Интегрированный подход в образовании для школы глубоко разработан в научно-педагогической и методической литературе. В дошкольном воспи-тании сделаны лишь первые шаги. В основу интегрированных уроков поло-жены принципы взаимосвязи, близости содержания ведущих тем. Интегриро-ванный подход к современному образованию предполагает изменение содер-жания и методов обучения, которые обеспечивают жизненность ведущих ин-тегрированных принципов: личностного восприятия, личностной ответствен-ности за свою деятельность.
Чтобы процесс интеграции не был поверхностным, следует знать различия между интегрированными и комплексными занятиями. Комплексные занятия проводятся на знакомом материале, решает несколько задач, проводится эпи-зодично. Интегрированное занятие построено по принципу объединения не-скольких видов деятельности и разных средств развития детей, проводится систематически.
Приоритетным направлением работы детского сада является художествен-но-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Эффективность этого направления во многом определяется комплексным использованием всех средств эстетического цикла: театра, музыки, художественной литера-туры, рисования.
Интеграция в системе специально организованных занятий объединяет эти средства и поэтому актуальна, так как:
- интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;
- помогают грамотной устной речи, ее развитию и обогащению;
- развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведе-ния искусства;
- воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способ-ностей ребенка.
Интегрированные занятия позволяют уменьшить количество специально организованных занятий и увеличить время для других видов деятельно-сти.
Например, в подготовительной к школе группе запланировано 5 занятий по ИЗО деятельности, 3-по развитию речи, 3-по музыкальной деятельно-сти. Чтобы уменьшить количество занятий, их объединили в интегриро-ванные по цели и тематике:
- развитие речи и рисование.
- музыка и рисование.
В данном случае музыка и развитие речи - ведущая деятельность, рисо-вание – вспомогательная, помогающая достижению цели занятия.
Интегрированные занятия, проводимые в системе, эффективны, дают высокие результаты, повышают продуктивную деятельность детей рисованию и рассказыванию.
Проведенные контрольно-проверочные занятия по составлению расска-зов показали, что у детей экспериментальной группы рассказы большие по объему интереснее по содержанию, построены грамматически правильно, эмоционально насыщеннее, интерес к занятиям выше. Рисунки в этой группе оригинальны по способу выполнения, насыщены образами из литературных и музыкальных произведений.
Цель интеграции: научить ребенка видеть мир как единое целое, в ко-тором все элементы взаимосвязаны. Воспринимать окружающее через мир музыки и живописи.
Задачи:
- повысить эффективность художественно-эстетического воспита-ния.
- пробудить интерес к творчеству, умению выражать мысли, чувства в речи, рисунке.
- формировать умение использовать накопленный опыт для дей-ствия в определенной ситуации.
- научить выделять из общего потока информации.
Степень новизны заключается в освоении нетрадиционных для до-школьного воспитания дидактических приемов интегрированных заня-тий, их ведущей деятельности, структуры занятий, направленных на ре-шение целостных задач.
Интегрированные занятия ведутся по трем направлениям: музыке, рисо-ванию, развитию речи.
Интегрированное занятие |
Музыка - рисование | Развитие речи - рисование |
Музыка – развитие речи - рисование |
Первый вариант проведения занятия: занятие начинается с ведущей деятельности. Например, на интегрированном занятии «Развитие речи – ри-сование» ведущей деятельностью будет развитие речи. Вначале воспитатель знакомит детей с целью занятия, используя игровую ситуацию. На занятии в средней группе на тему: А.Барто «Игрушки» воспитатель предлагает детям дидактическую игру «Чудесный мешочек», просит их угадать, что в нем спрятано, при помощи загадок. Воспитатель достает игрушку, если ребенок правильно отгадал загадку. Затем дети вспоминают стихи А.Барто, написан-ные об игрушке.
Во второй части воспитатель предлагает нарисовать иллюстрацию к про-читанным стихам и составить рассказ. Эта часть занятия вспомогательная, так как рисунок помогает детям воспроизвести стихи. Воспитатель не заос-тряет внимание на технике выполнения работ, дети сами подбирают приемы рисования, иллюстрируют свое представление о прочитанных стихах.
В заключении занятия дети рассказывают стихи с помощью своего рисун-ка.
Второй вариант проведения занятия: это занятие состоит из двух час-тей и проводится одним педагогом. Структура интегрированного занятия может состоять из трех частей и проводится тремя педагогами: музыки, раз-вития речи, рисования. На занятии ведущим является преподавание музыки и развития речи, рисование – вспомогательным.
Смена ведущего педагога способствует меньшей утомляемости детей и переключения внимания. На занятии происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре. Имеется возмож-ность раскрыть способности каждого ребенка в определенном виде твор-чества и помочь ему развить их. Например, на занятии в старшей группе на тему: «Поздняя осень», используется эвристический метод (направлен на операционное или поэтапное обучение элементам и процедурам и процеду-рам творческой деятельности) для закрепления у детей знаний об осени, ее характерных признаках и периодах через развитие речи, музыку, изобрази-тельное искусство. В данном случае достижению цели служит синтез знаний детей и их жизненный опыт. В первой части занятия, которое проводит музы-кальный руководитель, звучит музыка П.И.Чайковского – она вводит детей в мир осенних звуков.
Во второй части занятия воспитатель проводит беседу об осени, ее харак-терных признаках, рассматриваются иллюстрации художников. затем дети самостоятельно определяют периоды осени.
В третьей части занятия воспитатель по ИЗО деятельности предлагает детям свои впечатления об осени нарисовать для ежа Яшки, который живет в группе и скучает по лесу.
Такое интегрированное занятие способствует расширению интереса к изучаемым явлениям, повышает творческий потенциал.
Третий вариант проведения занятия: интеграция музыки и рисования. Например, предлагается интегрированное занятие по слушанию музыки и рисования в подготовительной группе на тему «Сказка в музыке А.К.Лядова «Кикимора». Ведущей деятельностью на этом занятии является слушание музыки, а вспомогательной – изобразительная деятельность.
Цель занятия:
- познакомить детей со сказкой в музыке на примере симфонической сказки А.К.Лядова «Кикимора».
- развивать активность слухового восприятия.
- научить предавать свои впечатления об услышанной музыке в рисунке.
- воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость на классические музыкальные произведения.
На протяжении всего занятия используется эвристический метод, направленный на поэтапное развитие творческой деятельности детей. Благодаря этому методу у детей создается целостный образ от услышанной музыки, от воспроизведенного в речи и изображенного в рисунке.
Педагог предлагает познакомиться с творчеством русского композитора А.К.Лядова, который очень любил русские народные песни и сказки и поэто-му создавал симфонические сказки. Знакомит детей с симфонической сказ-кой «Кикимора». Вместе с детьми прослушает сказку по музыкальным фраг-ментам, знакомя с музыкальной характеристикой ее персонажей, предлагает детям передавать движения Кикиморы и кота Баюна. Дети передают углова-тость движений Кикиморы и пластику кота Баюна. Возникнувшие чувства и эмоции дети отражают в своих рисунках. Накопление музыкальных впечат-лений развивает воображение детей, увлеченность и помогает активному му-зыкальному восприятию.
Интегрированные занятия дают возможность использовать в различных сочетаниях много интересных и действенных приемов обучении детей.
Например, на занятии по теме «Л.Н.Толстой «Пожарные собаки» дети са-мостоятельно создают пиктограммы и затем используют их при пересказе. На занятии по теме «Автопортрет» дети составляют описательный рассказ своего лица. На таком занятии сочетаются репродуктивный и исследователь-ский методы. Это помогает им при составлении рассказа. При проведении та-ких занятий можно использовать аппликационно-меловой рисунок, который создается и оживает в процессе чтения произведения. Меловой рисунок на доске – это наброски леса, поля и т.д. Рисунки для аппликаций дети создают и вырезают вне занятий, а наклеивают по ходу занятия.
Для успешного проведения интегрированных занятий необходимо:
- систематическое проведение интегрированных занятий один раз в неделю.
- увлеченность педагога и осознанность им важности проблемы.
- вынашивание замысла, в процессе которого идет дальнейшая разработка содержания.
- подбор технического оснащения.
- систематическое проведение анализа интегрированного занятия с целью отслеживания результата для планирования работы в сов-местной деятельности с детьми и в работе с родителями по данной теме.
Используемая литература:
«Художественно-эстетическое
Развитие дошкольников»,
Составитель Е.П.Климова.
Муниципальное учреждение
Управление дошкольного образования
Консультация для воспитателей на тему
«Интегрированное занятие по ИЗО»
Составила:
Воспитатель I кв. категории
МБДОУ №61
Алексеева Ф.Ш.
Республика Татарстан
г.Нижнекамск
Интегрированное занятие
Рисование
Тема «Котик маленький, да удаленький».
Цель: Закреплять знание пословиц и поговорок о труде, о дружбе, взаимовыручке. Познакомить детей с новой потешкой «Как у нашего кота». Учить понимать содержание поговорки «Котик маленький, да удаленький». Учить рисовать кота, составляя изображения из частей: круглая голова, конусообразное тело, завиток хвоста, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.
Материал. Образец рисунка «Котик». Лист белой бумаги, краски, кисточка, подставка для кисточки, губка, баночка с водой (на каждого ребенка).
Предварительная работа. Повторение пословиц о труде, дружбе. Рисование котика, составляя, изображение из деталей – кругов, цветными карандашами по образцу.
Ход занятия
Воспитатель. Котик нам встречается во многих сказках, он мудрый, храбрый, ловкий, умелый, смелый. Назовите сказки, где встречается кот. Как звери в сказке «Зимовье зверей» строили себе дом – зимовье? Чем занимался каждый из зверей? Видите, какие звери дружные, все вместе строили дом. А какие пословицы и поговорки о труде, о дружбе вы знаете? Как вы думаете, котик большой? Котик хоть и маленький, да удаленький! Как вы это понимаете? Правильно, он много трудился, много полезного сделал для своих друзей. Про него можно сказать, что котик – маленький, да удаленький.
Дети повторяют: «Котик маленький, да удаленький».
Педагог предлагает детям нарисовать котика. Показывает образец рисунка. (Для закрепления умения рисовать кота можно изготовить шаблоны: круг – голова и конусообразная фигура – корпус тела.) Сначала дети, повторяя движение руки за воспитателем, прорисовывают хвостик кота, на мордочке рисуют глазки, ушки, носик, усы, бантик. В конце занятия педагог и дети рассматривают готовые работы.
Воспитатель предлагает детям послушать потешки про котика.
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Зубки белые.
Выйдет котя в огород –
Всполошиться весь народ.
И петух, и курица
С деревенской улицы
Станут котю в гости звать,
Станут котю угощать.
Воспитатель. Чем можно угостить котика?
Пошел котик на Торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть
Или Бореньке снести?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект интегрированного занятия по рисованию в средней группе "Звездочка". Тема: Листопад.
Цели занятия:продолжать знакомить детей с кистью, красками, учить правильно держать кисть и аккуратно пользоваться краской. Закрепить умение наносить мазки на лист, используя всю поверхность листа. Ак...
Конспект интегрированного занятия по рисованию
Продолжать обогащать знания детей и расширять представления о космосе; продолжать учить составлять полные предложения, используя свои ранее полученные знания; развивать патриотические чувства и любовь...
открытое интегрированное занятие по рисованию "Весна идет! Весне мы рады!"
Программное содержание: Учить детей видению художественного образа, единства содержания и языка пейзажной живописи. Учить видеть главное, задумываться над тем, что вызвало у художника интерес п...
Конспект интегрированного занятия по
рисованию в старшей группе по теме
«Домашние животные»
Попова Л.Н.
Конспект интегрированного занятия по рисованию в старшей группе по
теме «Домашние животные»
Конспект интегрированного занятия по художественно –
эстетическому развитию (рисование) в старшей группе
Теме: «Домашние животные»
Образовательные задачи:
1. Закреплять навыки рисования нетрадиционной техникой тычком
жесткой кистью, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый
объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость);
2. Учить правильно (чуть выше железного наконечника, тремя
пальцами) держать кисть при рисовании.
3. Учить набирать краску на кончик кисти, затем излишки удалять о
бумагу и делать тычок жесткой кистью по нарисованной карандашом
линии или форме.
4. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в
соответствии с размером листа.
Развивающие задачи:
1. Расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним.
2. Развивать творческое воображение детей, логическое мышление,
внимание, память, создавать условия для развития творческих
способностей.
3. Развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать аккуратность в работе с гуашью, бережное доброе
отношение к животным.
Словарная работа: Обогащать активный словарь детей словами: хлев,
конюшня, конура, грустный, веселый, пушистый, добрый,
смелый, рисование тычком.
Материалы для занятия: Гуашь, жесткая кисточка, подставка для
кистей, альбомный лист, простые карандаши, ноутбук, интерактивная
доска.
Предварительная работа: просмотр мультфильмов, рассматривание
иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей,
чтение художественной литературы о животных.
Методы и приёмы:
Вопросы, рассказы детей, игра – путешествие, дидактические игры,
разгадывание загадок.
Ход занятия:
1. Вводная часть
Воспитатель: Ребята, хотите поехать в интересное путешествие? Я
предлагаю отправиться в волшебную страну.
Воспит.: Как вы думаете, на чем можно путешествовать?
Дети: на машине, на автобусе, на велосипеде, на воздушном шаре и т. д.
Воспит.: а на чём мы с вами отправимся в путешествие попробуйте
отгадать сами?
Загадка:
Я по рельсам быстро мчал,
Шпалы все пересчитал.
На вокзал тебя привёз,
Знаешь, кто я?. (паровоз)
Воспит.: Правильно. Это паровоз. Он уже давно ждёт вас, но в вагон
сядет лишь тот, кто назовёт домашнее животное.
(Дети называют животных и садятся на места)
Задание “Угадайка!”
Воспит.: Я загадаю вам загадки, а вы их будете отгадывать.
1. У меня есть пятачок,
Вместо хвостика – крючок,
В луже я лежать люблю
И похрюкивать: “Хрю, хрю!”
(свинья)
Настя, иди, найди отгадку на картинке. Покажи ребятам.
2. На цепи сижу,
Дом хозяйский сторожу
(собака)
3. Голодная – мычит,
Сытая – жуёт,
Всем ребятам
Молока даёт.
(корова)
4. Я скачу быстрее ветра,
Хвост и грива у меня.
Отгадайте, кто же я?
(лошадь)
5. Ме – ме ме пою я звонко
И колю рогами колко. (коза)
Воспит.: Как можно назвать этих животных, одним словом?
Дети: «Домашние животные»
Воспит.: Ребята посмотрите наши домашние животные гуляли по
полянке и потерялись, давайте каждое животное поместим в его домик.
Дети: выходят селят животных
Где живёт лошадь? в конюшне
Собака в конуре
Свинья – в свинарнике
Корова – в хлеву, в коровнике на ферме
Коза – в хлеву
Воспит.: Мы с вами назвали домашних животных, узнали, где они
живут,а теперь нужно назвать у кого какой детёныш.
Задание «У кого какой малыш» (Выходят к интерактивной доске и
соединяют животное с их детенышем)
У коровы – теленок
У свиньи – поросёнок
У собаки – щенок
У лошади – жеребёнок.
У козы – козленок
Воспит.: Посмотрите, что у нас здесь?
Дети: Геометрические фигуры: круг, овал, треугольник
Воспит.: Давайте посчитаем сколько их?
Дети: 7
Воспит.: Это не простые фигуры а волшебные, с помощью их мы можем
с вами на рисовать одно очень всеми любимое домашние животное, а
какое вы узнаете отгадав загадку?
Загадка детям:
Хвост пушистый и усы …
Нет приятнее красы!
Лапки мягкие подушки,
Кверху поднятые ушки.
Ну, подумайте немножко.
Догадались? Это (кошка)
Дети выходят к интер. доске и из геометрических фигур составляют
кошку. Посмотрите какая у нас кошечка получилась…
А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть
Физминутка:
«У кошки в гостях»
Позвала нас в гости Кошка (ладошки на щеки, качаем головой)
И пошли мы по дорожке (шагаем на месте)
Видим – дерево высокое (ставим кулачок на кулачок)
Видим озеро глубокое («волна» рукой)
Птицы песенки поют (скрестить пальцы)
Зернышки везде клюют
(клюём то на одно ладони, то на другой)
Тут клюют и там клюют
Никому их не дают («погрозить» пальцем)
Это дом («крыша» из рук)
А в нем окошко (показываем пальцами)
Нас встречают кот и кошка (хлопаем в ладоши)
Мы немножко погостим («здороваемся» руками)
И обратно побежим (бег на месте)
Посмотрите, какая кошка Мурка пришла к нам в гости.
Красивая, нарядная. Она просит вас ей помочь найти друзей.
Дети садятся на свои места.
Воспит.: Итак, давайте поможем нашей кошечке и нарисуем кошек и
котов.
Воспит.: Рисовать мы будем в два приема: сначала нарисуем силуэт
котят простым карандашом, затем заполним их цветом. Нарисовать контур
котенка простым карандашом, начиная с тела (если лежит) крупно,
соотнося с размером листа.
Воспитатель на интер. доске показывает алгоритмическую
схему рисования домашнего животного кошки с помощью
геометрических фигур.
Воспит.: Рисуем овал – это туловище, круг – голова; два вытянутых
овала – лапки; один вытянутый и опущенный вниз овал – хвост; на голове с
помощью небольших треугольников нарисовать ушки. Рисовать
мордочку будем, когда покрасим котенка краской – две параллельные
точки – глаза, одна жирная точка пониже – носик. С помощью
горизонтальных линий рисуем усы. Дугообразной линией изображаем рот.
Вспомнить способы рисования нетрадиционной техники тычком
жесткой кистью.
Воспит.: ребята, если посмотреть на ваших котят, можно заметить, что
контур котят нарисован ровными, гладкими линиями, а наш котенок на
самом деле пушистый. Для того чтобы котенок был похож на настоящего
мы будем рисовать жесткой кистью. Если кисть обмакнуть в краску
нужного цвета, затем излишки удалить о бумагу и сделать тычок
по нарисованной карандашом линии и тут же оторвать ее от поверхности,
то получится отпечаток, который придаст линии объем и пушистость.
Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя
свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда
контур будет готов, заполнить отпечатками пространство внутри.
Воспит.: Держим кисточку вот так (рука на локте, кисточку держат
тремя пальцами выше ее металлической части)
Это трудно? Нет, пустяк (движения кистью руки по тексту)
Вправо – влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом (кисточку держат вертикально)
Кисточка бежит кругом (выполняют тычки без краски на листе)
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок!
Воспит.: дети, чтобы рисунки получились красивыми, давайте разомнем
пальчики
Пальчиковая гимнастика «Котята»
У зверей 4 лапы
(поднимаем и опускаем 4 пальца на руках)
Когти могут поцарапать
(изображаем коготки)
Не лицо у них, а морда
(пальцы соединить в шар, приблизить к лицу)
Хвост, усы, а носик мокрый
(«волна», усы показать, носик обвести)
И, конечно, ушки! (трем уши)
Только на макушке (показать руками)
Дополнительные вопросы
Кого будем рисовать? (котенка)
Из каких частей состоит и как будет расположен объект?
Какие материалы будем использовать?
В какой технике будем выполнять?
О чем необходимо помнить при работе с гуашью в технике тычком?
2. Самостоятельная деятельность детей
В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети: напоминает
о том, чтобы не набирали много краски на кисть, а лишь слегка касались
поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушноокрашенную
поверхность; сначала выполнить до конца один элемент, лишь затем
приступать к выполнению следующего.
3. Итог занятия
Воспит.: Ребята, посмотрите какие красивые кошки, и коты у нас
получились!
У них разный характер, цвет и разное настроение. И теперь они все
вместе будут дружить с нашей кошечкой. Дети демонстрируют своих котят
и вешают портреты на выставку, а воспитатель предлагает придумать им
клички и найти, по их мнению котят с разным характером (самого шустрого,
хитрого, маленького, доброго, смелого, скромного, боязливого и так далее)
Нас кошечка благодарит, ну а мы возвращаемся в свой детский сад,
занимаем свои вагончики
Рефлекия:
Воспит.: Перед вами два солнышка одно веселое, другое – грустное.
Если вам понравилось сегодня на занятии то свой лучик нарисуйте
весёлому солнышку, а если нет – то грустному
Дети: дорисовывают лучики и объясняют свой выбор.
Светлана Тетяйкина
Конспект интегрированного занятия по рисованию
Конспект интегрированного занятия по рисованию .
Цель : Систематизировать знания о времени года – весна.
Задачи :
Совершенствовать навык нетрадиционной технике рисования .
Упражнять в рисовании по всему листу бумаги.
Воспитывать у детей аккуратность, активность, самостоятельность.
Методические приемы : игровые, физкультминутка.
Практические приемы : рисование .
Словесные приемы : вопросы, беседа, перечисление примет весны.
Наглядные приемы : сюжетные и предметные картинки.
Словарная работа : Активизировать слова : Весна, одуванчик, желтый цвет, тампон.
Материалы : тампоны, желтая гуашь, тарелочка для разведения желтой краски, салфетки.
Предварительная работа :
Наблюдение за одуванчиками на прогулке.
Чтение разных стихов про одуванчики.
Рассматривание картинок с цветами.
Рисование палочками , тампонами.
Ход занятия:
Ребята, к нам в гости пришла кукла, Веснянка.
Она родилась весной, и она хозяйка этого времени года.
Какое сейчас время года? (Весна)
Ребята я очень люблю весну! – А вы?
А как весной светит солнце? (ярко)
Что распускается на деревьях весной (листочки)
А какого цвета листочки (зеленого)
А какого цвета травка? (зеленого)
А какие цветы мы наблюдали на прогулке? (одуванчики)
Какого цвета одуванчики?
Воспитатель : - одуванчики это мои самые любимые цветы.
Кукла : -Ребята, я тоже очень люблю весну, когда ярко светит солнышко, распускаются листочки, весной всегда хорошее настроение.
Воспитатель : Веснянка, а наши ребята знают стихотворение о одуванчике
послушай, пожалуйста.
Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик-
Первый молодой!
У него чудесный
Золотистый цвет,
Он большого солнца,
Маленький потрет!
Кукла : Молодцы, мне очень понравилось!
Воспитатель : - Ребята, а давайте мы нарисуем для нашей куклы Веснянки, одуванчики?
Дети : Да.
Воспитатель : Но сначала давайте разомнем наши ручки.
Дети сидят за столом, локти на столе, предплечья вверх, пальцы собраны вместе (бутоны) .
Наши желтые цветки распускают лепестки (раскрываются пальчики, кисти рук поворачивают влево – вправо) .
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет (потихоньку пошевелить пальцами) .
Наши желтые цветки закрывают лепестки (Сомкнуть пальцы вместе в «бутон» ).
Тихо засыпают (кисти опустить вниз,
Головой качают (круговые движения кистями рук) .
Вот на столе лежит картинка, на которой нарисована лужайка , какого – же она цвета? (зеленого)
Воспитатель : Сейчас на нашей лужайки вырастут одуванчики.
Ребята какого цвета одуванчики? (Желтого)
Воспитатель : - Ребятки, а кто у меня в руках? (тампон)
Воспитатель : Правильно. А вас на столах его друзья – тампончики.
Я возьму тампон, осторожно его отпущу в желтую краску, наберу немного краски и буду прикладывать его на зеленую лужайку, вот так.
Все возьмите тампоны в правую руку и аккуратно рисуем.
(Дети работают)
Воспитатель : Вот сразу у нас выросло цветов, желтых одуванчиков, а я нарисую солнышко.
Воспитатель : -А теперь мы подарим их нашей кукле, Веснянки.
Кукла : Спасибо большое, ребята очень красиво. Ну а мне пора уходить, До свидания, друзья мои. Я приду к вам еще!
Итог занятия .
Ребята, кто к нам приходил? Что мы с вами рисовали ? Вам понравилось?
Публикации по теме:
Конспект интегрированного занятия по художественной литературе и рисованию на тему: «Волшебница – зима» Цель: уметь подбирать эпитеты,.
Цель: Знакомить ребят со способами рисования волос вокруг овала лица, передавать характерные особенности прически и ее деталей. Учить распределять.
Конспект интегрированного занятия по рисованию мыльными пузырями «Одуванчик» МКДОУ «Новохоперский центр развития ребенка - детский сад № 1» "Одуванчик" (рисование мыльными пузырями) старший дошкольный возраст Воспитатель:.
Конспект интегрированного занятия по рисованию и художественной литературе для подготовительной группы «В гостях у сказки» Цель: 1. Вызвать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки. 2. Поддерживать интерес к русской народной сказке. 3. Актуализация.
Конспект интегрированного занятия по рисованию в подготовительной группе «Золотая рыбка Хохломы» Конспект интегрированного занятия по рисованию. Тема: «Золотая рыбка Хохломы»Цели: продолжать знакомить с хохломским промыслом; учить составлять.
Задачи:
Учить нетрадиционному рисованию (квадраты цветов радуги выполненные способом торцевания)
Закрепить знания детей о цветах радуги;
Развивать эстетический вкус, творческое мышление;
Продолжать формировать интерес к изобразительному искусству;
Акцентировать внимание детей на том, что окружающий мир многоцветен и разнообразен;
Развивать воображение, чувство цвета, умение составлять узоры из геометрических фигур..
Закреплять знание цифр;
Развивать речь
Предварительная работа.
Чтение художественной литературы, рассматривание репродукций картин: А.Саврасов «Радуга», К. Сомов «Радуга», А.Куинджи «После дождя. Радуга»; дидактические игры «Собери цветик-семицветик», «Собери радугу», загадки о явлениях природы.
Оборудование: строитель, картинки- персонажи, бабочка, конверт с письмом, квадраты цветов радуги в технике торцевания, разноцветные геометрические фигуры из бумаги, нарисованный силуэт платья на каждого ребенка, муляжи фруктов, клубочек ниток, вырезанные следы цветов радуги, бусинки цветов радуги, ватман.
Звучит спокойная музыка
Игра «Здравствуйте»
Воспитатель. Здравствуйте, дети. Давайте поздороваемся друг с другом, но не словами… Слушайте внимательно: когда я хлопну, один раз в ладоши вы пожмите друг другу руки (выполняют) . Два хлопка - поздороваетесь локотками (выполняют) . Три хлопка – спинками (выполняют) . А теперь обнимитесь. Вот какие дружные ребятки! (движения повторяются)
Дети, обратите внимание, какой красивый рисунок я для вас приготовила (на ватмане нарисована бесцветная радуга). Ой, что здесь произошло? Вчера, я нарисовала для вас яркий рисунок, а теперь он почему-то стал бесцветным? Кто же это над нами так пошутил?
(Звучит «волшебная» музыка и воспитатель обращает внимание детей на бабочку с письмом на шторе)
Так, а это еще кто? И что это тут? Письмо! Давайте посмотрим. От кого же это? Дети, тут загадка. Попробуем отгадать?
Загадка:
Как над речкой над рекой
Появился вдруг цветной
Чудо мостик подвесной .
Дети. Радуга!!
Воспитатель. Наверное это письмо нам прислала Волшебница-радуга. Что же она нам пишет? Читают письмо: «Здравствуйте, ребята! Пишет вам Волшебница - Радуга. У меня случилась беда. Злой волшебник забрал мои цвета. Он не любит яркие краски и хочет, чтобы весь мир стал бесцветным. А начал он с моего волшебного платья. Посмотрите, какое оно стало некрасивое. Ребята, пожалуйста, помогите вернуть мои разноцветные краски! Вам необходимо собрать бусы из всех цветов моей радуги и тогда ко мне вернутся разноцветные краски. А каждая бусинка, находится, в стране своего цвета. Я надеюсь, что вы дружные ребята и сумеете преодолеть все препятствия, которые будут встречаться на вашем пути. Ваша Радуга»
Воспитатель. Что же тут случилось, ребятки? Ответы детей.
Воспитатель. Так вот в чем дело?! Оказывается, здесь побывал злой волшебник. А я и думаю, куда это мой яркий рисунок подевался? Ну что, вы согласны помочь Радуге? (да) Но для этого надо знать все цвета радуги и их расположение? Сколько цветов у радуги? А какое число спряталось в цветах радуги? Какие цвета? Как они расположены по порядку? (Дети отвечают. Воспитатель создает такую ситуацию, чтобы дети свободно обменивались знаниями по данной проблеме)
И так, теперь нам можно смело отправляться за бусами в Разноцветную страну.
Мы идем, мы идем,
Весело шагаем,
Бусы все соберем,
Радугу спасаем!
Находят следы красного цвета
Воспитатель. Что это? (следы) Какого они цвета? Можем ли мы определить по следам сейчас в какую страну мы пришли? Ответы детей
1. «Красная страна». Загадки от Петрушки. На столе находится Петрушка. Кто нас встречает в Красной стране? Петрушка. Как вы думаете, почему Петрушка живет в Красной стране ?
Читает письмо, лежащее на столе: «В моей стране вы сможете получить красную бусинку, если отгадаете мои загадки»
На столе стоит корзинка с муляжами фруктов и овощей.
Загадки
1. Весною повисло,
Все лето кисло.
А сладко стало -
На землю упало. (яблоко) Ищут отгадку.
2. В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят. (помидор) Ищут отгадку.
3. Он зеленый, есть и красный.
Если сладкий – вкус прекрасный.
Если горький в рот возьмем -
Все во рту горит огнем . (перец) Ищут отгадку
Воспитатель. А, что ещё бывает красным? (ответы детей) Молодцы дети, справились с заданием.
Загадки мы отгадали, можем забрать какую бусинку?..
Дети надевают красную бусинку на веревочку. Что надо сказать Петрушке? (Спасибо!)
Звучит музыка, дети идут с песенкой:
Мы идем, мы идем,
Весело шагаем,
Бусы все соберем,
Радугу спасаем!
Дети замечают на полу следы оранжевого цвета, обмениваются об этом мнениями. Приходят к выводу, что они попали в «оранжевую страну».
2. «Оранжевая страна». Задание от белочки. На столе находится мягкая игрушка белочка. Воспитатель читает письмо, лежащее на столе:
«Оранжевую бусинку вы получите, если вы сможете найти на рисунке цифры.. (на мольберте – лицо человека из цифр)
Посмотрите все сюда:
Приключилась тут беда.
Цифры кружились,
Цифры играли
И этот рисунок
Нарисовали.
Ребята, скажите из каких цифр составлена картинка?
Что еще бывает оранжевого цвета?
Молодцы. Возьмите оранжевую бусинку и наденем ее на веревочку.
Звучит музыка, дети идут с песенкой:
Мы идем, мы идем,
Весело шагаем,
Бусы все соберем,
Радугу спасаем!
Смотрите, и здесь следы. Какого они цвета? Желтого!
3. «Желтая страна». Задание от Колобка. На столе находится Колобок. Воспитатель читает письмо:
«Вы возьмёте желтую бусинку, если поиграете в веселые «обзывалки», но не обидными словами, а фруктами и овощами!»
Задание «Обзывалки овощами»
(ты - помидор, огурец, морковка, баклажан, репка, и т.д.)
А теперь давайте мириться.
Игра «Дрозд»
Дети выполняют движения по тексту, показывая друг на друга:
Я и дрозд, и ты дрозд,
У меня нос и у тебя нос,
У меня щечки гладенькие
И у тебя щечки гладенькие,
У меня губки аленькие
И у тебя губки аленькие,
Я твой друг и ты мой друг.
Мы с тобой друзья! (обнимаются)
Молодцы. Что ещё бывает желтым?
Возьмите желтую бусинку, оденем ее на нашу веревочку и пойдем дальше.
Мы идем, мы идем,
Весело шагаем,
Бусы все соберем,
Радугу спасаем!
Дети находят на полу следы зеленого цвета, приходят к выводу, что они попали в «зелёную страну».
4. «Зеленая страна». На столе находится Лягушка. Воспитатель читает письмо:
«Я отдам вам зеленую бусинку, если вы построите дворец из строителя».
Задание «Построй дворец»
Дети делятся на три группы и строят каждая свой дворец.
Важно, чтобы дети работали сообща, коллективно, учитывая мнение каждого ребенка.
- Что еще бывает зеленым?
Молодцы, возьмите зеленую бусинку, наденем ее на веревочку.
Мы идем, мы идем,
Весело шагаем,
Бусы все соберем,
Радугу спасаем!
К следам какого цвета мы подошли? К голубым!
5. «Голубая страна». На столе находится Дельфинчик. Воспитатель читает письмо:
«Вы получите голубую бусинку, если сплетете «Паутинку добрых пожеланий».
Вот это задание! И как нам сплести эту паутинку? Думайте!
(предложения детей)
«Паутинка добрых пожеланий»
А как паучок плетет паутину? Вот у меня есть клубочек, который нам поможет сплести «Паутинку добрых пожеланий». Давайте сядем на ковер в круг. Я намотаю на руку ниточку, скажу пожелание кому-то из вас и прокачу клубочек по полу к кому захочу. А теперь вы делайте тоже самое. (ребенок говорит пожелание кому-то, наматывают ниточку себе на ручку и прокатывает ему клубочек. Получается паутинка).
Давайте встанем. Посмотрите, какая «паутинка добрых пожеланий» у нас получилась! Какое у вас стало настроение от добрых пожеланий? Дети берут голубую бусинку и надевают ее на веревочку.
Мы идем, мы идем,
Весело шагаем,
Бусы все соберем,
Радугу спасаем!
Приходят к синим следам.
6. «Синяя страна». На столе - игрушка Незнайка. Воспитатель читает письмо: «В моей стране находится синяя бусинка. Задание такое - украсить разноцветными геометрическими фигурами платье для моей лучшей подруги Мальвины» (дети работают за столами, украшая нарисованное платье геометрическими фигурами из бумаги).
Забираем синюю бусинку.
Что можно нарисовать синим цветом?
Ребята, бусы почти собраны, можно возвращаться уже и обратно да? (нет)
Почему? (не хватает фиолетовой бусинки)
Мы идем, мы идем,
Весело шагаем,
Бусы все соберем,
Радугу спасаем!
7. «Фиолетовая страна»! Ч то же нас здесь ожидает? На столе - игрушка фиолетовый Бегемотик. Воспитатель читает письмо:
«Молодцы, дети. Вы выполнили все задания! Можете взять фиолетовую бусинку и корзинку с разноцветными красками для Волшебницы – радуги». (надевают фиолетовую бусину на ниточку)
(Открывают корзинку и видят, что там вместо красок лежат квадратики торцованные всех цветов радуги)
Что это? Что нам надо сделать? (раскрасить радугу) А красок – то нет, чем будем раскрашивать? (дети – раскрасим квадратиками, сделанными торцеванием)
(высыпать на пол).
(дети выкладывают радугу на листе ватмана) Звучит песенка о радуге.
Наша радуга готова!
РЕФЛЕКСИЯ:
Ребята, что мы с вами сегодня сделали? (как мы раскрасили радугу, выполнили задания….подробнее о каждом…победили злого волшебника, помогли Радуге вернуть цвета, нашли все бусинки, были дружными, добрыми и т.д.)
Нравится вам новое платье Волшебницы-радуги? КАКОЕ ОНО? (разноцветное, красивое, мягкое, пушистое, теплое, приятное, веселое, необычное и т.д.) А как вы думаете, Радуге понравилось новое платье? Да, понравилось, и она вас благодарит!
Список литературы:
- Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников» М. «ВАКО» 2005г.
- «Угадайка» – Спб. : «Издательский Дом «Нева»»; М. «ОЛМА–ПРЕСС», 2000г.
- Л. В. Фомина «Развивающие занятия в детском саду», Ярославль «Академия развития», 2007г.
- В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.-207 с.