Песочная терапия - одно из направлений психотерапии, относящееся к арт-терапии. Современные специалисты разработали несколько программ занятий с песком, позволяющих решать множество проблем психологического характера как у детей, так и у взрослых. Песочная терапия дает возможность человеку избавиться от последствий стресса, душевных травм, почувствовать уверенность в своих силах, а также является средством для снятия психоэмоционального напряжения.

• Показать всё

  Потенциал песочной терапии для детей

  Занятия с песком помогают малышу раскрепоститься, избавляют от трудностей в общении (коллективные) и позволяют развить мышление, воображение и мелкую моторику. Психологам песочные упражнения помогают понять внутренний мир ребенка, провести диагностику его психического состояния. Также методика игр с песком обладает следующими возможностями:

  Возможности	Характеристика
  Релаксация и успокоение	Тактильный контакт с природным материалом является мощнейшим средством психологической разгрузки. Даже простое погружение рук в сыпучую субстанцию окажет умиротворяющее действие, вызовет положительные эмоции. Малышам в возрасте около 1 года, которые еще не могут участвовать в развивающих играх, можно показать простейшее упражнение пересыпания песка с одной ладони в другую
  Самовыражение и совершенствование творческих способностей	Рисование на песке различных картин позволит ребенку выразить свои эмоции и развить воображение. Лоток с песком символизирует в данном случае "чистый лист", на котором всегда можно все начать заново. Занятия песочным рисованием вместе с родителями укрепят связи между ребенком и взрослым, дадут возможность лучше понять друг друга
  Способ выражения чувств	Не всякий малыш в состоянии выразить свои чувства с помощью речи. Песочная терапия поможет ему в этом. Родитель, наблюдая за действиями ребенка с песком, сможет понять, что хочет сказать малыш
  Формирование речи, мышления, фантазии	Игровые упражнения помогут ребенку быстрее сформировать речь и мышление, разовьют внимание и воображение. Учась описывать нарисованные картины, малыш усвоит правильное произношение звуков
  Диагностика психического состояния	Грамотно выстроенные упражнения с песком смогут помочь не только специалисту, но и родителям разглядеть внутренние посылы малыша, причины его страхов и проблем
  Развивающие игры	Лоток с песком является прекрасной средой для развивающих игр. Ребенок учится писать, считать, различать форму и цвет предметов в игровой увлекательной форме
  Психокоррекция	С помощью специалиста-психолога родители смогут корректировать поведение своего малыша. Специально подобранные упражнения помогут ему со временем изменить поведение в лучшую сторону, устранить трудности в общении, научиться избегать конфликтов

  Детям очень нравятся занятия с песком, однако, стоит помнить, что это бывает небезопасно. Ребенок может проглотить песчинки, вдохнуть их и т. п. Поэтому малышей дошкольного возраста оставлять одних во время игр в песочнице не следует.

  Показания и противопоказания

  Бывают ситуации, когда ребенку просто необходимы занятия с песком. Показаниями к песочной терапии являются:

  • агрессивное поведение, тревожность;
  • необщительность;
  • стрессы, связанные с отношениями в семье;
  • неврозы;
  • психосоматические заболевания.

  Существуют и некоторые противопоказания для подобных упражнений. К ним относятся:

  • эпилепсия;
  • аллергические реакции на песок;
  • заболевания кожи.

  

  Упражнения с песком

  Для полноценных занятий с песком требуется приобрести необходимые материалы. К ним относится специальный стол-песочница, кварцевый песок и мелкие фигурки людей, животных, растений и т. д. Стол-песочницу приобретать лучше изготовленную из дерева. Здесь важен тактильный контакт ребенка именно с природными материалами. Если такой возможности нет, стол можно изготовить самостоятельно из деревянных брусков. Песок (если кварцевый отсутствует) также может быть заменен на речной или морской. Он должен быть мелкий (чтобы легко струился в руках) и тщательно промытый.

  

  Индивидуальные занятия

  Эти упражнения используются в домашних условиях, в работе с психологом, логопедом, арт-терапевтом:

  Упражнение	Описание
  Игра в сказку	Упражнение направлено на развитие фантазии и образного мышления малыша. В лотке с песком есть возможность разыгрывать как любимые сказки ребенка, так и выдумать новые сюжеты. Взрослый может предложить придумать другую концовку известной сказки
  Изучение свойств	С помощью песка дошкольник может изучить свойства материалов, получить представление о понятиях "теплый-холодный","мокрый-сухой" и т. д. Познакомиться с геометрическими формами, рисуя их пальцем на поверхности
  Дождик	Игра предназначена для релаксации и обладает умиротворяющим воздействием. Дети в возрасте 2-3 лет должны играть в нее вместе с родителями. Взрослый предлагает малышу подставить ладошку и начинает медленно сыпать в нее песок, затем просит ребенка сделать то же самое с его ладонью. Дети постарше играют в "Дождик", пересыпая песок из одной ладошки в другую без участия родителей
  Угадай, что это	Упражнение, помогающее укрепить семейные связи. Родитель зарывает в песок несколько любых фигурок, пока малыш стоит с закрытыми глазами. Далее ребенок на ощупь, погружая руки в песок, должен определить, что это за фигурки
  Ветерок	Для этого упражнения понадобится соломинка для коктейля. Ее конец опускается в песок, ребенок должен дуть с противоположной стороны. Эта игра предназначена для детей старшего возраста
  Учим буквы	Родитель выкладывает на песке буквы или слова (для детей постарше), затем прячет буквы в песке. Ребенку предлагается найти их и вновь составить слово или назвать буквы. Цель: обучение алфавиту, развитие речи, тактильная релаксация
  Строитель	Лоток с песком предоставляет малышу неограниченные возможности для строительного творчества. Можно воспользоваться фигурками и создать целый мир в ограниченном пространстве, и, увлажнив песок, строить объемные фигуры

  В песочнице ребенок является творцом и созидателем, он сам принимает решения и воплощает их в жизнь. Это очень важно для становления уверенности в себе, самоконтроля и саморегуляции.

  Коллективные упражнения

  В основном коллективные игры применяются воспитателями ДОУ. Их цель активизация детей, установление отношений в группе, создание сплоченного коллектива. Также совместные занятия способствуют снятию излишнего напряжения и стабилизации психоэмоционального фона в группе.

  Чаще всего в детских садах применяются следующие игры с песком:

  Упражнение	Описание
  Знакомство	Цель: ознакомить детей с материалом и его свойствами. Участники должны встать вокруг песочницы. Педагог предлагает всем погрузить руки в песок, погладить, потрогать его, пересыпать с ладони на ладонь. Попутно воспитатель должен объяснить малышам правила игр в песочнице
  Веселая история	Воспитатель выкладывает в песочнице фигурки в определенном порядке. При этом рассказывает историю об этих фигурках. Затем прячет их в песок. Дети должны отыскать фигурки, разложить их в том же порядке и пересказать историю. Игра способствует развитию внимания, связной речи. Укрепляет связи в коллективе
  Мой город	Педагог предлагает ребятам построить свой город в песочнице так, как они его представляют. Упражнение способствует развитию фантазии
  Придумай сказку	Воспитатель предлагает детям придумать свою собственную сказочную историю. Для игры используются фигурки сказочных персонажей, деревьев и животных. Также педагог может нарисовать образы вымышленных героев, которые дети будут использовать в своей сказке. Упражнение развивает речевую деятельность, активизирует воображение, способствует снятию психоэмоционального напряжения
  Волшебный круг	Педагог предлагает ребятам выложить круг из камушков, бусинок и т. д. Каждому ребенку раздается по несколько камней, которые он должен будет вложить в общий круг. Цель занятия: коррекция гиперактивного поведения, рефлексии
  Песочная картина	Ребенок рисует (пальцем, кисточкой) в песочнице картину и объясняет остальным ребятам, что именно он нарисовал. Цель игры: развитие речи, укрепление дружеских связей в коллективе, активизация общения

  Так как песок является природным экологически чистым материалом, он становится все более популярен в детских учреждениях. Игры с песком относятся к здоровьесберегающей технологии, направленной на сохранение и стимулирование состояние малыша.

  Показания к песочной терапии для взрослых

  Песочная терапия помогает проблеме обрести внешнюю форму. Занятия творчеством помогают расслабиться, выплеснуть скопившиеся негативные эмоции, проявить себя.

  • возрастной, ценностный, личностный кризис;
  • натянутые отношения с близкими;
  • проблемы в семье;
  • расставание с любимым человеком, развод;
  • смерть родных и близких;
  • страхи, панические атаки;
  • социальные конфликты;
  • психосоматические заболевания;
  • неврозы, нарушения психического состояния.

  На основе творческих стараний человека в песочнице специалист сможет сделать достоверные выводы о его психоэмоциональном состоянии и помочь решить выявленные проблемы.

  Песочные упражнения

  Подобные занятия используются психологами для психоэмоциональной разгрузки клиента, анализа и коррекции его внутренних проблем:

  Упражнение	Описание
  Медитация	Занятие обязательно проводится под расслабляющую тихую музыку. В него включены: рисование на сухом и мокром песке, создание композиции с различными предметами, пересыпание песка из различных емкостей. Цель упражнений - релаксация
  Реконструкция	Психолог предлагает клиенту восстановить свой жизненный путь с помощью фигурок. На каждом этапе должна быть использована та, что олицетворяет человека в данный период его жизни. Цель занятия - интеграция
  Перепроектирование	Специалист просит человека подумать о том, что бы он хотел поменять в своей жизни. Затем клиент должен с помощью фигурок изобразить эти изменения в лотке с песком. Цель упражнения - выявление внутренних проблем
  Переговоры	Психолог предлагает клиенту провести переговоры между двумя фигурками в лотке с песком, придумать диалоги. Цель - выявление социального конфликта
  Пассивный-активный	Доктор просит выбрать три фигуры, олицетворяющие активное начало пациента и три - пассивное, разместив их в лотке. Между ними необходимо выстроить диалог. Цель занятия - интеграция
  Параллельный мир	Коллективное занятие, подходящее для семейного сеанса. Каждый человек в своем лотке выстраивает придуманный мир, затем рассказывает о нем. Цель - выявление семейных проблем
  Событие	Психолог предлагает реконструировать с помощью фигурок событие, вызывающее негативные эмоции и обыграть его. Цель - помочь найти решение проблемы

Коррекционно-развивающая программа для подростков

по стабилизации психоэмоционального состояния с использованием песочной терапии

«Волшебство в песочнице»

Актуальность программы

По данным исследователей в области психологии в последние 10-летия увеличилось количество детей, у которых отмечается повышенное беспокойство, эмоциональная лабильность, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция становится актуальной.

Проблема детской тревожности, агрессивности является актуальной и для нашего образовательного учреждения. Особенно тревожность выражена в период адаптации учащихся к новым социальным условиям ГБОУ РХ «Хакасская национальная гимназия-интернат им.Н.Ф.Катанова» (далее гимназии-интернат). Как правило, тревожные дети часто имеют низкую самооценку, из-за чего у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети очень чувствительны к неудачам, остро реагируют на них и могут отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

В связи с этим появилась необходимость в работе с детьми с высокой тревожностью, с психоэмоциональным напряжением и с низкой самооценкой. В ходе психокоррекционных занятий будет использован метод песочной терапии. Данный развивающий метод направлен на разрешение личностных проблем, снятие внутреннего напряжения с помощью песка и психологической песочницы. Подобная терапия отражает мысли и настроение детей, позволяет диагностировать неврозы, стресс. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку ребенок ощущает покой и одновременно огромные возможности. Игра на песке служит тревожному ребенку очень важной поддержкой, средством выражения себя на доступном уровне.

Песочная терапия используется как терапевтическим, так и диагностическим методом. Для детей - это способ рассказать о своих тревогах, страхах и переживаниях, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличие от взрослого, ребенок не всегда может выразить свое внутреннее беспокойство. Вследствие чего и возникают трудности в жизни ребенка. Песочная терапия дает ему не только возможность перенести свои переживания и взглянуть на них
со стороны, но и научиться успешно с ними взаимодействовать и т.д.

Песочная терапия является ценным инструментом психолога образовательного учреждения. Взаимодействие ребенка с песком позволяет уменьшить внутреннюю тревогу, преодолеть негативизм, снять эмоциональное напряжение, снизить страхи.

В связи с этим была разработана коррекционно-развивающая программа по снятию психоэмоционального напряжения, включающая в себя 8 занятий по 30-45 минут 1 раз в неделю.

Возрастная группа 11-15 лет.

Программа направлена на сохранение и укрепление психического здоровья школьников, проявление у детей позитивного образа «Я», повышение уровня уверенности в себе, снижение эмоционального напряжения, умение выражать свои эмоции и чувства, решает такие проблемы у детей, как страхи, агрессию, трудности привыкания ребенка к новым условиям.

Противопоказания для песочной терапии:

Уровень тревожности очень высок;

Аллергия и астма на мелкие частицы и пыль;

Кожные заболевания и порезы на руках.

Цель: гармонизация эмоциональной сферы.

Задачи:

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

Снижение психофизического напряжения.

Актуализация эмоций, развитие умения выражать свои чувства и эмоции приемлемыми способами

Развитие фантазии, творческого и критического мышления.

Развитие самооценки.

Основной метод работы – песочная терапия

Этапы работы

Ориентировочный

Этап прикосновений и игр на поверхности песка

Завершающий.

Форма занятий:

Групповая, индивидуальная.

Методы проведения занятий:

Игры, упражнения, арттерапия, сказкотерапия.

Критерии отбора в группу

Наличие конфликтных тенденций в поведении учащихся в течение нескольких месяцев, которые отмечаются педагогами, родителями, одноклассниками.

По итогам диагностических мероприятий.

Жалобы родителей, педагогов на повышенную тревожность, неуверенность ребенка.

Общие принципы взаимодействия с клиентом

1. Принцип «комфортной среды»

Для успешности процесса необходимо, чтобы учащийся чувствовал себя комфортно и безопасно. Исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.

2. Принцип «безусловного принятия»

Принятие внешнего вида человека, его физического состояния, жизненного опыта, противоречий, ценностей, мотиваций, устремлений и желаний - все это является залогом успешности консультирования. В песочной терапии мы принимаем все действия учащегося в песочнице.

3. Принцип «доступности информации»

Все обращения, реплики, интерпретации и рекомендации, которые дает психолог, должны быть сформулированы доступно для учащегося.

4. Принцип «конкретизации»

Согласно данному принципу, психолог стремится понять истинную причину обращения за консультацией. Часто в консультативной практике заявляемая учащимся причина обращения не является истинной.

5. Принцип «ориентации на потенциальный ресурс клиента»

Рассматривая проблему ребенка, параллельно психолог исследует его потенциальные ресурсы. Информацию о потенциале психологу может дать рассказ о своем хобби, о том, что у него получается лучше всего, о чем он мечтает, что делает его счастливым, что нового он приобрел, столкнувшись с проблемной ситуацией и пр. В дальнейшем психолог формулирует свои рекомендации и строит программу работы, ориентируясь на ресурс учащегося.

6. Принцип «интегрированности в социальную среду»

Если в процессе психологической работы изменения происходят резко, учащийся становится дезадаптированным. Данный принцип предполагает заботу о ребенке не только в кабинете психолога, но и далеко вне его стен. Психолог предупреждает и готовит ребенка к возможным изменениям в окружающей его среде. Помимо этого, данный принцип предполагает рассмотрение проблем ребенка в системе его социальных отношений.

Структура программы

План занятий представлен в таблице 1.

Пять шагов организации игрового процесса:

Первый шаг - демонстрация песочницы,

Второй шаг – демонстрация коллекции фигурок,

Третий шаг – знакомство с правилами игры на песке,

Четвертый шаг – формулирование темы занятия, инструкции,

Пятый шаг – завершение занятия, ритуал выхода.

Ожидаемые результаты

Положительное влияние на эмоциональное самочувствие детей. Снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх на песке. Получение ребенком опыта рефлексии, умение понимать себя и других. Закладка базы для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Важным показателем эффективности коррекционного воздействия является субъективная оценка участников взаимодействия. Положительные отзывы, чувство удовлетворенности от посещенных занятий являются положительным критерием в оценке эффективности проделанной работы.

Для администрации и педагогов образовательного учреждения критерием эффективности является соответствие полученных результатов предъявленному запросу.

Для родителей школьников критерием эффективности будет изменившееся в положительную сторону поведение детей, уменьшение тревожности, агрессии в поведении детей.

Для педагога-психолога, реализовывавшего данную программу в образовательном учреждении, критерием эффективности будет являться достижение поставленной цели (диагностика на выходе).

Приложение

Общие условия организации работы с «психологической песочницей»:

Для организации песочной терапии потребуется

психологическая песочница;

коллекция миниатюрных фигурок.

Символизм пространственного расположение предметов в песочнице

Анализ расположения предметов в песочнице строится на основании опыта юнгианских песочных психотерапевтов.

Даже беглый взгляд на пространственное расположение фигурок в песочнице может дать важную информацию об особенностях ребенка.

Для этого нужно определить, какие части песочницы оказались пустыми, а какие наиболее заполнены. Если наблюдается определенная дисгармония в заполнении песочницы фигурками, психолог может обозначить для себя наиболее общие задачи терапии.

Например, все фигурки смещены в верхнюю часть. Нижняя часть оказалась совсем пуста. Перед нами мечтатель, испытывающий трудности в реальной социальной адаптации. Ему сложно воплощать свои идеи в реальность, он слишком когнитивен и рассуждать любит больше, чем действовать. Такого клиента мы будем «заземлять», выберем специально игру в нижней части песочницы, это на бессознательно-символическом уровне способствует «заземлению».

Или, например, в картине заполнена левая и частично центральная часть, в правой части – пустота. Ребенок говорит, что там – страшно. На границе с правой частью построены укрепления для защиты. От кого – неизвестно. Это говорит о том, что ребенок страшится будущего. Страшится движения, развития. И в процессе терапии мы должны отследить, чтобы правая часть постепенно заполнилась.

Необходимо помнить о том, что мы имеем дело с внутренними процессами человека, которые не всегда могут быть объяснены и проинтерпретированы.

Занятие 1

Тема: «Знакомство с песком»

Цель : установление контакта между педагогом – психологом и ребенком, снижение эмоционального напряжения, создание эмоционально положительного фона.

1 .Упражнение «Здравствуй, песок».

Инструкция педагога – психолога . Положи свои ладошки на песок. Давай его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони. Песок – он какой? (сухой, шершавый, мягкий..). Теперь плавными движениями, как змейки, пробежим по песку пальчиками… Возьмем песок крепко – крепко в руки… потихоньку отпустим его. Берем песок, солим, чем выше, тем лучше; изобразим сухой дождь. Делаем цветок, насыпаем горкой песок, рисуем цветок, опять насыпаем горкой песок, рисуем цветок, получается обьемный цветок.

Существует 2 техники рисования - насыпание, разведение.

2. Упражнение «Учимся рисовать»

Рисуем - 1 пальцем, большим пальцем, ребром ладони, кулаком (сбоку косточки), 2-мя пальцами – круг, дерево, цветок, домик…

Игра «Ладошки»

На ровной поверхности песка взрослый и ребенок делают по очереди отпечатки кистей рук, внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям.

Педагог-психолог : Мне приятно, я чувствую прохладу (или тепло) песка. А ты?
Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?
Я перевернула руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую песок. А ты?
Давай «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представь, что это проехала машина или проползла змея.
- поставь ладонь ребром и выполни те же движения,
- пройдись ладошками по проложенным трассам, представив, что это мы путешествуем,
- сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой, а потом одновременно.
- а теперь нарисуем солнышко из отпечатков наших рук.

Упражнение «Настроение»

Нарисуй на песке свое настроение.

Обсуждение.

Игра «Путешествие по острову»

Рефлексия:
Мы узнали какой песок на ощупь. Что нового узнал ты? Какое у тебя настроение?

Ритуал выхода:

Занятие 2

Тема: «Мир, в котором я живу»

Цель: диагностика актуального состояния, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Педагог-психолог: Сегодня мы познакомимся с фигурками, которые живут в нашей волшебной песочнице. Какой он, твой мир? Кто в нем есть?

Демонстрируем игрушечные фигурки ребенку, даем возможность ему перебирать, рассмотреть каждую.
Далее даем задание построить в песочнице свой мир, таким, каким он чувствуется ребенку, брать и использовать любые фигурки для этого, камушки, материал, растения. Расставить все так, как ему захочется.
По окончании попросить ребенка сказать вслух: «готово».

Психолог: ты построил в песочнице целую картину! Как же ты ее назовешь? Что здесь изображено? Кто эти фигурки? Что они делают? Где ты в этой картине? (если ребенок смог обозначить себя, спрашиваем, что ты делаешь?). Пытаемся установить взаимосвязь между героями картины. Обращаем внимание на расположение фигурок. Особенно на расположение фигурки самого ребенка. Кто находится рядом, где находится фигурка. Спрашиваем обязательно, какое настроение создает вся картина в целом. Что чувствует ребенок, глядя на свою картину. Если ребенку не очень комфортно, предлагаем изменить картину так, чтобы ему стало комфортно в ней (трансформируем в ресурс). Обращаем внимание на сделанные изменения.
Если в картине ребенка происходит конфликтная ситуация, какие-то бои или напряженная атмосфера и нет ресурсного участка в картине, предлагаем ребенку привнести ресурсный элемент: «Кто же может помочь нашей картине? Может быть найдется добрый помощник?»
Рефлексия:
Сегодня мы с тобой узнали много нового о твоем мире, почувствовали твой мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 3

Тема: «Школа, в которой я учусь»

Цель : диагностика тревожности, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Используем ритуал входа.

Педагог-психолог: Сегодня мы будем в нашей песочнице создавать картину школы, в которой ты учишься. Используй любые фигурки, которые тебе нравятся.

По окончании работы анализируем картину так же, как мы это делали на 2ом занятии на примере картины мира ребенка. Не забываем найти доброго помощника и исправить картину, если там присутствуют напряженные элементы.

Упражнение «Мое любимое место».

Цель : развитие самостоятельности, осознание ребенком своей роли в семье, своих чувств, развитие умения выражать их словами.

Инструкция . Педагог-психолог просит ребенка построить место в котором он себя чувствует спокойно и хорошо, посмотреть внимательно на миниатюрные игрушки, выбрать необходимые и расположить в песочнице, придумать название своей композиции. Каждый ребенок строит что-то свое: ферму, дачу, парк и др. Он управляет игрушками, расставляя их меняя место расположение, достраивая и улучшая картину, если это необходимо. В процессе игры педагог- психолог может задавать следующие вопросы:

Кем бы здесь хотел быть ты?

Что ты сейчас чувствуешь? (многие дети не умеют выражать свои чувства, поэтому на первых этапах педагог –психолог называет их сам, давая тем самым ребенку возможность сориентироваться в мире эмоций).

Кто из знакомых, друзей здесь присутствует?

Рефлексия:
Сегодня мы снова тобой узнали много нового о твоем школьном мире, почувствовали его, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 4

Тема: «Моя семья»

Цель : переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Психолог: сегодня в нашей волшебной песочнице мы построим мир для твоей семьи. Рассели всех, кого тебе захочется. Используй различные фигурки и постройки. Как бы ты хотел, чтобы располагались фигурки. Подумай, почувствуй и начинай!

Анализируем песочную картину так же, как и на предыдущих занятиях, узнаем название картины, обращаем внимание на расположение всех фигур, уделяя особое внимание фигуре ребенка. Обнаружив напряженные элементы в картине, предлагаем ребенку изменить сюжет, часть картины или добавить ресурсный персонаж. Добиваемся позитивного изменения картины и получения положительных эмоций ребенком.

Упражнение «Чаепитие»

Цели : проигрывание семейных ролей, внутрисемейного взаимодействия, достижение осознания ребенком своего места в семье, формирование умения обозначить свои чувства.

Инструкция. Ребенку предлагается осмотреться и накрыть стол для чаепития. Для этого он может выбрать посуду, муляжи фруктов и сладостей, которые ему понравились. Затем предлагается выбрать из имеющихся мелких игрушек те, что символизируют членов его семьи, посадить рядом с чашечками и покормить.

В процессе игры ребенку задаются вопросы о том, что чувствует каждый персонаж. Если он затрудняется ответить, то педагог – психолог оказывает помощь, обозначая существующие эмоции. Впоследствии эта игра может быть использована неоднократно.

Рефлексия

Сегодня мы с тобой узнали много нового о мире твоей семьи, почувствовали этот мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 5

Тема: «Мои страхи»

Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Педагог-психолог: Сегодня в нашей волшебной песочнице мы будем заниматься волшебным превращением. Сначала построй страшную картину, покажи то, от чего тебе страшно, то, что тебя пугает. Все-все неприятное, что ты чувствуешь, мы сейчас достанем и выложим в нашей песочнице.Выкладываем…
А так как наша песочница волшебная, то все страшное сейчас растворится и превратится в нестрашное. Все злое превратится в доброе. Но для этого песочнице нужна твоя помощь. Найди и поставь в песочницу фигурку волшебного помощника (ресурсный персонаж). А теперь изменяй все вместе с волшебником.

Расспрашиваем о названии картины в первоначальном варианте и после произошедших изменений. Обращаем внимание на то, чтобы все отрицательные элементы изменились. Просим ребенка проговорить, что он чувствует. Насколько хорошо ему после изменений.

Упражнение «Отдых».

Цели: развитие саморегуляции, осознание и раскрытие личностных ресурсов (навыков и способностей), формирование чувства защищенности.

Инструкция . Работа продолжается с картиной, построенной в ходе упражнения «Мое любимое место». Педагог-психолог, выстраивая взаимодействие с ребенком, меняет направленность работы. Ему задаются вопросы:

Как животные набирают силу?

Что им в этом помогает?

Как они взаимодействуют друг с другом?

Во время операций с фигурками необходимо обращать внимание на те способы, которые ребенок использует, т.к. в процессе игры он, как правило, воспроизводит тот стиль общения и поведения, который наблюдает в своей семье. Игра может подтолкнуть его к нахождению своего способа взаимодействия с семьей.

После озвучивания ответов может возникнуть ситуация, когда ребенку захочется в картину добавить домик и туда всех спрятать. В данном случае педагог-психолог помогает или установить имеющийся домик, или построить его.

Рефлексия

Сегодня мы с тобой узнали, что все злое, страшное можно изменить на хорошее и доброе. Мы научились менять зло на добро, и нам помогал добрый волшебник. Он все время был рядом. Мне понравилось наше занятие и у меня радостно внутри. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 6

Упражнение: «Прошлое. Настоящее. Будущее».

«Мое прошлое»

«Мое настоящее»

«Мое будущее»

Рефлексия

Вы побывали в своем прошлом, настоящем, будущем. Что вы увидели? Кто вас окружал? Кто вы? К чему вы стремились? Как вы достигали своих целей? Какие ощущения испытываете?

Обсуждение.

Занятие 7

Тема: «Идеальный мир»

Психолог: Сегодня мы в нашей волшебной песочнице будем строить идеальный мир. Мир, в котором все хорошо, легко, там только добро. Какой этот идеальный мир? Покажи его песочнице.

Также узнаем название картины. Обращаем внимание на расположение фигур. На присвоенное значение элементам. Скорее всего, в этой картине ребенок отразит желаемое, то, чего бы хотелось достичь. То, чего сейчас ему не хватает. По окончании обязательно интересуемся, все так, как он хотел, или добавим еще что-нибудь.

Рефлексия

Сегодня мы строили идеальный, добрый мир. Мы радовались за нашу картину, за персонажей, живущих там. Мы видели добро и красоту. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А у тебя?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 8

Тема: «Острова» (групповое занятие)

Цель: умение взаимодействовать в группе, самовыражение, умение налаживать контакт.

В маленькой песочнице 50х70 см вполне могут разместиться 5-6 участников занятия. Дается задание построить свой мир. Но не просто построить, а выполнить при этом несколько условий. Участники не должны общаться между собой вербально. Только жесты и взгляды. Каждый должен молча выбрать свою территорию в песочнице. Например, поставить ладошку на песок и подождать, пока все участники увидят это. И только после этого отходить за игрушками. Когда все условно договорились о разметке территории, приступать к строительству. При этом обязательно проговорить ребятам, что во время строительства и после окончания они могут ходить друг к другу в гости. Все. Более эту фразу не обсуждать и не повторять.

Педагог-психолог: по окончании строительства интересуемся названиями миров. Ребята рассказывают, кто живет в их мире, почему он изобразил их именно таким образом. Разговариваем с каждым участником по очереди. Интересуемся, ходил ли он в гости к соседям, к кому именно. Если не ходил, то почему. И одновременно обращаем внимание, насколько ребенок загородил свой мир от посторонних забором или чем-то подобным. Или его мир открыт и доступен. Это отражает возможность самого ребенка быть открытым, контактным. Обращаем внимание, кто из ребят пошел в гости первым. Кто ходил в гости, а кто принимал гостей. Сегодня мы с вами научились общаться без слов, научились чувствовать собеседника и понимать его. Мы построили дружный мир, в котором всем комфортно.

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Использованная литература:

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Практикум по сказкотерапии» СПб.: «Речь», 2000 – 310 с.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Игра с песком» - Практикум по песочной терапии. СПб.: «Речь», 2000 – 256 с.

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь особому ребенку ». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.

Штейнхардт Ленор «Юнгианская песочная психотерапия, Издательствово «Питер» 2001 – 154 с.

Один из методов аналитической психотерапии – песочная терапия — позволяет развить фантазию ребёнка, нормализовать психоэмоциональное состояние, активировать адаптационные функции в любом возрасте. Арт-терапевты, бизнес–тренеры, коррекционные педагоги используют песочную терапию в ДОУ — детских дошкольных учреждениях. Для решения каждой конкретной задачи используются различные методики песочной терапии.

Лечение песком представляет собой одно из направлений арт -терапии.

«Отцом» игр с песком или sandplay традиционно считается К.Юнг и его последователи. К.Юнгом была разработана техника активного воображения, считаемая теоретической базой. Возникновение sandplay началось в 20-х г. с разработки Шарлотты Бюлер под названием «мировой тест», который успешно находил свое применение в качестве инструментария для диагностики в детской психиатрии.

В 1930 году появилась новая методика, которую реализовала Маргарет Ловенфельд, основавшая Лондонский институт, именно она впервые поместила игрушечные фигурки в вещество. Эта методика была заимствована из «мирового теста» Подопечные Маргарет создавали в песочнице целые масштабные композиции и называли их «Мой мир ». Благодаря этому появился новый метод, названный «мировой техникой». Продолжателем этого метода в 50-е годы стала последовательница К. Юнга Дора Кальфф, соединив «мировую технику» и юнгианское направление, и тем самым создав песочную терапию.

Открытием Доры Кальфф стало то, что песочные картинки , созданные детьми, могут стать отображением их мыслей, переживаний. Применение этой полезной техники опробовано не только на маленьких пациентах, но и на зрелых людях.

В sandplay применяются как невербальные средства (при создании сюжета) и вербальные (история о готовой картине либо придумывание сказки, раскрывающая суть творения). Этим методом активно пользуются арт- терапевты, специалисты гельштат-терапии, семейные и детские психотерапевты, воспитатели и логопед в доу .

Особенности метода

Метод подходит для всех возрастных категорий. Как только человек опускает ладони в материал, его воображение начинает рисовать красочные картины золотого пляжа, яркую синеву моря и белые хлопья облаков, неспешно плывущих по небу. Аналогично тому, как песок пропускает воду, он поглощает и негативную энергию. Мельчайшие песчинки, только соединённые вместе определенным образом, позволяют создать своё произведение. Они символизируют жизнь, в которой человек, расставляя определённым образом события и мысли, получает желаемые результаты.

Комплексное воздействие на психику человека обеспечивается благодаря тактильному раздражению очень чувствительных нервных окончаний ладоней, кистей рук. Возникает состояние медитации, снимается нервное напряжение. По изображениям и символам, получившимся в результате рисования можно делать выводы о специфике личностных проблем, выявлять потребности человека. Изучая запечатлённое, мы видим трёхмерное изображение внутреннего мира, неосознанные проблемы и конфликты.

Цель терапии – развить в ребёнке принятие собственного «я», научить доверять и любить себя.

Задачи терапии:

• воспитание позитивного отношения к жизни, к себе;
• воспитание ответственности за свои действия;
• тренировка способности доверять себе и осуществлять самоконтроль над своими действиями;
• лечение избыточной тревожности при планировании поступков и преодолении препятствий;
• развитие веры в себя.

Принципы метода

Песочная терапия основывается на создании фигур или изображений на плоскости. Первоначально необходимо провести тестирование, попросив создать свой образ и описать его словами. Детская аудитория рассматривает это как игру, которая на самом деле является мощным диагностическим инструментом и коррекционной методикой. Заниматься можно под музыку или слушая сказку, в зависимости от задачи конкретной процедуры.

Метод используется в качестве самостоятельного или как составная часть следующих направлений лечения:

• песочная арт–терапия;
• психология;
• логопедия;
• развитие речи, письма, счёта, памяти и внимания;
• терапия, направленная на развитие самоосознания, уважения к себе;
• выявление негативных мыслей, обучение справляться с ними;
• воздействие на нескольких членов семьи с целью коррекции поведенческих расстройств;
• детский психоанализ.

Возможности метода

Песочная терапия в детском саду позволит приготовить самый первый обед, построить свой первый дом. Будучи отражением внутреннего мира, терапия песком обеспечивает следующие моменты:

1. Создаёт естественную комфортную среду для творчества ребёнка, которая стимулирует его созидательную деятельность.
2. Оживляет абстрактные образы, упрощает возможность понять сложение букв — в слова, цифр — в математические действия.
3. Даёт возможность детям «проживать» ситуацию вместе с героями сказок.
4. Обеспечивает переход от реальности в сказку, даёт возможность проверить правильность выбора решения в той или иной ситуации.

У детей с речевыми расстройствами имеются сложные нарушения эмоций, что выражается в несоответствии эмоциональных реакций конкретной ситуации. Это осложняет контакт со сверстниками, ведёт к гиперактивности или зажатости. Это порождает необходимость включения самых разнообразных методов в работу с детьми. Доказано, что песочная терапия позволяет развить способности общения, учит выражать и понимать себя, свои чувства.

Показания к терапии

Имеются следующие показания к проведению песочной терапии:

• переживание возрастного кризиса;
• неспособность изложить словами свои переживания;
• наличие психологической травмы;
• неспособность самостоятельно принять решение;
• задержка психоречевого развития;
• эмоциональная заторможенность, «скудодушие»;
• психотерапия различных зависимостей;
• уменьшение напряженности;
• развитие всех видов чувствительности;
• нормализация мышечного тонуса;
• расширение кругозора;
• повышенная тревожность, эмоциональная лабильность.

Актуальность sandplay очень высока в нынешнее время. Через тактильные ощущения не только развивается речь, познание, но и дети избавляются от немотивированной агрессии, педагог начинает понимать лучше своих воспитанников.

Психотерапия с помощью песка распространена в детсадах и школах не повсеместно, но в скором времени эта методика будет обязательна для всех образовательных учреждений с обеспечением специальным оборудованием. Немаловажным является применение этого метода в работе с детьми с особенностями , имеющими онр, зпр, нарушения зрения , дцп , инвалидами. Достаточно только таким детям дать установку строить, как они уже начнут создавать целые вселенные.

Противопоказания

• дефицит внимания, гиперактивность;
• эпилептические припадки;
• психиатрические болезни;
• повышенная тревожность;
• невроз навязчивых состояний;
• пылевые аллергические реакции;
• болезни лёгких;
• заболевания кожи и травмы кистей рук.

Психотерапевты применяют метод с детьми, страдающими дефицитом внимания и гиперактивностью.

Оборудование для занятий

Для лечебной игры используются следующие приспособления:

• водонепроницаемый ящик, стенки которого окрашены в голубой цвет, а дно – в синий;
• специальная песочница, меняющая цвет – планшет;
• чистый песок, который во время определённых игр надо увлажнить;
• набор фигурок, символизирующих здания, людей, животных, машины;
• символические предметы, которые будут обозначать загаданные желания, сундуки с сокровищами, кладами;
• сказочные герои – добрые и злые;
• религиозные предметы и сувениры;
• естественные предметы – ракушки, веточки, шишки;
• домашняя утварь;
• болты, шурупы;
• пластиковые буквы и цифры, геометрические фигуры.

После тестирования начинаются обучающие игры для дошкольников соответственно потребностям, возрасту, выявленным нарушениям, когнитивным расстройствам.

В дальнейшем можно подключать интерактивные, развивающие занятия и только потом — проективные игры, упражнения.

Требования к педагогу

Начиная игру, маленькие ручки соприкасаются с уникальным мирозданием. Необходимо создать доброжелательную, доверительную обстановку, учесть все нюансы голоса, его тембра, соблюсти следующие важные параметры:

Песочная терапия для детей дошкольного возраста развивает мелкую моторику кисти, стимулирует кровообращение в головном мозге, ускоряет умственные процессы, нормализует психологические реакции. Необходимо к этому процессу подключать методики цветотерапии, поскольку они являются мощными сигналами к развитию личности.

Методики игр

Что необходимо для песочной терапии дома

Если родители хотят организовать sandplay дома , то для этого им потребуется:

• поддон;
• песок;
• Миниатюрные фигурки;
• Камешки, растения и т. п. для создания определенного ландшафта.

В зависимости от поставленных задач песочная терапия может проходить в виде игр, направленных на:

• развитие фонематики;
• коррекцию произнесения звуков;
• обучение грамотности;
• познавательные игры;
• семейная песочная терапия;
• проекционные игры.

Занятие включает следующий план:

1. Знакомим малыша с песочницей, объясняем, что голубой бортик символизирует небо, что можно создать любой вид местности: горы, пустыни, а раздвинув песок – синее море.
2. Даём возможность подержать в руках коллекцию геометрических фигур, животных, предметов быта.
3. Фигуры, которые выбирает кроха, символизируют его состояние на сегодняшний день. Самое главное — попросить его рассказать, о чём он думает по поводу выбранных фигурок.
4. Внимательно наблюдаем за малышом: как он входит в ситуацию, с кем он себя идентифицирует.
5. Учим ребёнка бережному отношению к материалу.
6. Формулируем тему в начале песочной терапии, занятия проводим, согласно плану, а после его окончания важно сделать вывод о проделанной работе, разложить все использованные предметы и игрушки по местам, убрать за собой.

Игры на развитие слухового внимания и памяти

• Игры, направленные на увеличение словарного запаса, построения развёрнутых фраз.

К трём годам человек правильно произносит основные слова. Некоторые дети говорят нечётко, меняют местами слоги и буквы в словах, неправильно ставят ударения. В случае невнимательного отношения к проблемам с речью к 5 годам он понимает, что говорит неправильно и начинает этого стесняться, замыкается в себе. Можно устраивать речевые игры в песке. Для этого детки рисуют буквы, учат строить слоги и произносить их громко или тихо, нараспев, шёпотом.

Поставив в емкость разные фигурки, учим ребёнка называть животных, писать — на какую букву начинается его название, и какие звуки издают эти животные. Можно играть в крестики-нолики.

• Познавательные географические игры на песке.

После простых игр с построением домиков, рек, морей и корабликов на них начинаем развивать пространственное мышление. Для занятий подойдёт сделанная самостоятельно в виде пазла карта мира или материков. Для этого надо приобрести две одинаковые географические карты в магазине и разделить одну на 4-6 фрагментов. Даём малышу карту-образец и предлагаем сложить пазл. Постепенно начинаем складывать материки, океаны. Затем усложняем игру, делая «море» на дне песочницы, раздвинув песок. Во время игры проговариваем названия стран, их столицы, узнаем, кто там живёт. Например, во Франции столица — Париж, а живут там французы.

Для каждой страны подбираем характерную растительность и животных, размещая в песочнице пальмы, слонов, крокодилов. Объясняем, что такое тропический климат, почему там не растут берёзы. Можно совершить путешествие на Северный полюс, предварительно сделав запас соли, пенопласта или ваты для снега.

• Фантастические игры с трансформерами на песке.

Имитируем жизнь других планет, лунный ландшафт, звёздные войны, которые особенно будут интересны мальчикам, помогут реализовать им желание быть супергероем, научат их сражаться и побеждать.

В зависимости от возраста детей, кроме географических и фантастических, существуют следующие разновидности обучающих игр:

• исторические;
• найти логические пары;
• научиться исключать лишнее;
• провести экскурсию по городу;
• считать предметы, строить логические ряды;
• учиться ориентироваться: что такое — сверху, снизу, справа, слева.

Проективные игры

Выявленная З. Фрейдом особенность приписывать свои чувства и желания внешним объектам очень помогает в работе с детьми. Ребёнку предлагают сделать следующее:

• описать имеющиеся изображения на песке и наделить их какими-либо качествами;
• создать из разрозненных деталей, спрятанных в песке, единое целое;
• придумать рассказ или сказку с персонажами и предметами из имеющихся фигурок на песке;
• нарисовать несуществующее животное, и другие.

Необходимо помнить, что проективные методики невозможно однозначно интерпретировать, они социально и ситуационно обусловлены, направлены на изучение детской личности в целом. Учитывая, что эти методики недостаточно стандартизированы, они используются для диагностики и лечения психотерапевтами.

Песочная терапия включает большое разнообразие индивидуальных и коллективных игр, занятий. Активно используются доски с подсветкой или песок различного цвета. Это поможет ребенку выразить имеющееся эмоциональное состояние.

Серия игр и упражнений с песком из книги Т. Зинкевич – Евстигнеевой «Чудеса на песке» способствуют развитию тактильно-кинестетической чувствительности, мелкой моторики, творческой фантазии, помогают в познании своего внешнего и внутреннего мира.

Вот несколько игр:

• Оттиски рук. С помощью этого упражнения малыш учится оценке ощущений. Педагог либо родитель показывает подопечному оттиск своей ладошки
• на песке, то же повторяет пациент. Рука вдавливается и погружается в поддон.

Сначала свои ощущения описывает ведущий. Он ведет свой рассказ про песок, какой это материал мягкий или шероховатый, как он чувствует своей кожей маленькие частички. Затем следует рассказ малыша о песке.

• Дождик или водопад. Данная игра – хорошее средство для снятия напряжения в мышцах и агрессии. Педагог либо ведущий говорит, что начался водопад. Маленький человек пересыпает песок на тыльную сторону руки взрослому, а затем он выполняет упражнение малышу.

• Создание узоров. Нарисовать на песке с помощью пальцев, кулачков, кистей разнообразные узоры, а затем рассказать, что представляется ребенку, когда он смотрит на них. Это могут как цветы, так и животные, ветки и др. Такое упражнение положительно сказывается на психоэмоциональном состоянии детей.
• Прятки. Игра помогает в выяснении психологических проблем подопечного и помощи в избавлении от них. Дошкольнику на выбор предлагается несколько предметов, которые он должен закопать в песок, а затем выкопать и рассказать о всех спрятанных предметах.
• Проигрывание сюжета. Психолог предлагает пациенту создать собственный мир, использовав на выбор миниатюрные фигурки. Если цель песочной терапии — избавление от агрессии, то маленький человек выберет отрицательных персонажей и устроит войну и разрушение тем самым, сняв напряжение и успокоив свой гнев.

Совет психолога родителям: как расшифровать знаки

От специалиста по sandplay Ульяны Наумовой можно услышать следующее:

• Малышом могут быть выполнены любые постройки и такими способами, какими он хочет, придерживаясь трех главных правил: не высыпать песок за пределы поддона, не разрушать постройки других детей, если он играет в компании.
• Родителям необходимо вести наблюдение за тем, что строит ребенок. К примеру, если он занимается строительством домика, стены которого очень толстые, значит, у него есть стремление к защищенности, которой ему может не доставать, желает упрочить свои внутренние границы, чтобы все заметили их и не переступали.
• Мощность – символ того, что у него не выстроены границы, из-за чего нет комфорта.

• О нехватке у малыша тепла и заботы свидетельствует появление свечей или очага. Наличие хаоса в игровом пространстве ребенка показывает, какой беспорядок во внутри пациента или предвещает незамедлительное начало перемен.
• Немаловажным является ведение наблюдения за игрой маленького человека, задавание ему вопросов: почему получилась именно эта композиция, какое значение имеют для него все эти сооружения. При каждодневном строительстве мира у малыша становится лучше поведение, сон становится крепче, уходят тревожность и напряжение».

Заключение

Рисование песком поможет ребенку расслабиться, оно завораживающе действует на зрителей и художников. Песочная терапия может проводиться под музыку и позволяет решить многие задачи диагностики, лечения и развития когнитивных способностей. При этом задействуются в процесс практически все виды органов-анализаторов:

• зрение;
• слух;
• тактильная чувствительность;
• сенсорное восприятие.

Песочная терапия для детей дошкольного возраста позволяет развить речь, моторику, слух, общительность, креативность, творческие способности. Кроме того, она снимает стресс, избавляет от страхов, помогает выразить внутренние конфликты и переживания, повысить самооценку. Песочная терапия способствует формированию у маленькой личности самоуважения, научит понимать себя.

Алена является постоянным экспертом портала PupsFull. Она пишет статьи о психологии, воспитании и обучении и играх для ребенка.

Написано статей

Афанасьева Ирина Михайловна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МДОУ "Детский сад №14"
Населённый пункт: г.Ростов, Ярославкая область
Наименование материала: учебная программа
Тема: ПРОГРАММА "ПЕСОЧНАЯ СТРАНА" "Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии"
Дата публикации: 24.02.2018
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

ПРОГРАММА

«ПЕСОЧНАЯ СТРАНА»

«Коррекция речевых нарушений у детей

средствами песочной терапии»

Афанасьева И.М.

г.Ростов 2017

Программа

коррекции

речевых

нарушений

детей

средствами

песочной терапии «Песочная страна»

Пояснительная записка………………………………………………………….4

Актуальность……………………………………………………………………..4

Новизна и отличительная особенность программы………...…………………5

Необходимость программы………………………..……………………………5

Цель, задачи…………...………………………………………………………….6

Направления работы…………….………………………………………………6

Принципы работы…………………………………………………….………....6

Этапы…………………..........................................................................................6

Структура занятия…………………………………………………………….…9

Работа с педагогами………………………………………….………………....10

Работа с родителями………………………………………….………….……..10

Работа с детьми……………………………………………….……….………..10

Педагогический мониторинг……………………………………….………….10

Ожидаемый результат…………………………………………….….………...10

Учебный план……………………………………………………..…………….12

Методическое обеспечение…………………………………………….……...14

Оборудование………………………………………………….……………….14

Технические средства обучения…………………………………………..…...16

Правила поведения в песочнице…………………………………………..…..17

Условия организации занятий с мокрым песком………………………….…17

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Путь к умной, светлой голове лежит

через руки»

Любина Г.А. доктор педагогических наук

Актуальность.

настоящее

значительно

специалистов:

педагогов,

психологов,

логопедов

специа льно

организованным занятиям с использованием песочницы. И это не случайно,

развития

самосознания

спонтанной

терапии»

известен

Действительно,

взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет

им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение, ребенок

расстраивается не долго. Чаще всего, он сам готов разрушить созданное,

чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому

строительству.

завершается,

следующему. И так бесконечно.

Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную

чувствительность,

развивается

«мануальный

интеллект»

перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает

дополнительный

существенно

повышается

мотивация

занятиям.

интенсивно

гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть,

обладает

замечательным

свойством

«заземлять»

негативную

психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и

гармонизация

психоэмоционального

состояния

Песочница

помочь освоить любые темы во время обучения чтению и письму, усвоить

разнообразные

(«Фрукты»,

«Насекомые»).

Работать

использование

песочницы

педагогической

практике

комплексный

образовательно-

терапевтический

говорить

эффекте не только по отношению к нормально развивающимся детям, но и их

сверстникам с особенностями развития.

Многие дети, начиная говорить, не выговаривают некоторые звуки. У

одних малышей это быстро проходит, у других затягивается, и тогда, чтобы

справиться с этой проблемой, необходима помощь специалистов. Некоторые

дети с возрастом начинают осознавать свой речевой дефект и стесняться его.

Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным,

или, наоборот, замкнут и подавлен. Дети с нарушениями речи требуют к себе

особого внимания. Им требуется помощь логопеда, который работает над

звуковой стороной, общим развитием речи, и педагога-психолога, который

помогает справиться с их внутренними трудностями.

нарушения

эмоционально-волевой

нарушениями

развития

проявляются

следующие

симптомы:

развитие

моторики

неразвитость

нарушение речевой памяти, внимания, восприятия (различных видов), более

формирование

словесно-логического

мышления.

тщательного

коррекционной

имеющими нарушения в развитии речи.

Понимая важность и значение использования игр с песком, разработала

программу

по коррекции

речевых

нарушений

детей

средствами

песочной терапии.

Новизной

отличительной

особенностью

программы

является

использование песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка,

развитие связной речи, словаря, грамматического строя речи.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она

рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей

мелкой моторики рук, развития связной речи, словаря, грамматического строя

речи, восприятия, мышления, фантазии.

Цель: развитие речи детей средствами песочной терапии.

Задачи:

упражнениям

превратив их в занимательную игру;

Сочетать игры и упражнения с песком для тренировки пальцев

рук с речью детей;

Активизировать словарный запас детей;

Развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей.

Направления работы:

Диагностико – коррекционное.

Профилактическое.

Принципы работы:

Принцип учета механизмов речевых нарушений.

качественного

количественного

результатов

обследования.

Принцип системности.

Принцип комплексности.

Принцип индивидуально-дифференцированного подхода.

Программа

по коррекции

речевых

нарушений

детей

предполагает 3 этапа обучения :

1 этап: Знакомство с песочной страной

Цели:

пробуждение интереса к занятиям с песком;

развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;

знакомство детей с правилами поведения в песочнице.

2 этап:

Цели:

развитие познавательных процессов;

развитие речи, памяти, мышления;

совершенствование координации движений, мелкой моторики,

ориентации в пространстве.

3 этап: В царстве песочной грамоты

Цели :

автоматизация звуков в речи;

создание композиций на песке;

проговаривание действий с песком;

развитие связной речи детей, обучение рассказыванию.

Начинать следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями,

появляющимися

взаимодействия

Следующий

делает педагог, заключается в том чтобы научить ребенка ставить ладонь на

ребро и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать

ладони). Через некоторое время дети при помощи педагогов могут составлять

отпечатками

различные

геометрические

способствует

запоминанию

сенсорных

эталонов

величины. Параллельно с этим важно помогать детям делать самомассаж

песком: перетирать его между пальцами, глубоко зарывать в песок руки. Все

это позволяет перейти к упражнениям, направленным на развитие мелкой

моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке, как на пианино,

и т.д. После обучения детей манипуляциям с песком можно переходить к

предметному конструированию. Можно строить природные ландшафты: реки,

озера, моря, горы, долины, по ходу объясняя сущность этих явлений. Так,

постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают

создании.

песочные

сопровождать

рассказами педагога. При этом дети манипулируют деревьями, животными,

транспортом

развивают

представления об окружающем мире, но и пространственную ориентацию.

Параллельно можно «писать» на песке. Детям не страшно ошибиться, это не

бумага, и легко можно все исправить, если допустили ошибку. И дети на

песке пишут с удовольствием. Затем можно приступить к постановке сказок

на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба». Мы рассказываем сказку и

передвигаем

направлениях.

Постепенно

соотносить

движением

персонажей

начинает

действовать самостоятельно. Кроме того, с помощью игр на песке можно

изучать грамоту, счет.

Все игры с песком можно разделить по трем направлениям:

Обучающие (облегчают процесс обучения ребенка);

Познавательные (с их помощью познается многогранность этого

Проективные (через них осуществляется диагностика и развитие).

Игры

песком

разнообразны:

обучающие

обеспечивают

обучения

познавательные

возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории

своего поселка, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные

возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию. Игры с песком

способствуют обогащению словарного запаса детей, развитию связной речи, в

творческого

рассказывания.

Многогранные

возможности

песочной игротерапии способствуют более качественной коррекции речи и

развитию эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.

Структура занятия:

Введение

(демонстрация

песочницы,

коллекции

фигурок);

Знакомство с правилами игр на песке;

Формулировка темы занятия, инструкции к играм;

Итог занятия, ритуал выхода.

Структура

разработана

возрастных

особенностей

детей, исходя из целей и задач системы. Она рассчитана на детей разного

возраста, задания можно усложнять или упрощать в зависимости от проблем

и успехов детей. Занятия можно проводить как с небольшой подгруппой детей

(3-4 человека), так и индивидуально.

успешной

реализации

поставленных

программа

предполагает

взаимодействие

педагогами

родителями.

сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса,

развитие речи детей, обуславливает его результативность.

Работа

педагогами

предусматривает:

консультации

использованию песка на занятиях.

Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, папки-

раскладушки, информационные стенды.

Работа

детьми проводится на занятиях, как часть занятия, в свободной

деятельности, в летнее время на участке детского сада.

Педагогический мониторинг.

Проводимое исследование включало в себя два направления:

1. Исследование состояния произвольной моторики пальцев рук.

2. Исследование речевого развития детей:

Обследование фонетической стороны;

Обследование фонематической стороны;

Обследование лексики и грамматического строя импрессивной речи.

Обследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

полученные

диагностики

заносились

Обследование

состояния

праксиса

осуществлялось

использованием

Фотековой,

Серебряковой,

Лопатиной,

Ткаченко,

Колесниковой.

методики были дополнены и адаптированы с учётом особенностей детей

дошкольного возраста.

Ожидаемый результат:

Коррекция всех средств речи и ее основных функций;

совершенствуется

координация

движений,

моторика, ориентация в пространстве;

Совершенствуются навыки коммуникации;

Закрепятся представления об окружающем мире;

научатся

«проигрывать»

разнообразные

жизненные

ситуации, создавать композиции на песке.

Предложенная

программа

является

вариативной,

возникновении

необходимости

допускается

корректировка

форм занятий, времени прохождения материала.

Программа

коррекции

нарушений

средствами

песочной терапии может применяться в дошкольном учреждении.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с №14

В.Г.Тимофеева

Учебный план

Старшая группа

Название темы

Общее

количество

занятий

Ознакомление с песочницей

Ознакомление с физическими свойствами песка

Город на песке

Живые картинки на песке

Что спрятано в песке?

Птицы рядом с нами

Песочные шашки

Дождик для художников

Наш любимый детский сад

Итого в год:

Длительность одного занятия:

20-25 минут

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с №14

В.Г.Тимофеева

Решение педагогического совета

Учебный план

Подготовительная группа

Название темы

Общее

количество

занятий

Знакомство с песком (со световым планшетом)

Путешествие по песочной стране

«Овощи и фрукты»

«Чувствительные ладошки»

«Дружит жук Жужа со звуком [Ж]»

«Дикие животные»

Дифференциация звуков [С]-[Ш]

«Путешествие со звуком [Л]»

Автоматизация звука [С] с словах

Итого в год:

Длительность одного занятия:

25-30 минут

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Общие условия организации песочной терапии.

коррекционных

песочнице

используется

следующее

оборудование:

организации

процесса

песочной

потребуются:

световой

коллекция

миниатюрных

природный

материал

(камни, шишки, каштаны и т.д.), кисти разного размера, трубочки

Световой планшет

Размер . Традиционный его размер в сантиметрах: 50х70х8 (где 50х70 –

сантиметров

глубина).

Считается,

песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Мы немало

экспериментировали с размером и формой песочницы, и пришли к выводу,

что данный размер, действительно, наиболее удачен и гармоничен.

Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной

переходим

групповой

пространство

традиционной

песочницы

использовать

песочницу

размером

100х140х8см.

Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является

дерево. В практике работы с песком во многих дошкольных учреждениях

используются пластиковые ящики, но в них песок не «дышит».

Цвет. Традиционная песочница сочетает цвет дерева.

Итак, песочница готова. Теперь ее можно на одну треть или наполовину

заполнять чистым (промытым и просеянным), прокаленным в духовом шкафу

используемый

необходимо

очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно

изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.)

Для организации игр с песком вам будет необходим большой набор

миниатюрных предметов и игрушек, символизирующих мир. В классической

песочной терапии существует классификация предметов, используемых в

процессе создания песочных картин.

Это фигурки:

Людей, разнообразных по: полу, возрасту, культурной и национальной

принадлежности,

профессии,

первобытных

современных людей). Фигурки должны быть как динамические, так и

статические.

Наземных животных и насекомых (домашние, дикие, доисторические).

Летающих животных и насекомых (дикие, домашние, доисторические).

Обитателей

(разнообразные

млекопитающие,

моллюски, крабы).

Жилища и дома с мебелью (дома, дворцы, замки, постройки, мебель

различных эпох, культур и назначения.).

Домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола).

Деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.).

Объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака).

Транспортные

средства

(наземный,

воздушный

транспорт,

гражданского

военного

назначения,

фантастические

транспортные

средства).

обитания

человека

изгороди,

дорожные знаки).

Предметы,

связанные

верованиями

человека

Объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы).

Аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и

Естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски

дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.).

Фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтэзи, фигурки-

оборотни.

Злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).

встречается

окружающем

достойное

коллекции.

каких-либо

фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать

из бумаги.

Коллекция фигурок располагается на полках. Если места на полках

недостаточно для размещения всей коллекции, то могут использоваться и

прозрачные коробки.

Когда приходит на занятие ребенок, или группа детей, то предложение

«поиграть в песочнице» выглядит совершенно естественным.

Технические средства обучения:

Фотоаппарат, магнитофон, видеокамера, музыкальные диски.

Условия организации занятий с мокрым песком

У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым

занятием

температуру

постепенно

одновременно происходило дополнительное закаливание детей.

песочницей

находиться

источник

салфетки.

(старшая группа)

«Песочная Фея загрустила, потому что ее подружки песчинки потерялись и

не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная Фея просит тебя:

Береги песчинки – не выбрасывай их из песочницы. Если случайно

песок высыпался – покажи взрослому, и он поможет им вернуться

обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в

других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носы. Поиграл с

песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу».

Правила поведения в песочнице.

(подготовительная группа)

Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

После игры надо помочь Песочной фее (хозяйка песочницы, Королева

песочного мира, гномам, черепахе Тартиле и т.п.) убрать все игрушки

на свои места.

После игры в песке надо помыть руки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

Аромштам М. Игры на влажном песке//Дошкольное образование -

июнь №12 2006

Андрунь С. Чудеса из песка //Обруч №3 2007

Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-

волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного

возраста//Дошкольная педагогика/январь, февраль/ 2007

Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы

младшего

дошкольного

возраста//

Дошкольная

педагогика /июль, август/ 2006

Грабенко

песочная

терапия//Дошкольная

Горошкова Л. Игры с песком и водой//Дошкольное воспитание №6/89

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной

терапии/СПб.: Речь: ТЦ Сфера, 2001

Зинкевич

Евстигнеева

Грабенко

Коррекционные

развивающие и адаптирующие игры Спб.: Детство – Пресс, 2002

Зинкевич

Евстигнеева

Грабенко

Практика песочной терапии (диск)

Конспекты

использованием

песочной

игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная

педагогика /май/2008

12. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию

пространственно-количественных

представлений

дошкольников

ЗПР//Дошкольная педагогика /май, июнь/ 2005

13. Семенова О.В. Использование песочной терапии при работе с детьми

раннего возраста, имеющими проблемы в развитии//интернет

14. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.: Речь,

15. Ульянова

песке//Дошкольное

образование

16. Шиманович Ю. Тайна песочницы// Обруч №4 2008

Приложение к программе по коррекции речевых

нарушений у детей средствами песочной терапии

«Песочная страна»

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО:

Стихи:

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта.

Чтоб вера в детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой,

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру…Подобно Богу

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу.

(Т. Грабенко)

В ручейке вода струится,

В речке плещется вода.

Мы водою будем мыться,

Без воды нам никуда.

Городок наш песочный,

Ты стоишь над рекой.

Ты уютный, красивый,

Хоть не очень большой.

Здравствуй, солнце красное,

Здравствуй, утро ясное.

Здравствуй наш песочек,

Желтенький дружочек!

В ладошки наши посмотри,

В них доброту, любовь найди,

Песочный Человек, приди!

(Т. Грабенко)

В ладошки наши посмотри –

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты всем ты всем нам подрасти помог!

(Т.Грабенко)

(от лица Песочного Человечка)

Я вас слушал, я вас слышал,

Вот такие молодцы!

Вы – волшебники-творцы.

Я открою вам секреты,

Только знать надо при этом

Правила моей страны.

Очень все они просты!

Я сейчас их изложу

И запомнить попрошу!

Вы готовы мне внимать?

Значит, можно начинать?

Повторяйте все за мной!

Вредных нет детей в стране –

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок – мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?!

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

(Т.Грабенко)

Вот какие малыши!

Как один все хороши!

Дом построили песочный.

Дом красивый! Это точно!

Есть окошки, крыша, двери.

Там живут игрушки-звери.

Мы сейчас гулять пойдем,

Тоже будем строить дом!

(Н.В.Нищева)

Нас сегодня ждет песочек

Чистый, свежий, золотой.

Залезай сюда, дружочек:

Хочешь рой, а хочешь строй.

Поселок наш песочный,

Любимый и родной,

Уютный и красивый,

Хоть и не большой!

Загадки:

Из меня куличек печь удобно,

Только есть его нельзя,

Я сыпучий, желтый,

Несъедобный,

Догадались вы кто я?

Что-то можно в нём зарыть,

По нему люблю ходить,

И на нём поспать часок.

Угадали что? - ... (песок)

Из камней он появился

Из камней он появился,

Зёрнами на свет явился:

Жёлтый, красный, белый

Или светло-серый.

То морской он, то – речной.

Отгадайте, кто такой!

Мелкие зёрна огромной горы

Мелкие зёрна огромной горы.

Вниз не текут, как вода или сок.

Тоненькой струйкой с горы до поры

Сыпется с тихим журчаньем

Он и желтый и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей,

Если хочешь, можешь брать

И в «куличики» играть.

Сухой – я рыхлый и сыпучий,

Сырой, когда дождик помочит из тучи.

Я желтый, сладкий и золотой.

Узнали, ребята, кто я такой?

Петя замок строит ловко,

Катя торт печет ведерком.

Здесь, у моря на часок

Всех детей собрал...

Ответ: Песок

ИГРЫ С ПЕСКОМ

ИГРЫ – ЗАНЯТИЯ С СУХИМ ПЕСКОМ

«Наведи в песочнице порядок»

Перед ребенком в песочнице лежат буквы в перевернутом и правильном

положении. Сначала педагог предлагает назвать только те буквы, которые

лежат правильно, затем перевернуть те буквы, которые лежали неправильно,

и назвать их.

Упражнение «Здравствуй песок!»

Цель : снижение психофизического напряжения.

Упражнение «Песочный дождик»

Цель : регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Упражнение «Песочный ветер»

Цель: Дыхательное упражнение

Упражнение «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение «Узоры на песке»

Ц е л ь: закрепление

сенсорных

эталонах,

установление

закономерностей.

Игра-упражнение «Маленькие волшебники – мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его

мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

Упражнение «Мы едем в гости…»

Ц е л ь: развитие

пространственных

представлений,

ориентировка

песочнице.

Упражнение «Песочные строители»

Цель:

закрепление

сенсорных

эталонах,

пространственных

представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.

Игра «Кто к нам приходил?»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.

Упражнение «Узоры на песке»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации,

воображения.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ПОГРУЖЕНИЕМ РУК В ПЕСОК

Игра-упражнение «Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация

интереса.

Игра-упражнение «Песочные прятки»

Цель:

развитие

тактильной

чувствительности,

зрительного

восприятия,

образного мышления, произвольности.

«Угадай, какая буква тебе попалась в руки»

Ребенку предлагается опустить руки в песок, найти букву и, не доставая ее

из песка, определить, какая буква ему попалась в руки.

«Что спряталось в песке?»

Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется.

Затем педагог просит назвать все предметы, которые были найдены в песке.

Можно поиграть в игру «Чего не стало?»: ребенок закрывает глаза, и в это

время педагог убирает один или несколько предметов. Можно поменять

предметы местами и попросить ребенка «навести порядок».

Игра "Построй ступеньки» (Деление слов на слоги).

На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним,

выложить

ступеньки

напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут

располагаться

ступеньки).

выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами -

трехсложные.

Игра «Мой город».

Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный

звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить

устный рассказ об этом городе и его жителях.

«ПЕСОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ» КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 2016 1 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка…………………………………………………………………….….....3 Тематическое планирование …………………………………………………………………...11 Список литературы……………………………………………………………………………...16 Приложения…………………………………………………………………………………...….17 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Когда песчинки взлетают в небо, Они превращаются в звезды. Но когда звезды падают вниз, Их уже не отличишь от простого песка. Звезды ­ это песчинки над головой, А песчинки ­ это звезды, которые под ногами. Феликс Кривин Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии», известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья­то неосторожная нога раздавит творение - ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно. Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка. Давайте обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему хочется творить что­то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком. Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”. Все это ­ Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищенно, где ему все близко и понятно. И это ­ отражение нашего Взрослого Мира. Во время занятий наряду с развитием тактильно­кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное ­ ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. Целебные свойства песочной терапии впервые были замечены психологами при наблюдении за своими детьми, играющими в песочнице. Было отчетливо видно, что дети проигрывают волнующие их ситуации, и тем самым решают многие вопросы и конфликты. Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира. В нашем детском доме воспитатели применяют интегративную песочную терапию с применением различных методик арт­терапии, сказкотерапии и игровой терапии. А это значит, что для каждого ребенка будет подобран свой курс занятий, соответствующий его индивидуальным особенностям. Работа с детьми по песочной терапии проводится для обеспечения гармонизации психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие 3 мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение. Песочная терапия полезна, если у Вашего ребенка:              плохой сон, ночные кошмары; плохо развита мелкая моторика; истерики, непослушание, капризы; логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы; застенчивость, неуверенность в себе; агрессия, тревожность; нет взаимопонимания с родителями; расстройства невротического характера; недержание мочи (энурез); психосоматические заболевания; страх перед школой, садиком; частая плаксивость (без повода); ребенок пережил сильный стресс. В чем отличие занятий по песочной терапии от обычной игры в песок и от простых занятий с психологом? Ребенок не просто играет в песок, а придерживается определенной программы занятий, которую индивидуально для каждого ребенка разрабатывает детский психолог с учетом запроса родителей и интереса ребенка. Занятия по песочной терапии при необходимости могут дополнительно включать в себя различные виды арт­терапии, сказкотерапии. Это интересно. На занятиях по песочной терапии ребенку никогда не будет скучно, и он всегда с желанием будет заниматься, что отлично скажется на результате. Как работает песочная терапия? Ребенок воспринимает мир непосредственно через игру, движение, ощущения и образы. Песочная терапия позволяет совместить все это в одном процессе: пока ребенок строит что­ то на песке, у него задействованы мелкая моторика, сенсорика, воображение, восприятие, ребенок активно использует ролевую игру, фантазирует, развивает речевые навыки. Даже взрослым людям часто бывает трудно выразить то, что происходит у них внутри, а еще труднее это сделать ребенку. Играя с песком, малышу проще показать то, что происходит с ним: как он относится к окружающим или что его беспокоит больше всего, почему он не хочет ходить в школу или дружить со сверстниками. На занятиях по песочной терапии маленький клиент может показать, что его тревожит, и для этого ему не нужно 4 подбирать слова и что­то объяснять. Выражает свои внутренние переживания ребенок через символический язык. При помощи игры ребенок взаимодействует со своим внутренним миром. Таким образом, на самых первых занятиях песочница служит для психологической диагностики, то есть помогает психологу понять, что происходит с ребёнком в данный момент, каков его характер, перенёс ли он какие­то психотравмы, что он любит, а что не любит, каковы его отношения со значимыми людьми. В игре всегда очень просто подружиться. Точно так же и на занятиях по песочной терапии психолог очень быстро находит контакт с ребёнком (что не всегда достижимо на обычной консультации, где ребенок может испугаться, застесняться, вести себя закрыто или агрессивно). Игра с песком очень интересна, а значит, ребёнок будет посещать занятия с удовольствием. Когда установлено доверие между маленьким клиентом и психологом, когда есть вся необходимая диагностическая информация, в полную силу начинает работать непосредственно сама терапия. Образы, игровые сценарии ребёнка, символы и слова, которые он использует в игре с песком, отражают ту картину мира, в которой ребёнок живет. Не секрет, что картина мира у всех разная. И очень важно осуществлять всю психологическую коррекцию именно на «территории» смыслового поля ребёнка, не навязывая ему ничего извне, ведь детская психика очень нежная. Ценность песочной терапии в том, что решение проблемы происходит именно в рамках индивидуального понимания мира каждого конкретного малыша, в соответствии с его возрастом, характером и другими особенностями. На песке в игровой форме происходит отреагирование различных эмоций ­ обиды, страхов, злости, тревоги, напряжения. Решая проблемы на песке в символическом виде, ребенок по­ настоящему разрешает свои внутренние конфликты. Главным помощником в эти моменты для ребенка является специалист, который поможет ребенку прийти к гармонии с собой и окружающим миром, а так же гармонизирует психоэмоциональное состояние ребенка. Основные механизмы песочной терапии:  Психодиагностика с помощью песочницы;  Быстрое установление доверия к психологу со стороны ребенка с помощью игры;  Интерес и удовольствие от занятий;  Развитие важных отделов центральной нервной системы посредством развития мелкой моторики;  Эффект релаксации от взаимодействия с песком;  Отыгрывание внутренних проблем в смысловом поле ребенка. Результаты: Необходимо помнить, что полученные результаты индивидуальны и зависят от целей, поставленных в начале коррекционного курса.  Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;  Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;  Развитие воображения, творческого потенциала;  Развитие мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;  Развитие самооценки и уверенности в себе;  Адаптация в новой среде (детский сад, школа);  Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;  Формирование положительных черт характера. 5 Песочная терапия становиться все более популярной в психологической, психотерапевтической и педагогической практике. По мнению, Т.Д. Зинкевич­Евстигнеевой и Т.М. Грабенко, в «российской земле наблюдается выраженный эклектизм, с точки зрения используемых техник в работе» по пескотерапии. «Применяются юнгианские, психоаналитические, арттерапевтические, гештальтисткие техники и приемы» под общей темой пескотерапии. Сейчас все большее распространение и популярность набирают особый метод арт­ терапии и пескотерапии – это метод «Sand Art». «Sand Art» или песочная анимация ­ это новый вид изобразительного искусства, зародившийся только в 70­х годах ХХ века. Сейчас психологи активно изучают возможности применения песочной анимации в рамках психологической практики. И уже есть первые исследования и результаты работы по программам, в основе которых лежит использование метода песочной анимации. Данная программа составлена на основе программы «Метод «Sand Art». Цели и задачи программы Цель:­ овладение и использование в психолого­педагогической практике метода Sand Art, развитие познавательной и социально – эмоциональной сферы личности ребенка. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: 1. Повысить интерес ребенка к занятиям. 2. Развить эмоциональную, волевую, коммуникативную, когнитивную и личностную сферы ребенка. 3. Сформировать адекватную самооценку, повысить уверенность в себе через освоение нового вида искусства песочной анимации, и создание творческих продуктов деятельности. 4. Развить мелкую моторику и координацию руки, межполушарного взаимодействия у детей. Актуальность программы Детство–период, когда закладываются фундаментальные качества личности, которые обеспечивают психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации, формируют жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и сострадать, радоваться другим людям, стремление научиться многому, в том числе стать ответственным, за себя и за других. Этот возраст очень важен тем, что именно в этот период психические функции из «натуральных» переходят в «культурные», т.е. высшие психические функции, согласно культурно­исторической концепции Л.С. Выготского. Поэтому гармоничное развитие всех психических сфер ребенка, на этапе дошкольного детства, является необходимым условием для его развития в дальнейшем. К сожалению, практика показывает, что не всегда дети поступают в детский дом с недостаточно сформированными психическими функциями. У детей очень часто наблюдается снижение осведомленности об окружающем мире, низкая развитость когнитивных процессов, признаки того или иного эмоционального неблагополучия. Для осуществления комплексного подхода, мною предпринята попытка создать условия для развития ребенка через естественные для него виды деятельности и с использованием новой инновационной технологии песочного рисования. Данная программа предусматривает непрерывное 6 психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом особенности развития психических сфер ребенка в течение учебного года. Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает интеграцию методов арт­терапии с приемами песочного рисования. Это возможно благодаря тому, что данная техника направлена на общее развитие ребенка, а не сообщение ему суммы знаний, благоприятной творческой атмосфере на занятиях, стимулировании активности и самостоятельности в изобразительной деятельности. Теоретическое и методическое обоснование программы Содержание программы строиться на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина, личностно­ культурно­исторической теории Л.С. Выготского, Давыдова, В.В. ориентированный подход Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили. Методологическая основа программы направленная на обучение рисование песком, основывается на программу «Метод «Sand Art». Ресурсы психотерапевтического рисования песком» О.Н. Никитиной и М.В. Сосниной, а также методические указания М. Зейц. Еще одной теоретической основой программы являются разработки арт­ терапевтических техник и приемов Т.Д. Зенкевич ­ Евстигнеевой и А.И. Копытина. Для разработки данной программы также использовались методические материалы программы «Цветик ­ семицветик» под редакцией Куражевой Н. Ю. Программа предусматривает непрерывное психологическое сопровождение детей и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом динамики развития детей. Этапы реализации и содержание программы Программа предусматривает занятия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста от трех до одиннадцати лет. Занятия по проекту построены с учетом возрастных особенностей каждого возраста. Занятия проходят 1раз в неделю. Занятия построены в соответствии со следующей структурой: Упражнения на контакт с песком, моторные упражнения. 1. Приветствие детей, знакомство – настрой на работу, сообщение темы занятия. 2. 3. Рисование песком и на песке. 4. Завершение занятия. 5. Психогимнастика, физминутка. 6. Продуктивные виды деятельности. Использование техники рисования песком на стекле в работе педагога­психолога Техника рисования песком на стекле позволила решить ряд проблем, возникших у детей­сирот всех возрастов. В частности, данную технику я использовала в работе с детьми, имеющими следующие проблемы: агрессивность, непослушание, гиперактивность, неуверенность в себе, низкая самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары, школьная неуспеваемость, трудности в общении с другими детьми и взрослыми, а также имеющими различного рода психосоматические заболевания и т. д. Формы и варианты использования указанной техники песочной терапии определяются специфическими задачами работы и её особенностями конкретного ребёнка, продолжительностью. Техника может применяться: 7 – с целью диагностики; – с целью оказания первичной психологической помощи; – в процессе краткосрочной психотерапии; – в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия. Во многих случаях рисование песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (например, при наличии у ребёнка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера), в других ситуациях – как вспомогательное средство, развивать его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать рисование песком в качестве психопрофилактического, развивающего средства. позволяющее стимулировать ребёнка, Дети, рисующие песком, имеют возможность прикоснуться к глубинному, подлинному «Я», восстановить свою психическую целостность, расслабиться и снять напряжение. Техника помогает войти в контакт со своими чувствами, а иногда невербальное средство оказывается единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения, которые кажутся непреодолимыми. Работа с песком помогает вдохновиться, вернуть утерянную спонтанность, развить внутреннюю свободу и почувствовать забытые ощущения счастья и творчества. А главное, ощутить себя автором не только данного произведения, но и автором своей жизни. Высвобождается внутренняя энергия, приходит осознание того, «Что я хочу делать? И как?». В этом арт­терапевтическом процессе приобретается ценный опыт позитивных изменений. Постепенно происходит углубленное самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост. Это потенциальный путь к самоопределению, самореализации и самоактуализации личности, а также повышению самооценки, уверенности в себе. Внутренние конфликты и переживания легче выражаются с помощью зрительных образов, чем вербально. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью избежать сознательной цензуры и рационализации, что ускоряет положительные изменения личности. К тому же, при переводе бессознательного в видимую и ощутимую форму, появляется реальный творческий продукт, который не может отрицать сознание человека (это уже не что­то невидимое, неосязаемое). Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате исследования и осознания своих скрытых умений, творческого потенциала. Нагретый песок в качестве сенсорного стимулятора, благоприятно влияет на замкнутых и стеснительных детей. Они становятся более расслабленными, раскованными и естественными. А гиперактивным, инициативным и раздражительным ребятишкам, как правило, нужен прохладный песок. Он помогает детям сконцентрироваться, охлаждая и расслабляя их. По нашему мнению техника рисования песком имеет ряд преимуществ перед другими формами арт­терапии, а именно: Процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков. И сам материал – песок ­ необыкновенно приятен. Рисование песком дает возможность трансформации, мгновенного изменения творческого произведения без потери его красоты и, не прибегая к полной реконструкции. Это похоже на саму жизнь – все время развивающуюся и изменяющуюся. Работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными, синхронизируются с ритмом дыхания. А работая с песком под музыку задействованы 8 одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы, что позволяет воспринять этот мир непосредственно, вчувствоваться в него. Помогает развивать тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что через стимуляцию пальцев рук развивается мозг). Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному развитию двух полушарий головного мозга, и внутреннему центрированию. Используя данную технику, необходимо соблюдать следующие условия работы: – согласие и желание ребенка; – наличие специальной подготовки педагога, творческий подход к проведению занятий; – отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках. Условия организации техники рисования песком на стекле Для организации процесса рисования песком потребуется: деревянный стол, мелкодисперсный, сухой песок (кварцевый, речной), подсвечиваемой изнутри, мультимедийный комплекс. Стол для песка прямоугольной формы не случайно: подобная форма воздействует на наше сознание совершенно иначе, чем квадрат или круг. Если квадрат или круг вызывают умиротворение и сосредоточенность, то прямоугольник более динамичен. Параметр Поле деятельности используемые образующие Основные материалы, среду Дополнительные материалы Рабочее пространство Sand­Art Стол со стеклянной столешницей и подсветкой. Размер световой поверхности – 40х60 см Сухой, мелкий песок Кисточка широкая (возможно её использование в работе помимо рук и пальцев) Кабинет для рисования песком, предусматривающий возможность затемнения пространства в любое время дня (с целью повышения контрастности изображения на анимационном столе) При организации занятий рисованием песком на стекле необходимо соблюдение следующих условий: 1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребенку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жестких правил и рамок; 2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка; 3. Необходимо: ­ поддерживать ребенка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать стандартные решения; ­ ценить его инициативы, а не его молчаливое согласие с вами; 4. Желательно, что бы дети работали стоя ­ так у них больше свободы движений. Базовые способы и приемы рисования песком на стекле: 1. Рисование на песочном фоне световыми линиями и пятнами. 9 Данный вид рисования возможен, когда песок равномерным тонким слоем покрывает подсвечиваемую поверхность стекла, образуя однородный песочный фон. Такой фон наносится путём равномерного рассеивания песка над поверхностью стола с высоты 2­3 см. После того, как фон нанесён, можно приступать к изображению, проводя различного рода линии по поверхности стекла пальцами, либо боковой стороной или внутренней частью ладони. Тонкий слой песка при этом разгребается, раздвигается, образуя белый просвет – той формы, какую пожелает создатель. 2. Рисование темной фактурой песка на световом столе. При этом имеем чистый белый «световой лист», на который можем сыпать песок любым угодным создателю картины образом: густыми или прозрачными линиями, толстыми и тонкими, фигурными, а также – при определённом мастерстве – создавать более сложные эффекты таким приёмом. Песочное изображение может обладать глубиной, так как помимо контрастных светлых и тёмных пятен, возможно, создавать мягкие полутона, регулируя высоту, скорость и характер посыпания. Движение песочных масс в анимации также может осуществляться путём «набрасывания» песка на световое поле. Предварительно горка песка сосредотачивается у кромки поля, после чего толкающим движением песок рассыпается по поверхности рисунка. 3. Две перечисленные выше техники являются основными в песочном рисовании, анимации, но далеко не единственными. Много в процессе рисования песком уделяется внимания прорисовке деталей, созданию оригинальной фактуры, отпечатков на песке. Отпечатки могут наноситься различными участками ладони – боковой поверхностью, подушечками пальцев, ногтями и т.п. Также возможно привлечение инструментов в песочном рисовании. Используют кисточку веерного типа для создания особого качества линий. Также возможно использовать разнообразные предметы, которые могут оставлять неповторимые следы и отпечатки (деревянная дощечка, рифлёная раковина ракушки и т.п.) 4. Такое своеобразное «поведение» песка на световом столе, а также все используемые в песочном рисовании, анимации техники и способы изображения создают уникальные условия для самовыражения рисующего. Правила обращения с оборудованием: ­ не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло; ­ для того, что бы песок не электризовался, необходимо обрабатывать поверхность стола антистатиком; ­ песок время от времени следует очищать (просеять, прокалить). Полезно, чтобы дети делали это самостоятельно, просеивая песок через самое мелкое сито: все загрязнения останутся в нем; ­ перед началом и по окончанию занятий с песком детям необходимо вымыть руки. 10 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (3­6 лет) 11 Тема Цели и задачи 1.Занятие «Птицы Песочной страны» 2.Занятие «Весна Песочной страны» 3.Занятие « Лето Песочной страны» 4.Занятие «Осень Песочной страны» 5.Занятие «Зима Песочной страны» 6.Занятие «Космическое путешествие» 7.Занятие «Овощи Песочной страны» 8.Занятие «Фрукты Песочной страны» гибкости и детализации, Развитие оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости гибкости гибкости Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости гибкости гибкости и и и и и и Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Рисование из простых форм разных фруктов, закрепление знаний о том, где они растут, на 12 Время 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин (7­9 ЛЕТ) Тема Цели и задачи 1.Занятие «Птицы Песочной страны» детализации, Знакомить с песочным рисованием. Развитие оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости и Время 30 мин 2.Занятие «Морские жители Песочной страны» Знакомить с песочным рисованием. Отработка элементов рисования, засыпания, рассыпания, рисование линий, фигур, образов, пейзажей. Умение узнавать свое эмоциональное состояние. 30 мин 3.Занятие «Домашние Песочной страны » животные 4.Занятие «Дикие животные Песочной страны» 5.Занятие «Животные жарких стран» 6.Занятие «Путешествие улитки» Песочной 7.Занятие «Города и дома жителей Песочной страны» Знакомить с песочным рисованием. Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; гибкости и гибкости и гибкости и 13 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 8.Занятие «Транспорт Песочной страны» жителей 9.Занятие «Эмоции жителей Песочной страны» 10.Занятие «Сказочные герои Песочной страны» Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости и Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости и гибкости и 30 мин 30 мин 30 мин Итого по программе: 10 занятий 3 часа (9­11 лет) Тема 1.Занятие «Знакомство с Песочной страной» Цели и задачи Знакомить с песочным рисованием. Отработка элементов рисования, засыпания, рассыпания, рисование линий, рисование пейзажей объектов. Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие чувствительности; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; тактильно­кинестетической 2.Занятие «Необыкновенные жителей Песочной страны» следы 3.Занятие « Волшебный круг» тактильно­кинестетической Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие чувствительности; Разрядка агрессивных импульсов, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; тревоги 14 Время 30 мин 30 мин 30 мин Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие представлений о геометрических формах; Знакомство с приемами рисования на песке; 15 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 4.Занятие «Строгий квадрат» 5.Занятие «Необычный треугольник» 6.Занятие «Упрямый прямоугольник» 7.Занятие «Загадочный ромб» 8.Занятие «Веселый овал» 9.Занятие «Смешная спираль» 10.Занятие «Непредсказуемый зигзаг» Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие представлений о геометрических формах; Итого занятий по программе: 10 занятий 3 часа СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого­педагогической практике. [текст], СПб.­2013г., 112 с. 2.Соснина М.В. Метод sand­art.Ресурсы рисования песком. [текст], СПб ­ 2012г., 90 с. 3.Зинкевич Т.Д.­ Евстигнеева. Практикум по сказотераппии. [текст] СПб.­ 2001г, 215 с. 4.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. [текст] СПб.­2002г, 153 с. 5.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. [текст] М.­ 2000г. , 103 с. 6.Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. [текст] М.­2000г., 85 с. 7.Семинар Никитиной О.Н.,Соснина М.В. Метод sand­art: Психотерапевтические ресурсы песочного рисования. Институт практической психологии [текст] « Иматон» ­ 2013г., 54 с. 8.Крейри Э. Учимся владеть чувствами. «Я боюсь», «Я злюсь», « Я расстраиваюсь», «Я сержусь», «Я волнуюсь», «Я горжусь». [текст] СПб.­1995г., 87 с. 9. Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности / Ю.Д. Бабаева [и др.]. – 2­е изд., расш. и перераб. [текст] – М., 2003. – 95 с. 10. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками [текст] / Авт.­ сост. Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 95 с. 16 11. Психология одаренности детей и подростков [текст] / Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с. 12.. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. [текст] – М.: Просве­ щение, 2000. – 136 с. 17 (3­6 лет) ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЗАНЯТИЕ №1 «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением птиц. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. 18 ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычными жителями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про птиц: 1.«Всю ночь летает, Мышей добывает, А станет светло – Спать в дупло» Ответ: сова. 2.«Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая». Ответ: сорока. 3.«Чик­чирик, За зернышком прыг, Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей. 19 ­ А как мы можем назвать общим словом – сову, воробья, сороку? ­ Правильно, все это птицы. ­ А каких птиц вы еще знаете? Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных птиц. Например: Павлина  Засыпаем темный фон на столе.  В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост павлина.  Внутри созданного полукруга дорисовываем, освобождая от песка небольшой овал подушечкой большого пальца ­ тело павлина.  Из овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.  дорисовываем к шее небольшой овал – голова.  Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.  Глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью засыпаем зрачок.  Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.  Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами: Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: ­ Киньте крошек воробью ­ Я вам песенку спою, Чик­чирик! Киньте просо и ячмень ­ Буду петь вам целый день, Чик­чирик! Во 2 части рисуем другую птицу (ворону, сову и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте птицу, живущую в вашей Песочной стране. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №2 «ВЕСНА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением весны. 20 Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. 21 Психолог задает детям загадку про весну: «Зазвенели ручьи, прилетели грачи. В улей пчела первый мёд принесла. Кто скажет, кто знает, когда это бывает?» ответ (весна). ­ Правильно, это весна. ­ А как мы с вами узнаем, что пришла весна? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают весенний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю.  Обсуждают, что весной происходит на земле – распускаются первые цветы (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют подснежники, первую травку).  Проталины на снегу рисуют ребром ладони.  На деревьях рисуют почки и первые листочки (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать солнце, радугу, перелетных птиц и т.д. Психолог может комментировать свои действия стихами: Отгремел весенний гром, Самый первый над селом. И уже летают птицы, В ясном небе голубом. Вышла радуга­дуга. Обхватила берега. Из­за речки вышло солнце, На зеленые луга. Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать весну с появлением цветов на деревьях, появлением в гнездах птенцов, ручейков (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила весна. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» 22 Задачи: ЗАНЯТИЕ №3 «ЛЕТО ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением лета. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). 23 * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про лето: «Зеленеют луга, В небе ­ радуга­дуга. Солнцем озеро согрето: Всех зовёт купаться... Ответ (Лето)». ­ Правильно, это лето. ­ А как мы узнаем, что пришло лето? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают летний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – пляж и море.  Обсуждают, что летом происходит на земле – дети купаются в море, загорают на пляже (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют море, кораблики и купающихся детей).  На пляже рисуют «грибочки» от солнца (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать солнце, воздушный шар и т.д. Психолог может комментировать свои действия стихами: Соломенное лето, Соломенный песок. Соломенная шляпа, Сползает на висок. Соломенные дали, Соломенные дни. Соломенные кони, На солнышке видны. Соломенное небо, Соломенный шалаш. Соломинкой рисую, Забыв про карандаш. 24 Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать летний пейзаж с ягодами, цветочной поляной (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила лето. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №4 «ОСЕНЬ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением осени. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про осень: «Утром мы во двор идём ­ Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят, И летят, летят, летят...» Ответ (Осень). ­ Правильно, это осень. ­ А как мы узнаем, что пришла осень? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают осенний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю.  Обсуждают, что осенью происходит на земле – опадают листья, идет дождь (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют листопад, ветер, уносящий листья, грибы).  Листья на земле рисуют с помощью кончиков всех пальцев.  На деревьях рисуют голые веточки и немного листочков (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать тучи с дождем, перелетных птиц и т.д. Психолог комментирует свои действия словами: Листопад? Листопад! Лес осенний конопат. Налетели конопушки, Стали рыжими опушки. Ветер мимо пролетал, Ветер лесу прошептал: ­ Ты не жалуйся врачу, Конопатых я лечу: Все рыжинки оборву, Побросаю их в траву! Во второй части занятия можно нарисовать осенний пейзаж с ежиком, спешащим с грибами на спинке домой, и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила осень. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ № 5 «ЗИМА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением зимы. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про зиму: «Дел у меня немало – Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома, А зовут меня …. зима.» ­ Правильно, это зима. ­ А как мы узнаем, что пришла зима? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают зимний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю.  Обсуждают, что зимой происходит на земле – нарисовать сугробы (с помощью изученных приемов рисования на песке, нарисовать елку, зайца).  На деревьях рисуют голые веточки и шапки снега (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно падающие снежинки и снежные облака и т.д. Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Бела дороженька, бела. Пришла зима. Зима пришла. Я шапку белую ношу, Я белым воздухом дышу, Белы мои ресницы, Пальто и рукавицы, ­ Не различить меня в мороз Среди белеющих берез. Замру. И белка в тишине, Вдруг спрыгнет на руки ко мне. Или Утром на лужицах Тонкий ледок. В воздухе кружится Первый снежок. Вьется по улице Легкий пушок. Дети любуются: Как хорошо! Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать зиму с украшенной елкой и подарками под ней, снеговика и избушки в лесу (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила зима. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №6 «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картину с изображением космоса, ракеты и космонавта. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы отправимся в путешествие. Угадайте, куда? Психолог задает детям загадку про космос: «Океан бездонный, океан бескрайний, Безвоздушный, темный и необычайный, В нем живут Вселенные, звезды и кометы, Есть и обитаемые, может быть планеты. Ответ (космос)». ­ Правильно, это космос. ­ Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают космический пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  С помощью ребра ладони круговыми движениями убираем лишний песок, круг который превращается в планету, если на него сверху из кулачка бросить немного песка получится красивый и необычный рельеф планеты.  Если планете дорисовать круги вокруг получится планета Сатурн.  Подушечками пальцев, следуя за педагогом, рисуют звезды и кометы.  Кончиком указательного пальца рисуют основание ракеты в виде прямоугольника, нос и крылья ракеты – треугольники.  Кончиком указательного пальца – круговыми движениями, освобождая от песка, иллюминаторы и т.д. Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Поскорей скажи мне, папа, Отчего мигают звезды? Может быть, они все время, От кого­то ждут ответ? Ты скажи мне, звезды плачут? Знают, что такое слезы? Если падают на землю, Звездам больно или нет? Поскорей скажи мне, папа, Все ли звездочки на месте? И скажи мне, звезды могут, Разговаривать со мной? Могут весело смеяться? Петь они умеют песни? Если звезды ходят в гости, Позови их к нам домой! Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать космонавта в открытом космическом пространстве или инопланетян (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте свой космический пейзаж. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №7 «ОВОЩИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением овощей. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про овощи: «Красна девица, Росла в темнице, Люди в руки брали, Косы срывали» (Морковь) «Домик маленький, зеленый, Был в руках у Люсеньки. Расколола - и упали, На ладонь ей бусинки» (Горох) «Был зеленым, маленьким, Стал большим и аленьким» (Помидор) ­ А какие овощи вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные овощи. Например: горох  засыпаем темный фон на столе,  ставим указательный палец в средней части стола справа и вытягиваем линию горизонтально (это будет веточка, на которой будет расти горох),  вниз от этой линии – кончиком указательного пальца рисуем продолговатый овал (стручок гороха),  подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем горошинки внутри овала,  указательным пальцем дорисовываем стручку шапочку из трех лепесточков,  обоими указательными пальцами рисуем усики горошка (маленькие спиральки),  на веточке могут быть стручки разного размера,  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце и т.д. Во 2 части рисуем другой овощ (помидор, капусту и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные овощи. ­ В стране Волшебного песка есть и другие овощи и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить овощи своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие. 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №8 «ФРУКТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением фруктов. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про фрукты: 1.«Он тяжелый и пузатый, Толстокожий, полосатый, Сладкий, словно мед, на вкус. Как зовут его?» (Арбуз) 2.«Ягоды на тонкой ветке - Все лозы родные детки. Съешь всю гроздь и будешь рад. Это - сладкий...» (Виноград) 3.«Круглое, румяное с дерева достану я, На тарелку положу, «Кушай, мамочка»,­ скажу». (Яблоко) ­ А какие фрукты вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные цветы. Например: виноград  засыпаем темный фон на столе,  рисуем кончиком указательного пальца большой треугольник вершиной вниз,  подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем на вершине треугольника первую ягодку,  над ней – две ягодки,  следующий ряд – три, четыре, пять, шесть ягод в каждом ряду, заполняя весь треугольник,  указательным пальцами рисуем листья, прожилки.  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части рисуем другой фрукт (яблоко, ананас и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные фрукты. ­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить фрукт своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №9 «ЯГОДЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением ягод. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, их? Психолог загадывает загадки про ягоды: 1.«Повернулась к грядке боком, Налилась вся красным соком, Ей сестрица земляника, Что за ягодка?» (клубника). 2.«В красных платьицах сестрички Прицепились за косички. Летом в сад зайдите здешний – Созревают там…» (черешни). 3.«Ягоды лесные эти Любят бурые медведи Не рябина, ни калина А с колючками…..» (малина). 4.«Кафтан на мне зеленый, А сердце, как кумач. На вкус, как сахар сладок, На вид - похож на мяч.» (Арбуз) ­ А какие ягоды вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком ­ ягоды. Например: черешню  указательным пальцем – параллельно верхней части стола веточку,  и к ней дорисовать овальный листочек,  от веточки указательным пальцем две веточки вниз,  круговыми движениями подушечки большого пальца – 2 ягоды,  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части можно нарисовать малину или клубнику. Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные ягоды. ­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить свою ягоду своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №10 «ЦВЕТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением цветов. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про цветы: «Стоит в саду кудряшка – Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? Ответ (ромашка)». «Длинный тонкий стебелёк, Сверху ­ алый огонёк, Не растенье, а маяк Это ярко­красный… Ответ (мак)». ­ А какие цветы вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные цветы. Например: ромашку  засыпаем темный фон на столе,  ставим указательный палец в нижней части стола и вытягиваем линию вверх,  подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем серединку ромашки,  указательными ­ овальные лепестки,  обоими указательными пальцами рисуем листья, прожилки.  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части рисуем другой цветок (одуванчик, колокольчик и т.д.) Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Одуванчик золотой Был красивый, молодой, Не боялся никого, Даже ветра самого! Одуванчик золотой Постарел и стал седой, А как только поседел, Вместе с ветром улетел. Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные цветы. ­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить цветок своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» (7­9 лет) ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЗАНЯТИЕ №1 «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением птиц. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про птиц: 1.«Всю ночь летает, Мышей добывает, А станет светло – Спать в дупло» Ответ: сова. 2.«Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая». Ответ: сорока. 3.«Чик­чирик, За зернышком прыг, Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей. ­ А как мы можем назвать общим словом – сову, воробья, сороку? ­ Правильно, все это птицы. ­ А каких птиц вы еще знаете? Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных птиц. Например: Павлина  Засыпаем темный фон на столе.  В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост павлина.  Внутри созданного полукруга дорисовываем, освобождая от песка небольшой овал подушечкой большого пальца ­ тело павлина.  Из овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.  дорисовываем к шее небольшой овал – голова.  Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.  Глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью засыпаем зрачок.  Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.  Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами: Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: ­ Киньте крошек воробью ­ Я вам песенку спою, Чик­чирик! Киньте просо и ячмень ­ Буду петь вам целый день, Чик­чирик! Во 2 части рисуем другую птицу (ворону, сову и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте птицу, живущую в вашей Песочной стране. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №2 «МОРСКИЕ ЖИТЕЛИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением морских жителей. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычными морским жителем Песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про морских жителей: «Блещет в море чистом Спинкой серебристой. Ответ (Рыбка)» «Пронеслась о нем молва: Восемь ног да голова. Чтобы всем страшнее было, Выпускает он чернила» (Осьминог) «Каждый, кто бывал на море, С ярким зонтиком знаком. Из водички и из соли Состоит он целиком. Ты в воде его не тронь ­ Обжигает, как огонь» (Медуза) ­ Правильно, это жители моря. ­ А каких жителей моря вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных жителей. Например: рыбку  засыпаем темный фон на столе,  рисуем большой овал указательным пальцем (это тело рыбки),  рисуем треугольные плавнички,  ребром ладони, постукивая по поверхности стола, рисуем хвостик рыбке,  глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью зрачок,  кончиками пальцев по всей поверхности овала – чешую рыбки,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – водоросли, камни на дне, пузырьки воды и т.д. Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Плавниками водят рыбы, Воду чистую мутят. Пообедают – Спасибо, Никогда не говорят. Так живут они веками. И куда ни бросишь взгляд, ­ Рыбы только плавниками Благодарно шевелят. Почему такие рыбы? Да во рту у них вода! И они сказать спасибо, Не сумеют никогда. Во 2 части рисуем другого жителя (медузу, осьминога и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные морские жители. ­ В стране Волшебного песка есть и другие жители и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить морского жителя своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №3 «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением домашних животных. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про домашних животных: «Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, За хвостом гоняется. Ответ (кошка)». «В будке живет, Кости грызёт, Лает и кусается­ Как называется? Ответ (собака)». ­ Правильно. ­ А все кошки, собаки, козы, коровы, кто? ­Правильно, домашние животные. ­ А каких домашних животных вы еще знаете? Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных животных. Например: лошадь  засыпаем темный фон на столе,  рисуем большой овал указательным пальцем посередине стола (это тело лошадки),  подушечками двух пальцев – две ноги вначале овала и в конце (это ножки),  из овала подушечкой большого пальца проводим вверх – шею лошади,  дорисовываем маленький овал для головы,  глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью засыпаем зрачок,  кончиками пальцев гриву и хвост,  кончиками пальца треугольные ушки и улыбку лошади,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д.  на этапах изображения лошадки – спрашиваем у детей, чего не хватает? Во 2 части рисуем другое домашнее животное (кошку, овечку и т.д.) Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Я умею чисто мыться Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком. ­ А теперь придумайте и нарисуйте домашнее животное, живущее в вашей стране. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №4 «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением диких животных. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про диких животных: 1.«Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку» (Заяц) 2.«Зимой спит, летом ульи ворошит» (Медведь) 3.«Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет» (Волк) ­ Правильно. ­ А все лиса, волк, медведь, кто? ­Правильно, дикие животные. ­ А каких диких животных вы еще знаете? Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных животных. Например: Зайца  засыпаем темный фон на столе.  рисуем большой овал указательным пальцем внизу посередине стола ­ тело зайца,  к нему дорисовываем овал поменьше ­ голова зайца,  к верхнему овалу дорисовываем указательными пальцами два овала ­ уши,  подушечками двух пальцев – две ноги вначале овала и в конце ­ ножки,  глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью засыпаем зрачок,  кончиками пальцев освобождаем овальчик для хвостика и ножек,  дорисовываем улыбку зайцу,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения зайчика – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами: У зайчика ушки торчат на макушке, Любит он вкусный листик капустный. Бегает быстро и прыгает ловко, Всё потому, что ест он морковку! Во 2 части рисуем другое дикое животное (лису, медведя и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте дикое животное, живущее в вашей стране. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №5 « ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением животных жарких стран. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом.

← Вернуться