» и «плохой» семьи.
Так что же такое семья?
Википедия дает такое определение: «Семья – социальная группа, обладающая исторически определенной организацией, члены которой связаны брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения».
Роль семьи в развитии ребенка – это очень немаловажный фактор
Вспомните свое детство, то, что осталось в вашей памяти… Какая была атмосфера в родительском доме, или, может быть, какое-то приятное событие, запомнившееся своей неповторимостью, а может быть, страх, который был вами пережит в связи с каким-то непонятным для вас происшествием… Именно психологическая атмосфера в доме во многом определяет роль семьи в развитие ребенка, в большой степени влияет на становление маленького человека, как личности, именно семейный микроклимат накладывает глубокий отпечаток на последующее развитие ребенка.
Семейная погода.
А как часто мы, родители, задумываемся о том, что влияет на внутрисемейный климат? Атмосфера в семье обусловлена взаимоотношениями всех членов семьи, проживающих совместно. И в то же время просто необходимо обращать внимание на степень родительского эмоционального участия в переживаниях детей, авторитетность родителей и степень их контроля за детьми. Если отношение к ребенку эмоционально нейтральное, холодное, то это самым неблагоприятным образом отражается на ребенке. Такие методы воспитания ослабляют, обедняют и просто затормаживают развитие ребенка. Любой малыш нуждается в эмоциональном тепле, но и оно не должно быть чрезмерным. Иначе ребенок может быть настолько привязан к родителям, что уже во взрослом возрасте он будет не способен начать жить самостоятельно.
Проблемы ребенка или семьи?
Но в любой семье возникают трудности. Наверняка и каждый из вас сталкивался с определенными так называемыми кризисными моментами в жизни. Психологи утверждают (и я с ними согласна), что иногда трудности, которые могут сопровождать развитие ребенка в семье, могут быть отражением проблем, возникших внутри самой семьи. Это может быть признаком нарушения нормальных отношений для этой отдельно взятой семьи. В таком случае необходима помощь не только ребенку, но и всей его семье.
Как ребенок воспринимает свою семью?
Опять же общаясь с другими родителями, имеющими детей одинакового возраста с моими мальчиками, я пришла к выводу, что ребенок дошкольного или младшего школьного возраста не может себе представить другую семью, чем та, в которой он живет. Другими словами, у самого ребенка не может быть плохой или хорошей семьи, он живет в привычном для себя мире. И я, и, наверное, вы, встречали такие семьи, где на ребенка не обращают внимания, или, наоборот, заставляют его учиться с утра до вечера, или ребенок может страдать от физических наказаний. Каковы бы ни были внутрисемейные отношения, семья не является для ребенка и его восприятия чем-то травмирующим. Ребенок в такой семье не понимает, что его семья негативно воздействует на его развитие и воспринимает такие отношения как норму. Но от этого роль семьи в развитии ребенка не становится менее глобальной. Воспитание такими методами приводит к искажениям и проблемам в развитии ребенка.
Оценки родителей.
Особое внимание я хочу обратить на то, как оценивают родители своего ребенка. Чаще всего оценка ребенка происходит сама собой, родитель просто дает своему малышу характеристику, как положительную (аккуратный, умный, послушный), так и отрицательную (непоседливый, хитрый, медлительный). И даже такая «мелочь», как вскользь оброненное слово, может помешать гармоничному развитию ребенка. Если малышу постоянно давать оценки, то это приводит к определенному видению себя, что может провоцировать определенные поступки (например, раз вы говорите, что я – плохой, то я таким и буду). Ребенок может привыкнуть к оценкам других, ему не нужно будет задумываться о своем внутреннем состоянии, заниматься осознанием своих эмоций, мыслей, влечений. В итоге может вырасти человек, не имеющий своей точки зрения, и зависящий от мнения других людей (я таких встречала, а вы?)
Развитие ребенка в неполной семье.
На развитие ребенка оказывают влияние оба родителя. А каково развитие мальчика или девочки в неполной семье? Многочисленные исследования на эту тему в основном сводятся к тому, что жизнь ребенка в неполной семье отличается от жизни детей в полных семьях, что существенно влияет на особенности личного развития ребенка. Неполная семья зачастую сталкивается не только с материальными проблемами, но и с тем, что один родитель не может реализовывать две роли – матери и отца – одновременно.
Неполные семьи возникают по-разному. Число женщин, рожающих ребенка «без мужа», повышается, заканчиваются разводом многие браки. В современном мире стало обычным явлением воспитание ребенка одним из родителей. Чаще всего неполная семья негативно влияет на развитие ребенка и формирование его личности.
Статистика
Хочу привести немного статистики. По результатам долгосрочных исследований, которые проводились в Лейпцигском Университете, оказалось, что женщины, выросшие в неполных семьях, были в большей степени подвержены нервному истощению, сердечно-сосудистым заболеваниям, слабости. Мужчины из неполных семей более страдали от повышенной усталости и депрессии, а также испытывали чувство недоверия к окружающим людям и миру.
Есть мнение, что дети, которые выросли без отца, нередко имеют повышенный уровень тревожности, пониженный уровень притязаний, у таких детей невротические симптомы встречаются чаще, мальчики могут с трудом общаться со сверстниками, становиться драчливыми и грубыми. Ребенок может начать бунтовать против зависимости от матери, но может вырасти вялым и пассивным. А еще у детей из неполных семей чаще наблюдается нарушение самооценки.
И в то же время нельзя сказать однозначно, что семью надо сохранять «ради ребенка». Мне кажется, что для гармоничного развития личности ребенка важнее доброжелательная атмосфера в доме, чем наличие обоих родителей, которые постоянно ссорятся.
Влияние семьи на развитие ребенка неоспоримо. Семья оказывает огромное воздействие на то, кем вырастет ваш малыш, каким будет его место в обществе.
Жду ваши комментарии.
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт психологии, социологии и социальных отношений
Факультет психологии
Роль семьи в развитии ребёнка.
Выполнил:
Однодворцева
Ю.Е.
5 курс
заочное отделение
специальность
«Психология»
- Проверил:
В.А. Борисова
Москва
2012
План
Введение
Роль семьи
в социализации личности ребёнка
Основные
задачи семьи
Основные
условия успешного воспитания ребёнка
в семье
Заключение
Литература
Введение
C
того момента, как ребенок родился, и начал
обживаться в мире, он начал обучаться.
Обучаясь, ребенок постоянно воспитывается.
Процесс воспитания направлен на формирование
социальных качеств личности, на создание
и расширение круга ее отношений к окружающему
миру – к обществу, к людям, к самому себе.
Чем шире, разнообразнее и глубже система
отношений личности к различным сторонам
жизни, тем богаче ее собственный духовный
мир.
Таким
образом, личность формируется в
процессе активного взаимодействия
с окружающим миром, овладевая социальным
опытом, общественными ценностями.
На основе отражения человеком объективных
отношений происходит формирование
внутренних позиций личности, индивидуальных
особенностей психического склада, складывается
характер, интеллект, его отношение к окружающим
и к самому себе. Никто не рождается на
свет с готовым характером, интересами,
склонностями, волей, определенными способностями.
Все эти свойства вырабатываются и формируются
постепенно, в ходе всей жизни, с момента
рождения и до зрелости.
Особенную
роль в жизни человека, его защите,
формировании и удовлетворении духовных
потребностей, а также в его
первичной социализации играет семья.
Личность ребёнка формируется под влиянием
всех общественных отношений, в которых
протекает его жизнь и деятельность. Однако
уровень нравственной культуры родителей,
их жизненные планы и устремления, социальные
связи, семейные традиции имеют решающее
значение в развитии личности молодого
человека.
В
семье ребёнок приобретает убеждения,
общественно одобряемые формы поведения,
необходимые для нормальной жизни
в обществе. Именно в семье проявляется
в наибольшей степени индивидуальность
ребёнка, его внутренний мир.
Понятие
семьи, семья как микросоциум
Среди
различных социальных факторов, влияющих
на становление личности, одним из
важнейших является семья. Традиционно
семья-главный институт воспитания.
То, что человек приобретает в
семье, он сохраняет в течение
всей последующей жизни. Важность семьи
обусловлена тем, что в ней человек находится
в течение значительной части своей жизни.
В семье закладываются основы личности.
Семья-
это социально-педагогическая группа
людей, предназначенная для оптимального
удовлетворения потребностей в самосохранении
(продолжении рода) и самоутверждении
(самоуважении) каждого её члена.
Семья
создаёт у человека понятие дома не как
помещения, где он живёт, а как чувства,
ощущение места, где его ждут, любят, ценят,
понимают и защищают. Семье принадлежит
основная роль в формировании нравственных
начал, жизненных принципов ребенка. Семья
создает личность или разрушает ее, во
власти семьи укрепить или подорвать психическое
здоровье ее членов. Семья поощряет одни
личностные влечения, одновременно препятствуя
другим, удовлетворяет или пресекает личные
потребности. Семья структурирует возможности
достижения безопасности, удовольствия
и самореализации. Она указывает границы
идентификации, способствует появлению
у личности образа своего “Я”.
В
семье формируется личность не только
ребенка, но и его родителей.
Семья
– это такое образование, которое
« охватывает» человека целиком
во всех его проявлениях.
Определяющая
роль семьи обусловлена её глубоким влиянием
на весь комплекс физической и духовной
жизни растущего в ней человека. Семья
для ребёнка является одновременно и средой
обитания, и воспитательной средой. Влияние
семьи особенно в начальной стадии жизни
ребёнка на много превышает другие воспитательные
процессы. По данным исследований, семья
здесь отражает и школу, и средства массовой
информации, общественные организации,
трудовые коллективы, друзей, влияние
литературы и искусства. Всё это позволило
педагогам вывести определённую зависимость:
успешность формирования личности обусловливается
прежде всего семьёй. Чем лучше семья и
чем лучше влияет она на воспитание, тем
выше результат физического, нравственного,
трудового воспитания личности. Редко,
роль семьи в формировании личности определяется
зависимостью: какая семья, такой вырастет
в ней человек.
Эта
зависимость используется на практике.
Опытному педагогу достаточно посмотреть
и пообщаться с ребёнком, чтобы
понять в какой семье он воспитывается.
Точно
так же не составит труда, пообщаться
с родителями, установить какие в
их семье вырастут дети. Семья и ребёнок
– зеркальное отражение друг друга.
Если
семья так сильно влияет на процессы
и результаты становления личности, то
именно семье должны уделять первостепенное
значение общество и государство в организации
правильного воспитательного воздействия.
Родители - первые воспитатели - имеют
самое сильное влияние на детей. Обеспечение
семейного воспитания, его содержательные
и организационные аспекты являются вечной
и очень ответственной задачей человечества.
Глубокие
контакты с родителями создают у
детей устойчивое жизненное состояние,
ощущение уверенности и надежности. А
родителям приносят радостное чувство
удовлетворения. В здоровых семьях родители
и дети связаны естественными повседневными
контактами. Это такое тесное общение
между ними, в результате которого возникает
душевное единение, согласованность основных
жизненных устремлений и действий. Природную
основу таких отношений составляют родственные
связи, чувства материнства и отцовства,
которые проявляются в родительской любви
и заботливой привязанности детей и родителей.
Ребенок
видит семью в качестве окружающих
его близких людей папы и мамы,
бабушки и дедушки, братьев и
сестер. В зависимости от состава
семьи, от отношений в семье к
членам семьи и вообще к окружающим
людям человек смотрит на мир
положительно или отрицательно, формирует
свои взгляды, строит свои отношения с
окружающими. Отношения в семье влияют
также на то, как человек в дальнейшем
будет строить свою карьеру, по какому
пути он пойдет. Именно в семье индивид
получает первый жизненный опыт, поэтому
очень важно в какой семье воспитывается
ребенок: в благополучной или неблагополучной,
полной или неполной.
Роль семьи в социализации личности ребёнка.
Социализация
- это «процесс вхождения индивида
в социальную среду», «усвоения им
социальных влияний», «приобщение его
к системе социальных связей» (Андреева
Г. М., 1980, с. 335).
У
человека довольно продолжительное детство:
проходит немало времени, прежде чем маленький
ребенок превратится во взрослого, самостоятельного
члена общества. Длительный период беспомощности
ребенка, растягивающийся на годы, заставляет
родителей уделять значительное внимание
как уходу за детьми(традиционно женская
роль), так и их защите (традиционно мужская).
Семья является первой и главной социальной
группой, которая активно влияет на формирование
личности ребенка. В семье переплетаются
естественно-биологические и социальные
связи родителей и детей. Эти связи очень
важны, ибо они определяют особенности
психики и первичную социализацию детей
на самом раннем этапе их развития. Являясь
одним из важных факторов социального
воздействия, конкретной социальной микросредой,
семья оказывает влияние в целом на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка.
Роль семьи состоит в постепенном введении
ребенка в общество, чтобы его развитие
шло сообразно природе человека и культуре
страны, где он появился на свет.
Обучение
ребенка тому социальному опыту,
который накопило человечество, культуре
той страны, где он родился и
растет, ее нравственным нормам, традициям
народа - прямая функция родителей.
Неспецифические
функции семьи, связанные с накоплением
и передачей собственности, статуса, организацией
производства и потребления, домохозяйства,
отдыха и досуга, связанные с заботой о
здоровье и благополучии членов семьи,
с созданием микроклимата, способствующего
снятию напряжений и самосохранению Я
каждого и д.р. – все эти функции отражают
исторический характер связи между семьей
и обществом, раскрывают исторически приходящую
картину того, как именно происходит рождение,
содержание и воспитание детей в семье.
Важную
роль в процессе первичной социализации
играет воспитание ребенка в семье.
Родители были и остаются первыми
воспитателями ребенка.
Воспитание
детей в семье - сложный
социально-педагогический процесс. Он
включает влияние всей атмосферы и
микроклимата семьи на формирование личности
ребенка. Возможность воспитательного
взаимодействия на него заложена уже в
самой природе отношения родителей к детям,
сущность которого заключена в разумной
опеке, сознательной заботе старших о
младших. Отец и мать проявляют заботу,
внимание, ласку к своему ребенку, защищают
от жизненных невзгод и трудностей. Личный
пример родителей - важнейшее средство
влияния на воспитание детей. Его воспитательное
значение основывается на присущей детскому
возрасту склонности к подражанию. Не
имея достаточных знаний и опыта, ребенок
копирует взрослых, подражает их действиям.
Характер отношений родителей, степень
их взаимного согласия, внимания, чуткости
и уважения, способы решения различных
проблем, тон и характер разговоров - все
это воспринимается ребенком и становится
образцом для его собственного поведения.
Таким
образом, окружающая социальная микросреда,
психологический климат в семье,
условия воспитания, взаимоотношения
с родителями и личность самих
родителей в обязательном порядке отражаются
на ребенке и, в первую очередь, на особенностях
его характера. Если семейная атмосфера
неблагоприятна для психического развития
ребенка, то вполне вероятно, что и сформированные
черты его личности тоже будут патологичны.
Наряду с тем, что личность родителей,
несомненно, играет ведущую роль в формировании
мировосприятия и нравственных убеждений
детей.
Основные задачи семьи
Семейное
воспитание- сложная система. На него
влияют наследственность и природное
здоровье детей и родителей, материально-экономическая
обеспеченность, социальное положение,
уклад жизни, количество членов семьи,
место проживания (место дома), отношение
к ребёнку. Всё это органично переплетается
и в каждом конкретном случае проявляется
по разному.
Каковы
же задачи семьи?
Они
состоят в том, чтобы:
-
создать максимальные условия для роста
и развития ребёнка;
-обеспечить
социально-экономическую и психологическую
защиту ребёнка;
-
передать опыт создания и сохранения
семьи, воспитания в ней детей
и отношения к старшим;
-
научить детей полезным прикладным
навыкам и умениям, направленным на самообслуживание
и помощь близким;
-воспитать
чувство собственного достоинства,
ценности собственного «Я».
В
первый год жизни ребенка основная
забота родителей заключается в
том, чтобы создать нормальные условия
для физического развития, обеспечить
режим питания и всей жизни, нормальные
санитарно-гигиенические условия. В этот
период ребенок уже заявляет о своих потребностях,
реагирует на приятные и неприятные впечатления
и по-своему выражает свои желания. Задача
взрослых состоит в том, чтобы научиться
различать потребности и капризы, так
как потребности ребенка должны удовлетворяться,
а капризы пресекаться. Таким образом,
ребенок в семье получает свои первые
нравственные уроки, без которых у него
не может быть выработана система нравственных
привычек и понятий.
На
втором году жизни ребенок начинает
ходить, стремится все потрогать
своими руками, достать недостижимое,
а подвижность иногда доставляет
ему много огорчений. Воспитание
в этот период должно строиться на разумном
включении ребенка в разные виды деятельности,
следует ему все показывать, объяснять,
учить наблюдать, вместе с ним играть,
рассказывать и отвечать на вопросы.
В
дошкольном возрасте основным видом
деятельности ребенка является игра. Дети
трех, четырех лет предпочитают строительные
и бытовые игры. Сооружая различные постройки,
ребенок познает окружающий его мир. Ситуации
для игр ребенок берет из жизни. Мудрость
родителей заключается в том, чтобы незаметно
подсказывать малышу, как должен поступить
в игре герой (главное действующее лицо).
Тем самым они приучают его понимать, что
хорошо, а что плохо, какие нравственные
качества ценятся и уважаются в обществе,
а какие порицаются.
Дошкольники
и младшие школьники получают
в семье первый нравственный опыт, учатся
уважать старших, считаться с ними, учатся
делать людям приятное, радостное, доброе.
Нравственные
начала у ребенка формируются
на основе и в связи с интенсивным
умственным развитием ребенка, показателем
которого являются его действия и речь.
Поэтому важно обогащать словарь детей,
в разговоре с ними подавать образец хорошего
произношения звуков и в целом слов и предложений.
С целью развития речи родители должны
учить детей наблюдать явления природы,
выделять в них сходное и различное, слушать
сказки и рассказы и передавать их содержание,
отвечать на вопросы и задавать свои.
Развитие
речи является показателем повышения
общей культуры ребенка, условием его
умственного, нравственного и эстетического
развития.
В
дошкольном возрасте дети очень подвижны,
не могут продолжительное время сосредоточиваться
на одном деле, быстро переключаться с
одного вида занятий на другое. Школьное
обучение потребует от ребенка сосредоточенности,
усидчивости, прилежания. Поэтому важно
еще в дошкольном возрасте приучать ребенка
к тщательности выполняемых поручений,
учить его доводить начатое дело или игру
до конца, проявлять при этом упорство
и настойчивость. Вырабатывать эти качества
необходимо в игре и бытовом труде, включая
ребенка в коллективный труд по уборке
помещения, на огороде или играя с ним
в бытовые или подвижные игры.
Растет
в семье ребенок, изменяются задачи,
средства и методы воспитания. В программу
воспитания включаются занятия спортом,
подвижные игры на свежем воздухе, продолжается
закаливание организма и четкое выполнение
утренней гимнастики. Большое место занимают
вопросы санитарно-гигиенической подготовки
детей, выработки навыков и привычек личной
гигиены, культуры поведения. Закладываются
правильные отношения между мальчиками
и девочками – отношения товарищества,
взаимного внимания и заботы. Лучшим средством
воспитания правильных отношений является
личный пример отца и матери, их взаимное
уважение, помощь и забота, проявления
нежности и ласки. Если дети видят хорошие
отношения в семье, то, став взрослыми,
и сами будут стремиться к таким же красивым
отношениям. В детском возрасте важно
воспитать чувство любви к своим близким
– к родителям, к братьям и сестрам, чтобы
дети чувствовали привязанность к кому-либо
из сверстников, привязанность и нежность
к младшим.
Большая
роль отводится семье в трудовом
воспитании. Дети непосредственно вовлекаются
в бытовой труд, учатся обслуживать
себя, выполнять посильные трудовые обязанности
в помощь отцу, матери.
Таким
образом, можно сделать вывод, что
семья – это первая школа общения
ребенка. Дети особенно чувствительны
к взаимоотношениям со взрослыми, не
терпят нравоучений, резкостей, приказов,
тяжело переживают грубость старших, недоверие
и обман, мелочный контроль и подозрительность,
нечестность и неискренность родителей.
Семья
располагает благоприятными условиями
для эстетического воспитания детей.
Чувство прекрасного начинается
у ребенка со знакомства с яркой
и красивой игрушкой, красочно оформленной
книгой, с уютной квартирой. С ростом ребенка
восприятие прекрасного обогащается при
посещении театров и музеев. Хорошим средством
эстетического воспитания является природа
с ее красивыми и неповторимыми красками
и пейзажами. При общении с природой ребенок
удивляется, радуется, гордится тем, что
он видел, слышал пение птиц, в это время
и происходит воспитание чувств. Чувство
прекрасного, интерес к красоте помогают
воспитанию потребности беречь прекрасное
и создавать его. Большую воспитательную
силу имеет эстетика быта. Дети не только
пользуются домашним уютом, но вместе
с родителями учатся его создавать. В воспитании
чувства прекрасного немалая роль принадлежит
манере правильно и красиво одеваться.
Успех
воспитания в семье может быть обеспечен
в том случае, когда созданы благоприятные
условия для роста и всестороннего развития
ребенка.
Основные условия успешного воспитания ребёнка в семье
Заключение
Семья
– это самая важная среда формирования
личности и институт воспитания. Семья
отвечает за население в целом
и за своих детей в частности.
Существуют, конечно, и еще факторы влияющие
на развитие и становление личности –
это и среда обитания, и среда обучения
и даже среда отдыха. Но семья несет главенствующую
в этом функцию. «Все хорошее и все плохое
человек получает из семьи!» - известная
педагогическая мудрость.
Семья
приобщает детей к социуму, к
жизненным ценностям. Знакомит с
окружающей средой и людьми. Так
же приобщает индивидуума к труду,
приобщая тем самым к будущей общественной
жизнедеятельности. И, наконец, прививает
духовные ценности, в которые входят –
вера, правила поведения человека в обществе,
уважение к окружающим его людям и т.п.
Но воспитательный процесс происходит
не только тогда, когда родитель (воспитатель)
разговаривает с ребенком, объясняет ему
что-либо, поучает его, отнюдь нет. Воспитательный
процесс происходит каждую секунду, каждый
момент вашего с ребенком совместного
времяпровождения. Всегда вспоминайте
слова Макаренко «Ваше собственное поведение
– для ребенка самая решающая вещь». Ребенок
– это чистый лист бумаги, готовый к заполнению.
Ребенок ежесекундно смотрит на вас, впитывает
в себя ту информацию, которую вы даете
своим поведением. Важно все – ваша речь,
манеры, ваш стиль в одежде, способы общения
с незнакомыми людьми, с друзьями, врагами,
и конечно их наличие вообще. Как вы сидите,
смеетесь, как качаете ногой, как отзываетесь
о том, или другом человеке, выражение
при этом вашего лица – все это и многое
другое очень важно и значимо для вашего
ребенка. Дети, словно губки - воду, впитывают
в себя всю информацию вашего поведения.
Помимо
всего прочего, ребенок очень чувствителен
к вашему настроению, не смотря на свой
маленький возраст. Он очень наблюдателен,
и любую, маломальскую перемену в вашем
поведении, настроении, тоне, ребенок,
чувствует с полной силой.
Любое
ваше недостойное поведение отразится
на воспитании ребенка – распитие
спиртных напитков при нем, курение,
не цензурная брань, драки и оскорбления
и подобные вещи – все воспринимается
малышом и формирует его мировоззрение.
Если
в ваших отношения с супругом
(супругой) не будет доверия, теплоты, любви,
гармонии, души, спокойствия, то и ребенку
не чего будет взять и вынести из своей
школы семейной жизни. Если в ваших отношениях
с ребенком не будет того же самого, то
не удивляйтесь, что в вашей семье вырос
трудный ребенок.
Жизнь
ребенка в большинстве своем
происходит в семье. Семья – это
естественная среда воспитательного
процесса. Семья – это его первая
культурная и образовательная ниша.
Она информирует ребенка о
том,что происходит за ее границей,
учит позиционировать себя, как личность,
развивает духовные творческие и даже
профессиональные возможности, способности
и навыки. Не менее важную роль играет
и среда обитания – гигиенические условия,
питание, интерьер, домашняя библиотека
–способствует не только развитию и воспитанию
ребенка, но и положительно или отрицательно
воздействуют на его психику. Вся жизнь
в семье – это образовательный процесс
для ребенка и педагогический для родителя.
Семья первая, кто приобщает ребенка к
разным видам деятельности – познавательной
предметной, игровой, творческой, образовательной,
коммуникативной. Семья поддерживает
ребенка, стимулирует и развивает в нем
все то что находится зачаточном состоянии,
организовывает его.
Литература
1. Социология
семьи под ред. А. И. Антонова. М., 2005.
2. Герасимова
И. А. Структура семьи. М., 1974.
3. Буянов
М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи.
М., « Просвещение», 1988
4. Макаренко
А.С. О воспитании. М., Полит.литер., 1988
5. Ковалёв
С.В. Психология современной семьи. М.,
« Просвещение», 1988
6. Чередов
И.М. О работе с родителями
учащихся. Омск-1975
7. Подласый
И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов
высших пед. учебн. завед.- М.: «Просвещение»:Гуманит.
изд. Центр ВЛАДОС, 1996
8. Столяренко
Л.Д. Педагогика. Серия « Учебники, учебные
пособия.»-Р.-на-Д.: «Феникс», 2000
9. Баранов
С.П. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для
пед. уч-щ.- М.: « Просвещение», 1987
10. Андреева
Г.М. 1980
11. Макаренко
А.С. Лекции о воспитании детей.
Пед. соч.8т.М.1984
и т.д.................
Влияние семьи осуществляется и проявляется следующим образом:
1. Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенку при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования.
2. Дети учатся у родителей определенным способам поведения, усваивая определенные готовые модели поведения.
3. Родители являются источником необходимого жизненного опыта.
4. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении ребенка.
5. Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье.
Семья - это определенный морально- психологический климат, это для ребенка школа отношений с людьми. Именно в семье складывается представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. Ребенок в семье получает азы об окружающем мире. С близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…
Ребенку нужны оба родителя- любящие отец и мать. Отношения между супругами имеют громадное влияние на развитие личности ребенка. Конфликтная, напряженная обстановка делают ребенка нервным, плаксивым, непослушным, агрессивным. Трения между родителями травмирующим образом влияют на малыша.
Патология супружеских отношений продуцирует широкий спектр аномалий, и притом весьма серьезных, как в психике, так и в поведении личности.
Семья, в которой вырос ребенок, дает образец для той семьи, которую он образует в будущем.
Исследователями были выявлены качественные отличия в отношении отцов и матерей к воспитанию ребенка в семьях с разновозрастными и моновозрастными родителями. Разновозрастные семьи, когда между мужем и женой большая разница в возрасте 10-15 лет и более. Моновозрастные семьи, когда супруги одного возраста или разница в возрасте не велика.
Таким образом, дети разновозрастных родителей по сравнению с детьми моновозрастных родителей склонны к более сложным формам реализации себя; они реализуют себя через оценку или координацию действий другого человека.
Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье индивида. Процесс семейного взаимодействия избирательно контролирует проявление эмоций, поддерживая одни каналы разрядки эмоций и подавляя другие. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствует другим, удовлетворяет или пресекает личностные потребности. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у индивида образа своего “Я”. Семья определяет опасности, с которыми индивиду предстоит столкнуться в жизни.
Опыт семейных взаимоотношений играет для ребенка важную роль не только в формировании его личности, определенных схем поведения и отношений с окружающими. Он также является важнейшим фундаментом, на котором ребенок формирует и строит свое восприятие Бога, общение с Ним, а также семейный опыт формирует психическое развитие ребенка.
Родителями не рождаются. Родителями становятся. Это естественный закон жизни. Человеческая история свидетельствует нам о том, что отправной точкой развития личности является жизнь в семье и отношения с родителями. “Одно из самых ответственных и священных призваний человека - быть отцом и матерью - доступно при минимальном здоровье и половой зрелости. Но лишь личная религиозность позволяет отнестись к этой возможности серьезно” (5, с.154).
Гармония отцовства и материнства вводит ребенка во взрослый мир подготовленным. Авторитет и пример отца и матери являются главными факторами взросления, воспитания психически и духовно здоровой личности.
Человеческая психика не возникает без человеческих условий жизни, вне общения с людьми. Психологи считают, что человеческая среда не только условие развития ребенка, она - источник этого развития.
Как известно, каждое поколение людей выражает свой опыт, знания, умения, психические качества в продуктах своего труда. К ним относятся как предметы материальной культуры, так и произведения духовной культуры. Каждое новое поколение получает от предыдущих все, что было создано раньше. Семья является центром развития, особенно пока ребенок еще очень мал. Она оказывает огромное воздействие на то, каким он станет в будущем, на его место в обществе.
Семья для ребенка - это место рождения и основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть, - здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый или колючий и дерзкий - там он свой.
Семья является основой для целостного и гармоничного развития детей, оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка, воспитании в нем важных человеческих качеств.
Есть определенная специфика семейного воспитания в отличие от воспитания общественного. По природе своей семейное воспитание основано на чувстве. Изначально семья, как правило, создается и существует на чувстве любви, определяющем нравственную атмосферу этой социальной группы.
Познавательная направленность присуща в той или иной мере всем нормальным детям. Перевести эту направленность в русло познавательных интересов - задача взрослых, которая должна осуществляться на протяжении всего дошкольного детства.
Родитель для ребенка являются с одной стороны, примером для подражания, воплощением лучших личностных качеств, моделью взаимоотношений с другими людьми; с другой стороны источником знаний жизненного опыта, друзьями и советчиками в решении сложных жизненных проблем.
В современном обществе все реже встречается классическая форма семьи, состоящая из родителей обоих полов и детей, а распространенной формой семьи становится неполная семья с одним родителем и ребенком. Бывает так, что в результате развода, мать остается одна с ребенком, но случается и отцу одному воспитывать своих детей.
Роли обоих родителей в семье переоценить сложно, каждый несет свои функции в воспитании. Еще Э. Фромм описывал качественное отличие между материнским и отцовским отношением к ребенку. Он оценивал их посредством двух признаков: условность-безусловность, контролируемость-неконтролируемость, поэтому материнскую любовь он описывает как безусловную, данную от рождения и неподвластную контролю со стороны ребенка.
Влияние матери на ребенка начинается еще задолго до его рождения и сказывается на его психическом развитии. Т.В. Андреева отмечает, что успешное психосоциальное развитие ребенка напрямую связано с отзывчивостью его матери, ее позитивным эмоциональным реагированием.
Рассматривая влияние матери на еще не родившегося ребенка, можно отметить влияние контакта матери с ребенком на его эмоциональное развитие. Ребенок, с которым общаются оба родителя, боле эмоционально устойчив, у него лучше развиваются психические функции, способности к коммуникации и установлению контактов. Матери, переживавшие постоянный сильный стресс во время беременности, таким образом дают ребенку восприятие мира как опасного.
В психологии материнства поведение матери исследуется как основа развития ребенка как субъекта самосознания, познавательной активности и общения. В зарубежной психологии отношения матери и ребенка рассматриваются только как единая система.
Исследования А. Адлера показывают, что здоровая любовь матери к ребенку формирует у него самостоятельность и способность к сотрудничеству. Материнская забота обеспечивает возможность принятия, отцовская же забота побуждает к отдаче. И то и другое необходимо для развития личности.
Таким образом, мать является, прежде всего, источником эмоционального тепла и поддержки.
Отцовская любовь по мнению Э. Фромма обусловлена его ожиданиями относительно ребенка, ее нужно заслужить, добиться собственной активностью ребенка.
Влияние семьи на ребенка проявляется в появлении у ребенка базисного чувства безопасности при взаимодействии с окружающим миром. У родителей дети научаются правилам межличностного взаимодействия, правилам нравственного поведения. Общение в семье позволяет ребенку выработать собственные взгляды, установки, нормы и идеи. Таким образом, семья является для ребенка школой взаимоотношений с людьми.
При сравнении материнского и отцовского стилей воспитания было показано, что авторитарность отца оказывает на умственные характеристики детей положительное влияние, тогда как авторитарность матери - отрицательное.
В современном обществе количество разводов постоянно растет. Как отмечает А.В. Лысова, за последние годы число семей с одним родителем значительно увеличилось по сравнению с другими формами. Существует два типа таких семей: 1) в которой мать - единственный родитель; 2) отец является единственным родителем.
Неполные семьи образуются в результате развода, смерти одного из супругов, а также если один из родителей живет и трудится в другом месте или если родители ребенка никогда не жили вместе.
Каждый из выделенных типов неполных семей создает особую социальную ситуацию развития ребенка и характеризуется своими специфическими чертами:
- -в разведенных семьях ребенок был свидетелем конфликтных, дисгармоничных отношений между родителями;
- -в овдовевших семьях воспоминание о совместной жизни родителей сопровождается положительными эмоциями;
- -в семье с одной матерью у ребенка нет возможности учиться семейному общению и разделению функций.
Основным фактором появления семей с единственным родителем - женщиной является развод. Другим фактором является желание родить ребенка вне брака. Независимо от того, каким образом женщина становится единственным родителем, ей трудно финансово содержать семью и больше половины таких семей живут бедно, и матери считают своих детей трудно воспитуемыми. Одинокой матери приходится нести на себе несколько функций: выполнять роли главы семьи, добытчика, домохозяйки и воспитателя детей. Единственная мать может с успехом предоставить своим детям необходимую им любовь и заботу, но она сама может переживать от недостатка другого взрослого, который предоставил бы ей любовь и помощь, в которых она сама очень нуждается.
А.В. Лысова отмечает, что проблемы семей одиноких женщин являются результатом установок, а не отсутствия отца. мальчики из этих семей не имеют большего числа проблем при достижении своей маскулинной идентичности при сравнении с другими мальчиками.
Семей, где единственным родителем является отец, мало. По сведениям А.В. Лысовой около 2%. Большинство одиноких отцов быстро вступают в повторный брак. Как единственный родитель отец может терпеть экономические трудности, хотя гораздо реже, чем одинокие матери, и, как и женщины, они находят очень мало общественной, социальной поддержке. Мужчины тоже переживают ролевой конфликт в результате профессиональных требований, требований социума и требований родительской роли. Отцы в этих семьях, особенно, если это случилось по причине развода, страдают от тех же самых проблем одиночества и от ролевой перегруженности, что и женщины. Многие отцы разрешают эту ситуацию посредством повторного брака, в результате чего основная часть ответственности за детей ложится на новую супругу.
Таким образом, влияние со стороны отца отличается от влияния со стороны матери. Это связано с теми социально-культурными ролями, которые принадлежат матери и отцу в воспитании ребенка.